Holdet 3z DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Frederiksværk Gymnasium og HF
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Pia Tommerup, Thomas Rude Andersen
Hold 2023 DA/z (1z DA, 2z DA, 3z DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Mundtlighedsforløb - taler
Titel 2 Folkeviser og folkeeventyr
Titel 3 Dokumentarforløb
Titel 4 Sonetforløb
Titel 5 Optakt til DHO
Titel 6 Litterær analyse og den analyserende artikel.
Titel 7 Kommunikationsanalyse
Titel 8 Det moderne gennembrud
Titel 9 Argumentation og retorik
Titel 10 Karen Blixen og metodelæsning
Titel 11 Myte og eksistentialisme
Titel 12 Hans Scherfigs og "Det forsømte forår"
Titel 13 Oplysningstiden
Titel 14 Romantikken

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Mundtlighedsforløb - taler

I dette forløb er der arbejdet med genren taler.

Der har været fokus på genreforventninger, de tre overordnede talegenrer, det retoriske pentagram, appelformer, Toulmins argumentationsmodel, taleskrivning, herunder talens faser og den mundtlige fremførelse af en tale. Eleverne har skrevet og holdt taler, og de har modtaget feedback og lært selv at give feedback.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Folkeviser og folkeeventyr

KANON: Folkevise

I arbejdet med folkeviser og folkeeventyr har der overordnet været fokus på følgende :

Analyse og fortolkning af ældre litteratur og forståelse af middelalderen som litteraturhistorisk periode,.

I forløbet er der blevet arbejdet med mundtlig og skriftlig formidling, og gjort brug af faglige begreber og modeller som fx aktant- og berettermodellen.

Specifikt i forhold til de to genrer har eleverne forholdt sig til:

Folkeviser:

- Mundtlig tradition → variationer, formelsprog, gentagelser.
- Knap og dramatisk fortællestil.
- Typiske temaer: ære, slægt, kærlighed, overnaturlige kræfter.
- Parallelisme og strofeopbygning.

Folkeeventyr:

- Fast struktur (fx hjemme–ude–hjem).
- Typiske roller: helt, hjælper, skurk.
- Magiske elementer og prøver.
- Moral og værdier indlejret i handlingen.

Der har også været fokus på på forskelle og ligheder mellem folkeeventyr og kunsteventyr.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Dokumentarforløb

VÆRK: Dokumentarfilmen "En fremmed lytter ind"
VÆRK: Selvvalgt dokumentar

I forløbet har eleverne arbejdet med dokumentargenren og en analytisk fordybelse i dokumentaren "En fremmed flytter" ind.

Gennem analyse  af form og indhold har de forholdt sig til dokumentariske virkemidler, fortælleformer og forholdet mellem fakta og iscenesættelse i ovennævnte dokumentarfilm og en selvvalgt film, som de har skrevet en analyseopgave om.

De har desuden arbejdet med identifikation af dokumentartyper og har undersøgt, hvordan dokumentaren konstruerer fortællinger, karakterer og troværdighed, og hvordan filmiske virkemidler bidrager til modtagerens oplevelse.

Derudover har eleverne forholdt sig til etiske problemstillinger i dokumentarproduktion samt dokumentarens rolle i den moderne mediekultur.

Lærebog: Ole Schultz Larsen  "Håndbog til dansk - litteratur, sprog, medier" Systime 5. udgave (2023) - kapitel 5.2 "Dokumentarfilm og Mockumentary"
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Sonetforløb

VÆRK: "Sommerfugledalen: et requiem"

I forløbet har eleverne arbejdet med sonetgenren med særligt fokus på Inger Christensens "Sommerfugledalen: et requiem". Eleverne er blevet introduceret til digtanalyse med vægt på sonettens form, komposition og traditionshistorie samt på sonetkransen som særlig poetisk struktur.

Forløbet har desuden inddraget dokumentaren "Cikaderne findes", som gav indsigt i Christensens arbejdsmetoder og poetiske univers.

Eleverne har arbejdet med begreber som systemdigtning og metapoesi og har undersøgt, hvordan disse træk udfolder sig i værket. Derudover har der indgået reception og fortolkning gennem læsning af anmeldelser samt oplevelsen af en musikalsk scenisk fortolkning af Sommerfugledalen med Stine Michel og hendes kvartet i forbindelse med "UGE17 er borgernes verdensmålsuge", hvilket har givet et perspektiv på værkets aktualitet og kunstneriske gennemslagskraft.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Optakt til DHO

I forløbet har eleverne arbejdet med analyse af tekster (non-fiktion) som forberedelse til DHO og med fokus på samspillet mellem danskfaglige og historiske perspektiver.

Eleverne har analyseret Gyrithe Lemches tale på Skamlingsbanken (1912) og Ove Rodes “Gimle‑tale” (1916) med særlig vægt på metaforik, appelformer og øvrige retoriske virkemidler samt på talernes historiske kontekst. Derudover har eleverne analyseret breve fra danske soldater under 1. verdenskrig med fokus på afsenderforhold, omstændigheder og retoriske strategier.

Forløbet har givet eleverne grundlæggende redskaber til retorisk analyse, historisk kontekstualisering og faglig skriftlighed som optakt til det tværfaglige DHO‑arbejde.

Lærebog: Knud Michelsen m.fl. ”Litteraturens perioder” Gyldendal (2011)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Litterær analyse og den analyserende artikel.

I dette skriftlighedsforløb har eleverne arbejdet med den analyserende artikel som skrivegenre med fokus på faglig formidling, tekstnær analyse og perspektivering.

Artiklens titel: "Børn og forældre i kunst og litteratur"

Eleverne har analyseret og fortolket Naja Marie Aidts novelle "Latter" med særlig fokus på relationer, dialog og latterens kommunikative funktion.

På baggrund af denne analyse har eleverne perspektiveret til Michael Kviums maleri "European Eksperimental Painting" til det overordnede emne for artiklen og de har perspektiveret til Naja Marie Aidts novelle "Hun græder ikke" med hensyn til latterens funktion.

Forløbet har haft til formål at styrke elevernes skriftlige kompetencer gennem arbejde med fokuseret indledning, klar argumentation, brug af tekstnedslag og nuanceret afslutning samt deres evne til at kombinere litterær analyse med billedkunstnerisk perspektivering.

Lærebog: Ole Schultz Larsen  "Håndbog til dansk - litteratur, sprog, medier" Systime 5. udgave (2023) - kapitel 5 "Litteratur" samt "Oversigt til billeder" s. 355-360
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Kommunikationsanalyse

I forløbet har eleverne arbejdet med kommunikationsanalyse med fokus på både sproglige og sociale aspekter af kommunikation.

Eleverne er blevet introduceret til centrale begreber som kommunikationssituation, turtagning, gambitter, god dialogskik, sproghandlinger og indirekte sproghandlinger samt optoning og nedtoning.

Derudover har de arbejdet med samarbejdsprincippet, det underforståede, høflighedsprincippet, facework og ansigtstruende handlinger, dæmpningsstrategier, transaktionsanalyse og undertekst.

Begreberne er blevet anvendt i analyser af forskellige typer materiale,

Forløbet har givet eleverne en bred forståelse af, hvordan kommunikative strategier, relationer og sociale dynamikker skabes og forhandles i både hverdagskommunikation og dramatik.

Lærebog: Ole Schultz Larsen  "Håndbog til dansk - litteratur, sprog, medier" Systime 5. udgave (2023) - kapitel 4.12 Kommunikationsanalyse
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Det moderne gennembrud

KANON: Henrik Pontoppidan og Herman Bang

Der er arbejdet med det moderne gennembrud som litteraturhistorisk periode og med  tekstanalyse i forbindelse med læsning af et antal værker fra det moderne gennembrud.

I forløbet har eleverne arbejdet med remediering ved at omsætte digtet "Engelske Socialister" til en tegneserie. Efter en analyse af digtets opbygning og tematik har eleverne skabt en visuel fortolkning bestående af 11 billeder, hvor hvert billede repræsenterer en strofe. Denne øvelse har givet eleverne indsigt i, hvordan litterære tekster kan transformeres og nyfortolkes i et multimodalt medie.

Der er derudover skrevet en analyserende artikel baseret på læsning og analyse af Henrik Pontoppidans novelle "Muldskud"

Lærebog: Barbara Kjær-Hansen m.fl. "Litteraturhistorien – på langs og på tværs" Systime 3, udgave (2020)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 9 Argumentation og retorik

Gennem analyse af fire udvalgte taler er der i forløbet blevet undersøgt, hvordan man kommunikerer mest hensigtsmæssigt og overbevisende Eleverne har arbejdet med retoriske og argumentatoriske grundbegreber for at forstå, hvordan talere opbygger troværdighed, skaber følelsesmæssig appel og argumenterer logisk.

Formålet er både at styrke elevernes analytiske blik for retorik og at udvikle deres egne skriftlige færdigheder - særligt i den debatterende artikel, hvor de skal kunne formulere et klart standpunkt og understøtte det med en stærk, velovervejet argumentation.

Lærebog: Ole Schultz Larsen  "Håndbog til dansk - litteratur, sprog, medier" Systime 5. udgave (2023) - kapitel 4,9 " Retorik" og kapitel 4.10 "Argumentation"
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Karen Blixen og metodelæsning

KANON: Karen Blixen

VÆRK: "Ringen" (4 læsninger)
VÆRK: filmen "Babettes gæstebud" baseret på Karen Blixens (lange) novelle og instrueret af Gabriel Axel

Der er arbejdet med tekstanalyse i forbindelse med læsning af et antal værker af Karen Blixen

Følgende fire metoder er derudover anvendt i læsningen af Karen Blixens novelle "Ringen":

• Biografisk metode

• Nykritisk metode

• Strukturalistisk metode

• Psykoanalytisk metode
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Myte og eksistentialisme

KANON: Martin A. Hansen og Peter Seeberg

I dette forløb er der arbejdet med at kunne redegøre for udvalgte myter og for eksistentialisme som filosofisk retning. Derudover har eleverne undersøgt og analyseret moderne teksters brug af myter, og eksistentialistiske tekster er blevet undersøgt og analyseret med fokus på begreber som angst, valg, frihed, ansvar, mening og fremmedgørelse, absurditet. Der er endvidere arbejdet med begrebet intertekstualitet.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 13 Oplysningstiden

Vi har haft et forløb om oplysningstiden med fokus på fornuften og hvordan forskellige tænkere og forfattere har påvirket deres samtid. Vi har læst:

Wessel: "Smeden og bageren", "Herremanden"
Kant: Uddrag af artiklen "Hvad er oplysning?"
Center for vild analyse: "På med sølvpapirshatten"
Holberg: "Om tvungne ægteskabe"
Voltaire: "Om indpodning af børnekopper"
Video: 5 ting du skal vide om Holberg
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Romantikken

I forløbet om romantikken har vi arbejdet med forskellige former for romantik, herunder nationalromantik. Vi har læst:

HC Andersen: "Nattergalen" + "Skyggen".
Perspektivtekst: Black Mirror "Be right back"
Oehlenschläger: "Guldhornene"
Blicher: "Mit modersmaal"
Grundtvig: "Danmarks trøst"
Perspektivtekst: Nikoline "Danskhed"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer