Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2023/24 - 2025/26
|
|
Institution
|
Sct. Knuds Gymnasium
|
|
Fag og niveau
|
Tysk B
|
|
Lærer(e)
|
|
|
Hold
|
24 TyF/1 (1 TyF/1, 2 TyF/1)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
2
|
Forløb#1 Jugendliche unter Druck
Introduktionsforløb, hvori eleverne præsenteres for tyskfagets genrer og arbejdsformer.
Emnemæssigt har forløbet fokus på unge, der står under pres - fra samfundet, fra venner, forældre og fra sig selv.
Grammatisk fokus:
Verbernes bøjning (primært hjælpeverber + svage verber) og placering i hoved- og ledsætninger
Basal sætningsanalyse og kasus
Kernestof:
Pola Beck (Regie): Druck. Staffel 1. Funk/ZDF Neo (2018)
Baran bo Odar (Regie): Dark. Folge 1-3
Uddrag fra Erich Maria Remarque, Marion Döbert: Im Westen nichts Neues. In einfacher Sprache. Spaß am Lesen Verlag.
Edward Berger (Regie): Im Westen nichts Neues
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
12,84 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Forløb#3 (Miniforløb) Die DDR - Intro
Ultrakort introduktionsforløb i forbindelse med Anette Herzogs foredrag om en opvækst i DDR. Forløbet udvides og uddybes i 2g
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
2,21 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Forløb#5 Unterwegs
Forløbet har fokus på det at være 'undervejs': I en taxa, på roadtrip gennem Europa, med flyveren verden rundt. Og hvad sker der egentlig, når man strander?
Eleverne reflekterer over rejsens form og betydningen for individets udvikling, fx i forbindelse med begrebet Bildungsreise. I
Kernestof:
- Fatih Akin (Regie): Im Juli (2000)
- Jochen Rausch: Im Taxi (2017). Teksterne "Mainz: Wo ich herkomme", "Wuppertal: Umzug", "Berlin: Herr Franke".
- Cro: "Einmal um die Welt" (2012).
- Tom Lass (Regie): "Ja, nein, vielleicht" (2022)
https://www.zdf.de/play/serien/liebe-jetzt-102/ja-nein-vielleicht-100
Omfang: 30-40 sider.
Grammatik:
- Stærke verber (intro)
- Præpositioner
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
15 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
Forløb#6 Katzen in der Literatur (EKSAMEN)
INDHOLD:
Et forløb hvor vi skal undersøge katte i litteraturen med fokus på kattens væsen,
rolle og betydning i teksten. Hvorfor optræder katten, og hvad gør det ved
fortællingen? Vi har læst forskellige teksttyper inden for børnelitteratur, digte,
eventyr og kortprosa.
MATERIALE:
Kernestof:
Erhardt, Heinz: „Die polyglotte Katze“ (1963). Fra: Sechzehn – Textbuch. LR Uddannelse, s. 20.
Gebrüder Grimm/C. Perrault: „Der gestiefelte Kater“.
Griessl, Ulrike: „Die Katze: Symbol für Glück, Pech und Freiheit“. Weltspiegel, Panorama, 03. November 2014: https://www.nachrichten.at/panorama/weltspiegel/Die-Katze-Symbol-fuer-Glueck-Pech-und-Freiheit;art17,1532080
Johansen, Hanna: „Ich bin hier bloss die Katze“. Uddrag fra: „Die Familie und ich“. Reihe
Hanser (2013)
Kafka, Franz: „Kleine Fabel“ (1920)
Film: „Deine Märchenwelt - Der gestiefelte Kater“, 2017:
https://www.google.com/search?q=der+gestifelte+kater&rlz=1C1GCEA_enDK993DK993&oq=der+gestifelte+kater&gs_lcrp=EgZjaHJvbWUyBggAEEUYOTIJCAEQLhgNGIAEMgkIAhAAGA0YgAQyCQgDEC4YDRiABDIJCAQQABgNGIAEMgkIBRAAGA0YgAQyCQgGEC4YDRiABDIJCAcQABgNGIAEMggICBAAGA0YHtIBCDMzMjRqMGo5qAIAsAIB&sourceid=chrome&ie=UTF-8#fpstate=ive&vld=cid:23cdf812,vid:WCndZbtHKwc,st:0
Supplerende stof:
Egendal, Helle: Gattungen (uddrag: Kapitel ”Märchen”). Gyldendal, 2017
GRAMMATIK:
Hermann, Mette & Sinding, Mathilde: ”Kurz gesagt – en mundtlig tysk grammatik“. Columbus, 2022: fokus på Substantiver, bestemt og ubestemt artikel og svage verber.
ORDBØGER:
De følgende ordbøger er benyttet i undervisningen, og må derfor også benyttes under eksamen:
https://www.ordbogen.com/en/
https://ordbog.gyldendal.dk/
WWW.DUDEN.DE
OMFANG: 20 ns. + GRAMMATIK
FAGLIGE MÅL:
• Personkarakteristik: fokus på kattens egenskaber og personlighed
• Opbygge og anvende korrekt Wortschatz til emnet
• Træning af resume, personkarakteristik og tekstanalyse (herunder
sammenligning mellem to tekster)
• Anvende relevante læsestrategier til læsning af tysksprogede tekster
• Tysksproget litteratur før 1945
• At arbejde med forståelsen af talt tysk standardsprog gennem forskellige medier og genrer (film, lyrik, noveller, sagprosa)
• At arbejde projektorienteret og her kunne redegøre på tysk for studerede tysksprogede emner og tekster.
• At føre en samtale på et klart forståeligt, sammenhængende og nogenlunde flydende tysk om emnet-
• At søge og anvende relevant tysksproget materiale på internettet samt dokumentere anvendelse af brugt materiale.
PRIMÆRE ARBEJDSFORMER:
• Klasseundervisning
• Pararbejde
• Gruppearbejde
• Fremlæggelser og projektarbejde om selvvalgte emner inden for det overordnede tema
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
15 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
Forløb#7 Die schwierige Liebe (EKSAMEN)
INDHOLD:
I forløbet er der arbejdet med forskellige aspekter af temaet ‚den svære kærlighed’. Eleverne møder kærligheden igennem forskellige konfliktsituationer i forskellige medier og over forskellige tidsperioder, men fælles for alle tekster er, at manglende kommunikation og misforståelser er en udfordring for kærligheden, ligesom skyld og skam kan være problematiske størrelser at bringe med ind i en kærlighedsrelation.
SÆRLIGE FOKUSPUNKTER:
I forløbet er der fokuseret på, hvordan den lidt komplicerede kærlighed kommer til udtryk igennem forskellige teksttyper og medier. Der er arbejdet med at referere centralt indhold i de enkelte tekster, lave personkarakteristikker, fortolkning, ligesom eleverne har arbejdet med at sammenligne teksterne og perspektivere til det overordnede tema.
MATERIALE:
a. Kernetekster:
Borchert, Wolfgang: "Das Brot", i: Kurzum, Tyskforlaget, 2006. (ca. 3 ns.)
Bosse, Axel: ”Liebe ist leise” (2009), OTON Musikverlag - https://www.youtube.com/watch?v=00R4K-dg60c (1 ns.)
Heine, Heinrich: "Ein Jüngling liebt ein Mädchen", 1882. + "Sie haben mich gequälet". 1827. (1 ns)
Pausewang, Gudrung: ”Ein rotes Kleid“, i: Ponsaing: „Beziehungen“, Systime, 1996, s. 8-10. (ca. 4,5 ns.)
Suminski, Arno: "Die Fremde" i: Gravgaard, Bente & Pedersen, Erik: "Die Welt, in der wir leben - Texte zur Modernität", Tyskforlaget, 2009. (3 ns.)
b. Supplerende materiale:
Heine: Sie haben mich gequälet: https://www.youtube.com/watch?v=wu5DLv6lTsI
Helene Fischer: „Atemlos“
Kunst, Sarah & Hensel, Tilo: „Verpasst“ (Kurzfilm), https://www.youtube.com/watch?v=PdPX8TyYQsU
Lea: „Zu dir“
c. GRAMMATIK:
Egne materialer og fra Häckert & Lohse: ”Alles in Allem – tysk øvelsesgrammatik“, Gyldendal, 2006:
- Svage verbers bøjning
- Modalverber
- Ordstilling og sætningsskemaer for hoved- og ledsætning + egne materialer til sætningsskema
- Adjektivernes bøjning
OMFANG: Indholdsdel ca. 46 ns. + grammatikdel: 20 ns.
FAGLIGE MÅL:
- Der har været fokus på mundtlige udtryksfærdigheder, udtaleregler og at få udbygget ordforråd inden for emnet.
- Opbygge og anvende korrekt Wortschatz til emnet
- Træning af resume, personkarakteristik og tekstanalyse (herunder
- sammenligning mellem to tekster)
- Anvende relevante læsestrategier til læsning af tysksprogede tekster
- Tysksproget litteratur før 1945.
- At arbejde med forståelsen af talt tysk standardsprog gennem forskellige medier og genrer (film, lyrik, noveller, sagprosa)
- At føre en samtale på et klart forståeligt, sammenhængende og nogenlunde flydende tysk om emnet-
- At søge og anvende relevant tysksproget materiale på internettet samt dokumentere anvendelse af brugt materiale.
PRIMÆRE ARBEJDSFORMER:
- pararbejde
- individuelt
- klasseundervisning
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
13,00 moduler
Dækker over:
18 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
8
|
Forløb#8 Gruselgeschichten (EKSAMEN)
Forløbet har fokus på fortællinger, der får det til at løbe koldt ned ad ryggen. I fortællingerne møder vi karakterer, der kæmper med at forstå og bearbejde det ukendte og fortrængte, som er kommet frem i dagens lys. Vi har perspektiveret uhyggen til Freuds teorier om det uhyggelige og kort til romantikken.
INDHOLD
Kernestof:
Magnusson, Kristof: “Die billige Wohnung”. I: H. Hückstädt: „Lies das Buch“, Piper, 2022, S. 9-26. (15 ns.)
Moser, Milena: "Mein fünfter Mord", i: Taber, Rikke & Graverholt, Martin: "Dein Deutschland - Tysk fortsættergrundbog", Systime, 2013, (1,5 ns)
von Goethe, Johann Wolfgang: “Der Erlkönig” (1782) (1,1ns)
von Schirach, Ferdinand: “Anatomie” (2010) i: Fuchs/Sinding: „Auf uns“. Gyldendal, 2016, S. 212-217 (1,5 ns)
Rammstein: “Dalai Lama”, (2004) (2 ns.)
Salonen, Hannu (dir.): „Anatomie“, episode 2 i serien „Schuld nach Ferdinand von Schirach“, ZDF, 2017 (43 min.)
Schmidt, Alex (dir.): „Du hast es versprochen“ (2012), 102 min. (34 ns.)
Supplerende stof:
Wortschatz zum Thema: ordforråd til tema
Theorien:
1. “Freuds Psychoanalyse” i Fuchs/Sinding: Auf Uns. Gyldendal. 2016, S. 205-207
2. “Das Unheimliche” (uddrag fra http://fc.nrsbgym.dk/~bo/gotiskromantik/S0016B7C8 og https://www.freelancetekstforfatter.dk/wiki/freud-om-det-uhyggelige/
3. “Die Romantik in Kurzform” i H. Egedal: Gattungen: https://gattungen.systime.dk/?id=167#c1203
GRAMMATIK:
- Modalverber
- Possessive pronominer
- Adjektivers deklination
- Relative pronominer
ORDBØGER:
De følgende ordbøger er benyttet i undervisningen, og må derfor også benyttes under eksamen:
https://www.ordbogen.com/en/
https://ordbog.gyldendal.dk/
WWW.DUDEN.DE
OMFANG: 20 ns. + film (34 ns) + GRAMMATIK
FAGLIGE MÅL:
• Personkarakteristik:
• Opbygge og anvende korrekt Wortschatz til emnet
• Træning af resume, personkarakteristik og tekstanalyse (herunder
sammenligning mellem to tekster)
• Anvende relevante læsestrategier til læsning af tysksprogede tekster
• Tysksproget litteratur før 1945
• At arbejde med forståelsen af talt tysk standardsprog gennem forskellige medier og genrer (film, lyrik, noveller, sagprosa)
• At arbejde projektorienteret og her kunne redegøre på tysk for studerede tysksprogede emner og tekster.
• At føre en samtale på et klart forståeligt, sammenhængende og nogenlunde flydende tysk om emnet-
• At søge og anvende relevant tysksproget materiale på internettet samt dokumentere anvendelse af brugt materiale.
- Karrierelæring
PRIMÆRE ARBEJDSFORMER:
• Klasseundervisning
• Pararbejde
• Gruppearbejde
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
14 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
9
|
Forløb#9 In der DDR (EKSAMEN)
INDHOLD
Fokus vil i dette forløb være den historiske, politiske og kulturelle udvikling i DDR, med særligt fokus på livet i et overvågningssamfund og konsekvenserne af dette. Gennem analyser af både spillefilm, musik, fagtekster og kortprosa får eleverne indblik i, hvordan livsvilkår og individuelle valg har formet den almindelige borgers oplevelse af livet i DDR. Forløbet omfatter både kunstneriske fremstillinger og autentiske beretninger, hvilket giver eleverne mulighed for at anskue DDR fra forskellige perspektiver.
Der arbejdes løbende med ordforrådsudvikling, mundtlig fremstilling, lytteforståelse og skriftlige kompetencer med afsæt i materialerne. Forløbet har desuden haft fokus på eksamenstræning.
MATERIALE
Primærlitteratur:
Kraume, Lars: ”Das schweigende Klassenzimmer“, (130 min.), 2018
Moog, Christa: ”Es ist 15 Uhr“ (1985) in: U. Hermes, „Kurzgeschichten – einmal anders, Systime 1995. (6,5 ns.)
Röllig, Mario: „Begegnung mit der Vergangenheit“, in: Thellesen, Marie Søgaard: „Niemals vergessen“, Systime, 2016 (2 ns.)
von Donnersmarck, Florian Henckel: "Das Leben der Anderen", 2006 (137 min.)
Sekundærlitteratur:
TickTack Zeitreise mit Lena & Lisa „DDR“, ARD - mitcfu - DDR (30 min.)
Eget materiale om DDR
Eget materiale om filmanalyse
Grammatik: Fokus på sammensatte verber, possessive pronominer, relativpronominer.
Ved det grønne bord 2019: https://vdgb.dk/video/tysk-b-eksamen-2019/?ref=tysk-b-2019
OMFANG: 12 moduler á 90 min. Ca. 69 ns.
FAGLIGE FOKUSPUNKTER
- Kultur- og samfundsforhold: Indsigt i DDR’s politiske system, hverdagsliv, overvågning og flugtforsøg.
- Tekstforståelse: Analyse af film, sangtekst og kortprosa med fokus på temaer, personer, konflikt og historisk kontekst.
- Kommunikative kompetencer: Mundtlig fremstilling på tysk gennem diskussioner, præsentationer og eksamensøvelser.
- Ordforrådsudvikling: Temagloser om politik, ungdomskultur, kontrol, flugt og identitet.
- Lytte- og læseforståelse: Arbejde med multimodale medier (film, dokumentar), autentiske tekster og nyere kulturelle udtryk.
- Skriftlighed: Kortere skriveøvelser, referat, karakteristik og argumenterende tekst.
- Interkulturel kompetence: Refleksion over forskelle og ligheder mellem livet i DDR og i et moderne demokrati.
PRIMÆRE ARBEJDSFORMER:
- Klasseundervisning
- Pararbejde
- Projektarbejde
- Eksamenstræning
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
12 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
10
|
EKSAMENSTRÆNING
I disse tre moduler har eleverne arbejdet med mundtlig træning og eksamensstrategier.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
3,00 moduler
Dækker over:
3 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/590/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d68365624982",
"T": "/lectio/590/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d68365624982",
"H": "/lectio/590/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d68365624982"
}