Holdet 2023 LA/cm - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Gribskov Gymnasium
Fag og niveau Latin A
Lærer(e) Brian Gottschalck Lund Jesse
Hold 2023 LA/cm (1cm LA, 2cm LA, 3cm LA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Introduktion til Latin
Titel 2 Blandede små tekster
Titel 3 Catul og kærligheden
Titel 4 Cato og slaveriet
Titel 5 Tibul og kærlighedens lænker
Titel 6 Lukas evangeliet
Titel 7 Tiden
Titel 8 Døden
Titel 9 Kønsnormer
Titel 10 Venskab
Titel 11 Pax Augusta
Titel 12 Heltinderne
Titel 13 Tilladte hjælpemidler

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Introduktion til Latin

introduktion til Latin

Tilladte hjælpemidler til eksamen/årsprøve

Alle noter + ordbog ( https://latinskordbog.dk) og (https://ordnet.dk/ldo/)

I dette forløb er vi startet "forfra" med latinen. Vi har som grundtekster arbejdet med den kommende udgivelse "Gyldne Generationer - Aurea Saecula" og snakket indholdet af teksterne. i forlængelse af teksterne har vi suppleret med Ars Minor og Ludus og teksterne Catos syttende råd og andre små stykker.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 26 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Blandede små tekster

I dette forløb har vi kigget på forskellige tekster. Vi har blandt andet læst fablen om frøen og oksen og arbejdet med fablen som genre og hvad den kan fortælle os. Vi har også læst andre tekster i oversættelse.
Det grammatiske fokus i dette forløb har været imperativen og hvordan den oversættes og konstrueres.
Undervejs har vi oversat og diskuteret små indskrifter fra eksempelvis Pompeii.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Catul og kærligheden

I dette forløb har vi arbejdet med Catul carmen 5.  udover at oversætte værket, har vi også læst flere tekster på dansk af Catul fra "Veje til Rom" og snakket om Catuls forfatterskab. Vi har også sammenlignet Catul 5 digtet med andre danske oversættelser og diskuteret hvordan der er forskel og ikke mindst hvorfor vi ikke når frem til de samme resultater. Digtet er også tænkt ind i forhold til den måde Tibul beskriver sin kærlighed.
derudover har vi oversat og arbejdet med Catul 51 og sammenlignet med Sappho og dennes påvirkning frem til i dag.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 30 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Cato og slaveriet

I anden forløb i år har vi arbejdet med Cato og fokuseret på slaveriet i antikken. Som indledning har eleverne læst lidt op på Cato og vi har snakket lidt om hvilken samtid værket befinder sig i. Vi har også snakket om hvad eleverne forbinder med ordet slave og hvordan det romerske slaveri er anderledes end de forestillinger som eleverne normalt har. I Catos tekst er der en stor brug af konjunktiver og vi har derfor trænet at finde dem i gloserne og dernæst fundet dem i grammatikken.
Vi har løbende snakket om hvem denne vilicus er og en smule om hvordan dennes rolle og opgaver er.
Når oversættelsen af værket er overstået, er det planen at vi ser lidt på indholdet endnu en gang, inden vi læser Senecas slavebrev og snakker om ligheder og forskelle på synet af slaverne. Vi vil også snakke lidt om stoicismen i al almindelighed og den psychagogiske genre som er et slags brevkursus i det gode liv. sluttelig vil vi arbejde med en 5. klasses skolebog fra DDR – tiden, som er en stærk tendentiøs tekst om det romerske slaveri og hvor eleverne skal bruge de historiskfaglige metoder og sammenligne den med de to tekster af Cato og Seneca.
Teksten vil vi også perspektiverer til Tibul og det selvvalgte slaveri, som Seneca også nævner.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Tibul og kærlighedens lænker

I dette forløb har vi arbejdet med Tibul 2.4. Eleverne er blevet præsenteret for Tibul i den kommende AP-Latinbog "Gyldne Generationer - Aurea Saecula" og sammenlignet den med Tibuls originale tekst. I den forbindelse har vi snakket om forskelle og ligheder og hvorfor der er truffet forskellige valg i AP teksten. Udover teksten har vi snakket om de romerske mands- og kvindeidealer og hvordan teksten bryder med de normer. Vi har også arbejdet med den Augustæiske periode og hvordan den også modsætter her. Teksten er tænkt som en sammenhæng mellem de andre tekster som Catul og Cato, som har temaer som lapper ind over
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Lukas evangeliet

I dette forløb har vi op mod jul læst Lukasevangeliet både fra Latin til dansk og fra dansk til latin. ydermere har vi snakket om perioden omkring Augustus, samt de kristne i den tidligere kejserperiode



Primær:
Lukas evangeliet 1s

Sekundær:
Tacitus om de Neros behandling af de kristne og om Peterskirken af Mogens Nykjær "Peterskirken. Historie og betydning" 4s
Plinius den yngre om behandlingen af de kristne 1s https://centerforhistorieformidling.dk/senantikken-kristendommen/plinius-trajan.html
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Tiden

I dette forløb har vi arbejdet med Tiden. Hvad er Tiden? Hvordan bruger vi den? Kan vi snakke om god og dårlig tid? Hvordan er det vi i dag anskuer tid og hvordan bruger vi den? Som udgangspunkt har vi taget fat i Stoikernes tilgang og har derfor beskæftiget os med stoicisme. Vi har blandt andet læst Epiktet og dennes tilgang til livet i al almindelig hed. Som hovedværk har vi arbejdet med Senecas værk om: Livets korthed. Vi har læst de første 3 kapitler, med et særligt fokus på stk. 3




Original
Seneca om livets stk. III = 3
Seneca om livets stk. IX = 3
I alt = 6



Baggrundslæsning:
Epiktet: Stoiske leveregler intro s. 15 – 19 + 24 – 29 = 9
Epiktet : S L stk. 1,2,3,5,9,11,14,17,41,42 =7
Paideia s. 159 – 166 = 8
Om livets korthed intro s 7 – 11 = 5
Seneca om livets stk. I – II = 4
Seneca om livets stk. VII sidste side = 1


Perspektivtekster:
Hvorfor har vi så travlt?
https://www.berlingske.dk/kommentatorer/hvorfor-har-vi-saa-travlt-naar-vi-lever-laengere-end-nogensinde-foer
Mange danskere mangler ikke penge, de mangler tid
https://www.kristeligt-dagblad.dk/debat/mange-danskere-mangler-ikke-penge-de-mangler-tid?fbclid=IwAR2FP5uYD89eo7S8XTZlgyQGyxNgUcdCvVT5Ajf-xf73VmnAAcxKBvtCzfU
Tina Dickow - Jeg har så travlt
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 28 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Døden

I forlængelse af forløbet om Tiden, vender vi her blikket mod døden. De to emner hænger godt sammen og eleverne vil opleve flere overlap og kan derfor hele tiden perspektivere til forløbet forinden. Først læses der: En bøn til jorden, i Florilegium. Dernæst læses der Lukrets statarisk og kursorisk. Vi diskuterer forskellige syn på døden og hvorfor der kan være forskel. Vi diskuterer også de forskellige forsøg gennem tiden og i nutiden, om hvordan mennesket har forsøgt at snyde døden, eller blot forlænge livet.
Vi har også fokuseret på de tre filosofer (Epiktet, Seneca og Lukrets) og måden de formidler deres stof til modtagerne.



Original

Florilegium: En bøn til jorden 1s

I alt = 1
Lukrets vers. 978 – 1090
I alt = 4


123 – 127 øv Lukrets
127 – 128 Underverdenen findes ikke!

Læst i oversættelse:
Luktrets 3. bog vers 1 - 1090 =8s
Paideia s. 160 - 166 =6s

Perspektivtekst:
https://www.seoghoer.dk/viralt/rigmand-chokerer-bruger-kassen-paa-faa-18-aarigs-krop?fbclid=IwAR0b71UNQtPk9sB3XcjcREc1M3Cgeqo6IA0OuoKMGyV2s_qd8MyTUT1dRKs
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 27 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Kønsnormer

I dette forløb ser vi nærmere på køn og identitet, både i antikkens Grækenland, Romerriget og helt frem til i dag. Vi snakker blandt andet om de forskelle der var mellem de græske og romerske normer for mænd og kvinder og om vi stadig har nogle af dem i dagens Danmark. Vi skal blandt andet læse Sulpicia, som er Romerrigets eneste kvindelige forfatter, som vi overleveret i hele digte. Sulpicia er med til at sætte fokus på nogle af de normer som herskede i Romerriget, blandt andet ved at være en person i digtene, som ikke helt ønsker at leve op til dem. Forløbet trækker også tråde tilbage til mandlige forfattere, som eleverne stiftede bekendtskab med på Latin C, som Tibul og Catul.
Vi har også diskuteret hvorfor visse forfattere overlever tidernes omskifteligheder og i den sammenhæng kan vi overvejer hvordan Sulpicia er nået frem til os, samt hvorfor hun stadig den dag i dag er oplagt at læse og hvordan hun stadig kan være en inspiration.


Primær
Sulpicia

Sekundær
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Venskab

I dette forløb kigger vi nærmere på antikkens venskaber. Vi læser Aristoteles som inddeler venskabet i tre kategorier og diskutere blandt andet gæstevenskabet, samt vores egne ideer om venskabet. Som latinsk tekst har vi Ciceros brev til den syge Tiro.

forløbet er også tænkt som en mulighed for at trække tråde tilbage til nogle af vores første forløb om slaverne. Her har vi læst Catos tekst om forvalterens forpligtelser og hvordan synes på slaverne fremstår i teksten. Vi har også læst Seneca og et udsnit fra en historiebog til 5. klasses elever i DDR. Ved at læse Ciceros brev til Tiro, får vi et mere nuanceret billede af hvordan behandlingen af slaverne var, samtidig med at vi får snakket om venskabet. Afslutningsvis læser vi Michel Montaignes stykke "om venskab". Montaignes tilgang til venskab er en smule anderledes.

Primær:
Cicero til Tiro 2s.

Sekundærlitteratur:
Aristoteles "Etik og tragedie" s.27- 31. 4s
Montagne: om venskabet s. 207 - 219. 13s
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 26 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Pax Augusta

Vi benytter "Gyldne generationer" til at få en bedre forståelse af borgerkrigenes slutning, og freden der fulgte med den. Vi læser blandt andet alle historiske stykker om Augustus, samt indledninger til samtlige forfattere, for at få et bedre indtryk af den forskelligartede litteratur der var. Hos flere af forfatterne læser vi også deres intro til de enkelte tekster. Vi læser to tekster i forbindelse med forløbet. Den første tekst er fra Vergils Georgika, hvor vi læser historien om Orfeus og Aristæus og sætter sammenligner den med den Augustæiske fred og hvordan man kan se ligheder mellem Orfeus og Aristæus og samtiden. Den anden tekst vi læser er Tacitus' "annales" som kommer fra en senere historiker. Vi snakker om hvordan historiegenren i antikken adskiller sig fra den genre som benyttes i dag. Vi snakker også om Tacitus' skildring af Augustus og hvordan den adskiller sig fra andre historikere i samtiden og fra Augustus' eget udsagn.

Primær:
Vergil "Georgika" Orfeus 4 sider
Tacitus "annales" stk. 1 - 5

Sekundært:
Gyldne generationer 15s
Res Gestae 4s
Tacitus "annales" stk. 5 - 10
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 68 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Heltinderne

$Forløbet rummer en sang fra Ovids Heroiner, som ofte tager den mytiske kvindes synspunkt og hvor Ovid viser en kritisk vinkel på normerne på egen tid. Forløbet tager udgangspunkt i Penelopes brev til Odysseus og hvordan hun appellere til ham og i sidste ende til os som læsere. Vi har også snakket overordnet om myten om Odysseus og hvordan han han optræder i de andre antikke værker

Vi har foruden Penelopes brev til Odysseus læst Didos og Briseis' breve og set på hvordan de tre kvinder adskiller sig fra hinanden og hvad Ovid mon kan have ønsket at opnå med værket.
Forløbet fortsætter i det nye år

primær
Ovid Heroinerne "Penelope" vers 1 - 90 10s
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Tilladte hjælpemidler

https://ordnet.dk/ldo/ordbog/?query=amo

https://latinskordbog.dk/ordbog?query=romanus
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer