Holdet 3a HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 3a HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2023/24 - 2025/26
Institution	Frederiksværk Gymnasium og HF
Fag og niveau	Historie A
Lærer(e)	Bettina Drejer, Rikke Barth Aarosin Petersen
Hold	2023 HI/a (1a HI, 2a HI, 3a HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Intro & Vikingetiden
Titel 2	Forløb 1: Epidemiernes historie
Titel 3	Forløb 2: Besættelsen (DHO)
Titel 4	Forløb 3: Romerriget
Titel 5	Forløb 4: Den nye verden
Titel 6	Forløb 5: Grønlands historie
Titel 7	Forløb 6: Den franske revolution
Titel 8	Forløb 7: Osmannerriget
Titel 9	Forløb 8: Det armenske folkedrab
Titel 10	Forløb 9: Holocaust
Titel 11	Forløb 10: Kronologiforløb (repetition)

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Intro & Vikingetiden Introduktion til historiefaget samt historisk metode. Introforløbet tager udgangspunkt i kapitel 2 i Anders Hassing og Christian Vollmond, ”Fra fortid til historie. Historiefagets identitet og metode”, Columbus 2013-2015 s. 28-38 - Kildetyper og det funktionelle kildebegreb. https://www.youtube.com/watch?v=2ic60DnxR-E - Kildekritik.
Indhold	Kernestof: Per Stig Møller, Tavsheden tog resten.pdf description kildekritik .pdf description ingen lektier :) læs fra s. 28-33 (stop ved "Fra kildekritik til formidling") i Fra fortid til historie, kap. 2 s. 28-38.pdf description Læs: Øvelse i kildekritik. Vikinger.pdf description
Omfang	Estimeret: 3,00 moduler Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Forløb 1: Epidemiernes historie Faglige mål: - Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie - Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling - Analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne - Skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper Kernestof: - Hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag - Forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne - Kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie - Globalisering Om forløbet: I forløbet ser vi på synet på sygdom fra antikkens Athen til 1800-tallets Danmark med udblik til Europa og verden. Vi ser på hvordan epidemierne ryster samfund og individer. Vi undersøger hvordan staten (og senere kirken) reagerer på epidemierne. Vi vender også blikket mod "den nye verden", hvor vi undersøger Mellemamerikas koppeepidemi (1520-1530). Afslutningsvis ser vi både på den første og anden bølge af koleraepidemien med fokus på Danmark i 1853 og udviklingen i statens epidemibekæmpelse. Grundbogsmateriale: Iversen, Kristian: "Derfor historie - teori og metode i brug" (2022): Kap. 2: s. 36-69. Kildemateriale (kilder fra bogens hjemmeside): Thukydid: "Den Peloponnesiske Krig" (Om pesten): file:///C:/Users/Bettina%20Drejer/Downloads/Thukydid%20Den%20Peloponnesiske%20Krig%20(Om%20pesten)%20(9).pdf William de la Dene: "Historia Roffensis" (Om pesten): file:///C:/Users/Bettina%20Drejer/Downloads/William%20de%20la%20Dene%20Historia%20Roffensis%20(Om%20pesten)%20(6).pdf
Indhold
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Forløb 2: Besættelsen (DHO) Faglige mål: - Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie - Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling - Analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne - Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie - Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid - Formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg - Behandle problemstillinger i samspil med andre fag - Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kernestof: - Hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie - Forskellige styreformer og samfundsorganiseringer - Nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer - Politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede - Holocaust - Historiefaglige teorier og metoder Om forløbet: I forløbet ser vi på den tyske besættelse af Danmark (1940-1945) med fokus på modstanden og den modstandsbevægelse, der langsomt voksede frem. Vi undersøger dagligdagen under besættelsen, samarbejdspolitikken og dennes sammenbrud. Derudover vender vi også blikket mod jødernes flugt til Sverige og slutteligt befrielsen samt retsopgøret efter besættelsen. Forløbet er et led i dansk-historieopgaven. Eleverne kan vælge mellem følgende emner: 1. Danmark besat - 9. april 2. Hverdagsliv under nazismen. Censuren og den lille protest 3. Modstandsgrupper 4. Befrielsen og Tyskerpiger Grundbogsmateriale: Hemmersam, Karl-Johann (red.): "Spærretid" (2005): s. 44-46. Sørensen; Jakob: "Modstandsbevægelsen" (2019): Kap. 2, 3, 4, 6, 7, 8 samt 11. Kildemateriale: OPROP fra den tyske besættelsesmagt 9. april 1940: https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/oprop-fra-den-tyske-besaettelsesmagt-9-april-1940 Diverse kilder fra https://folkedrab.dk/ samt https://www.illegalpresse.dk/ Kilder til kapitel 8 (s. 118-129) i grundbogen (Sørensen, 2019) om Likvideringen af Tage Lerche. TV-dokumentar: 24 timer vi aldrig glemmer - 9. april
Indhold	Kernestof: Læs den udleverede kilde (OPROP!) og lav en kildekritisk analyse ved hjælp af hjælpespørgsmål (i Elevfeedback). Læs s. 25-30øverst i det udleverede kopisæt og notér vigtige pointer Læs kapitel 3 i det udleverede kopisæt og notér vigtige pointer: Kapitel 3 Protester og reaktioner.pdf description Grupperne med Opgave A skal lave en kildekritisk analyse af de to kilder på s. 45 & 46 i Spærretid. Læs Brev fra Wolf E til Hans E (udleveret i kopi). Læs om Industrisabotagen i kapitel 7 (s. 98øverst-104) i det udleverede kopisæt og noter vigtige pointer: description Læs om Likvideringer i kapitel 8 (s. 107-114øverst) i det udleverede kopisæt og noter vigtige pointer. Tage Lerche blev likvideret, men hvad skete der egentlig? Læs teksterne om hændelsen, og sammenlign deres udlægning af begivenheden. Jeg mangler jeres historiske fremstilling af likvideringen af Tage Lerche: Kilder til likvideringer.pdf
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Forløb 3: Romerriget Faglige mål: - Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie - Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling - Analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne - Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende - Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie - Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid - Demonstrere viden om fagets identitet og metode Kernestof: - Hovedlinjer i Europas og verdens historie fra antikken til i dag - Forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne - Forskellige styreformer og samfundsorganiseringer - Nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer - Historiebrug og -formidling - Stats- og nationsdannelser Om forløbet: Forløbet er diakront og trækker lange linjer gennem Romerriget. Det strækker sig fra myten om Romerrigets grundlæggelse til dets kollaps i år 476. I forløbet ser vi på Romerrigets ekspansion, overgangen fra republik til kejserstyre, krise og undergang samt romersk kultur og slaveri. Eleverne skal lave et selvstændigt kildearbejde med udgangspunkt i kilder om Julius Cæsar (med efterfølgende fremlæggelse). Grundbogsmateriale: Jepsen Steg, Kristian: "På sporet af Romerriget" (2015): Kap. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 samt 11. Smitt, Thorkil & Vollmond, Christian: "Verdens historie - fra klassisk til førmoderne tid" (2014): s. 30-34. Ørsted, Peter m.fl.: "Fra antikken til reformationen" (2007): Kap. 1: s. 33-39. www.historieportalen.systime.dk (Om underholdning) Kildemateriale: Kilder fra grundbogen (Jepsen Steg, 2015): Polyb: "Årsagerne til den anden puniske krig" Livius: "Årsagerne til den anden puniske krig" Quintus Tullius Cicero: "Brev til broderen Marcus" C. Julius Cæsar: "Gallerkrigen" C. Julius Cæsar: "Borgerkrigen" Sveton: "Vurdering af Cæsar" (Divus Julius 76-77) Sveton: "Drabet på Cæsar" (Divus Julius 82) Sveton: "Caligulas sindssygdom" (Caligula 22) Sveton: "Om kejser Claudius` grusomhed" (Claudius 21 + 34) Tacitus: "Agricola" (kapitel 21) Aristides: "Tale til Rom" Edward Gibbon: "Det romerske riges forfald og undergang" Michael Rostovtzeff: "Roms historie" (1926) Leo Hjortsø & Erling Bjøl: "Politikens verdenshistorie bind 5: Romerriget" (1983) Varro: "Om landbrugets slaver" Seneca: "Om slaveri" Plinius den Yngre: "Mordet på en senator"
Indhold	Kernestof: Vel mødt til begyndelsen af et nyt og spændende kapitel i jeres karriere som historikere. LEKTIE: Læs s. 7-11 i Romerriget kap. 1.pdf description LEKTIE: Læs Romerriget kap. 2.pdf description LEKTIE: Læs s. 19-21 i Romerriget kap. 3.pdf description LEKTIE: Læs de to kilder på side 23-27 i Romerriget kap. 3.pdf LEKTIE: (Gen)læs s. 29-33 i Romerriget kap. 4.pdf og svar på spørgsmål i Elevfeedback. description LEKTIE: Læs Cicero-teksten på s. 34-37 i Romerriget kap. 4.pdf LEKTIE: Læs kilderne på side 44-47 i Romerriget kap. 5.pdf LEKTIE: Lav en kildeanalyse af de fire kilder (s. 44-47 i Romerriget kap. 5.pdf ) ved hjælp af spørgsmålene i Elevfeedback. LEKTIE: Medbring jeres problemstillinger fra sidste modul & læs s. 49-53 i Romerriget kap. 6.pdf description LEKTIE: Lav en problemstilling til kilderne (Kleopatra-billederne) på s. 50. Romerriget kap. 6.pdf Problemstillingen skal udformes som et spørgsmål som de fire billeder kan svare på. Hvordan kan I gøre nedenstående problemstilling endnu bedre? LEKTIE: Læs s. 65-68 i Romerriget kap 7.pdf description LEKTIE: Lav en oversigt over de fordele og ulemper, provinserne havde ved at være underlagt Rom. LEKTIE: (Gen)læs s. 75-79 i Romerriget kap. 8.pdf LEKTIE: Læs s. 97-101 i Romerriget kap. 10.pdf description LEKTIE: Læs kilderne (Varro, Seneca og Plinius) s. 102-103ø & s. 105-107ø i Romerriget kap. 10.pdf description LEKTIE: Læs den udleverede kopi om Underholdning.pdf LEKTIE: Læs den udleverede kopi om Underholdning.pdf
Omfang	Estimeret: 16,00 moduler Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Forløb 4: Den nye verden Faglige mål: - Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie - Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling - Analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne - Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende - Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie - Opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden - Demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kernestof: - Hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie - Forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne - Forskellige styreformer og samfundsorganiseringer - Kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie - Nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer - Globalisering - Historiebrug og -formidling Om forløbet: Hvordan europæerne kom til at dominere verden? I forløbet ser vi på den europæiske ekspansion med fokus på erobringen af Sydamerika. Vi begynder med at undersøge europæernes verdensbillede i slutningen af 1400-tallet for dernæst at vende blikket mod kulturmødet med Aztekerne og Inkaerne. I forløbet skal eleverne lave et selvstændigt kildearbejde med udgangspunkt i kilder om Columbus` opdagelse (med efterfølgende fremlæggelse). Vi undersøger også Danmarks fortid som kolonimagt i Dansk Vestindien samt de konsekvenser kolonistyret havde for henholdsvis de slavegjorte og de hvide europæere via arbejdet med to forskellige spillefilm: "Peter von Scholten" & "Viften". Grundbogsmateriale: Strand, Mathias: "På sporet af den nye verden" (2021): Kap. 1-8. Kildemateriale: Christoffer Columbus rejsedagbog 1492-1493: Christoffer Columbus: Dagbog mandag 1. oktober 1492 Christoffer Columbus: Dagbog torsdag og fredag 11.-12. oktober 1492 Christoffer Columbus: Dagbog 15. marts 1493 Kilder fra grundbogen (Strand, 2021): Afonso de Albuquerque: Kritik af den portugisiske konges asienpolitik, 1513/1514 Braz Albuquerque: Om portugisernes angreb på Goa, ca. 1514 Pedro Sarmiento de Gamboa: Inkaernes historie, ca. 1572 Garcilaso de la Vega: Inkaernes historie, 1609 Guaman Poma de Ayala: Inkakrøniken, 1612-1615 Hernán Cortés: Brev til den spanske konge, 21. august 1522 Bernardino de Sahagun: Aztekernes beretning om spaniernes indtog Anoym: Aztekisk digt om den spanske erobring af Tenochtitlan, 1528 Pave Paul 3.: Sublimis Deus (pavelig bulle), 1537 William W. Brown: Fortællingen om William W. Brown, en bortløben slave, 1847 Sukkerpriser og sukkerforbrug i England, 1600-1800 Antallet af afrikanske slaver importeret til Amerika mellem 1501 og 1866 De europæiske flåders bæreevne (i tons) Steffen McGhie: "Undskyldning for slaveri deler historikere", 2013 Lars Løkke Rasmussen: Tale ved Transfer Day på Sankt Croix, 2017 TV-serie: Conquistadorernes storhed og fald Film: Peter von Scholten (1987) & Viften (2022): De to spillefilm tager begge udgangspunkt i året 1848
Indhold	Kernestof: LEKTIE: Læs s. 9-15 i den udleverede kopi Den nye verden Kapitel 1.pdf der er hjælpespørgsmål til teksten i Elevfeedback. description LEKTIE: Læs kilde 2.2 & kilde 2.3 på s. 27m-29 i Den nye verden Kapitel 2.pdf LEKTIE: (Gen)læs kapitel 3 s. 32ø-39 i Den nye verden Kapitel 3.pdf og svar på spørgsmål i Elevfeedback. LEKTIE: Læs kilde 3.1, 3.2 og 3.3 og svar på nedenstående: LEKTIE: Læs kilde 3.1, 3.2 og 3.3 (s. 41-43) og svar på nedenstående: Den nye verden Kapitel 3.pdf description LEKTIE: Læs nedenstående kildeuddrag fra Christoffer Columbus rejsedagbog (d. 1.10.1492, d. 11.-12.10.1492 samt d. 15.3.1493). Husk at slå de svære ord op i en ordbog:) Christoffer Columbus Rejsedagbog 1492-1493.pdf description LEKTIE: Columbus` syn på sig selv: Find ud af, hvad Columbus` budskab og intention har været med de tre kilder: Den nye verden Kapitel 5.pdf LEKTIE: Læs Kapitel 6 s. 73-80 og svar på spørgsmål i Elevfeedback Den nye verden Kapitel 6.pdf description LEKTIE: (Gen)læs kilde 6.1 og svar på spørgsmål i Elevfeedback Den nye verden Kapitel 6.pdf description LEKTIE: I skal se resten af filmen Peter von Scholten (1987). Jeg har lånt den til jer på CFU. LEKTIE: Læs om Danmark fra slavenation til slavefortid: Danmark i den nye verden.pdf description LEKTIE: Læs s. 107 i den udleverede kopi: Den nye verden Kapitel 8.pdf description LEKTIE: Læs kilde 8.1 & kilde 8.2 (s. 108-111) i den udleverede kopi Den nye verden Kapitel 8.pdf description
Omfang	Estimeret: 16,00 moduler Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Forløb 5: Grønlands historie Faglige mål: - Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie - Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling - Analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne - Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende - Opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden - Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kernestof: - Hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie - Forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne - Forskellige styreformer og samfundsorganiseringer - Kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie - Nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer - Historiebrug og -formidling - Historiefaglige teorier og metoder Om forløbet: I forløbet ser vi på Grønland fra dansk koloni til hjemmestyre. Vi begynder med at undersøge den traditionelle inuitkultur for dernæst at vende blikket mod koloniseringen af Grønland. Efterfølgende ser vi på udviklingen fra Grønlands indlemmelse i rigsfællesskabet i 1953 frem til indførelsen af hjemmestyret i 1979. Herunder behandles de danske tiltag overfor den grønlandske befolkning. Grundbogsmateriale: Augustesen, Rasmus & Hansen, Krister: "Det moderne Grønland - fra koloni til selvstyre" (2011): Kap. 1-4 samt siderne 44-45, 47-49 & 51-52. Guldberg Mikkelsen, Hanne: "Inuit og den lange vej" (1998): s. 6-9. Kildemateriale: Kilder fra www.his2rie.dk: Tekst 4: Billeder lavet af Aron Tekst 13: Henrik Kauffmann og Cordell Hull: Overenskomst om Grønlands forsvar Kilder fra grundbogen (Guldberg Mikkelsen, 1998): Kilde 8: Knud Rasmussen: Selvmord TV-serie: Historien om Grønland og Danmark Podcast: Slædesporet
Indhold	Kernestof: LEKTIE: DR1: Slave af Danmark: 1. episode Vold i paradis LEKTIE: Læs s. 6-9ø i Inuit og den lange vej: Guldberg Mikkelsen - Inuit og den lange vej, kap 1, indhold og forord.pdf LEKTIE: Læs s. 8-11ø i Det moderne Grønland og svar på spørgsmål i Elevfeedback LEKTIE: Læs s. 11-15 i Det moderne Grønland. LEKTIE: Læs s. 16-20 (indtil 2. spalte midt) i Det moderne Grønland LEKTIE: Hvis I ikke blev færdige med den kildekritiske analyse af kilde 8 (s. 62), skal I lave den til i dag Guldberg Mikkelsen - Inuit og den lange vej, kildesamling mm. (2).pdf LEKTIE: Læs s. 21-25 i Det moderne Grønland LEKTIE: I skal læse vedhæftede kilde Henrik Kauffmann og Cordell Hull.docx grundigt til i dag samt lave opgaven i Elevfeedback. LEKTIE: Læs s. 27n-33 i Det moderne Grønland LEKTIE: Læs s. 38ø-40n i Det moderne Grønland
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Forløb 6: Den franske revolution Faglige mål: - Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie - Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling - Analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne - Skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper - Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende - Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kernestof: - Hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie - Forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne - Forskellige styreformer og samfundsorganiseringer - Nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer - Stats- og nationsdannelser - Politiske og sociale revolutioner - Demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv Om forløbet: Den franske revolution: I forløbet ser vi på revolutionens udvikling fra det Frankrig der indkaldte til stænderforsamling i 1789 til Robespierres fald. Vi begynder med at undersøge de "farlige oplysningstanker", der inspirerede de franske revolutionære for dernæst at vende blikket mod stændersamfundet og stænderforsamlingen i 1789. Vi fokuserer på aktørsynspunktet, og eleverne får hver en karakter fra den franske revolution. Grundbogsmateriale: Iversen, Kristian: "Derfor historie - teori og metode i brug" (2022): s. 110-158. Kildemateriale: Kilder fra www.forlagetcolumbus.dk/derfor-historie: Denis Diderot: Slavehandel (1772) Uddrag af klagebrevene: Cahiers de doléances (1789) Maleri fra ca. 1793 (Jean-Baptiste Lesueur) Menneskerettighedserklæringen 1789 TV-dokumentar: Den franske revolution: Bastilliens fald Podcast: Kongerækken: Napoleon og den franske revolution (1. & 2. afsnit)
Indhold	Kernestof: LEKTIE: Læg jeres definitioner i Elevfeedback. LEKTIE: I skal have jeres præsentationer klar til i dag og derudover skal I læse s. 118 i Den franske revolution.pdf description LEKTIE: Nedskriv tre vigtige pointer fra dokumentaren. LEKTIE: Læs kilden og lav en kildekritisk analyse af mindst et af klagebrevene: LEKTIE: Analyser nedenstående maleri: LEKTIE: (Gen)læs den franske menneskerettighedserklæring (kan bl.a. findes på Institut for Menneskerettigheders hjemmeside www.menneskeret.dk) og svar på min. de første fem spørgsmål i Elevfeedback. LEKTIE: I skal have jeres gruppe-fremlæggelser klar til i dag:) LEKTIE: (Gen)læs s. 131n-136 i vedhæftede PDF: Kongen støtter revolutionen.pdf og svar på spørgsmål i Elevfeedback. LEKTIE: Læs s. 144-147 i vedhæftede PDF: Terrorregimet.pdf description LEKTIE: (Gen)Læs s. 144-147 i vedhæftede PDF: Terrorregimet.pdf og svar på spørgsmål i Elevfeedback. description LEKTIE: Læs s. 148-153 i vedhæftede PDF: Terrorregimet.pdf description LEKTIE: Lav jeres tidslinjer færdige til i dag (se Elevfeedback). LEKTIE: Lyt til Podcast-serien "Kongerækken": Napoleon og den franske revolution (1. og 2. afsnit)
Omfang	Estimeret: 16,00 moduler Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Forløb 7: Osmannerriget Faglige mål: - Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie - Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling - Analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne - Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie - Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kernestof: - Hovedlinjer i Europas og verdens historie - Forandringer i levevilkår, teknologi og produktion - Forskellige samfundsorganiseringer - Kulturer og Kulturmøder i Europas og verdens historie - Nationale og regionale konflikter - Globalisering - Historiebrug - Historiefaglige teorier og metoder - Stats- og nationsdannelser - Demokrati, menneskerettigheder og ligestilling Om forløbet: Det Osmanniske Rige i perioden fra c. 1500 til c. 1900: I forløbet ser vi på Osmannerrigets udvikling fra osmannerne gjorde Konstantinopel til en muslimsk pragt by (der vidnede om Det Osmanniske Riges store magt) over Osmannerrigets tilbagegang samt moderniseringsprocessens sammenbrud indtil rigets fald (med en tanke frem mod den tyrkiske statsdannelse). Herunder behandles forholdet mellem Osmannerrigets befolkningsgrupper med fokus på armenierne (da dette forløb er tæt knyttet til det følgende om "Det armenske folkedrab"). Grundbogsmateriale: Frederiksen, Peter: "Vores verdenshistorie 2 - Brydningstid" (2019): s. 130-156. Kildemateriale: Kilder fra grundbogen (Frederiksen, 2019): Kilde 41-51. TV-dokumentar: Fra Osmannerriget til Tyrkiet
Indhold	Kernestof: LEKTIE: Læs afsnittene om Den væbnede magt (s. 134-135ø samt s. 136ø) og Sultanens administration (s.137-138ø) GRUNDIGT og tag noter til. LEKTIE: Læs s. 139 og s. 141m-142 i vedhæftede PDF: Osmannerrigets befolkning.pdf description LEKTIE: Læs kilde 47 og svar på arbejdsspørgsmålene i vedhæftede dokument: Det osmanniske riges tilbagegang.pdf LEKTIE: I skal lave jeres plancher færdige til i dag:) og husk at tage jeres prøver med. LEKTIE: (Gen)læs s. 148-151 (I behøver ikke læse kilde 49-50) Læs kilde 50: Fra imperium til republik.pdf og svar på arbejdsspørgsmål 1-3. description LEKTIE: Læs kilde 51 (s. 153): Ungtyrkerne.pdf description
Omfang	Estimeret: 12,00 moduler Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	Forløb 8: Det armenske folkedrab Faglige mål: - Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie - Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling - Analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne - Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie - Opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden - Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid - Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kernestof: - Forskellige styreformer og samfundsorganiseringer - Nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer - Holocaust og andre folkedrab - Historiebrug og -formidling - Historiefaglige teorier og metoder Om forløbet: Forløbet om Det armenske folkedrab er læst i forlængelse af forløbet om Osmannerriget. Med baggrund i den viden vi har opbygget om Osmannerriget, ser vi på den systematiske deportation og masseudryddelse af den armenske befolkning under 1. Verdenskrig. I forløbet indgår et selvstændigt kildearbejde, hvor eleverne får lov at arbejde med forskellige aktører under Det armenske folkedrab. Grundbogsmateriale: folkedrab.dk: Armeniernes historie i Osmannerriget En bølge af massakrer i 1890'erne Ungtyrkerne - fra reformer til racisme Hvad er folkedrab ? Operation Nemesis – hævn over gerningsmændene Kildemateriale: Kilder fra www.folkedrab.dk: FN'S FOLKEDRABSKONVENTION (1948) Drabet paa Talat Pascha Salomon Teilirian frikendt TV-dokumentar: 1915 - det armenske folkemord Podcast: Kampen om historien: Erdogan og det armenske folkemord
Indhold	Kernestof: LEKTIE: Læs Hvad er folkedrab ? LEKTIE: I skal arbejde med kilderne hjemme (se grupper i Elevfeedback). I får max. et halvt modul til at blive færdige på fredag. LEKTIE: Lyt til podcasten:
Omfang	Estimeret: 4,00 moduler Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Forløb 9: Holocaust Faglige mål: - Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie - Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling - Analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne - Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie - Opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden - Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid - Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kernestof: - Forskellige styreformer og samfundsorganiseringer - Nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer - Politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede - Holocaust - Historiebrug og -formidling - Historiefaglige teorier og metoder - Demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv Om forløbet: Et forløb om Holocaust, der giver indblik i Nazitysklands systematiske, statsorganiserede forfølgelse og udryddelse af Europas jøder i perioden 1933-1945 (kulminerende under 2. Verdenskrig). Omkring 6 millioner jødiske mænd, kvinder og børn blev myrdet af det nazistiske regime. Grundbogsmateriale: Bak, Sofie Lene: "Nazisme og Holocaust. Et forløb fra Historieportalen" (2023): s. 7-12, s. 19-47 & s. 56-60. folkedrab.dk: Diverse sider om Holocaust-benægtelse samt folkedrabs-teorier (Harff, Stanton, Staub). Kildemateriale: Kilder fra grundbogen (Bak, 2023): Kilderne 4, 7, 8, 9 & 13. TV-dokumentar: Helt normale mænd - det glemte Holocaust Film: Schindlers liste (1993) Vi lyttede til Podcast-serien "Schmoozy" i forbindelse med et foredrag på Frederiksværk Bibliotek (med de to Podcast-værter) hvoraf den ene vært var en ung, jødisk pige. I podcasten og til foredraget blev der blandt andet talt om "Identitet og Ungeliv", men emner som antisemitisme og Holocaust blev også berørt.
Indhold	Kernestof: LEKTIE: Lyt til podcasten: LEKTIE: Svar på arbejdsspørgsmål i Elevfeedback til begyndelsen af filmen Schindlers liste. LEKTIE: Medbring bogen "Nazisme og Holocaust" LEKTIE: Svar på arbejdsspørgsmål til filmen Schindlers liste (i Elevfeedback). LEKTIE: Læs kapitel 3 (s. 19-26) i Nazisme og Holocaust. LEKTIE: Læs kilde 4 (s. 75) i Nazisme og Holocaust og lav en kildekritisk analyse af kilden. LEKTIE: I skal være færdige med præsentationerne til i dag og klar til at fremlægge (Kilde 4 i Nazisme og Holocaust). LEKTIE: (Gen)læs kilde 7 (s. 82) i Nazisme og Holocaust og lav en kildekritisk analyse af kilden. Afleveres i Elevfeedback. LEKTIE: Læs kilde 8 (s. 83-85) i Nazisme og Holocaust. LEKTIE: Lyt til mindst én af de øvrige episoder i podcast-serien: https://www.schmoozy.dk/ Afsnit LEKTIE: Læs kapitel 5 (s. 33-40) i Nazisme og Holocaust LEKTIE: Opgave i historisk metode (se Elevfeedback). Derudover skal I læse kapitel 6 (s. 42-47) i Nazisme og Holocaust. LEKTIE: Lav en kildekritisk analyse af kilde 13 (s. 94-95). Læg din besvarelse i Elevfeedback. LEKTIE: Gen(læs) de tre forskellige folkedrabs-teorier på folkedrab.dk. (Se Elevfeedback). Derudover skal I forklare henholdsvis Barbara Harffs teori, Gregory Stantons teori og Ervin Staubs teori.
Omfang	Estimeret: 14,00 moduler Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11	Forløb 10: Kronologiforløb (repetition) I kronologiforløbet har eleverne i grupper arbejdet med de enkelte forløb, der er blevet gennemgået i undervisningen. Der er arbejdet med vigtige begivenheder, udvalgte gennemgåede kilder, tidslinjer, hovedtræk i de enkelte forløb samt udarbejdet spørgsmål med relevans for forløbet. Gruppearbejdet har resulteret i en Power Point samt en mundtlig fremlæggelse for klassen.
Indhold	Kernestof: Fremlæggelse efter nedenstående liste:
Omfang	Estimeret: 3,00 moduler Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb