Holdet 2hf Re (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2hf Re (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	Nørrebro Gymnasium
Fag og niveau	Religion B
Lærer(e)	Ulla Mørk Hartmann
Hold	2025 Re/2hf (2hf Re)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	1: Senmoderne religiøsitet
Titel 2	2: Asatro i Danmark
Titel 3	3: Fundamentalisme i kristendom og islam
Titel 4	4: Scientology
Titel 5	5: Buddhisme
Titel 6	6: Det religionsfaglige projekt
Titel 7	7: Værklæsning (Markus)

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	1: Senmoderne religiøsitet Forløbet bygger videre på elevernes viden om religion i senmoderne samfund fra religion C/KS. Forløbet introduceres religionsfaglig teori om senmoderne religiøsitet ved Hartmut Rosa, Andreas Reckwitz, Svend Brinkmann og Renata Salecl. Begreber som sekularisering, individualisering, eklekticisme, resonans, singularitet og valgtyranni. Begrebspar som fortryllelse, affortryllelse, genfortryllelse og believing / belonging / behaving). Forholdet mellem religion og videnskab: konflikttesen, dialogtesen og uafhængighedstesen. Klassisk og moderne religionskritik. Faglige mål i relation til forløbet: • Disponere en mundtlig fremstilling af et religionsfagligt stof og anvende religionsfaglig terminologi, teori og metode • Karakterisere og analysere forskelligartede materialer med anvendelse af religionsfaglige begreber og -teorier • Karakterisere og analysere religiøse og ikke-religiøse synspunkter, herunder etiske, og aktuelle diskussioner af religionsfaglig relevans med anvendelse af både indefra- og udefra-perspektiver • Karakterisere og analysere væsentlige problemstillinger vedrørende forholdet mellem religion og nutidige samfund i en globaliseret verden, samt anvende religionsfaglige tilgange til bedre at forstå og håndtere aktuelle problemstillinger og konflikter • Behandle problemstillinger i samspil med andre fag • Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kernestof i relation til forløbet: • Et veldefineret religionsfagligt emne • Religionsvidenskabelig teori, metode og terminologi Materialer: Der er udarbejdet et kompendium til forløbet med uddrag fra afsnit i Lise Ludvigsen: Religion og det senmoderne samfund. (e-bog) Systime. (15 ns) • Karakteristisk af det senmoderne samfund • Teorier om det senmoderne samfund • Religion og samfundstyper • Religionskritik og samfundstyper • Marx, Nietzsche og Freud • Dawkins og Harris Fra Bodil Junker Petersen: Begrebsnøglen til religion (e-bog) fra Systime er anvendt følgende afsnit: • Gudsopfattelser (1,4 ns) • Privatisering (1,1 ns) • Religionsdefinitioner (3,6 ns) • Religionskritik (2,7 ns) • Videnskab og religion (2,3 ns) Kilder og øvrige materialer: • ”Hedning på høje hæle” fra serien Himlen over Danmark (DR2, 2006) (4,1 ns) • Humanistisk samfunds hjemmeside: https://www.humanistisksamfund.dk/ (ca. 10 ns) Arbejdsformer: Eleverne har arbejde individuelt og parvis med efterfølgende opsamling og præsentation i plenum på baggrund af padlet-produktioner. Klasse-dialog. Omfang: 38 ns
Indhold
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	2: Asatro i Danmark Afgrænsning: Valgfri religion i forlængelse af forløb 1 I forlængelse af forløb 1 om senmoderne religiøsitet er arbejdet med eksempel på senmoderne religiøsitet i form af asatroende i Danmark. Asatroen er valgt som eksempler for derved at udfordre den traditionelle religionsopfattelse, som elever ofte refererer til som religion. Ninian Smarts model. Faglige mål i relation til forløbet: • Disponere en mundtlig fremstilling af et religionsfagligt stof og anvende religionsfaglig terminologi, teori og metode • Redegøre for væsentlige sider af yderligere én valgfri religion og et veldefineret religionsfagligt emne • Karakterisere og analysere forskelligartede materialer med anvendelse af religionsfaglige begreber og -teorier • Karakterisere og analysere væsentlige problemstillinger vedrørende forholdet mellem religion og nutidige samfund i en globaliseret verden, samt anvende religionsfaglige tilgange til bedre at forstå og håndtere aktuelle problemstillinger og konflikter • Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kernestof i relation til forløbet: • Væsentlige sider af yderligere mindst én valgfri religion Materialer: Der er udarbejdet et kompendium til forløbet med uddrag fra Lise Ludvigsen (7,5 ns): • Karakteristiska • Verdensbilledet • Guder og jætter • Ritualer og blót • Asatro og det senmoderne samfund Fra Bodil Junker Pedersen: Begrebsnøglen til religion (e-bog) Systime er anvendt: • Ritualtyper (1,6 ns) • Ritualteori – funktionalistisk (2,4 ns) • Ritualteori – fænomenologisk (2,0 ns) Kilder og øvrige materialer: • Udsendelsen ”Hedning på høje hæle” fra DR2 bygger bro mellem forløb 1 og 2. • Religionsfaglig analysemodel fra Dorthe Thelander: Religion: Teori – Fænomenologi – Metode. (0,6 ns) • Forn Sidr – hjemmeside (anslået anvendt ca. 8 ns) Arbejdsformer: Eleverne har arbejdet individuelt og gruppevis. Opsamling med klasse-dialog og drøftelser. Kreative projekter i grupper er afsluttet med fernisering i fællesskab Omfang: 22 ns
Indhold	Kernestof: Evaluering af undervisning
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	3: Fundamentalisme i kristendom og islam Indledningsvis repetition af den kristne grundfortælling og relationen mellem GT og NT i kristent perspektiv. Alterfigur fra Fårup Kirke analyseret. Kristen fundamentalisme belyst gennem eksempler fra USA og bevægelsen Faderhuset i Danmark. Islamisk fundamentalisme belyst historisk gennem den islamiske revolution i Iran i 1979 og aktuelt ved nutidige islamiske trossamfund i Danmark undersøgt heriblandt Hizb ’ut Tahrir og WAKF. Fundamentalisme, ny-fundamentalisme, salafisme og islamisme. Ligheder og forskelle på forskellige former for religiøse fællesskaber, karisma og karismatisk ledelse, teorier om årsager til religiøsitet på tværs af kristendom og islam. Typer af konversion og konversionsprocessen. Faglige mål i relation til forløbet: • Disponere en mundtlig fremstilling af et religionsfagligt stof og anvende religionsfaglig terminologi, teori og metode • Redegøre for centrale sider ved kristendom og islam samt hinduisme eller buddhisme, herunder disse religioners formative, historiske og nutidige skikkelser • Karakterisere og analysere forskelligartede materialer med anvendelse af religionsfaglige begreber og -teorier • Karakterisere og analysere religiøse og ikke-religiøse synspunkter, herunder etiske, og aktuelle diskussioner af religionsfaglig relevans med anvendelse af både indefra- og udefra-perspektiver • Karakterisere og analysere væsentlige problemstillinger vedrørende forholdet mellem religion og nutidige samfund i en globaliseret verden, samt anvende religionsfaglige tilgange til bedre at forstå og håndtere aktuelle problemstillinger og konflikter • Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kernestof i relation til forløbet: • Kristendom set i globalt perspektiv, samt europæiske og danske fremtrædelsesformer. I arbejdet indgår tekster fra Det Gamle og Det Nye Testamente, samt andre tekster fra kristendommens historie og nutidige tekster • Islam set i globalt perspektiv, samt europæiske og danske fremtrædelsesformer. I arbejdet indgår tekster fra Koranen og hadithsamlinger samt andre historiske og nutidige tekster Materialer: Der er udleveret kompendium med uddrag fra Hanne Følner og Bente Lund: Fundamentalisme i kristendom og islam. Systime, 2008. (svarende til 20 ns) Fra Lise Ludvigsen: Begrebsnøglen til religion (e-bog) Systime er anvendt følgende afsnit: • Religiøse fællesskaber (3,1 ns) • Karismatisk ledelse (2,8 ns) • Dualisme (2,5 ns) • Deprivation (2,2 ns) • Socialisation (2,3 ns) • Rational Choice – det rationelle valg (1,8 ns) • Konversion (3,9 ns) Kilder og øvrige materialer: • 1. Mosebog, 1,1-2,4 (1,6 ns) • Bob Jones University \| Accredited Christian Liberal Arts University (anslået 10 ns) • “Om påklædning – forventninger til de studerende” (www.bju.edu/prospective/expect/dress.html , 2012) (1,6 ns) • ”Hare Krishna er min nye familie” bragt i Kristeligt Dagblad. 9. Juli 2009 (3,4 ns) • “Hjernevask og radikalisering i Grimhøjmoskéen” bragt I Politiken 16. Janar 2015 (3,9 ns) • Anerkendte trossamfund i Danmark – Andre Trossamfund (anslået 5 ns) • America: Faith on the Frontline (BBC World, 2022) (3,8 ns) • ”Jeg var med i en kristen sekt” fra serien Spørg mig om alt (DR3, 2015) (4,1 ns) • Verdens største fest fra serien Dokumania (DR2, 2017) (11 ns) • ”Et stykke med Jesus” fra serien Ekstremt normalt (DR1, 2026) (5,6 ns) Arbejdsformer: Begrebsafklaring i fælleeskab og derefter har eleverne arbejde individuelt eller gruppevis med begreber og eksempler gennem øvelser. De samme materialer er så vidt muligt anvendt i flere opgaver, da holdet er planlagt som lektieinkluderende. Omfang: 88,6 ns
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 19,01 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	4: Scientology Forløb om Scientology bygger bro mellem foregående forløb bl.a. gennem begreberne karismatisk ledelse, konversion og religiøse fællesskaber. I materialevalg er prioriteret digitale materialer med forskellige synsvinkler. Undersøgelse af hvad der definerer religion og hvordan religion anerkendes og godkendes i Danmark. Faglige mål i relation til forløbet: • Disponere en mundtlig fremstilling af et religionsfagligt stof og anvende religionsfaglig terminologi, teori og metode • Redegøre for væsentlige sider af yderligere én valgfri religion og et veldefineret religionsfagligt emne • Karakterisere og analysere forskelligartede materialer med anvendelse af religionsfaglige begreber og -teorier • Karakterisere og analysere religiøse og ikke-religiøse synspunkter, herunder etiske, og aktuelle diskussioner af religionsfaglig relevans med anvendelse af både indefra- og udefra-perspektiver • Karakterisere og analysere væsentlige problemstillinger vedrørende forholdet mellem religion og nutidige samfund i en globaliseret verden, samt anvende religionsfaglige tilgange til bedre at forstå og håndtere aktuelle problemstillinger og konflikter • Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kernestof i relation til forløbet: • Væsentlige sider af yderligere mindst én valgfri religion • Et veldefineret religionsfagligt emne Materialer: Scientologys officielle hjemmeside: Scientology kirkens officielle hjemmeside: L. Ron Hubbard, Dianetics, Hvad er Scientology?, bøger, tro, David Miscavige (anslået 20 ns) Fra Lise Ludvigsen: Begrebsnøglen til religion (e-bog) Systime er anvendt: • Karismatisk ledelse • Religiøse fællesskaber • Konversion • Religionsdefinitioner Kilder og øvrige materialer: • Broen til total frihed (ca. 3,0 ns) • Hvem var L. Ron Hubbard? Scientology kirkens officielle hjemmeside: L. Ron Hubbard, video-biografi, Dianetics og religiøse bøger (1,3 ns) • ”Scientology – helt tæt på” fra serien Danmark ifølge Bubber (TV2, 2012) (3,8 ns) • ”Scientolog” fra serien Spørg mig om alt (DR3, 2015) (4,1 ns) Arbejdsformer: Individuelt og i grupper med efterfølgende opsamling og præsentation i klasserummet. Padlet er anvendt til opsamling af gruppernes arbejde. Ekskursion til Scientology kirkens hovedsæde i København Omfang: 32,2 ns
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	5: Buddhisme Den klassiske buddhismes grundlæggende forestillinger: Samsara, Karma og Nirvana. Buddhistisk etik og praksis. Buddhismens former i verden og i Danmark med inddragelse af Spiros typologi. Mytebegrebet i forhold til fortællingen om Buddha, som præsenterer moderne medie. Faglige mål i relation til forløbet: • Disponere en mundtlig fremstilling af et religionsfagligt stof og anvende religionsfaglig terminologi, teori og metode • Redegøre for centrale sider ved kristendom og islam samt hinduisme eller buddhisme, herunder disse religioners formative, historiske og nutidige skikkelser • Karakterisere og analysere forskelligartede materialer med anvendelse af religionsfaglige begreber og -teorier • Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kernestof i relation til forløbet: • Buddhisme eller hinduisme, herunder tekster fra religionernes tidlige udviklingshistorie og nutiden • Religionsvidenskabelig teori, metode og terminologi Materialer: Der er udleveret kompendium med uddrag fra Anders Nielsen og Søren Korshøj Laursen: Buddhisme – introduktion og tekster. (e-bog) Systime. (anslået ca. 20 ns) Kilder og øvrige materialer: • ”Buddha-legenden” gengivet fra Religionsportalen (Systime) (1,3 ns) • ”Benares-talen” gengivet fra Religionsportalen (Systime) (1,1 ns) • Little Buddha – Editorial Takes (6,4 ns) • Buddhisme - Anne på Herrens Mark (TV2 Lorry, 2010) (3,9 ns) Arbejdsformer: Arbejde individuelt, i grupper, præsentation i plenum. Padlets til opsamling. Enkelt modul afviklet som virtuel undervisning. Omfang: 32,7 ns
Indhold	Kernestof: Undervisningsevaluering
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 6,5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	6: Det religionsfaglige projekt Med afsæt i den videnskabelige basismodel er eleverne introduceret til det religionsfaglige projektarbejde. Eleverne har selv valgt deres emner, idet dog en sammenhæng med elementer fra undervisningen skulle sandsynliggøres. Kvantitativ og kvalitativ metode, samt forskellige former for empiri til religionsfaglig undersøgelse er gennemgået. Faglige mål i relation til forløbet: • Karakterisere og analysere forskelligartede materialer med anvendelse af religionsfaglige begreber og -teorier • Karakterisere og analysere religiøse og ikke-religiøse synspunkter, herunder etiske, og aktuelle diskussioner af religionsfaglig relevans med anvendelse af både indefra- og udefra-perspektiver • Karakterisere og analysere væsentlige problemstillinger vedrørende forholdet mellem religion og nutidige samfund i en globaliseret verden, samt anvende religionsfaglige tilgange til bedre at forstå og håndtere aktuelle problemstillinger og konflikter • Demonstrere viden om fagets identitet og metoder • Udarbejde et mindre, religionsvidenskabeligt baseret projekt. Kernestof i relation til forløbet: • Religionsvidenskabelig teori, metode og terminologi Materialer: Model for projekt er anvendt fra Dorthe Thelander: Religion: Fænomenologi – teori – metode (e-bog) Systime Arbejdsformer: Eleverne har efter eget valg arbejdet individuelt eller i grupper på to med deres projekter. De har selv formuleret det religionsfaglige spørgsmål, organiseret evt. besøg og interviews. Der har dog været vejledning til rådighed både i idéudviklingsfasen og undervejs mens projektet tog form. Omfang: Projektperioden har i alt brugt 7 moduler á 95 minutters varighed
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	7: Værklæsning (Markus) Eleverne har læst Markus-evangeliet som værklæsning (kap. 1 – 7, kap. 11, kap. 14 – 16). Evangelieteksternes indbyrdes forhold og historiske vigtighed for religionen. Fokus i værklæsningen har været på fremstillingen af Jesus, hvordan Jesus guddommeliggøres i teksten. Lignelser, mirakler, jødernes rolle og kristendommens mytologiske forbindelse til jødedommen. Forholdet mellem skriften og troen. Kommunikation af den nye religion i forhold til den gamle. Den kristne grundfortælling. Sakramenterne: Dåb og nadver. To-naturlæren. Centrale religionsfaglige begreber og teorier, som er anvendt gennemgående i teksten: Karisma og karismatisk lederskab. Aktantmodellen er anvendt til analyse af teksten. Faglige mål i relation til forløbet: • Redegøre for centrale sider ved kristendom og islam samt hinduisme eller buddhisme, herunder disse religioners formative, historiske og nutidige skikkelser • Karakterisere og analysere forskelligartede materialer med anvendelse af religionsfaglige begreber og -teorier • Analysere en længere, kompleks religiøs eller religionsvidenskabelig tekst Kernestof i relation til forløbet: • Kristendom set i globalt perspektiv, samt europæiske og danske fremtrædelsesformer. I arbejdet indgår tekster fra Det Gamle og Det Nye Testamente, samt andre tekster fra kristendommens historie og nutidige tekster • Hovedværkslæsning: en længere tekst af religiøs eller religionsvidenskabelig karakter. Materialer: • Aktantmodellen fra hjemmeside: Ind i dansk Aktantmodellen - Indidansk (1 ns) • Markus kap. 1-7, kap. 8, kap. 14-16 fra bibelselskabets hjemmeside Bibelen Online \| Bibelselskabet (22,6 ns) Fra Lise Ludvigsen: Begrebsnøglen til religion (e-bog) Systime er anvendt • Karisma • Religiøse fællesskaber Arbejdsformer: Hvert modul er indledt med kort introduktion til dagens afsnit, hvorefter eleverne har arbejdet individuelt eller parvis med læsning af teksten. Opsamling i fællesskab. Omfang: 23 ns
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 10,5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb