Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2024/25
|
|
Institution
|
Odense Katedralskole
|
|
Fag og niveau
|
Dans og ballet C
|
|
Lærer(e)
|
Dorthe Junge Vinsten Madsen
|
|
Hold
|
2024 ds (2g3g ds)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Introduktion
Introduktion til faget
I de første 4 moduler introduceres eleverne for overordnede begreber og terminologier indenfor dansevidenskaben.
De skal således;
- tilegne sig en basal viden om feltet Dans
- kunne anvende denne viden som praktiker og som beskuer i praktiske sammenhænge
- kunne redegøre for forskellige begrebsafklaringer af 'dans' (Henning Urup og Christensen)
Modul 1: Præsentation til faget. Definition af Dans iflg. Henning Urup. Samværsdans, scenisk dans, rituel dans, dans som terapi - teoretisk. Overordnede begreber og terminologi (herunder danseformer, genrer og stilarter samt dansekulturer. Afprøvning praktisk.
Modul 2:Om dansebaseret metode; Lis Engels bevægelseskvaliteter og Labans bevægelseslære. Praktisk implementering af bevægelseskvalitet og dynamisk udtryk.
Modul 3: Opsamling af de forrige moduler. Om ikke-dansebaseret metode; dansen i kulturelle/historiske sammenhænge.
Materiale:
Christensen: Dans (pdf)
Egne producerede uddrag om Labans bevægelseslære og Lis Engel om bevægelseskvalitet
Videomateriale:
"Painted" - Dorotea Saykaly and Duncan McDowall
https://www.youtube.com/watch?v=Pd2KM3qjcKk
"Kædedans fra færøerne"
https://www.youtube.com/watch?v=-daBVcV6jE0
"Thriller" - fra et filippinsk fængsel
https://www.youtube.com/watch?v=hMnk7lh9M3o
Billedmateriale:
Dansefrisen fra Ørslev Kirke
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
3,00 moduler
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige - At eleverne får kendskab til grundlæggende danseterminologi og anvende denne i både teori og
praksis.
At skabe og koreografere vha. Labans værktøjer.
At reflektere over det sansemæssigt erfarede - både som aktør og beskuer.
At forstå sammenhængen mellem teori og praksis
At analysere bevægelsesmateriale såvel live som screendance
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Linedance
Forløbet om linedance indgår som del af introforløbet og er et eksempel på den måde vi kommer til at arbejde med dansegenrer og stilarter i løbet af året.
Samtidig er linedance en del af det første semester indtil efterårsferien, hvor den overordnede overskrift er 'social/samværsdans'.
Linedance er opstået i USA og er er et eksempel på en dansegenre, som udover at være en amerikansk folkedans hører til de transnationale dansemiljøer, men samtidig er et symbolsk på den amerikanske identitet - den amerikanske 'cowboy'.
Forløbet linedance tager afsæt i den amerikanske country- inspirerede linedance, hvor der også ses på udviklingen af linedance ifht. dans på skærmen (scene i filmen 'Footloose' fra 2011)
Faglige mål for forløbet:
Teoretisk:
- Eleverne skal kunne placere linedance i en dansehistorisk tidsramme.
- Elever skal kunne beskrive og analysere linedance med brug af Rudolf Labans BESS-koncept (med særlig vægt på effort og space)
- Eleverne skal kunne diskutere 'hvem' der danser linedance og 'hvorfor' samt hvilke 'funktioner' dansen kan have (herunder såvel indadtil (jf. samværsdans) som udadtil (jf. forskning om linedance, linedance som reklame og i film)
- Eleverne skal kunne beskrive linedance ifht. dansegenrens egen terminologi; walls, repetitions, taktslag, lines, turns samt kunne genkende de mest almindelige trin (se nedenfor).
Praktisk:
- Eleverne skal kunne udføre de mest almindelige trin; walk, step, touch (heel/toe), shuffle/cha cha cha, turns, (grape)vine, brush, scuff, heel split, heel strut, fan, coasterstep, toe-switches.
- Disse trin indgår i de 3 linedances, som eleverne lærer i modulerne:
1) Achy Breaky Heart
2) Rockin' (Some Beach)
3) Cowboy Hustle
4) Hold'em (Beyonce)
- Eleverne skal udøver at indlære de specifikke koreografier arbejde med at videreudvikle på eksisterende koreografier samt udvælge og indstudere selvvalgt koreografi fra nettet.
Eleverne arbejder undervejs koreografisk med at ændre og tilføje til eksisterende linedances.
Følgende mål fra fagbeskrivelsen indgår i forløbet:
-kreativt bevægelsesarbejde i samspil med andre
-udføre, koreografere og analysere linedance, herunder dansetrin,
bevægelser og strukturer
-reflektere over det sansemæssigt erfarede
Materialer:
Nielsen, Mie Lykke (red.): Dans22 - bevægelse, koreografi og performance, Frydenlund, 2019.
Damsholt, Inger, Kap. 19: Transnationale dansemiljøer (2 ns)
Ajspur, Mie, Kap. 19: Om Linedance (1 ns)
Bennet and Hackney (2017). Abstract. Effects of line dancing on physical function and perceived limitation in older
adults with self-reported mobility limitations, Disability and Rehabilitation - February 2017. (1/2 ns)
Websites:
https://locomag.com/history-of-line-dancing/
https://jv.dk/artikel/dansestep-i-cowboyst%C3%B8vler-er-kommet-for-at-blive
Visuelt materiale:
DA Boozt 2024 YT 20s v01 (youtube.com)
it's america line dance (youtube.com)
https://www.youtube.com/watch?v=5lgCxWubUnU
https://www.youtube.com/watch?v=zkPLmMnSayU
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
4,00 moduler
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Salsa
Salsa følger efter linedance som en anden type 'social/samværsdans' og tilhører også kategorien "transnationale dansemiljøer". Dansegenren er valgt på grund af de tydelige forskelle ifht. linedance;
- samværsdanse begge to, men salsa er pardans
- den strenge koreografi overfor improvisation
- føre og blive ført
Det er hensigten at eleverne skal kunne sammenholde de to og diskutere forskelle/ligheder og herunder inddrage dansefaglige begreber.
I forløbet arbejder vi med salsaens historie og kultur og herunder taler vi i modulerne om HVAD salsa er og HVEM den kan siges at tiltrække.
I slutningen af forløbet tager holdet på ekskusion til Odense Salsaforening, hvor de dels prøver 'Rueda de casino' (som også er blevet introduceret i et undervisningsmodul) samt får en oplevelse af dansemiljøet; hvem der danser, hvilken stemning etc.
Teoretiske faglige mål:
- eleverne skal kunne redegøre kort for salsaens historie
- eleverne skal kunne beskrive elementære dansetekniske elementer, som vi har arbejdet med i den praktiske del. Se nedenfor.
- eleverne skal kunne beskrive den salsa ud fra Labans BESS-koncept
- eleverne skal kunne diskutere hvem salsaen appellerer til ud fra ovenstående
Praktiske faglige mål:
- Eleverne skal kunne danse salsa med enkle grundtrin og figurer; herunder:
- Grundtrin (frem/tilbage, til siden, på stedet)
- Variationer af grundtrin; 'open break', 'cumbria'
Figurer:
- klassisk drejning med højre/venstre hånd
- Venstredrejning (drejning med fade away)
- she goes - he goes
- styling
føre/blive ført
Yderlige faglige begreber/terminologi:
- transnationale dansemiljøer
- takt og rytme
Tekster fra bøger:
Kap. Nielsen, Mie Lykke (red); Dans22, kap 20 s.323-327, 2019.
Nielsen, Anna Maria: Salsa . et mix af kulturer, 2006 (pdf-fil)
Uddrag fra forskningsanalyse “Salsa Magic: An Exploratory Netnographic Analysis of the Salsa Experience”
Websider:
Forskellige filmklip, der viser grundtrin og figurer - se ovenfor.
https://copenhagensalsaacademy.dk/da/why-you-should-learn-to-dance-salsa-goodness-insights/
Danseklip fra youtube:
Salsa pura cubana en Paseo del Prado de La Habana. #SalsaCubana (youtube.com)
https://www.youtube.com/watch?v=sTmgzQPdTCI
(ovenstående bruges i en analyseopgave)
https://www.youtube.com/watch?v=zqYEAyzKTkU (rueda de casino)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
4,00 moduler
Dækker over:
9,5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Screendance
Eleverne får et indblik i Screendance mediet.
Via danseteoretiske begreber, dansevideoer samt filmiske virkemidler og materiale - bliver eleverne klædt på til selv at skabe en screendance på 60 sekunder.
Denne screendance vil indgå i den nationale screendance festival for gymnasieelever 2023.
Materiale:
PPT- læreroplæg med afsæt i Sherryl Dodds begreber om screendance
FIlmtekniske virkemidler - redigeret uddrag fra dansefilmskaberen Katrina Mcpherson
Videoer:
Maya Derren; ”A Study in Choreography for Camera” (1945)
Hozier, Sergei Polunin”Take med to church” (2015)
Bailey reklame, 2013
Forskellige 60 seconds dance videoer vist i klasserummet.
bl.a.
"Cracks", 2014
"Black and white", 2014
"It's just a number, 2015.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
Screen dance
|
06-11-2024
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
9,00 moduler
Dækker over:
10 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Klassisk ballet
Introduktion til dansegenren klassisk ballet forløber over 3 moduler, hvor eleverne får en dansehistorisk indførsel i den tidlige ballethistorie med særligt nedslag i den romantiske ballet. I den praktiske del af undervisningen gennemgås en traditionel ballettime med stangskole, øvelser og bevægelser over gulv.
Vi ser på ballettens bevægelsesudtryk ud fra BESS-konceptet og kigger også på hvilken funktion den klassiske ballet har i f.eks. reklamer.
Terminologi:
Generelle begreber:
de 5 positioner (fødderne)
armenes bevægelser (port de bras)
solo (dans alene)
pas de deux (dans for to)
Trin:
Ved barren:
Plie
Relevé
Tendu
Degage
Rond de jambe + en l’air
jeté (med pique)
Fondu
develope
Grand battement
På gulv:
assamble
Piruetter
petit sauts (hop i 1 og 2. position)
Balancer;
arabesque
Attitude
Bevægelse hen over gulv
Valsetrin
Drejninger - chaines (hurtige drejninger)
Grand jeté
Materialer - teoretisk:
https://denstoredanske.lex.dk/ballet
Dans22, Frydenlund
Dokument om Sylfiden incl. lille ordbog.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
4 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
Moderne dans og optakt til projekt
Forløbet tager afsæt i moderne dans og eleverne bliver introduceret til den overordnede dansehistorie med et par modulers fordybelse i Martha Graham.
Et særligt fokus er på den moderne dans opgør med klassisk ballet
Merce Cunningham (tilfældighedsprincippet) og Steve Paxton (kontaktimpro) bruges i optakt til projekt
Terminologi:
- Strike pose
- Contractions og release
- Pleading (cup hands)
- Sidefall
- Spiral
- Tilt
- Pitch turn
Materiale:
Et ballethistorisk rids; "Den ny dans"
https://www.britannica.com/biography/Martha-Graham
https://lex.dk/Martha_Graham
"at skabe en dans" + "at udøve en dans" - skemaer fra Dans med unge, udgivet af Dans i uddannelse, 2017
Winther, Helle: Koreografi og æstetik" I: "Fodfæste og himmelkys", Winther m.fl., 2001 =172-184 = 12 sider
Visuelt materiale:
Heretic
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
3 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
8
|
Eksamensprojekt
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
11 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
9
|
Repetition
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
2 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/600/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d64742152707",
"T": "/lectio/600/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d64742152707",
"H": "/lectio/600/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d64742152707"
}