Holdet 2025 ds/V4 - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Gribskov Gymnasium
Fag og niveau Dans og ballet C
Lærer(e) Louise Breum Brekke
Hold 2025 ds/V4 (V4 ds)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb#1 Intro
Titel 2 Forløb#2 Klassisk Ballet
Titel 3 Forløb#3 Danseanalyse
Titel 4 Forløb#4 Modern
Titel 5 Forløb#5 Screendance
Titel 6 Forløb#6 Salsa
Titel 7 Forløb#7  HIP-HOP
Titel 8 Forløb#8 Eksamensprojekt

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb#1 Intro

Kort introduktion til faget:
•       Praktisk arbejde med dans, improvisation, koreografi og relevant teknisk terminologi i tilknytning hertil
•       Grundlæggende begreber fra danseteori og -analyse, herunder Labans bevægelseslære
•       Dansekroppen i ”live” dansebegivenheder og ”screen”-dans
•       Sociale og sceniske danseformer i lokale, regionale og globale kulturelle sammenhænge
•       Relevant historisk viden om dans og grundlæggende dansehistoriske begreber om levende tradition, rekonstruktion og kildemateriale.

Bevægelsesprocesser
•       Arbejde kreativt, innovativt og selvstændigt med bevægelses-processer i samspil med andre
•       Udføre, improvisere, koreografere, iscenesætte og analysere forskellige former for dans, herunder dansetrin, -bevægelser og -strukturer

Danse:
- Græsk folkedans
- Polka

Væsentligste arbejdsformer:
Lærerstyret intro
Improvisation på første 5 bogstaver i navn

Vi så forestillingen "Kærlighed" af Balcon 48 min (3 min=1s) = 16s
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Forløb#2 Klassisk Ballet

Scenedans - klassisk ballet
Vi arbejder både praktisk og teoretisk med den klassiske ballet og beskæftiger os med den klassiske ballets historie. Vi arbejder ved barren - laver stangskole - og arbejder med positur, positioner,  pirouetter, bevægelse henover gulv  m.m.
Vi arbejder med forestillingen "Et Folkesagn" i Operaen og taler om hvordan man udtrykker sig i ballet.


Faglige mål, som vi arbejder med:
• at udføre ballet trin
• at udføre sammensatte balletsekvenser
• at kunne redegøre for udvalgte dele af  den historiske udvikling af den klassiske ballet
• at anvende begreber fra den klassiske ballet

Dans:
Trin fra den klassiske ballet
En trinsekvens fra balletten "Napoli"

Evaluering
I evalueres løbende for jeres input og bidragelse med teori og praksis i modulerne.

Kernestof:
Balletbogen: Svanesøen,  s. 415-425, 10s
Nielsen, Lotte: Klassisk Ballet Kompendium, Nørre G., 17s
Balletten "Svanesøen", 2 1/2 t (3min = 1 s) , 50 s
Ialt 77 s
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb#3 Danseanalyse

Danseanalyse:
- B - Body
- E - Effort
- S - Shape
- S - Space

Vi arbejder med Labans bevægelseslære og eleverne lærer at bruge den danseanalytiske metode BESS, der er udviklet på basis af Labans bevægelseslære.

Væsentligste arbejdsformer:
Danseanalysen bliver belyst gennem forståelse, bevægelse og syn. Vi ser på videoer og analyserer, hvad vi ser. Vi sammenligner samme musik brugt til forskellige bevægelser og snakker om oplevelsen.

Kernestof:
Maj-Brit Nørgaard et al: Fodfæste og Himmelkys, kapitlet om Kvalitativ bevægelselære., Billesø og Baltzer, 2015, 10s

Ialt 10s
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Forløb#4 Modern

Introduktion til:

Teoretisk:
- den moderne ballets historie fra starten af 1900 tallet frem til i dag
- dybere kendskab til Horton teknikken

Praktisk:
- udførelse af bevægelser fra diverse videoer - dans som Isadora Duncan, Martha Graham, Merce Cunningham
- Horton teknik
- Udførelse af koreografi ved brug af terning, hvor terningens øjne angiver antallet af taktslag den enkelte bevægelse må tage.
- alle deltog i tur til Oure, hvor de deltog i workshoppen om moderne dans


Væsentligste arbejdsformer:
- lærerstyret introduktion ved Power Point
- lærerstyret teknik træning
- pararbejde omkring bevægelsesmønster i forskellige genrer (imiteret fra videoer)
- gruppearbejde omkring terning koreografi

Kernestof:
Begyndelsen på den moderne dans, essay skrevet af Lotte Nielsen underviser på Nørre G, 10s
- Vi så forestillingen Bloody Moon – Dansk Danseteater (DK) på Baltoppen 60 min (3min=1s), 20 s

Ialt 30 s
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Forløb#5 Screendance

Teoretisk:
- indføring i screendansens historie
- indføring i hvad screendans kan i forhold til live dans
- eksempler på screendance fra 60 sec. Dance Competition
- analyse af et par screendances
          
        1. Crossing: Mayumi Nakazaki, Japan
        2. Untitled: Ditte Johanne Krogh Bertelsen, Denmark

Praktisk:
Gribskov Gymnasium deltog i den screendance festival som Espergærde Gymnasium skabte.
5 grupper lavede hver deres 60 sek. screendance



Kernestof: Making Video Dance: A Step-by-Step Guide to Creating Dance for the Screen, 2nd ed,  Katrina McPherson, s. 25-31

Ialt 7s
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Forløb#6 Salsa

Teoretisk:
- gennemgang af salsaens farverige historie
- gennemgang af begrebet social dans

Praktisk
- grundtrin
- par dansens dynamik
- drejninger
- mange kombinationer


Væsentlige arbejdsformer:
- Lærerstyret gennemgang af historie og grundtrin
- elevstyret arbejde i par med at finde salsadans på youtube.com og lade sig inspirere af flotte salsakombinationer
- forløbet afsluttede med at alle gruppers kombinationer blev sat sammen til en lang salsa koreografi, hvor eleverne diskuterede sig frem til hvilke sekvenser, der skulle komme efter hinanden.

Kernestof:
Beck, Henrik: Salsa, Systime 2002. Uddrag - 7 s
Ialt 7s
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Forløb#7 HIP-HOP

Teoretisk:
- gennemgang af Hip-Hoppens historie
- bearbejdning af forskellen på Hip-Hop i USA og i DK
_ hvad betyder det for Hip-Hoppens udtryk, at den nu danses i danseskoler og ikke på gaden
- gennemgang af musikoptælling til brug for koreografi


Praktisk:
- gruppearbejde omkring:
      - popping
      - wacking
      - breakdance
      - locking
      - tutting
- Grupper af 3-5 fik til opgave at skabe Hip-Hop en koreografi
- Grupperne lærte de andre koreografierne og fortalte om de forskllige stilarter til hinanden, og eleverne fik derved et stort bevægelsesordforråd.

Workshops i hiphop dans:
- Hele holdet deltog i en workshop med de unge dansere fra Balcon og lærte uddrag af forestillingen "Håb", som vi efterfølgende så i forestillingen.



Kernestof:
-Jørsum, Morten: Hip-Hop, Artikel i Dagbladet Information, 2006, opdateret af Sune Navntoft, august 2019. Artiklen er fundet på faktalink:
https://faktalink.dk/titelliste/hiph?check_logged_in=1
-Vi så Balcons 2025 forestilling "Håb", 45 min (3 min= 1s), 15 s

Ialt: lang artikel på nettet + 20 s
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Forløb#8 Eksamensprojekt

Rammerne for eksamensprojektet:

Gruppe samarbejde
Dansen skal vare min. 1 minut  max. 2 min pr. person helst 1 1/2 min per person
Alle i gruppen deltager i at lave koreografien og den laves som et samarbejde – hele vejen
Alle former for bevægelser kan anvendes – dvs. det behøver ikke være en kendt genre og vi behøver ikke have arbejdet med det gennem året
Afsluttes med en 2-4 sider lang danserapport, der sendes til censor


Kernestof:
Maj-Brit Nørgaard et al: Fodfæste og Himmelkys, kapitlet om Koreografi., Billesø og Baltzer, 2015, s. 223-238
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer