Holdet 3y HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio - Z

Holdet 3y HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2023/24 - 2024/25
Institution	Z - ASR testskole
Fag og niveau	Historie A
Lærer(e)	QAndrea From
Hold	2023 HI/y (1y HI, 2y HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Revolutioner
Titel 2	Industrialisering i Danmark - DHO forløb
Titel 3	Nazismen
Titel 4	Pest over Danmark - et overblik
Titel 5	Opdagelser og kulturmøder

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Revolutioner Politiske og sociale revolutioner er markante brud i den historiske udvikling. Vi har i forløbet her arbejdet med de klassiske politiske revolutioner som den amerikanske, den franske, og den russiske. Faglige mål: - redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie - redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling - analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne Kernestof: ̶ politiske og sociale revolutioner Materialets samlede omfang ca. 75 sider.
Indhold	Kernestof: Læs side 113-119 i Overblik-Oplysningstiden og borgerlige revolutioner.pdf Historie - Guide til historie A_1y Oplysningstid og borgerlige revolutioner_spm (1y) Essinger, B. (ansv.): AMERIKA - TO VERDENER, Munksgaard; sider: 10-14, 25-31, 43-66, 113-120 Forløb 1_Politiske og sociale revolutioner_læringsmål og fokuspunkter (1y) Columbus møde med Amerika Revolutioner_De første engelske kolonier_spm Revolutioner_koloniernes grundlag_tjek på lektien Den engelske støbeform_tjek på lektien 8. Hamilton_ Itinerarium, 1744 10. Crèvecoeur_ Letters From an American Farmer, 1782 Kilde 11 og 12. Paine_ Common Sense, 1776. Uafhængighedserklæringen_skrivemodul Den amerikanske forfatning_spm (1y) Læs side 119-122 i Overblik-Oplysningstiden og borgerlige revolutioner.pdf Læs side 61-65 i Fokus 2, den franske revolution.pdf Skal ikke læses hjemme. I analyserer kilderne i modulet. Vi samler op på dem næste gang.: INDBERETNINGER FRA DEN ENGELSKE AMBASSADE, 1788 og 1789 Besvar spm 1-4 i Den franske revolution_spm og afklaring (1y) Læs side 65-71 i Fokus 2, den franske revolution.pdf Stormen på kongeslottet d. 10. august 1792 + spm Læs side 72-75 Fokus 2, den franske revolution.pdf Vurderinger af den franske revolution-Søren Krarup (1984) Læs s. 1-6 i Revolution i Europa Læs s. 6n-12ø i Revolution i Europa
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Industrialisering i Danmark - DHO forløb Fokus på - Arbejdernes vilkår, herunder arbejderbevægelsen (Socialdemokratiet og Fagbevægelsen etablering og betydning). - Kvindens position i slutningen af 1800-tallet. - Vilkårene for og synet på de fattige under industrialiseringen i København fra ca. 1850-1914. Faglige mål: - redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie ̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper behandle problemstillinger i samspil med andre fag ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kernestof: - hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag ̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne ̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer ̶ historiebrug og -formidling ̶ historiefaglige teorier og metoder DHO-forløbet 1y Historiefaget har særligt fokus på: - elevernes evne til kritisk og reflekteret at finde, udvælge, anvende og vurdere forskelligartet materiale - faglig skrivning herunder anvendelse af citater, henvisninger, figurer, illustrationer m.v. - historiefagets identitet og metoder. Materialets samlede omfang ca. 70 sider.
Indhold	Kernestof: Se fra ca. 32.07-slut i DRTV - Historien om Danmark: Grundloven, folket og magten Læs hjemme og besvar spm sammen i den resterende del af modulet: 1. Den industrielle revolution Læs side 90-94 i Overblik_kap. 8_Danmark bliver moderne - ca. 1870-1914.pdf Livet på landet Læs side 106-112 i Ebbe Kühle_Industrialisering.pdf Industriallisering_Kühle_side 106-112_spm Læs side 116-122m i Ebbe Kühle_Industrialisering.pdf Arbejdernes vilkår_spm Læs side 122m-127 i Ebbe Kühle_Industrialisering.pdf Fagbevægelsen og kvinderne_spm Læs og se billeder: Industrielle udvikling_Peter Madsens Gang.pdf Arbejdsopgave til "Peter Madsens Gang" Læs side 4m-7 og 11-13 (spørgsmål skal ikke besvares hjemmefra) i Grundbog til Danmarkshistorien Læs side 7-10 og 14-16 i Grundbog til Danmarkshistorien I skal genlæse det I har læst om kvindernes historie, genbesøge jeres noter. Hvad er vigtigt i en billedanalyse? Historisk billedanalyse I skal genbesøge noter om de fattige og det I tidligere har læst om de fattige Læs og besvar spm i dokumentet her: 7.6 Arbejderbevægelsen – Indkaldelse til folkemøde (1872) Læs side 16-20 i Grundbog til Danmarkshistorien Læses i modulet: Danmarks historie 1880-1960 : hovedlinier og kilder_side 9-12.pdf Læs og analyser ovenstående kilde i: Danmarks historie 1880-1960 : hovedlinier og kilder_side 13-16.pdf
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Nazismen Fokus på: 1. verdenskrig, herunder krigsmål Weimarrepublikken Nazismens ideologi Hitlers vej til magten De lange knives nat Ensretningen, propaganda (Leni Reifenstahls film: "Viljens triumf") Antisemitismen Fortolkninger af nazismen Vejen mod holocaust Hvem var ansvarlige? Folkedrab (perspektiver til folkedrab i dag) Faglige mål: - redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie - skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper - reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie ̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden ̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid Kernestof: - hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag - forskellige styreformer og samfundsorganiseringer - politiske og sociale revolutioner - politiske ideologier - historiebrug og -formidling Materialets samlede omfang ca. 44 sider.
Indhold	Kernestof: Forløb 3_NAZISMEN og folkedrab (holocaust)_ 2y Læs side 1-7 i Verden efter 1914, side 89-110_Nazismen Læs side 7n-10 i Verden efter 1914, side 89-110_Nazismen Læs side 11-13 i Verden efter 1914, side 89-110_Nazismen DRTV - Nazisternes storhed og fald: Det politiske spil Hvordan kommer Hitler til magten_tabel cj Læs side 14-17 i Verden efter 1914, side 89-110_Nazismen DRTV - Nazisternes storhed og fald: De første seks måneder Læs side 14n i Verden efter 1914, side 89-110_Nazismen Læs og analyser (brug evt. kildekanonen): Tekst 13_Hitlers tale i rigsdagen 13. juli 1934 Se evt.: DRTV - Hitlers brutale inderkreds: Ernst Röhms fald Eller den her: DRTV - Nazisternes storhed og fald: De lange knives nat Læs: VORES VERDENS HISTORIE_Tyskland_ Føreren og folket VORES VERDENS HISTORIE_Tyskland_ Føreren og folket Leni Riefenstahl og Viljens triumf i Google + Leni Riefenstahl-nekrologer.pdf Læs flg. pdf: Peter Frederiksen- Det tredje rige, side 75-79, 109-111.pdf Faserne i jødeforfølgelserne_arbejdsseddel Læs: Verden efter 1914 (pdf), side 17-22 Læs: Martin Walser - Erfaringer med at skrive takketale.pdf Læs: Laurence Rees Auschwitz.pdf Holocaust_Laurence Rees_spm Martin Walser_ Erfaringer med at skrive takketale Læs: Verden efter 1914 (pdf), side 22-25 Hvem var ansvarlige? folkedrab.dk
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Pest over Danmark - et overblik Fokus på pestepidemier i Danmark/Europa fra middelalder til reformation og renæssance og ikke mindst enevælde. Fokus på hvordan Danmark blev ramt af pesten og hvordan samfundet og statsmagten håndterede pestepidemierne. Vi har set på konsekvenserne af pesten i Europa og i Danmark. Vi har også diskuteret hvad pesten var og hvorfor den forsvandt. Vi har også haft kort fokus på Danmarks tilblivelse Faglige mål: - redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie - redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling - anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie - analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne - skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper - opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden - demonstrere viden om fagets identitet og metoder. - behandle problemstillinger i samspil med andre fag - demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kernestof: - Hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag - Forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne Kilder brugt: Tekst 18: "Om julestuer og kanekørsel" (s. 119 i "Pest over Danmark") Hvorfor forsvandt pesten? Peter Christensen, lektor, Københavns Universitet. Fra: www.emu.dk/gym/fag/hi/noter/ pesten.htm Supplerende stof. Materialets samlede omfang ca. 50 sider
Indhold	Kernestof: Mikkelsen, H. (ansv.): PEST OVER DANMARK, Gyldendal; sider: 27-33, 38-59, 62-80 Besvar: Pestens historie - Verden og Europa-problemstillinger Dagens tema_ Pest over Danmark Arbejdsfelter_kilde C4 1625 Besvar: Smitte, logistik og kirkegårde, side 52-59 Analyser: Om Julestuer og kanekørsel-Pesten 1712 Konsekvenser af Pesten_spm Læs flg: Kilde_ Hvorfor forsvandt pesten?
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Opdagelser og kulturmøder Forløbet har haft fokus på mødet mellem europæere og mesoamerikanere i 1500tallet. Vi har arbejdet med forholdenede i mesoamerika inden europæernes ankomst, men særligt fokuseret på erobringens årsager, forløb og konsekvenser. Der er også trukket tråde op til i dag. Faglige mål: - redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling - analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne - reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende - anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie - opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden - formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid Kernestof: - hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag - forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne - forskellige styreformer og samfundsorganiseringer - kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie Kilder brugt fra: Jesper Nielsen: ”Opdaget? Mødet mellem indianere og europæere i 1500-tallets mexico”, Columbus, 2019: Kilde 5: ”En spansk soldats erinderinger (1570)”, side 84-86 Bernal Diaz' beretning om indtoget til Tenochtitlán Kilde 8: Sahagúns store værk om aztekerne (1578-1579) Europæerne har skabt en offermyte om indianerne, Kristeligt Dagblad, 17.06.19 Nu stiller forskerne diagnosen: Derfor blev aztekerne udslettet på få år. B.dk 23.02.17. Griske spaniere smadrede aztekernes fortryllende hovedstad, Historienet.dk Materialets samlede omfang ca. 55 sider
Indhold	Kernestof: Læs side 1-7 i Opdaget_kap. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 250108_Tjek-på-lektien_kap. 1 Læs side 8-15 i Opdaget_kap. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 250109_Kap. 2_ side 8-15_Tjek-på-lektien og kilderopgaver_virtuelt modul Læs side 16-22 i Opdaget_kap. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Læs side 16-23 i Opdaget_kap. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Læs side 23-31 i Opdaget_kap. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Læs side 31m-39m i Opdaget_kap. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Program_Kapitel 4_ Erobringen af aztekerriget og Mesoamerika (cirka 1519-1540)_Tjek på lektien Læs side 39-43 i Opdaget_kap. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Kilde 12: Las Casas: indianernes beskytter (1542 og 1552) Læs side 43-48 i Opdaget_kap. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Program_kap 5_Tjek på lektien og kilde 8_ Sahagúns store værk om aztekerne (1578-1579) Læs 49-57 i Opdaget_kap. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Program_kapitel 6_Religionsmødet. Én gud eller flere_ Det gode og det onde Læs side 58-70 i Opdaget_kap. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Program_Kapitel 7_ Kolonitiden (cirka 1540-1600) Læs side 94m-95 i Opdaget_kap. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Opdagelser og kulturmøder: Podcast om erobringen af Aztekerriget Læs side 70-79 i Opdaget_kap. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Program_kapitel 8_Tjek-på-lektien Læs side 85-94, Opdaget_kap. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Europæerne har skabt en offermyte om indianerne Griske spaniere smadrede aztekernes fortryllende hovedstad Nu stiller forskerne diagnosen_ Derfor blev aztekerne udslettet på få år
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb