|
Titel
1
|
Virkemidler
BESKRIVELSE AF SAMLET FORLØB:
Virkemidlerne "dynamisk & statisk komposition", "åben & lukket komposition", "rum", "farver & kontraster" og ”materialer" er omdrejningspunktet for alle forløbene i skoleåret inden for billede på flade, skulptur/installation og med en smule forholden sig til arkitektur/rum. Emnet "Bodies and buildings " danner i starten af dette lange forløb ramme for de praktiske eksperimenter.
Denne struktur tilstræber at gøre eleverne bevidste om virkemidlernes tilstedeværelse i alle de nævnte visuelle fænomener og facilitere, at de kan vælge bredt i deres portfolio ved eksamen. Betydningsanalysen er koblet til lidt hen ad vejen, ligesom de kunsthistoriske perioder vi har fokuseret på: Renæssancen (14-1500-tallet), modernismen (som bred isme/periode fra 1870`rne - 1950`rne) samt samtidskunsten ((1960´rnes tidlige opstart) 1990`rne - i dag).
Gengivelsesstrategierne/abstraktion-mimesis er også løbende koblet til.
Da forløbene ikke er adskilte men en løbende udbygning af viden om de forskellige kunstformers virkemidler og betydning, skrives alle forløbene ind i samme forløbsbeskrivelse med virkemidlerne som forløbsoverskrifter:
PRAKTISKE EKSPERIMENTER:
DYNAMISK & STATISK, ÅBEN & LUKKET, HIERARKISK/ADDITIV KOMPOSITION
PRAKTISKE EKSPERIMENTER:
- Arkitektur (personliggørelse af Portefolio): Med udgangspunkt i analyse af 2 kendte værker med bygningsværker (renæssance & modernisme) bevæger vi os ind på to forskellige visuelle strategier (mimisis/detaljer >< forenkling/stemning) > Eleverne skal nu ud i "felten" og tegne skitse af selvudvalgt bygning i Frederiksværk by. Bygningen skal gøre et særligt indtryk på dig (stemningsmæssigt og/eller æstetisk) > tag foto > Hjemme på FVGH skal du lave skitse (ud fra egen skitse og foto) på din portefoliomappe > mal bygningen i de farver du synes giver mening iforhold til den stemning bygningen/stedet vakte i dig. >
Lav noter til hvilke farver du har brugt og hvilken virkning du synes farverne har. Skriv også om bygningen er dynamisk (i bevægelse) eller statisk (rolig) i din fortolkning? Kig på linjer, farver, penselstrøg.
- Kollage (Statisk/dynamisk, Åben/lukket): Med udgangspunkt i en analyse af P. Breughels (den ældre) værk: "" (Legescene, renæssance) hvor baggrunden skaber statisk ro og dybde i billedet, og de forskellige børne-legescener skaber dynamik, skal eleven nu udvælge en legescene, som eleven skal forenkle til nogle geometriske former > formerne tegnes over på hvidt pap og eller farvet papir > skab din fortolkning af legescenen ud fra de forenklede former, så den bliver dynamisk > tilføj nu en mere statisk baggrund af bygninger. Overvej undervejs om du skaber en "åben" eller "lukket" komposition?
Skriv noter dertil - hvilke linjer skaber dynamisk bevægelse (diagonale) eller statisk ro (vandrette/lodrette)?
- Installation (stedspecifikt i FVGH´s kantine ved tavleområdet. Skolens elever/lærere skal inviteres til at lave en masse "manifester" - elever introduceres til teori omkring "Hvad er et "manifest"?).
a) Dernæst fælles undersøgelse af stedet/kantinen og de "døde" områder >
b) I små grupper arbejder eleverne med hver deres praktiske idéer, laver skitser og brainstorm ud fra målet om at gøre tavleområdet mere levende/dynamisk og inddragende for eleverne, så de har lyst til at opholde sig der >
c) Der afholdes gruppefremlæggelser over de enkelte idéer >
d) Afstemning via anonyme sedler > Den udvalgte ìdé skal hele holdet nu hjælpes ad med at gennemføre > de enkelte elever har mulighed for at vælge hvilken praktisk del de vil arbejde med >
e) Evaluering af projekt ud fra iagttagelse i frikvartere + at FVGH`s elever og personale har været inviteret til at "handle" fysisk via udfyldte sedler/manifester > disse sedler indsamles og læses/evalueres.
- Lerskulptur: Eleven får tildelt enten Statisk eller dynamisk og åben eller lukket, som de virkemidler eleven skal benytte sig af igennem udarbejdelsen af lerskulpturen. > bagefter skal eleven finde et fysisk sted på/omkring FVGH eller et andet udtænkt fysisk sted, som forholder sig til egen skulptur og omvendt > Kort analyse af foto med skulptur i udvalgtrum/bygning.
TEORI:
- Analysekompendium (kompositioner for billeder på flade, skulptur/installation og arkitektur).
- Tekst om Komposition (dynamisk/statisk, åben/lukket, hiearakisk/additiv) fra Billedkunstbogen.
- Tekst i lærerproducerede PowerPoints.
FARVE/KONTRASTER:
- Farvecirkel + brækkede farver
- Binære par x 2 med noter fra farveteorien (begreber og farvekontraster fra Analysekompendiet). Ud fra Billede af Installation lavet af strikkede plastikposer (B. Rasmussen, udstillende på Arken, 2026) skal eleven finde på to "tillægsord" (f.eks. "underlig"). De to ord skal eleven finde et modsættende tillægsord til (f.eks. "normal"). Disse to par skal eleven nu fortolke helt subjektivt og abstrakt/nonfigurativt ud fra eget valg af farver, former og penselstrøg. > dernæst skal eleven gennemgå farveteorien og forholde sig til og skrive ned, hvilke farver og farvekontraster eleven har anvendt i sine eksperimenter.
- Farvekontrast: Tegning/maleri ud fra ovenstående kunstners værk: Tegn hvad du kan se på billedet (uden at se på egen tegning) > dernæst må du gerne afslutte nogle "løse" streger, så de danner nogle afgrænsede former > mal nu værket i ét de de tre "komplementærkontrastpar" (Gul/violet, rød/grøn, blå/orange), vær bevidst om "Kvantitetskontrasten" og farvernes fyldeværdi, du må også gerne anvende "Kvalitetskontrasten (rene overfor brækkede farver)
- Farvekontrast: Tegn nu det billede du lavede før alene ud fra hukommelsen! Igen må du gerne lukke løse streger/ender, så de danner en aflukket form. Mal nu tegningen ud fra "Egenkontrasten" (blå, gul, rød) og evt. "kvalitetskontrasten". Skabes der balance eller ubalance imellem farverne? Farvekontraster (Kompleegenkontrast,
FARVE & MATERIALE
PRAKTISKE EKSPERIMENTER og TEORI
Skulptur
Lille tredimensionalt eksperiment i farvet papir
Ud fra fælles betydnings- og formelanalyse (farve/komposition/rum) af værket: "Dansen om guldkalven", Emil Nolde, laves en lille abstrakt skulpturel fortolkning af Noldes værk i farvet papir og lim for at eksperimentere i materiale og farve.
farveteori og de 7 farvekontraster
Panofskys iconografi
- Samtidskunsteksperiment: Med inspiration i betydningen af begrebet "Guldkalven" og kunst- og dokumentarfilmen "Generation Wealth" af fotograf og dokumentarist, skal I parvis eller i små grupper lave et praktisk eksperiment:
På baggrund af de tanker I har gjort jer og de betragtninger og analyser I har lavet af de ovenstående værker, skal I nu lave et praktisk eksperiment hvor I:
- evt. sætter temaet om USA's krav på Grønland til debat (han har fx tænkt sig at tilbyde de enkelte grønlændere et kontant beløb på op til 500.000 dollars) eller et andet samtidigt tema/problematik?
- bruger tanken som gengivelsesstrategi
- stiller flere spørgsmål end I besvarer
- inddrager beskueren.
Vælg en udtryksform som ikke er klassisk (maleri, skulptur og tegning), men en som bruges af samtidskunsten:
- Collage/assemblage
- Fotografi
- Film/dokumentar
- lydkunst
- Performance/happening
- Video
- Installation og intervention
- Multiples (tryk der er i flere eksemplarer end et – billigere, vandt frem i 60’erne)
- kunst i massemedierne
- kunst i digitale platforme/netkunst
- flydende grænser mellem dem, nye former i fremtiden?
TEORI:
- Analysekompendium (farve og farvekontraster)
- Tekst i Billedkunstbogen (Farve og kontraster).
- Lærerproduceret PowerPoint med farvekontraster
- Ekskursion til København (besøg Grand Teater og se kunstdokumentar "A fox under a pink moon" med foredrag om samtidskunst. Derefter besøges DAC - dansk arkitekturcenter for foredrag om bæredygtig arkitektur og praktisk eksperiment i grupper.
RUM
PRAKTISKE EKSPERIMENTER og TEORI
Billede på flade
Hvad forstås ved billedrum og hvad forstås ved illusionsrum?
Besvar ovenstående spørgsmål via teori og praksis ved at besvare nedenstående opgaver skriftligt ved hjælp af bogen Billedkunst s. 17-27 (plus lamineret materiale) og ved at tegne små skitser af genstande og/eller (geometriske) former opstillet (brug evt. noget at tegne efter eller bare opfind).
Fremgangsmåde og materiale: Skriv og tegn hver opgave på et frisk stykke A-5 papir. Brug blyant og evt. farveblyant.
1. Billedrum
Teori: Hvorfor karakteriseres Doesburgs billede Modkpomposition som fladt/plant? s. 17-18.
Praksis: tegn en opstilling der forekommer flad.
2. Blanding af plan og højde
Teori: hvad menes med dette? s. 19
Praksis: tegn en opstilling med blanding af plan og højde
Hvordan opbygger man illusionsrum (illusion af dybde)?
3. Overlapning
Teori: Hvad forstås ved overlapning? S. 20-22. Er et billede, hvor det eneste rumvirkemiddel er overlap, meget dybt eller kun lidt dybt? Er farverne i Emil Noldes Dansen omkring guldkalven med til at gøre billedet dybere eller fladere? Hvorfor?
Praksis: lav en opstilling hvor du bruger overlapning.
4. Repoussoir
Teori: Hvad er repoussoir og hvordan fungerer det? S. 22-23. Find flere eksempler i bogen (skriv sidetal ned). Giver repoussoir megen dybde eller ringe dybde?
Praksis: Lav en opstilling hvor du bruger repoussoir.
5. Gradienter
Teori: Forklar de to former for optiske gradienter? S. 23-24. Brug ordene lys og skygge og farveperspektiv i de to forklaringer.
Praksis: lav en eller to opstillinger hvor du bruger begge former for optiske gradienter.
Teori: Hvad er lineære gradienter? s. 25-26
Praksis: Lav en opstilling hvor der bruges lineære gradienter (formindskelse af ensartede former).
6. Linearperspektiv
Teori: Hvad er linearperspektiv? Og hvad er centralperspektiv? s. 26-27
Find eksempler
Praksis: Se videoen og lav et tilsvarende billede https://www.youtube.com/watch?v=twcFW0RyOO8
7. Synsvinkel
Teori: Hvad er fugleperspektiv? Hvad er normalperspektiv? Hvad er frøperspektiv? S. 27
Praksis: tegn genstande set fra alle disse synsvinkler, gerne den samme genstand.
Repetation: Hvilken type billede ligner virkeligheden mest, et med billedrum eller et med illusionsrum?
Fagterminologi:
Billedrum
Illusionsrum
Fladebillede
Gradienter
Repoussoir
Linearperspektiv
Centralperspektiv
Farveperspektiv
Luftperspektiv
Synsvinkel: Normal, frø, fugle
1-punktsperspektiv bybillede efter video-instruks (link ligger i Lectio i jeres holdmappe)
Skala over gengivelsesstraterier (øjet, tanken, følelsen)/graden af abstraktion:
figurativt _______________________________________ non-figurativt
mimesis abstrakt (simplificere)
øjet tanken/følelsen
realistisk urealistisk
KENDTE VÆRKER
Billeder på flade/skulptur/installation/assamblage/lidt arkitektur fra Renæssance, modernisme og samtid (lærer- og elevfundne) er brugt løbende til analyse og inspiration.
Film:
- Kunst- og dokumentarfilm: "Generation Wealth" (udddrag), Lauren Greenfield. 2018
- Kunst- og dokumentarfilm (Copenhagen DOC): "A Fox under a pink moon", 2025
LITTERATUR::
Diverse lærerproducerede power points om kunsthistoriske perioder, værker og teori.
Grundbogen: ”Billedkunst”, Systime (virkemidler, komposition, rum 17-27, lys 30-35, farve side 36-40 og 159-173, analysemetoder, kunsthistorie, gengivelsesstrategier)
”Maleriets historie, Fra renæssance til I dag”, Anna-Carola Krausse, Könemann, 1995 (overblik og nedslag i kunsthistorie for elevernes selvvalgte værker)
”For Øjeblikket 1-2”, Lindhart og Ringhof (til inspiration og analyse af samtidskunst)
- Analysedokument herunder gengivelsesstrategier
|