Holdet 2l HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Nørrebro Gymnasium
Fag og niveau Historie A
Lærer(e) Martin Kristensen
Hold 2024 HI/l (1l HI, 2l HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Hvordan kunne det ske?
Titel 2 1VK. Fra fremskridtstro til bristede drømme
Titel 3 Hvad kan vi bruge kildeanalysen til?
Titel 4 DHO: Kulturmøder i Danmark
Titel 5 Livet i middelalderen
Titel 6 Arven fra Osmannerriget
Titel 7 Danmark og den kolde krig
Titel 8 Romerriget
Titel 9 Kronologiforløb

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Hvordan kunne det ske?

Hvordan kunne det ske?

Forløbet dækker over det 20. århundredes værste historie om etnisk udrensning af jøderne i Europa. Forløbet stiller spørgsmålet: Hvordan kunne det ske? Eleverne skal kende til årsager og virkninger af historiske begivenheder. Det er de nødt til, så vi kan undgå, at noget så grusomt som Holocaust kan ske igen. Det resulterer i en større diskussion om, hvad der driver historien. Er det aktører eller strukturer? Er mennesket historieskabende eller historieskabt? Det er nok lidt af hvert, finder eleverne ud af, men nu kan de analysere sig frem til, hvorfor Holocaust kunne finde sted, hvordan Hitler kunne komme til magten i et demokrati og tage ved lære deraf.

Faglige mål:
- Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie.
̶- Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling.
̶- Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende.
̶- Opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden.
- Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid.

Kernestof
- Ideologiernes kamp i 20. århundreder.
- Forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
- Nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
- Politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede

Sekundære materialer:
- Krisen i trediverne, Verden efter 1914, s. 81-109: 29 s.
- Anden Verdenskrig i farver (1:13): 10 sider
- 3 teorier om folkedrab: https://folkedrab.dk/artikler/hvordan-opstaar-folkedrab-tre-teoretiske-bud.: 10 s.

Kilder
- Fortroligt dokument om gas-bilernes effektivitet i Chelmo (2 ns.)
- NSDAP-medlemstal, 1919-1923. (1 ns.)

Sider i alt: Ca. 70 ns.

Arbejdsformer
- Lærerstyret undervisning.
- Samarbejdsformer
- Fremlæggelser.
- Projektarbejde
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 1VK. Fra fremskridtstro til bristede drømme

1. Verdenskrig. Fra fremskridtstro til bristede drømme.

Det gik så godt! Vesteuropa var blevet industrialiseret. Der var store markeder, der skulle udnyttes. Troen på fremtiden var stor. Kulturelt og økonomisk tegnede fremtiden god, men 1. Verdenskrig satte en stopper for en verden i fremskridt. Hvordan gik det til? Hvorfor opstod der pludselig krig? Eleverne skal igennem viden om 1. Verdenskrigs forløb lære, hvad der skaber forandringer i vores historie, og herigennem skal de stifte bekendtskab med struktur- og aktørforklaringer i historiefaget.

Kernestof
- Ideologiernes kamp i 20. århundreder.
- Nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
- Politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
- Forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
- Historiefaglige teorier og metoder: Aktør- og strukturforklaringer samt nation- og nationalismeteori.

Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Arbejdsformer
- Lærerstyret undervisning.
- Samarbejdsformer
- Fremlæggelser.
- Taktile arbejdsformer.

Sekundær litteratur:
- Første verdenskrig, Bruddet med verden af i går, Peter Frederiksen, Vores verdens historie, s. 12-57.

Kilder
- Kul- og råjernproduktion i udvalgte lande 1880-1913 (millioner tons) (1 ns.)
- Verdens rigeste lande 1820-1992 målt på BNP per indbygger. UNDP Human Development Report 1999. (1 ns.)
- Verdens fattigste lande 1820-1992 målt på BNP per indbygger. UNDP Human Development Report 1999. (1 ns.)
- Claus Eskildsen, "Krigen er mandens eventyr". Fra Claus Eskildsen erindringer, 1929. (2 ns)
- Thomas Dinesen, Uddrag af "No Man's Land", 1928. (2 ns.)  
- Soldaterbrev fra Vestfronten, 20. januar 1915. (2 ns.)
- Woodrow Wilsons fredsmål. Uddrag af tale i Kongressen 8. januar 2018. (5 ns.)
- Uddrag af Clemenceaus tale ved overbringelsen af Versaillestraktaten, 7. maj 1919. (5 ns.)


Sider i alt: Ca. 80 ns.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Hvad kan vi bruge kildeanalysen til?

Hvad kan man bruge kildeanalysen til?

I en verden, hvor vi får informationer fra mange forskellige kilder, og hvor produktionen af det, der ligner nyheder, kan laves med en enkelt god prompt, er det mere vigtigt end nogensinde, at du lærer noget om kildeanalysens metoder . Det er ligeledes vigtigt, fordi vi online og i den fysiske verden lever i små ekkokamre og ofte bliver præsenteret for én sandhed inde i kamrene. Det ska-ber polarisering og ulighed i samfundet.
Her gælder det, at kildeanalysens værktøjer kan bidrage til, at vi kan vide, hvad der er tro-værdigt og mindre troværdigt. De næste par moduler arbejder vi dermed i kildeanalysens forunder-lige verden, og vi bliver klogere på, hvilke informationer vi kan stole på, og hvilke informationer vi skal være lidt påpasselige med at stole på.
Man kan også sagtens bruge kildeanalysens værktøjer i dagligdagen over for sine venner, og så kan man spørge sin ven, der pludselig postulerer, at vacciner indeholder mikrochips for at spore mennesker: ”Hvor har du det fra?” ”Hvem er afsenderen på den TikTok-video, du har set?” Hvad er egentlig din kildes evne til at tale sandt?” Hvad er egentlig din kildes vilje til at tale sandt?”

Vigtige begreber
Metode
Objektivitet
empirisk grundlag
”wie es eigentlich gewesen”
Kildeanalyse
Modtager
Afsender
Tid
Tendens
Troværdighed
Fake news
Cyberprogaganda
Konspirationsteorier

Litteratur
- På sporet af historien, Kap. 3 (Ca. 10 ns.)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 DHO: Kulturmøder i Danmark

Kulturmøder: Indvandring i Danmark

Eleverne skal dykke ned i et af de væsentlig emner på den politiske dagsorden i Danmark, nemlig kulturmøder og indvandring. Emnet er vigtigt at behandle i historie, fordi både en kulturel og historisk forståelse af emnet kan gøre eleverne i stand til at handle i et demokratisk samfund.

Eleverne dykker ned i nogle af disse perioder i indvandringens historie i Danmark:

1. Indvandringens historie (1760-1960)
2. Indvandrere som arbejdstagere (1967-1973)
3. Indvandring i krisetider (1973-1983)
4. Indvandring som trussel (1983-1993)
5. Indvandring og integration (1993-2001)
6. Indvandring i terrorens tidsalder (2001-2011)
7. Indvandring og flygtningekrise (2011-2020)

Der er arbejder med følgende historiske begreber og begivenheder:
Indvandringens historie i Danmark fra 1760-1960
-Etnisk ensartet samfund
-Danmarks riges områder i 1760
-Lov om indfødsret fra 1776
-Tabet af Norge i 1814
-Nationalisme
-Slesvig og Holsten
-Treårskrigen 1848-50
-Krigen i 1864
-Betingelser for statsborgerskab i dag
-”Kartoffeltyskerne”
-Jøder
-”Roepolakker”
-Ungarske flygtning
Indvandrere som arbejdstagere, 1967-73
-Gæstearbejdere
-Arbejdsrettigheder
-Fagforening
-Kulturforskelle
-Fuld beskæftigelse
-Indvandrere
-Oliekrise 1973
-Indvandringsstop 1973
-Familiesammenføring
Indvandring i krisetider, 1973-1983
-Oliekrisen
-Jordskredsvalget
-Medlem af EF
-Indvandringsstop
-Positive betegnelser for indvandrere
-Negative betegnelser for indvandrere
-Integration
-Segregation
-Assimilation
-Familiesammenføring
-Indvandrerkritik
-Fremskridtspartiet
-Velfærdsstatens sociale ydelser
-Borgerlige partier
-Venstrefløjspartier
-Flygtninge
-Per Madsen
-Parallelsamfund
Indvandring som en trussel, 1983-93
-Udlændingeloven 1983
-Betalingsbalance
-Udlandsgæld
-Kartoffelkur
-Økonomiens betydning for synet på indvandring
-Udlændingedebat
-Globalisering
-Konvention
-Asyl
-Bekvemmelighedsflygtning
-”Grønjakkerne”
-Angrebet i Kalundborg i 1985
-Tamilsagen
Indvandring og integration, 1993-2001
-Poul Nyrup Rasmussen
-Marianne Jelved
-Dansk Folkeparti
-Aktiv arbejdsmarkedspolitik
-Asylcenter
Indvandring og terror, 2001-2011
-9/11
-Systemskiftet 2001
-VK-regering
-Historiebrug
-Starthjælpen
-24-årsreglen
-Dansk Folkepartis ”kulturkamp”
-Danmark i krig
-Civilisationernes sammenstød
-Muhammed-krisen
Indvandring og flygtningekrise, 2011-2020
-”den gamle fortælling” om arbejdsmarkedet og indvandrere
-Forklaringer på, at syriske flygtninge havde svært ved at komme ind på det danske arbejdsmarked
-Beskæftigelsesindeks
-Assimilation frem for pluralistisk integration
-Spyttemanden

Kernestof
- hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
- forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
- kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
- historiefaglige teorier og metoder.

Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- behandle problemstillinger i samspil med andre fag

Arbejdsformer
- Lærerstyret undervisning.
- Samarbejdsformer
- Projektarbejde

Sekundære materialer:
- Den ny indvandring, Kap. 1., Indvandringens historie, 1760-1960
- Den ny indvandring, Kap. 2, Indvandrere som arbejdstagere, 1967-1973
- Den ny indvandring, Kap. 3, Indvandring i krisetider, 1973-1983
- Den ny indvandring, Kap. 4, Indvandring som trussel, 1983-1993
- Den ny indvandring, Kap. 5, Indvandring og integration, 1993-2001
- Den ny invandring, Kap. 6, Indvandring i terrorens tidsalder (2001-2011)
- Den ny indvandring, Kap. 7 Indvandring og flygtningekrise (2011-2020)
- Jakob Gottschau og Øjvind Hesselager, Indvandringens historie, 5:6. DR.DK, sendt den 27/04/2003. Kan tilgås på https://www.dr.dk/drtv/se/indvandringens-historie_-gaesterne-der-blev_428323
-   Jakob Gottschau og Øjvind Hesselager, Indvandringens historie, 6:6. DR.DK, sendt den 04/05/2003. Kan tilgås på https://www.dr.dk/drtv/se/indvandringens-historie_-politiske-flygtninge-til-danmark_428319

Kilder
- Uddrag af interview med Ishøjs Borgmester, Per Madsen (S) i Berlingske Tidende, 1. august 1976.
- Dansk Folkepartis udlændingepolitik. https://danskfolkeparti.dk/politik/indvandrere/
- Diverse samtidige interviews fra dokumentarserien "indvandringens historie".
- Diverse videoklip fra DR's nyhedsarkiv og Youtube
- Udviklingen i antal indvandrere og efterkommere i Danmark 1983-2009, fordelt efter henholdsvis vestlig og ikke-vestlig oprindelse.
- Foto. Tyrkiske gæstearbejdere efter fyraften på maskinfabrik i Odense 1970. 3
- Helge Dohrmann, debat i Folketinget i 1984
- Uddrag fra Dansk Folkepartis principprogram 1997.
- Danmarks Videncenter for Integration: Ikke-vestlige indvandrere og efterkommeres andel af samlede ydelsesudgifter, pct.


I alt: ca. 90 ns.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Livet i middelalderen

Livet i middelalderen

Middelalderens Europa indeholdt mange flere eksistentielle risici for individet end i dag. Hungersnød, sult, ildbrænde, sygdom, plyndringer, krig, uvished om fremtiden, præstens vilje, herremandens vilje, Guds vilje og mange andre risikofaktorer var en langt større del af hverdagen for middelalderens mennesker, end de er i dag i Europa.

Moderne videnskab og medicin, moderne politistyrker og moderne økonomier virker i dag til at beskytte mod mange af de risici, som eksisterede for middel-alderens mennesker. Middelaldermennesker var langt mere sårbare end os i dag. Som den italienske forfatter Giovanni Boccacio skrev i Firenze ved begyndelsen på Den Sorte Død ca. 1350 i værket Dekameron fra ca. 1350, der er en samtidig beskrivelse af det første pestangreb i Firenze:: ”Al menneskelig viden var ikke i stand til at modkæmpe udbredelsen af denne frygtelige sygdom. Byen var blevet renset og syge mennesker blev holdt uden for bymurene. Alligevel begyndte de første symptomer på pesten at vise sig i begyndelsen af foråret og satte læger og lægevidenskaben til vægs.”

I 1349 eller 1350 blev Danmark ramt af pesten. Pesten, eller Den Sorte Død, var en dødelig sygdom, der i løbet af to-tre år havde arbejdet sig op igennem Europa fra syd og flere steder slået op imod 40 % af befolkningen ihjel. Pesten ramte Europas befolkning med en sådan hast og kraft, at den i middelalderens kristne opfattelse af verden kunne være Guds straf for menneskets synder. Boccacio fortæller lige-ledes i Dekameron, at sygdommen sprang fra menneske til menneske som en ild og slog raske folk ihjel i løbet af tre dage. Fordi pesten ramte så voldsomt, og fordi man ikke kendte til sygdommen, var det vanskeligt for myndighederne at følge med. Det var f.eks. en umulig opgave at registrere de tusindvis af døde, der flere steder i Europa endte i massegrave på såkaldte pestkirkegårde.

Sygdommen er et perfekt eksempel på, hvor sårbare mennesker i historien har været i forhold til i dag. Den Sorte Død var en sygdom, der med nutidens viden og medicin, sagtens kunne have været slået ned. Bl.a. ved hjælp af isolation og vaccination.

Vi skal i forløbet se nærmere på individets levevilkår med fokus på følgende emner:
- Kirkens rolle
- Feudalismen
- Vasalforholdet
- Det tredelte samfund
- Retssystemet
- Ægteskabet og kvindens rolle

Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof:
hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
historiefaglige teorier og metoder.

Arbejdsformer:
Kooperative arbejdsformer
Tavleundervisning
Klassedialog
Træning af individuelle historiske færdigheder

Materialer:
- Middelalderens Europa, Kirken i centrum 500-1500. Vores verdenshistorie, s. 118-140 (22 ns.)
- Historien om Danmark: Den tidlige middelalder. (15 ns.)

Skriftlige kilder:
- Udvalgte love fra Danske Lov 1683 (5 ns.)
- Munkeberetning om ægteskab (5 ns.)
- Ærbarhed og at pleje sin mand (5 ns.)
- Skt Paulus' besøg i helvede (10 ns.)

Malerier: (I alt 20 ns.)
-Straffemetoder i middelalderen. Billede: Alamy Stock Photo / Sueddeutsche Zeitung Photo, Scherl.
- Folk begraver de døde under pestens hærgen i den belgiske by Tournai. Illustration i et samtidigt hånd-skrift, der i dag befinder sig i Bibliothèque royale de Belgique. Fra: Wikimedia Commons.
- Karl den Store (742-814) blev i 800 kronet til kejser af paven, der understregede den tætte alliance mellem konge og kirke. Fransk maleri fra 1800-tallet. Billede: Granger.
- Middelaldersamfundet var et landbrugssamfund, hvor prestige og rigdom i samfundet afhang af, hvor meget jord man havde. Hovedparten af jorden var ejet af kongen, godsejere eller kirken. Jorden blev dyrket af fæstebønder, der lejede (fæstede) jorden og betalte afgifter til godsejeren. Markerne var inddelt i to eller tre vange, hvor der blev dyrket forskellige afgrøder. Fæstebønderne havde agerstrimler i hver vang og skulle koordinere arbejdet i marken. Maleri fra 1382. Billede: Wikimedia Commons / R.M.N. / R.-G. Ojéda.
- En scene fra Bayeux-tapetet (o. 1070), der viser den angelsaksiske jarl Harald Godwinson sværge feudalt troskab til hertug Vilhelm af Normandiet.
Billede: Wikimedia Commons / Myrabella.

Sider i alt: ca 70 ns.

Vigtige begreber
Middelalder
Periodisering
Antikken
Den tidlige middelalder
Folkevandringer
Romerrigets opløsning
Institution
Germanere
Biskop
Kirke
Frankerriget
Karl den Store
Monopol
Feudalisme
Landbrugssamfund
Troskabsed
Len
Lensherre
Vasal
Fæstebonde
Landgilde
Hoveri
Adel
Gejstligheden
Det tredelte samfund
Retssikkerhed
Ret og straf i middelalderen
Frankerrigets opløsning
Kirkens rolle
Naturalieøkonomi
Korstog
Prestigebyggeri
De syv sakramenter
Dommedag
Skærsilden
Kloster
Munk
Gejstlighed
Verdslighed
Afladsbrev
Paven
Kvinder og ægteskab
Patriarkalsk samfund
Høj børnedødelighed
Synet på ægteskab
Kilde. Munkeberetning om ægteskab af Gratin. Ca. 1150.
Kilde. Om ære og at pleje sin mand af en parisisk borger. 1390erne.
Den sorte død
Pestbakterie
Lungepest
Byldepest
Beskyttelse mod pest
Dødelighed i Europa pga. pesten
Giovanni Bocaccio (1313-1375)
Korstog
Det Hellige Land
Selsjukker
Lilleasien
Konstantinopel
Kirkemøde i Clermont 1095
Pave Urban 2.
Vantro
Folkekorstoget
Ridderkorstog
Korsfarer
Jerusalems erobring
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Arven fra Osmannerriget

Den  29. maj 1453 - faldt Det østromerske imperiums hovedsæde Konstantinopel til den osmanniske Sultan Mehmet II efter 40 dages belejring og kanonsalver mod de mure, der i mere end 1000 år havde modstået adskillige angreb og udgjort rammen om det østromerske rige og den ortodokse kristendom.

Islam har siden 1453 ligget lige der. Lige der ved Bospurus-strædet. Til tider har islam og islamiske styrer bevæget sig langt ind på det europæiske kontinent. Til andre tid har islam bevæget sig tilbage fra det europæiske kontinent, men siden Muhammeds første erobringstogter har islam altid været en del Europa.
Derfor er islam også en del af Europas historie, nutid og fremtid. Det islamiske osmannerrige var i mange århundrede en stor del af europæisk historie som henholdsvis ven og fjende. Vi tager i det næste forløb fat på Osmannerriget og kigger på arven heraf. I Tyrkiet er Osmannertiden nemlig på mode, også i udenrigspolitikken, hvor Ankara rækker ud efter gamle osmanniske kolonier i Mellemøsten og på Balkan. I en grad, der bekymrer Vesten: Er Tyrkiet ved at fjerne sig fra Vesten?

Forløbet forsøger at bevæge sig væk fra den vestlige historieskrivning og væk fra reli-giøse forklaringer på muslimers tilstedeværelse i det, der nu er Tyrkiet og i større om-råder tæt på og i Europa. Der er tale om et forsøg på en nøgtern historiefaglig tilgang: Hvad var det egentlig, der skete? Her er kildeanalysen selvfølgelig et centralt værktøj. Spørgsmål, som kildeanalysen skal hjælpe os med at besvare, er bl.a.:
- Hvem var osmannerne?
- Hvordan har det været at leve under Osmannerriget?
- Kan vi stadig se en arv fra Osmannerriget?

Formål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling - analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
- skriftlig formidling i form af en historisk redegørelse

Kernestof:
- forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
- hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
- kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
- stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks
- nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
- historiebrug

Arbejdsformer:
- Individuel træning af faglige færdigheder i værkstedsundervisning.
- Kooperative arbejdsformer.
- Tavleundervisning.
- Klassedialog
- Etc...

Litteratur:
- Peter Frederiksen, "Kulturmødernes tid: Det osmanniske rige. Vores Verdenshistorie, s. 128-156.
- Artikel, Neo-osmannere - eller bare gode naboer, Weekendavisen, Ole Nyeng, 2010 (10 ns.)

Kilder:
- Osmans drøm (5 ns.)
- Oversættelse af Sadeddins beskrivelse foretaget af den engelske videnskabsmand William Seaman fra 1600-tallet (det præcise årstal kendes ikke), "Rekrutteringen af janitsharerne". (5 ns.)
- Konstantin Mihailovic, "Janitsharkorpset", ca. 1463. (5 ns.)
- Ogier Ghiselin de Busbecq, "Sultanens udvælgelse af embedsmænd", i Tyrkiske breve. (3 ns.)
- Ogier Ghiselin de Busbecq, "Kvindens ærbarhed", i Tyrkiske breve. (3 ns.)
- Ogier Ghiselin de Busbecq, "Hustruen og konkubiner", i Tyrkiske breve. (3 ns.)
- Ogier Ghiselin de Busbecq, "Skilsmisse", i Tyrkiske breve. (3 ns.)
- Samtidig tyrkisk krønikeskriver, "Den mislykkede belejring af Wien", 1683. (5. ns.)
- Sir William Eton: En beskrivelse af det tyrkiske imperium,1799: (5 ns.)
- Sultan Abdulmecid, Uddrag af Glilhane-dekretet fra 3. november 1839. (5 ns.)
- Uddrag af den osmanniske forfatning fra 1876. (3 ns.)
- Foto: Erdogan med sin kone til AKP’s fejring af 563-året for den osmanniiske erobring af Konstantinopel den 29. maj 2016 (5 ns.)
- Foto: Tilhængere af regeringspartiet i Tyrkiet AKP fejrer 563-året for den osmanniiske erobring af Konstantinopel den 29. maj 2016. På scenen ses udklædte osmanniske elitesoldater, janitsharer foran et bagtæppe med Osman 1. (5 ns.)

I alt: ca. 70 ns.

Vigtige begreber:
Osmannerrigets storhed
Det osmanniske rige
Konstantinopel
Sultan
Suleiman den Prægtige (1494-1566)
Ekspansion
Belejringen af Wien (1529)
Silkevejen
Prestigebyggeri
Janitsharkorpset
Len
Sipahier
Janitsharkorpset
Rekruttering af janitsharer
Troens forsvarere i den muslimske verden
Kilde 1: Rekrutteringen af janitsharerne
Kilde 2: Janitsharkorpset
Administration og befolkning
Sultanens administration
Kilde: Ogier Ghiselin de Busbecq: Sultanens udvælgelse af embedsmænd
Osmannerrigets befolkning
Kvinders stilling i Osmannerriget
Kilde: Ogier Ghiselin de Busbecq: Kvindens ærbarhed. 1555-1562.
Kilde: Ogier Ghiselin de Busbecq: Hustru og konkubiner. 1555-1562.
Kilde: Ogier Ghiselin de Busbecq: Skilsmisse. 1555-1562.
Retfærdighedens cirkel
Tilbagegang
Renæssancen
Muslimsk ikke-renæssance
Ulama
Trykkekunst
Oplysningstiden
Det osmanniske Riges tilbagegang
Belejringen af Wien 1683
Kilde. Tyrkisk krønikeskriver: Den mislykkede belejring af Wien
Europæernes syn på osmannerne
Kilde. Sir William Eton om det osmanniske imperium. 1700.
Indre splittelse
Europæisk ekspansion
Napoleon besætter Egypten
Egyptisk selvstyre
Opgøret med Janitsharerne
Fra imperium til republik
Tanzimatperioden 1839-1876
Kilde. Gülhane-dekretet.
Politisk modernisering
Udviklingen i Europa
Kilde. Uddrag af den osmanniske forfatning fra 1876
Ungtyrkerne
Ungtyrkernes proklamation. 1908.
Nationalismen vinder frem
Tyrkisme
Det ungtyrkiske triumvirat
Pasha
Tyrkificering
Arabisk nationalisme
Modernisering af infrastrukturen
Mustafa Kemal (Atatürk)
Det armenske folkedrab
Orientalisme
Orientalisme
Occidenten
Orienten
Kilde. Uddrag af historiker Felix Konrads ”Turkish Menace” to Exoticism and Orientalism: Islam as Antithesis of Europe (1453-1914)”.
Kilde. Den danske officer Niels Christian Øst, ”Beskrivelse over Keiserstaden Constantinopel, dens Omgivelser, Sæder og Skikke”: Haremmet. 1828.
Kilde. Uddrag af forfatteren André Lütkens bog ”Fra Adria til Bosporus: Brogede billeder fra Europas urolige hjørne” 1892.
Billeder som historiske kilder
Det funktionelle kildebegreb
Orientalismen i billedkunsten
Neo-osmannere eller bare gode naboer?
Neo-osmannere
Atatürk
Populistisk idealisering
Kemalisterne
Kalifatet
Sekulær stat
Recep Tayyip Erdoğan
AKP
Historiebrug
Historiebrug
Identitetsmæssig historiebrug
Videnskabelig historiebrug
Politiske historiebrug
Kommerciel historiebrug
Historiemisbrug
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10,5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Danmark og den kolde krig

Danmark under den kolde krig

Danmark blev under 2. verdenskrig besat af Tyskland og blev befriet af britiske tropper i begyndel-sen af maj 1945, mens sovjetiske tropper besatte Bornholm frem til 1946. I tiden herefter blev det debatteret, hvordan Danmark skulle placere sig i international politik. Der var tre mulige veje.

1. Den første var at være neutral
2. Den anden at indgå i et fælles nordisk forsvar
3. Den sidste var at gå med i NATO.

Danmark valgte NATO-medlemsskabet i 1949. Forløbet har udgangspunkt i Danmark under den kolde krig, men handler i ligeså høj grad om kampen mellem Sovjet og Vesten.

Formål
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
-̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶- opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof
- forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
- nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
̶- politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
̶- historiefaglige teorier og metoder.
- materialistisk og idealistisk historiesyn

Materialer:
- På sporet af den kolde krig: Kap. 10. (10 ns.)
- Vores verdenshistorie, Kap. 18: Ny amerikansk udenrigspolitik. (10 ns.)
- Palle Roslyng-Jensen, Ideologiernes kamp og murens fald, i Fokus 3 - kernestof i historien. Gyldendal, 2012 (10 ns.)
- Vores verdenshistorie, Kap. 20: Den amerikanske Vietnamkrig, 1965-1973. (5 ns.)
- Den Kolde Krigs Verden, kap. 3. (5. ns.)
- DR Kultur: Billeder, der ændrede verden: Cuba-krisen. Dokumentar fra 2013 (2 ns.)
- DR.DK: Angrebet, der skulle udslette Danmark: https://www.dr.dk/historie/webfeature/atombombe (2 ns.)

Kilder:
- Hans Hedtoft (S) om optagelse i NATO, 27. februar 1949. (5 ns.)
- H.C. Hansen-notatet til USA’s ambassadør Val Peterson, 16. november 1957. (5 ns.)
- Opbakning til NATO, Gallup 1960. (1 ns.)
- Marshall-planen om genopretningen af Europa. (1 ns.)
- Winston Churchills jerntæppetale, 5. marts 1946. (5 ns.)
- USA’s politiske pression. Den sovjetiske udenrigsminister Andrei Vyshinskys, tale ved FN’s generalforsamling i 1947. (1 ns.)
- Hvis krigen kommer. Pjece fra 1962. (5 ns.)
- Foto: Østtyskere fejrer Berlinmurens fald. (1 ns.)
- Uddrag af præsident John F. Kennedys radio/tv-tale til nationen (1962) (2 ns.)
- To breve fra Khrusjtjov til Kennedy (1962) (1 ns.)
- En dansk kvindes erindring om Cubakrisen (2021) (1 ns.)
- Ted Sorensen om krisebeslutningen i Det Hvide Hus (1963) (4 ns.)

I alt ca. 70 ns.

Vigtige begreber
Neutralitetspolitik
Statskuppet i Tjekkoslovakiet 1948
NATO
Danmark medlem af NATO
Allieret med forbehold
Grønlands betydning i den kolde krig
Thulebasen
Thulesagen
Fodnotepolitikken
Aktivistisk internationalisme
Kilde. Hans Hedtoft holder tale om optagelse i NATO, 27. februar 1949.
Kilde. H.C. Hansen-notatet til USA’s ambassadør Val Peterson, 16. november 1957.
Kilde. Opbakning til NATO, Gallup 1949-1960.
Jerntæppet og den nye amerikanske udenrigspolitik
jerntæppet
folkedemokratier
Europas opdeling efter 2. Verdenskrig
Tysklands opdeling efter 2. Verdenskrig
Vesttyskland (BRD)
Østtyskland (DDR)
England ikke længere en stormagt
Monroe-doktrinen
Truman-doktrinen
Marshall-planen
Inddæmningspolitik
Hovedårsager til den kolde krig
Sovjetimperiet
hård magt
blød magt
planøkonomi
oprustnings- og våbenkapløb
levevilkår i Sovjet
kommunisme
Mikhail Gorbatjov
glasnost
perestrojka
Lech Walesa
Berlinmurens fald
Vietnamkrigen
Årsager til amerikanernes Vietnamkrig
Mediernes rolle
Antikrigsbevægelsen
Afslutningen på den kolde krig
Sovjetunionens sammenbrud
Gorbatjovs nye unionstrakat for Sovjet
Kilde. Gorbatjov og Krenz’ samtale.
Cuba-krisen
Cuba-krisen
Revolutionen i Cuba 1959
Svinebugt-invasionen 1961
Tilbagerulning af kommunisme
Spionfly
John F. Kennedy (1917-1963)
Nikita Khrusjtjov (1894-1971)
Kilde 1: Uddrag af præsident John F. Kennedys radio/tv-tale til nationen (1962)
Karantænezone
Brinkmanship
FN’s Generalsekretær U Thant (1909-74)
Kilde 2: To breve fra Khrusjtjov til Kennedy (1962)
Den varme linje: Direkte telefonlinje mellem Washington og Moskva
Myten om sovjetiske atomskibe i danske farvande
Pjecen Når krigen kommer (1962)
Angrebet, der skulle udslette Danmark
Kilde. Ted Sorensen om krisebeslutningen i Det Hvide Hus (1963).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9,5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Romerriget

Forløb om Romerrigets historie, hovedsagelig med fokus på styreformer,

Materialer:
- Frederiksen, Peter, Vores Verdenshistorie, 2019, s. 50-85. (35 ns.)
- Samfundsfag B: Kap. 6. (10 ns.)
- https://freedomhouse.org/ (2 ns.)
- Gladiator, Ridley Scott, 2000. (10 ns.)

Kilder
- Polyb om Roms forfatning. (3 ns)
- Quintus Cicero, Kortfattet vejledning i valgkamp (5 ns.)
- Livius om retfærdig krig (3 ns.)
- Josefus om den romerske hær. (3 ns)
- Dio Cassius om mordet på Cæsar (3 ns.)
- Kejser Augustus: Mine bedrifter (3 ns.)
- To romerske forfattere om slaven i det romerske samfund. (5 ns.)
- Augustin om gladiatorkampe (5 ns.)

I alt: Ca. 70 ns.

Vigtige begreber
Romerrigets væsentlighed i historiebøgerne
Roms grundlæggelse
Den romerske republik
Forbundsfæller
Den republikanske forfatning
Folkeforsamlingen
Marsmarken
Patricier
Senatet
Aristoteles (384-322 f.kr.)
Monarki
Diktatur
Aristokrati
Oligarki
Borgerforfatning
Demokrati
Kilde. Polyb om Roms forfatning
Demokrati
Kilde. Perikles' mindetale over de faldne athenæere.
Direkte demokrati
Repræsentativt demokrati
Deltagelsesdemokrati
Konkurrencedemokrati
Demokrati som en styreform
Demokrati som en ideologi
Polyarki
Vestlig opfattelse af en demokratisk stat
Kilde. Kilde. Quintus Cicero, Kortfattet vejledning i valgkamp.
Marcus Tullius Cicero
Quintus Cicero
Homo novus
Konsul
Prætor
Quintos Ciceros vejledning i en valg i 5 konkrete råd.
Retfærdig krig og problematiske erobringer
De puniske krig
Retfærdig krig (bellum justum)
Kilde. Livius om retfærdig krig
Provinser
Det romerske klientsystem
Den romerske hær og Julius Cæsar
Feltherren og den romerske hær
Kilde. Josefus om den romerske hær. År 70.
Julius Cæsar (100 f.v.t.-44 f.v.t.)
Augustus/Octavian (63 f.v.t.-27)
Pax Romana
Imperium
Imperialisme
Kilde. Dio Cassius om mordet på Cæsar.
Kejsertiden
Octavian som kejser
Kilde. Kejser Augustus: Mine bedrifter
Den tidlige kejsertid (27 f.v.t.-284)
Kejserens magt
Statsdannelse
Det romerske marked
De romerske kvinder
Landbruget
Slaveri og underholdning
Slaveri
Kilde. To romerske forfattere om slaven i det romerske samfund
Amfiteater
Gladiator
Kilde. Augustin om gladiatorkamp (354-430).
Romerrigets fald
Diocletians reformer
Opdelingen af det øst- og vestromerske rige
Udbredelsen af kristendommen
Østgoterne i Rom 476
Bagvedliggende faktorer
Udløsende faktorer
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8,53 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer