Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2024/25
|
|
Institution
|
Odense Katedralskole
|
|
Fag og niveau
|
Billedkunst B
|
|
Lærer(e)
|
Anne-Sofie Ryrberg Høyer
|
|
Hold
|
2024 Bk (3g Bk)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Forløb 1: Mal som Monet
Lærer
Anne-Sofie Ryrberg Høyer (AY), Odense Katedralskole
Hold:
3gBk (B-niveau)
Læste sider: ca. 160 sider
Forløb 1: Mal som Monet (Læste sider ca. 2)
I dette introduktionsforløb tager vi i Kongens Have og maler inspireret af Claude Monet. Vi arbejder teoretisk og praktisk med impressionismen som kunsthistorisk periode og malerisk stil. Under forløbet ser vi på kontrastpar, maleteknik mv., og eleverne introduceres til billedkunst på b-niveau.
Teoretisk baggrund:
- Lærerproduceret materiale
- National Gallery, Monets palette and technique: https://www.youtube.com/watch?v=0JTazf7tH44
- The art assignment; The case of impressionism (udklip): https://www.youtube.com/watch?v=_tw51Eh9vcw
Praksis:
- Impressionistisk akryl-maleri af Kongens have med fokus på stilartens udtryk og teknik
Fokuspunkter:
- Introduktion til faget
- Refleksion over den udvalgte periode og den visuelle karakteristiske træk, herunder impressionisme som ’isme’ , samt dens særlige maleriske træk og teknik
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
3,00 moduler
Dækker over:
3 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Forløb 2. Carlos Amorales på Brandts
Forløb 2: Carlos Amoralos på Brandts (Læste sider: 1)
I dette mini-forløb tager vi på Brandts og oplever særudstillingen Black cloud (2023-24) af Carlos Amorales. Vi skriver refleksionstekster og analyserer mundtligt værket som eksempel på samtidskunst og installation.
Teoretisk baggrund:
Videomateriale om værket
- Phoenex Art Museum, Order, Chaos and the space between: https://www.youtube.com/watch?v=vpmaKiot1PQ
- Qagoma, Why are the butterflys black? https://www.youtube.com/watch?v=nb1F9FTxSvo
- Exploring ’Black cloud’: https://www.youtube.com/watch?v=yuCdE8haexo
Fokuspunkter:
- Oplevelse af installationskunst og beskrivelse af kropslig erfaring og sansning i rummet.
- Læreplanens fokus på arbejde med personlig smag såvel som analytisk tilgang til kunst – her installationsværker.
- Træk af samtidskunst og værk fra de seneste 10 år.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
1,00 modul
Dækker over:
1 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Forløb 3. Metode brush up og tegnekursus
Forløb 3: Metode brush up og tegnekursus (Læste sider: 14)
Forløbet repeterer og introducerer fagbegreber og anvendelse af metoderne formal-, betydnings- og socialanalyse. Sideløbende arbejder vi med tegneintroducerende teorier og praktiske øvelser.
Teoretisk baggrund
- Wolter, Jonas: "Temaer i kunsten 2" (2018), s. 180-188. (Metoder)
- J. H. Eriksen m.fl. "Grundbog i kunst og arkitektur", s. 212 -217 (2013): Picassos Guernica - metoder i brug. (Tre metodiske analyser af Picasso-værk)
- Lærerproduceret begrebsoversigt
- I forbindelse med farvelære: Vi ser Shoplifter / Hrafnhildur: NeverscapesIX (2021)
https://www.nordatlantens.dk/da/udstillinger/2021/nervescape-ix-shoplifter-hrafnhildur-arnard%C3%B3ttir/
- Læreroplæg ud fra Betty Edwards: "At tegne er at se" (1981), s. 1-5. (Kunstnerens syn vs. symboltegning)
Praksis:
- Blindtegning, og herefter nærstuderende tegning af egen hånd. Set klip: Blind Contour Drawing Tutorial
- Omvendt tegning (Stravinsky). Som anslag ses ’Speed painter fra Anderson’s viewers god talen’: https://www.youtube.com/watch?v=I9ficvPdpZg&t=2s
- Til de hurtige: Jimmy Hendrix-cover tegnet på hovedet med hvid på sort baggrund.
- Collage med fokus på farvelære (Komplementærkontrast, kvalitetskontrast, kvantitetskontrast)
Fokuspunkter:
- At kunne anvende relevant fagterminologi
- At opnå viden om fagets identitet og metoder
- At arbejde med forskellige metoder til analyse af andres og egne værker
- Introduktion til tegnestrategier
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
4,00 moduler
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Forløb 4. Portrætter - Iscenesættelsens kunst
Forløb 4: Portrætter – Iscenesættelsens kunst (Læste sider: 10)
I forløbet ser vi på (selv)iscenesættelse og portrætkunst. Vi analyserer egne portrætfotos og selviscenesættelser på sociale medier mv., og vi analyserer kunstnerportrætter fra kunsthistorien. Vi tager udgangspunkt i portrætkunst gennem tiden fra mønter til selfies. Portrætter fra før 1800-tallet med fokus på realistisk strategi og idealisme samt magthavernes repræsentation. Vi ser også på modernistiske portrætter omkring 1900-tallet, samt nyere tids forskelligartede typer af selviscenesættelse og portrætter i varierede udtryksformer fra maleri til foto- og digital kunst samt installation. Desuden anvendes Erving Goffmans begreber ’frontstage’ og ’backstage’ om individets rollespil og fremstilling af forskellige sider af selvet.
Teoretisk baggrund:
- Wolter, Jonas: Temaer i kunsten 1. Grundbog til billedkunst (2013), kapitlet ”Magtens portrætter”, side 41-49
- Lærerproduceret materiale om Ervin Goffmans ’frontstage’ og ’backstage’, baseret på e-bog af Mads Beyer, Samfundsfag C (2019) om Goffmanns The presentation of selv in everyday life (1959)
- Uddrag af tv-udsendelsen Danmarks bedste portrætmaler (2024) på DR1. Afsnittet hvor Sara Bro og Mads Geertsen portrætteres.
- Komparativ analyse af to kunstmalerier af Dronning Margrethe.
Praksis:
- Selfie: Iscenesat foto i dit rum (foto hjemme)
- Fotoportrætter i par. Portrættet skal have et opstillet præg og signalere magt.
- Tegnet portræt efter kopi af foto.
Fokuspunkter:
- Indblik i selviscenesættelse og portrætkunstens udvikling frem mod i dag. Herunder læreplanens krav om værker fra før og efter 1800 og fra de seneste 10 år.
- Bevægelsen i kunsthistorien fra realisme og idealisme mod modernisme og frem mod nutidens varierede kunstformers udtryk. Herunder læreplanens krav om forskellige værktyper, medier og udtryksformer, heriblandt digitale.
- Beskæftigelse med forskelligartede repræsentationer af selvet.
- Formal- og betydningsanalyse anvendt på malerier på flade.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
12 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Forløb 5. ARoS - Ron Mueck og Sarah Ske
Forløb 5: ARoS - Ron Muecks skulpturer, samt Sarah Sze og anden installationskunst (Læste sider: 9)
I forbindelse med en ekskursion på ARoS arbejder vi med fokus på hhv. installationskunst og skulpturer.
Vi får dels rundvisning i særudstillingen ”Metronome” af Sarah Sze med installationskunst om vores ageren i den digitale tid, og eleverne udforsker og analyserer på egen hånd museets øvrige installationsværker og udarbejder en reportage-optagelse i det valgte og analyserede værk.
Herudover ser vi særudstillingen af skulptøren Ron Muecks hyperrealistiske skulpturer. I forlængelse af dette arbejder vi med skulpturanalyse og arbejder praktisk med skulpturer, skala og Ron Muecks hyperrealistiske udtryk.
Teoretisk baggrund:
- Installationskunst: Lærerproduceret materiale, samt elevernes egen research om installationskunst.
- Magasinet Kunst, Nr 2 / 2024, 33. årgang. Tema: Skulpturer, ”Ron Mueck art and life”, s. 1, 54, 60-65
- Udpluk af foredrag om Ron Mueck ved David Hurlsto, kurator på National Gallery of Victoria: https://www.youtube.com/watch?v=KHMScWX8ZFg (Fra 3:30 og frem)
- Klip fra Museum Linden om Ron Muecks kunst: https://www.youtube.com/watch?v=XorjUg3JWuw , https://www.youtube.com/watch?v=AwXQFCL92Ts
- Skulpturanalyse af Ron Mueck skulptur
Praksis:
- Skalaøvelse: Modellering af lille menneskelignende figur i ler, som sættes i relation til en medbragt kop.
- Ron Mueck-inspireret skulptur i selvhærdende ler. Visualisér gerne skulpturen i et museumsrum, som skala og placering fornemmes i forhold til beskueren.
Fokuspunkter:
- Analysebegreber til skulpturanalyse
- Hyperrealisme
- Skalaforhold og virkning
- Samtidskunst og værker fra de seneste 10 år.
- Læreplanens krav om forskellige værktyper, medier og udtryksformer, herunder digitale.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
4,00 moduler
Dækker over:
10 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
Forløb 6: Street art - Med nål og tråd
Forløb 6: Street art – Med nål og tråd (Læste sider: 11)
I forbindelse med skolens kilmahandledag og et yarn bombing-projekt på skolen, dekoreres skolegårdens træer, cykler, bænke og port med genbrugsstrik. 3gBk-holdet arbejder i den forbindelse teoretisk og praktisk med projektet.
Forløbet har teoretisk fokus på en definition af street art som kunstform, forskellen og ligheder på graffiti og street art, på kunst og hærværk, og så vi ser bl.a. på værkeksempler af Keith Haring og Banksy. Eleverne researcher og finder eksempler på street art-værker, som analyseres, og vi tager på rundtur i Odense og ser på street art sammen.
Afslutningsvist, og i forlængelse af vores arbejde med garn i skolegården, får vi en guidet tur i særudstillingen ’Med nål og tråd’ på Brandts.
Teoretisk udgangspunkt i:
- Wolter, Jonas: Temaer i kunsten 1. Grundbog til billedkunst (2013), kapitlet ”Street art og kunsten i gaden”, s. 133 - 144
- Lærerproduceret power point
- Lærerguidet tur rundt i centrum for at se på street art.
- Guidet tur i særudstillingen ’Med nål og tråd’ på Brandts.
Praktiske produkter:
- Fælles street art projekt med yarn bombing af skolegården og cykler i forbindelse med skolens klimahandledag og byens åbning af Jernbanegade som cykelgade foran skolen.
Fokuspunkter:
- Viden om street artens historie og kendetegn.
- Oplevelse af odenseanske eksempler på street art i samtidskunsten.
- Forståelse for street artens varierede kunstneriske udtryksformer, herunder yarn bombing.
- Analyse af selvvalgt street artværk med inddragelse af kunstteoretiker Victor B. Schlovskijs pointer om kunst.
- Samtidskunst og værker fra de seneste 10 år.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
4,00 moduler
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
Forløb 5. Ron Mueck (fortsat)
Forløb 5: ARoS - Ron Muecks skulpturer, samt Sarah Sze og anden installationskunst (Læste sider: 9)
I forbindelse med en ekskursion på ARoS arbejder vi med fokus på hhv. installationskunst og skulpturer.
Vi får dels rundvisning i særudstillingen ”Metronome” af Sarah Sze med installationskunst om vores ageren i den digitale tid, og eleverne udforsker og analyserer på egen hånd museets øvrige installationsværker og udarbejder en reportage-optagelse i det valgte og analyserede værk.
Herudover ser vi særudstillingen af skulptøren Ron Muecks hyperrealistiske skulpturer. I forlængelse af dette arbejder vi med skulpturanalyse og arbejder praktisk med skulpturer, skala og Ron Muecks hyperrealistiske udtryk.
Teoretisk baggrund:
- Installationskunst: Lærerproduceret materiale, samt elevernes egen research om installationskunst.
- Magasinet Kunst, Nr 2 / 2024, 33. årgang. Tema: Skulpturer, ”Ron Mueck art and life”, s. 1, 54, 60-65
- Udpluk af foredrag om Ron Mueck ved David Hurlsto, kurator på National Gallery of Victoria: https://www.youtube.com/watch?v=KHMScWX8ZFg (Fra 3:30 og frem)
- Klip fra Museum Linden om Ron Muecks kunst: https://www.youtube.com/watch?v=XorjUg3JWuw , https://www.youtube.com/watch?v=AwXQFCL92Ts
- Skulpturanalyse af Ron Mueck skulptur
Praksis:
- Skalaøvelse: Modellering af lille menneskelignende figur i ler, som sættes i relation til en medbragt kop.
- Ron Mueck-inspireret skulptur i selvhærdende ler. Visualisér gerne skulpturen i et museumsrum, som skala og placering fornemmes i forhold til beskueren.
Fokuspunkter:
- Analysebegreber til skulpturanalyse
- Hyperrealisme
- Skalaforhold og virkning
- Samtidskunst og værker fra de seneste 10 år.
- Læreplanens krav om forskellige værktyper, medier og udtryksformer, herunder digitale.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
5,00 moduler
Dækker over:
5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
8
|
Forløb 7. Landskabsmalerier
Forløb 7: Landskabsmalerier i kunsten (Læste sider: ca. 24)
Forløbet giver en indføring i landskabsmaleriets udvikling gennem nedslag i kunsthistorien. Vi fokuserer på, hvordan brugen af naturen som motiv afspejler træk fra den tid, værket udspringer fra, og gennem forløbet arbejder vi med den personlige kunstoplevelse, forskellige naturopfattelser, kunsthistorisk overblik og analyse og fortolkning af landskabsmalerier.
I forlængelse af forløbet tager vi på ekskursion til Nivaagaard Kunstmuseum og får en rundvisning i landskabsmalerier fra de perioder, vi har beskæftiget os med.
Teoretisk baggrund:
- I. Bugge m.fl., "Panorama" (2007), s. 25-27, 35-37, 65-67, 74-75, 107-110, 118-120, 149-151, 160-162
- Elever medbringer værk, som fortæller noget om naturen og vores forhold til den i dag.
- Julia Roberts, I am mother nature: https://www.youtube.com/watch?v=WmVLcj-XKnM
- Udvalgte værker fra middelalderen, renæssancen, barokken, romantikken, impressionismen, modernismen (herunder kubisme, surrealisme).
Praksis:
- Naturtryk via monoprint og skravering (I forlænglese af arbejdet med middelalderens fladeorienterede udtryk)
- Centralperspektiv eller topunkts-perspektivtegning af urbant landskab(I forlængelse af renæssance og arbejdet med perspektiv)
- Kultegning af barok-inspireret landskab på stort format.
Fokuspunkter:
- Periodelære, kronologisk overblik og kunsthistoriens udvikling.
- Billedanalyse og metode.
- Læreplanens krav om værker fra før og efter 1800.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
10,00 moduler
Dækker over:
13 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
9
|
Forløb 8. Drøm og virkelighed
Forløb 8: Drøm og virkelighed (Læste sider: ca. 30)
I forløbet arbejder vi med temaet ’Drøm og virkelighed’ med særligt fokus på dadaisme og surrealisme som kunstnerisk udtryksform.
Teoretisk baggrund:
- Wolter, Jonas: Kunst og teori i praksis (2022), afsnittet ”Drøm og virkelighed i kunsten” s. 130-160
- Lærerproduceret materiale
- Blind Dweller, The disturbing desires of Hans Bellmer (intro i starten): https://www.youtube.com/watch?v=YXvzWZTtbn4
- The Dali Museum, Surrealism The Big Ideas Surrealism The Big Ideas (Director's Cut)
Praksis:
- Dadaistisk art attack på eksisterende kunstværk
- Surrealistisk tusch-tegning baseret på en mærkværdig sætning, skabt via en ’sætningsroulette’, bestående af forskellige elevers ord til hinanden (Cadavre exquis med ord).
- Surrealistisk collage med sort/hvid retro-foto som hovedelement.
Fokuspunkter:
- Drøm og virkelighed som tematisk omdrejningspunkt
- Historisk baggrund for dadaismens og surrealismens opståen
- Surrealismens to overordnede fraktioner: realistiske elementer i urealistiske billedverdner, samt fri abstraktion
- Surrealistisk skulptur formgivet af medbragte sammensatte elementer.
- Forskellige værktyper, medier og udtryksformer indenfor det dadaistiske og surrealistiske udtryk og formsprog.
- Dadaistiske og surrealistiske ideer og strategier bag de visuelle udformninger
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
10
|
Forløb 9. Linoliumstryk
Forløb 9: Linoliumstryk (Læste sider: 0)
I forløbet arbejder vi med linoliumstryk. Vi har i øvrigt været på Louisiana og set den tematiske udstilling ”Havet”, hvor vi bl.a. har set cyanotypiske gengivelser af havplanter.
Praktiske øvelser:
- Eleverne har som en kort praktisk øvelse på Louisiana tegnet efter de cyanotopiske tryk af havplanter
- Linoliumstryk
Fokuspunkter:
- Den kunstneriske proces og afprøvning i arbejdet med tryk.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
2,00 moduler
Dækker over:
1 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
11
|
Forløb 10. Krop, køn og performance
Forløb 10: Krop, køn, performance (Læste sider: Ca. 20)
I forløbet arbejder vi primært med performancekunst under temaet krop og køn. Vi ser forskellige kunstneres eksempler på performances, og sætter især fokus på performancekunstneren Marina Abramovic. Vi ser HBO-dokumentaren ”Abramovis uden grænser”, arbejder analytisk med performances og laver selv en performance.
Teoretisk baggrund:
- Den store danske, opslag: Om performancekunst. (Uddrag)
- Wikipedia, opslag: Marina Abramovic
- Wolter, Jonas: Kunst og teori i praksis (2022), afsnittet ”Den kropslige og performatice identitet” (uddrag)
- Antiquity Lens, om performancen ’Rythm 0’: THE DARK SIDE OF HUMANITY l MARINA ABRAMOVIC'S RHYTHM 0 PERFORMANCE
- HBO-dokumentaren ”Abramovis uden grænser” (2016), 102 minutter. (CFU)
- Eksempler for forskellige kunstneres performances og happenings
- Som optakt til elevernes egne performances ses Louisiana Channel, ”Marina Abramovic. How to drink a glass of water”: https://channel.louisiana.dk/video/marina-abramovic-how-drink-glass-water
Praksis:
- Lav en Abramovic-inspireret performance-optagelse.
Fokuspunkter:
- Performance som kunstform
- Analyse af performance
- Udførelse af performance
- Samtidskunst og forskellige værktyper, medier og udtryksformer, herunder digitale.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
4,00 moduler
Dækker over:
3 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
12
|
Forløb 11. Den røde tråd. String art og installati
Forløb 11: Den røde tråd. String art og installation (Læste sider: ca. 6)
Inspireret af den japanske string art-kunstner Chiharu Shiota, laver vi på holdet en fælles installation i kantinen. Vi arbejder i den forbindelse med træk fra samtidskunst og installationskunst, og tematisk med Shiotas univers og brug af ’den røde tråd’ i hendes værker.
Teoretisk baggrund:
- Museet for samtidskunst, ”Hvad er samtidskunst?” i: Samtidskunst og visuel kultur, PDF, s. 1-3. Samtidskunstens udvidede kunstbegreb, herunder installationskunst, videokunst, forholdet mellem værk og beskuer mv.
- Udklip af ”Intro til samtidskunst”: Noter til samtidskunst, herunder om det udvidede kunstbegreb og bl.a. installationskunst som genre.
- Art Basel, Meet the artist Chiharu Shiota: https://www.youtube.com/watch?v=Utspp6IZlL0
Praksis:
- Fælles string art-værk i kantinen med bornholmerur, mange brugte par sko, sedler med erindringer og røde snore.
Fokuspunkter:
- Kendetegn for samtidskunst og for installationskunst
- Tematisk fokus på tidslighed, dødelighed, erindring, livets sammenhæng og at skabe et poetisk ’nu’ (nowness)
- Ikke-vestlig kunst
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
4,00 moduler
Dækker over:
1 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
13
|
Forløb 12. Kuratering
Forløb 12: Kuratering (Læste sider: ca. 13)
I forbindelse med opsætning af billedkunstholdenes forårsudstilling, arbejder vi med kuratering. Vi arbejder med kurateringsprincipper, og ser på hvordan de er kommet til udtryk i de forskellige udstillinger, vi har set i løbet af året, og taler om oplevelsen af at se kunst kurateret på vores besøg på Louisiana og Nivaagaard sammenlignet med præsentationen af kunst på ARoS eller Brandts.
Teoretisk baggrund:
- Wolter, Jonas: "Kuratering af en udstilling” i Temaer i kunsten 1 s. 209-midt 212
- Ane Hejlskov Larsen m.fl, "Museumsbogen" (2008) s. 121-129 (Et didaktisk-, et affektiv- og et æstetisk kurateringsprincip)
Praksis:
- Opsætning af forårsudstilling
Fokuspunkter:
- Historisk udvikling for kuratering af udstillinger (herunder introduktion til ’The White cube”)
- Kurateringsprincipper
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
3,00 moduler
Dækker over:
1 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
14
|
Forløb 13. Arkitektur
Forløb 13: Arkitektur (Læste sider: Ca. 10)
I dette arkitekturforløb sætter vi fokus på stilarterne art nouveau og modernisme. Forløbet munder ud i en mindre arkitektonisk model over en ikonbygning til Odense C, inspireret af en af de nævnte stilarter.
Teoretisk baggrund:
- Breitling, Stefan: Arkitekturens historie (1996), afsnittet ”Nyt menneske og nyt byggeri. Første halvdel af det 20.ende århundrede”, s. 80-82. (Om art nouveau)
- Dansk Arkitektur Center (DAC)s sider om modernistisk arkitektur (Udpluk).
Praksis:
- Collage over art nouveau og over modernisme som arkitektonisk stilart.
- Arkitektonisk model af en ikonbygning til Odense.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
6,00 moduler
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
15
|
Forløb 14. Eksamensprojekt
Forløb 14: Eksamensprojekt (Læste sider: ca. 10)
I eksamensprojektet udvælger eleverne en problemstilling /et undersøgelsesområde, som de vil arbejde teoretisk, analytisk og praktisk ud fra. Projektet vægter dels processen, valg og fravalg, såvel som det endelige produkt, projektet munder ud i. I projektpræsentationen skal der indgå mindst et professionelt kunstværk, som værket er inspireret af i tematik, kunstnerisk stil eller andet.
Jf. lærerplanen skal eleven således udføre: ”et selvstændigt, individuelt eksamensprojekt, jf. pkt. 4.2., hvor eleverne undersøger en selvvalgt, lærergodkendt problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori. Eksamensprojektet inkluderer elevernes egne eksperimenterende undersøgelser i form af praktisk, kunstnerisk arbejde. Læreren optræder som vejleder.” Til eksamen indledes projektpræsentationen jf. læreplanen med: ”et oplæg, hvor eksaminanden redegør for og diskuterer centrale elementer i eksamensprojektet og processen. Oplægget uddybes i en kort samtale mellem eksaminand og eksaminator.”
Teori:
- Sekundært materiale fundet af eleven selv.
- Besøg på Fyns Kunstakademi. Rundvisning med fokus på, hvordan de studerende arbejder i proces (som optakt til eksamensprojektets fokus på at være i proces).
Praksis:
- Individuel udførelse af produkt samt dokumentation af proces.
Fokuspunkter:
- Selvstændigt arbejde med praksis, analyse og teori.
- Den æstetiske proces og refleksion i forbindelse med egen kunstnerisk praksis.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
13,00 moduler
Dækker over:
12 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/600/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d64742152679",
"T": "/lectio/600/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d64742152679",
"H": "/lectio/600/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d64742152679"
}