Holdet 3s EN (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Egedal Gymnasium & HF
Fag og niveau Engelsk A
Lærer(e) Maryna Vostrukhina
Hold 2023 EN/s (1s EN, 2s EN, 3s EN)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 My Complex Identity
Titel 2 Værklæsning_Billy Elliot,  FF1 og FF6
Titel 3 Empire (EXAM)
Titel 4 The US Elections
Titel 5 HORROR
Titel 6 Værklæsning med Literature Circles
Titel 7 Worlds of Scotland
Titel 8 Shakespeare (EXAM)
Titel 9 Værklæsning The Great Gatsby
Titel 10 Guns and school schootings, the US (EXAM)
Titel 11 Aotearoa’s Journey (EXAM)
Titel 12 War and Conflict (EXAM)
Titel 13 Repetition

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 My Complex Identity

Formålet med forløbet har været at undersøge identitet, tilhørsforhold og de udfordringer, unge mennesker kan opleve i relation til forventninger fra samfund, familie og venner. Eleverne har arbejdet med forskellige perspektiver på identitet, selvopfattelse og sociale relationer gennem både noveller, musik, film og værklæsning.

Kernestoffet har givet eleverne mulighed for at arbejde med temaer som sociale roller, gruppepres, ensomhed, identitet og ønsket om at passe ind.

Som en del af forløbet arbejdede eleverne også senere med værklæsning af Billy Elliot, hvor fokus var på kønsroller, klasse og drømme. Gennem både film og tekst har eleverne analyseret hovedpersoners kamp for at finde og acceptere deres egen identitet.

Faglige mål

̶ forstå forholdsvis komplekse mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner fra forskellige regioner og i forskellige stillejer
̶ udtrykke sig flydende og spontant med formidlingsbevidsthed i præsentation, samtale og diskussion på nuanceret og velstruktureret mundtligt engelsk om en bred vifte af almene og faglige emner med høj grad af grammatisk korrekthed og med evne til selvkorrektion
̶ læse og forstå lange og komplekse tekster på engelsk i forskellige genrer og stillejer fra forskellige historiske perioder og engelsksprogede regioner, samt tekster fra andre fag end engelsk
̶ skrive længere, nuancerede og velstrukturerede tekster på engelsk om komplekse emner med høj grad af grammatisk korrekthed, beherskelse af skriftsproglige normer samt formidlingsbevidsthed

̶ analysere og beskrive engelsk sprog grammatisk og stilistisk med anvendelse af relevant faglig terminologi
̶ gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster
̶ analysere og fortolke forskellige nyere og ældre tekster med anvendelse af relevant faglig terminologi og metode
̶ orientere sig i et større engelsksproget stof, herunder udøve kildekritik og dokumentere brugen af forskellige informationskilder


Kernestof:
Movie "2:37"
Koren Zailckas: "Smashed"
Ed Sheeran: "Beautiful People"
Evan Hunter: "On the Sidewalk Bleeding"

Herunder værklæsning "Billy Eliot"
Movie "Billy Eliot"

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Værklæsning_Billy Elliot, FF1 og FF6

Formålet med værklæsningsforløbet har været at arbejde i dybden med en længere sammenhængende fortælling og analysere centrale temaer som identitet, kønsroller, klasse og drømme. Gennem arbejdet med Billy Elliot har eleverne undersøgt, hvordan sociale forventninger og samfundsmæssige normer kan påvirke individets muligheder og selvforståelse.

Eleverne har arbejdet med både filmens handling, karakterudvikling og miljø samt analyseret filmiske virkemidler som kameravinkler, musik og symbolik. Derudover har forløbet givet indblik i britiske samfundsforhold, herunder arbejderklassen og konflikten mellem tradition og personlig frihed i United Kingdom.

Forløbet har haft fokus på elevernes evne til at analysere og fortolke et længere værk på engelsk samt diskutere temaer og karakterer med brug af relevante faglige begreber.

Formålet med FF1-forløbet har været at introducere eleverne til fagligt samspil, akademisk arbejdsmetode og projektarbejde. Eleverne har arbejdet med at udvikle en problemformulering, søge og anvende relevante kilder samt strukturere en faglig undersøgelse med udgangspunkt i engelsk som fag og videnskab.

Faglige mål

̶ forstå forholdsvis komplekse mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner fra forskellige regioner og i forskellige stillejer
̶ læse og forstå lange og komplekse tekster på engelsk i forskellige genrer og stillejer fra forskellige historiske perioder og engelsksprogede regioner, samt tekster fra andre fag end engelsk
̶ skrive længere, nuancerede og velstrukturerede tekster på engelsk om komplekse emner med høj grad af grammatisk korrekthed, beherskelse af skriftsproglige normer samt formidlingsbevidsthed
̶ gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster
̶ analysere og fortolke forskellige nyere og ældre tekster med anvendelse af relevant faglig terminologi og metode
̶ perspektivere tekster litteraturhistorisk, kulturelt, samfundsmæssigt og historisk
̶ analysere og perspektivere aktuelle forhold i engelsksprogede regioner på baggrund af engelskfaglig viden om historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og USA
̶ orientere sig i et større engelsksproget stof, herunder udøve kildekritik og dokumentere brugen af forskellige informationskilder
̶ anvende faglige opslagsværker og øvrige hjælpemidler
̶ behandle komplekse problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Empire (EXAM)

Formålet med forløbet har været at undersøge det britiske imperiums betydning for sprog, kultur og samfund samt de konsekvenser, kolonialismen har haft for tidligere kolonier og mennesker. Eleverne har arbejdet med udviklingen af det engelske sprog fra oldengelsk til moderne globalt lingua franca og har blandt andet arbejdet med Kachru's Three Circles of English for at forstå engelsk som verdenssprog.

Forløbet har inddraget både litterære tekster, historiske kilder og taler. Gennem disse tekster har eleverne arbejdet med temaer som kolonialisme, magt, identitet, racisme og kulturelle konflikter.

Derudover har eleverne arbejdet med delingen af India og Pakistan gennem dokumentarmateriale fra BBC og perspektiveret forløbet med taler af Mahatma Gandhi om sandhed, moral og frihed.

Kernestof:

The Development of the English Language - from Old English to Lingua Franca
Kachru's Model_Lingua Franca
Rudyard Kipling: The White Man's Burden
George Orwell: Burmese Days
Rudyard Kipling_Lispeth
Khushwant Singh: Karma
Urvashi Butalia: Blood (1997)
BBC: India's Partition
Saadat Hasan Manto: The Dutiful Daughter (1990)
Khushwant Singh: Karma

Supplerende stof:
Introduction to "Empire"
Gandhi on God and Truth_Speech
The White Man's Burden_oversat af Tom Kristensen

Faglige mål

̶ forstå forholdsvis komplekse mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner fra forskellige regioner og i forskellige stillejer
̶ udtrykke sig flydende og spontant med formidlingsbevidsthed i præsentation, samtale og diskussion på nuanceret og velstruktureret mundtligt engelsk om en bred vifte af almene og faglige emner med høj grad af grammatisk korrekthed og med evne til selvkorrektion
̶ læse og forstå lange og komplekse tekster på engelsk i forskellige genrer og stillejer fra forskellige historiske perioder og engelsksprogede regioner, samt tekster fra andre fag end engelsk
̶ skrive længere, nuancerede og velstrukturerede tekster på engelsk om komplekse emner med høj grad af grammatisk korrekthed, beherskelse af skriftsproglige normer samt formidlingsbevidsthed
̶ analysere og beskrive engelsk sprog grammatisk og stilistisk med anvendelse af relevant faglig terminologi
̶ gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster
̶ analysere og fortolke forskellige nyere og ældre tekster med anvendelse af relevant faglig terminologi og metode
̶ perspektivere tekster litteraturhistorisk, kulturelt, samfundsmæssigt og historisk
̶ analysere og perspektivere aktuelle forhold i engelsksprogede regioner på baggrund af engelskfaglig viden om historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og USA
̶ orientere sig i et større engelsksproget stof, herunder udøve kildekritik og dokumentere brugen af forskellige informationskilder
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 The US Elections

Formålet med forløbet har været at give eleverne indsigt i det amerikanske valgsystem og de politiske processer i landet. Eleverne har arbejdet med præsidentvalg, valgkampagner og de centrale elementer i det amerikanske demokrati, herunder valgmænd, primaries, caucuses og partikonventer.

I forløbet har eleverne arbejdet med de to store politiske partier, Democratic Party og Republican Party, og udarbejdet præsentationer om deres værdier, mærkesager og vælgergrupper. Derudover har eleverne arbejdet med kampagner, fundraising og politisk retorik, bl.a. gennem analyse af Donald Trumps tale “America First”.

Forløbet har også haft fokus på sproglige og analytiske kompetencer, herunder retoriske virkemidler, taleanalyse, ordforråd og sammenhæng i skriftlig formidling. Eleverne har arbejdet med analytiske essays samt grammatiske emner og ordforrådsøvelser.

Derudover har eleverne arbejdet med sociale og økonomiske perspektiver på den amerikanske drøm gennem dokumentaren “Park Avenue: Money, Power and the American Dream”, hvor der blev sat fokus på ulighed og magt i det amerikanske samfund, samt hvilken betydning lobying har i det amerikanske valgsystem.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 18,00 moduler
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 HORROR

Formålet med forløbet har været at undersøge horror-genren ud fra både litterære, psykologiske og kulturhistoriske perspektiver. Eleverne har arbejdet med, hvordan frygt og uhygge skabes i litteratur og film, og hvordan horror kan afspejle menneskelige, sociale og psykologiske problemstillinger.

I forløbet har eleverne arbejdet med tekster fra Horror (Systime) samt teorier af Sigmund Freud om The Uncanny. Eleverne holdt korte præsentationer om Freuds psykologiske teorier og arbejdede med, hvordan det velkendte kan opleves som skræmmende og foruroligende i horrorfortællinger.

Derudover har eleverne arbejdet med værker som The Boogeyman, The Woman in Black og The Raven. Gennem analyser af tekster, teaterstykke og kortfilm har eleverne undersøgt virkemidler som suspense, fortæller, symbolik, stemning og psykologisk spænding.

Forløbet har også haft fokus på collaborative learning gennem Literature Circles, hvor eleverne arbejdede i faste grupper med forskellige roller og ansvarsområder. Her trænede eleverne både analytiske kompetencer, mundtlig formidling og akademisk samarbejde. Derudover arbejdede eleverne med kreativ skrivning og tekstproduktion gennem opgaver som Making Cabinets.

Eleverne skulle analysere og fortolke horror-genrens virkemidler og diskutere, hvordan frygt fremstilles i forskellige typer tekster og medier. Gennem mundtlige præsentationer, gruppearbejde og skriftlige opgaver arbejdede eleverne med at anvende relevante litterære og psykologiske analysebegreber samt udvikle deres akademiske sprog og analytiske kompetencer på engelsk på A-niveau.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 21,00 moduler
Dækker over: 27 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Værklæsning med Literature Circles

Formålet med forløbet har været at styrke elevernes litterære analysekompetencer gennem læsning af selvvalgte engelsksprogede værker samt at udvikle deres evne til at samarbejde og diskutere litteratur på engelsk. Eleverne arbejdede med romaner fra forskellige genrer og litteraturstrømninger, hvilket gav dem indsigt i et bredt udvalg af litterære udtryk – fra science fiction og fantasy til realistiske romaner og graphic novels.

Forløbet var organiseret efter principperne i Literature Circles, hvor eleverne arbejdede i faste grupper med forskellige roller og ansvarsområder. Roller og opgaver skiftede fra gang til gang, så alle elever fik mulighed for at bidrage med forskellige perspektiver og funktioner i gruppearbejdet. Arbejdsformen krævede aktiv deltagelse og ansvar fra alle gruppemedlemmer for at sikre, at samarbejdet fungerede, og at samtalerne om litteraturen blev fagligt relevante og nuancerede.

Ved selv at vælge en roman ud fra egne interesser blev eleverne motiveret til fordybelse og selvstændig læsning. Samtidig blev eleverne gennem gruppepræsentationer introduceret til mange forskellige genrer, temaer og litterære strømninger gennem de øvrige gruppers værker og analyser.

Faglige mål:
Eleverne skulle analysere og præsentere deres selvvalgte værker med fokus på genre, temaer, karakterudvikling og litterære virkemidler. Gennem Literature Circles og gruppepræsentationer arbejdede eleverne med at udvikle deres mundtlige formidling, analytiske refleksion og samarbejdsevner samt deres forståelse af forskellige litterære genrer og strømninger på engelsk.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Worlds of Scotland

Formålet med forløbet har været at give eleverne indsigt i Scotlands historie, kultur, sprog og litteratur samt undersøge, hvordan skotsk identitet kommer til udtryk i både litteratur, medier og samfundsdebat. Eleverne har arbejdet med historiske begivenheder som The Union of the Crowns og udviklingen af det skotske sprog og den skotske litterære tradition.

Forløbet har kombineret litteratur, kulturstudier og sprogarbejde. Eleverne arbejdede med tekster som Ian Rankins “Set in Darkness”, Christopher Wallaces “The Resurrection Club” samt Hannah Laverys “Edinburgh is a Story”. Gennem disse tekster undersøgte eleverne bl.a. setting, byrum, klasseforskelle og begrebet Caledonian antisyzygy – idéen om modsætninger i den skotske identitet og kultur.

Derudover arbejdede eleverne med aktuelle skotske aviser og medier som The Herald, The Scotsman og Daily Record for at analysere forskellige fremstillinger af skotske samfundsforhold og identitet. Eleverne anvendte bl.a. den retoriske pentagrammodel til at analysere og præsentere artikler fra forskellige aviser.

Sideløbende har der været fokus på grammatik og sproglig korrekthed, herunder hjælpeverber, infinitte former samt ligefrem og omvendt ordstilling.

Faglige mål:
Eleverne skulle analysere og diskutere skotsk identitet og kultur gennem litteratur, historiske tekster og aktuelle medier. Gennem tekstlæsning, artikelanalyser og mundtlige præsentationer arbejdede eleverne med at styrke deres analytiske kompetencer, engelske sprogbrug og forståelse af sammenhængen mellem historie, kultur og identitet i Skotland.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 19,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Shakespeare (EXAM)

Formålet med forløbet har været at introducere eleverne til William Shakespeares dramatik og undersøge hans betydning for det engelske sprog, litteratur og moderne kultur. Eleverne har arbejdet med centrale temaer og karakterer i Shakespeares værker samt analyseret, hvordan hans tekster stadig er relevante i dag.

Forløbet tog udgangspunkt i tragedien Hamlet, hvor eleverne arbejdede med handling, karakterudvikling og temaer som hævn, tvivl, magt og identitet. Gennem nærlæsning af udvalgte scener og studieopgaver analyserede eleverne både sproglige og dramatiske virkemidler samt Shakespeares brug af monologer og konflikter.

Derudover arbejdede eleverne med Much Ado About Nothing og Macbeth, hvor fokus bl.a. var på bedrag, ambition, skyld og magt. Eleverne arbejdede med karakteranalyse, temaer og moderne fortolkninger af scenerne samt diskuterede, hvordan Shakespeare fremstiller menneskelige relationer og moralske dilemmaer.

Forløbet inddrog også sproghistoriske perspektiver gennem materialet “Shakespeare Said it First”, hvor eleverne undersøgte Shakespeares betydning for udviklingen af det engelske sprog og mange moderne udtryk.

Sideløbende arbejdede eleverne med grammatik, herunder aktiv og passiv, samt mundtlig formidling gennem Spotlight Sessions, præsentationer og samarbejde i grupper.

Kernestof:
Hamlet:  Act I, scene II
Hamlet: Act III, scene IV
Hamlet: Act V, Scene I
Macbeth: Act I Scene I
Macbeth: Act I Scene II
Macbeth: Act I Scene VII
Macbeth: Act II scene I
Macbeth: Act II scene II
Macbeth: Act V scene V
Synopsis - TNT - MUCH ADO ABOUT NOTHING by P. Stebbings
Characters_MUCH ADO
Copenhagen Theater: MUCH ADO ABOUT NOTHING



Supplerende stof:
Reading Shakespeare - working with insults
Shakespeare said it first
Hamlet_A brief summary, Themes and Characters
MacBeth_Themes and Characters.
Som en del af forløbet deltog eleverne også i en Shakespeare-workshop med fokus på Macbeth. Her arbejdede eleverne aktivt med dramaets scener gennem “act it out”-øvelser, hvor de skulle fortolke og opføre udvalgte passager fra stykket. Workshoppen gav eleverne mulighed for at arbejde praktisk og kropsligt med Shakespeares sprog, karakterer og konflikter samt få en større forståelse for dramaets opbygning og virkemidler gennem performance og samarbejde.

Faglige Mål:

̶ forstå forholdsvis komplekse mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner fra forskellige regioner og i forskellige stillejer
̶ udtrykke sig flydende og spontant med formidlingsbevidsthed i præsentation, samtale og diskussion på nuanceret og velstruktureret mundtligt engelsk om en bred vifte af almene og faglige emner med høj grad af grammatisk korrekthed og med evne til selvkorrektion
̶ læse og forstå lange og komplekse tekster på engelsk i forskellige genrer og stillejer fra forskellige historiske perioder og engelsksprogede regioner, samt tekster fra andre fag end engelsk
̶ analysere og beskrive engelsk sprog grammatisk og stilistisk med anvendelse af relevant faglig terminologi
̶ gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster
̶ analysere og fortolke forskellige nyere og ældre tekster med anvendelse af relevant faglig terminologi og metode
̶ perspektivere tekster litteraturhistorisk, kulturelt, samfundsmæssigt og historisk
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Værklæsning The Great Gatsby

Formålet med værklæsningsforløbet har været at arbejde i dybden med en central amerikansk roman og undersøge temaer som den amerikanske drøm, klasse, identitet, kærlighed og materialisme i 1920’ernes United States. Eleverne har arbejdet med romanens historiske og kulturelle kontekst samt analyseret, hvordan samfund og karakterer fremstilles i værket.

Gennem læsning af romanen arbejdede eleverne med centrale litterære analysebegreber som setting, fortæller, synsvinkel, symbolik og karakterudvikling. Der var særligt fokus på fortælleren Nick Carraway og hans rolle i fremstillingen af historien samt på miljøbeskrivelser og symboler, der understøtter romanens temaer.

Forløbet var organiseret som stationsarbejde og matrixgrupper, hvor eleverne samarbejdede om forskellige analytiske fokusområder og delte deres viden med hinanden. Eleverne arbejdede blandt andet med lyd- og videomateriale, tekstnære opgaver og gruppeaktiviteter for at styrke deres forståelse af romanens opbygning og virkemidler.

Faglige mål:
Eleverne skulle analysere og fortolke romanens centrale temaer, karakterer og litterære virkemidler samt perspektivere værket til amerikansk kultur og samfund. Gennem gruppearbejde, stationsundervisning og mundtlige diskussioner arbejdede eleverne med at styrke deres analytiske kompetencer, tekstforståelse og akademiske sprogbrug på engelsk på A-niveau.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Guns and school schootings, the US (EXAM)

Formålet med forløbet har været at undersøge våbenkultur og skolemasseskydninger i United States samt analysere de historiske, politiske og sociale faktorer, der ligger bag debatten om våbenlovgivning. Eleverne har arbejdet med både historiske tekster, dokumentarer, litterære tekster og samfundsdebat for at opnå en nuanceret forståelse af emnet.

Forløbet tog blandt andet udgangspunkt i Second Amendment to the United States Constitution og de idéer, der formede USA som nation. Eleverne arbejdede med tekster om våbenrettigheder og organisationer som National Rifle Association, herunder analyser af Wayne LaPierres argumentation og retorik.

Derudover arbejdede eleverne med dokumentaren “Gun Nation – America’s Deadly Love Affair with Firearms” og materialer om skolemasseskydninger, hvor fokus var på årsager, konsekvenser og samfundets reaktioner. Gennem analyser af cases og statistisk materiale undersøgte eleverne sammenhængen mellem våbenkultur og vold i det amerikanske samfund.

Forløbet inddrog også litterære perspektiver og forskellige litteraturkritiske tilgange gennem arbejdet med skønlitterære tekster og teorier om litterær analyse. Eleverne arbejdede både individuelt og i grupper med diskussioner, præsentationer og analytiske opgaver.

Sideløbende har der været fokus på eksamensforberedelse, mundtlig formidling og akademisk skrivning, herunder udarbejdelse af mundtlige PowerPoint-præsentationer og skriftlige afleveringer.

Kernestof:
"Ideas that Shaped a Nation"
"The Second Amendment" - tekst og video
Zed Nelson: Gun Nation – America’s deadly love affair with firearms, documentary
Wayne LaPierre: An Important Message from Wayne LaPierre
Newspaper article about a school shooting - research online, presentation and discussion
"The Perfect Neighbour" (2022), Netflix documentary
McConaughey’s White House speech on gun violence: 'Real change can happen' (2022)
“Gun Culture Is My Culture. And I Fear for What It Has Become by David Joy”, Feature | The New York Times Magazine | April 2, 2018

Faglige mål

̶ forstå forholdsvis komplekse mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner fra forskellige regioner og i forskellige stillejer
̶ udtrykke sig flydende og spontant med formidlingsbevidsthed i præsentation, samtale og diskussion på nuanceret og velstruktureret mundtligt engelsk om en bred vifte af almene og faglige emner med høj grad af grammatisk korrekthed og med evne til selvkorrektion
̶ læse og forstå lange og komplekse tekster på engelsk i forskellige genrer og stillejer fra forskellige historiske perioder og engelsksprogede regioner, samt tekster fra andre fag end engelsk
̶ skrive længere, nuancerede og velstrukturerede tekster på engelsk om komplekse emner med høj grad af grammatisk korrekthed, beherskelse af skriftsproglige normer samt formidlingsbevidsthed
̶ analysere og beskrive engelsk sprog grammatisk og stilistisk med anvendelse af relevant faglig terminologi
̶ gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster
̶ analysere og fortolke forskellige nyere og ældre tekster med anvendelse af relevant faglig terminologi og metode
̶ perspektivere tekster litteraturhistorisk, kulturelt, samfundsmæssigt og historisk
̶ analysere og perspektivere aktuelle forhold i engelsksprogede regioner på baggrund af engelskfaglig viden om historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og USA
̶ orientere sig i et større engelsksproget stof, herunder udøve kildekritik og dokumentere brugen af forskellige informationskilder
̶ anvende faglige opslagsværker og øvrige hjælpemidler
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Aotearoa’s Journey (EXAM)

Formålet med forløbet har været at give eleverne indsigt i New Zealands historie, kultur og samfund med særligt fokus på identitet, sociale udfordringer og forholdet mellem tradition og modernitet. Eleverne har arbejdet med både litterære tekster, film, interviews og samfundsdebat for at opnå en nuanceret forståelse af landet – også kendt under det maoriske navn Aotearoa.

Forløbet begyndte med introduktioner til New Zealand og New Zealand English, hvor eleverne arbejdede med sproglige og kulturelle særtræk. Derudover arbejdede eleverne med personlige fortællinger som Adelyn Camerons “A Grandmother Remembers” og tilhørende sproglige øvelser.

Et centralt element i forløbet var arbejdet med Once Were Warriors, både filmen og uddrag af romanen, hvor eleverne analyserede temaer som vold, familie, identitet og sociale problemer i det moderne New Zealand. Eleverne arbejdede blandt andet med karakteranalyse og forberedte præsentationer om forskellige karakterer fra filmen.

Forløbet inddrog også aktuelle samfundsproblemer som ungdomsselvmord, bæredygtighed og landbrugskultur gennem artikler, interviews og politiske tekster. Eleverne arbejdede bl.a. med diskussioner om bæredygtighed, identitet og sociale udfordringer i det newzealandske samfund.

Derudover arbejdede eleverne med Ann Frenchs novelle “Pig Sticker”, hvor fokus var på analyse af temaer, relationer og miljø. Eleverne arbejdede i grupper med at udvælge analysepunkter og præsentere deres resultater gennem posters og mundtlige fremlæggelser.

Sideløbende har der været fokus på skriftlighed og eksamensforberedelse, herunder essayskrivning og arbejde med eksamenssæt på Engelsk A-niveau.

Kernestof:
New Zealand English - interviews
Adelyn Cameron: A Grandmother Remembers
"Once Were Warriors" - movie
Alan Duff: "Once Were Warriors" - excerpt of the book
Tahi Takao, "The situation of Maori today" - Interview
Andreas Illmer: What's behind New Zealand's shocking youth suicide rate?, BBC News, 2017
Sally Rae: "Pride must be restored in farmers for future generations"
Damien O'Connor: Government measures to ensure sustainability
Ann French: Pig Sticker

Supplerende Stoff:
Korte interviews om New Zealand om kultur, historie mm
Online search - facts about New Zealand

Faglige mål

̶ forstå forholdsvis komplekse mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner fra forskellige regioner og i forskellige stillejer
̶ udtrykke sig flydende og spontant med formidlingsbevidsthed i præsentation, samtale og diskussion på nuanceret og velstruktureret mundtligt engelsk om en bred vifte af almene og faglige emner med høj grad af grammatisk korrekthed og med evne til selvkorrektion
̶ læse og forstå lange og komplekse tekster på engelsk i forskellige genrer og stillejer fra forskellige historiske perioder og engelsksprogede regioner, samt tekster fra andre fag end engelsk
̶ skrive længere, nuancerede og velstrukturerede tekster på engelsk om komplekse emner med høj grad af grammatisk korrekthed, beherskelse af skriftsproglige normer samt formidlingsbevidsthed
̶ analysere og beskrive engelsk sprog grammatisk og stilistisk med anvendelse af relevant faglig terminologi
̶ gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster
̶ analysere og fortolke forskellige nyere og ældre tekster med anvendelse af relevant faglig terminologi og metode
̶ perspektivere tekster litteraturhistorisk, kulturelt, samfundsmæssigt og historisk
̶ analysere og perspektivere aktuelle forhold i engelsksprogede regioner på baggrund af engelskfaglig viden om historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og USA
̶ orientere sig i et større engelsksproget stof, herunder udøve kildekritik og dokumentere brugen af forskellige informationskilder
̶ anvende faglige opslagsværker og øvrige hjælpemidler
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 18,00 moduler
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 War and Conflict (EXAM)

Formålet med forløbet har været at undersøge krig og konflikt ud fra historiske, menneskelige og etiske perspektiver. Eleverne har arbejdet med, hvordan krig påvirker både soldater, civile og samfund, samt hvordan konflikter fremstilles i litteratur, billeder, artikler og debat.
I forløbet har eleverne arbejdet med tekster som Edwin Brocks “Five Ways to Kill a Man” samt materialer om World War I, Vietnam War, Iraq War og krigen i Ukraine. Eleverne analyserede både historiske forhold og personlige fortællinger for at forstå krigens konsekvenser for individet og samfundet.
Derudover arbejdede eleverne med visuelle analyser gennem fotografier og tekster som “Photo of a Soldier” og artiklen “A picture made him a hero. Then his life fell apart”, hvor fokus var på mediernes fremstilling af soldater og heltefortællinger. Eleverne undersøgte også overgangen fra civile til soldater og arbejdede med retoriske virkemidler og argumentation i tekster om krig og konflikt.
Forløbet inddrog desuden perspektiver på fremtidens krigsførelse gennem materialet “Visions of Warfare 2036” og diskussioner om teknologi i moderne konflikter. Som en del af forløbet arbejdede eleverne også med brugen af AI som læringsredskab og samtalepartner i forbindelse med eksamensforberedelse.
Sideløbende har der været fokus på analytiske kompetencer, mundtlig formidling og skriftlig eksamenstræning på Engelsk A-niveau.

Kernestof:
Edwin Brock: Five Ways to Kill a Man (1997)
Rupert Brooke: The Soldier (1914)
Siegfried Sassoon: Suicide in the Trenches (1918)
Sigfried Sassoon: Does It Matter? (1918)
Allied Command Transformation: Fear Me (2016), from an anthology of stories "Visons of Warfare 2036"
Philip Caputo: A Rumor of War (1977)
Danny Martin: Haddock of Mass Destruction (2008)
Paul Harris: A picture made him a hero. Then his life fell apart (2006), from The Observer, Sunday 2 July, 2006
Civilians to soldiers: how four years of war has changed ordinary Ukrainians, 21 February 2026, by Laura Gozzi, from BBC

Supplerende stof:
War and You
Photo of a Soldier
Facts about World War I, Vietnam and Iraq, war in Ukraine

Faglige mål
Eleverne skal kunne:
Sprogfærdighed
̶ forstå forholdsvis komplekse mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner fra forskellige regioner og i forskellige stillejer
̶ udtrykke sig flydende og spontant med formidlingsbevidsthed i præsentation, samtale og diskussion på nuanceret og velstruktureret mundtligt engelsk om en bred vifte af almene og faglige emner med høj grad af grammatisk korrekthed og med evne til selvkorrektion
̶ læse og forstå lange og komplekse tekster på engelsk i forskellige genrer og stillejer fra forskellige historiske perioder og engelsksprogede regioner, samt tekster fra andre fag end engelsk
̶ skrive længere, nuancerede og velstrukturerede tekster på engelsk om komplekse emner med høj grad af grammatisk korrekthed, beherskelse af skriftsproglige normer samt formidlingsbevidsthed
Sprog, tekst og kultur
̶ analysere og beskrive engelsk sprog grammatisk og stilistisk med anvendelse af relevant faglig terminologi
̶ gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster
̶ analysere og fortolke forskellige nyere og ældre tekster med anvendelse af relevant faglig terminologi og metode
̶ perspektivere tekster litteraturhistorisk, kulturelt, samfundsmæssigt og historisk
̶ analysere og perspektivere aktuelle forhold i engelsksprogede regioner på baggrund af engelskfaglig viden om historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og USA
̶ orientere sig i et større engelsksproget stof, herunder udøve kildekritik og dokumentere brugen af forskellige informationskilder
̶ anvende faglige opslagsværker og øvrige hjælpemidler
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer