Holdet bk (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Z - ASR testskole
Fag og niveau Billedkunst C
Lærer(e) Stine Iversen
Hold 2025 bk (bk)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb#1 Grundforløb - portrætter
Titel 2 Forløb#2 - Kroppen
Titel 3 Forløb#3 Natursyn
Titel 4 Forløb#4 Land-art og stedsspecifik kunst
Titel 5 Forløb#6 Eksamensprojekt - HAVET

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb#1 Grundforløb - portrætter

I grundforløbet har vi arbejdet portrætter, herunder selvportrætter og magtportrætter. Fokus har været på at komme igennem realisme, ekspressionisme og idébaserede portrætter.

I realisme har eleverne arbejdet med proportioner, lys og skygge, mellemrum, tone og streg samt attributter.
I ekspressionisme arbejdes der med farvelære, farvekontraster, proportionsforvrængninger og penselstrøg.
I det idébaseret portræt arbejdes der med iscenesættelse, flade og rumlighed. Her har øvelsen været at lave et Julie Nord inspireret portræt, hvor fokus er på rumlighed vs. flade, og inddragelsen af realistiske elementer.  

Teori:
Andersen, Henrik Scheel og Laursen, Ole: "Øjet", i Billedkunst - metode, kronologi, tema, Systime, 2015, s. 226-230

Høyer, Bodil: "Lys og skygge", i Tegning - Tone, streg, mellemrum, Gyldendal, 1989, s. 20-25

Strøm, Sophie Holm og Eriksen Jørgen Holdt, "En indre virkelighed - følelse, fantasi og drøm", i Grundbog i kunst og arkitektur, Systime, 2013, s. 105-112

Begreber:
Tone, streg, mellemrum
Lys og skygge
Proportioner
Farvelære
Farvekontraster
Proportionsforvrængning
Penselstrøg
Rumlighed vs. flade
Realisme
Ekspressionisme
Idébaseret

Øvelser:
Halvportræt med grid (Picasso)
Hurtigtegning
Speeddating med portræt
Magtportræt (rollespil og portræt)
Gråtoneskala

Julie Nord portræt
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Forløb#2 - Kroppen

Kroppen

I dette forløb arbejder vi med fremstillinger af kroppen gennem kunsten. Vi kigger på tværs af kunsthistorien, og starter ved antikken og fremstillingen af "den idealiserede krop", og betydningen af antikkens gude-skulpturer.

Kropsfremstillinger hænger også sammen med menneskesynet, og vi skal derfor kigge på kropsidealer gennem tiden, og se på, hvordan synet har udviklet sig. I forlængelse af dette kigger vi også på "det grimme" og "ikke-ideelle" kropsfremstillinger, herunder det grimmes æstetik.  

I forløbet kommer vi til at arbejde med klassiske, modernistiske og samtidskunstens kropsfremstillinger, og eleverne arbejder praktisk med at lave deres lerskulptur af en torso (evt. i papmache)

Teori:
- (Klassisk æstetik, TAP, s. 147- 156)
- Det grimmes æstetik, TAP, s. 83- 92
- Wolter, "Analysemetoder", s. 234-236
- Wolter, "Temaer i kunsten - Kroppen i kunsten", s. 53-55
- Skulpturteori
- Artikel om "Trykkets genkomst": https://artmatter.dk/journal/trykkets-genkomst/
- Artikel om Michael Kviums værker og det "uhyggelige" i hans værker: https://artmatter.dk/journal/jeg-forsoeger-jo-ikke-at-male-et-billede-saa-grimt-som-muligt/


Begreber:
- Billedanalyse
- Komposition
- Formalanalyse
- Lys
- Rum
- Betydningsanalyse
- Antikkens kropsideal
- Samtidskunsten og kropsidealet
- Grimhedens æstetik
- Rosenkranz' kategorier

Øvelser:
- Tegne / skitseøvelser på papir efter tegnedukke
- Cadavre exquis
- Skumtryk (linotryk)
- Skulptur i ostevoks
- Lerskulptur

Ekskursion til SMK d. 7/10.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb#3 Natursyn

I dette forløb arbejder vi med emnet 'natursyn' og kunsthistoriens forskellige tilgange til natursynet. Vi starter med barokken i 1600-tallet og ser på, hvordan naturen blev skildret dengang gennem maleri og barokhaver. Dernæst kigger vi på romantikken, det sublime (1770-1850) og den danske guldalder (1800-1850) og undersøger, hvordan naturen blev idealiseret og ophøjet.

Derefter ser vi på realismen (1850-1870) efterfulgt af impressionismen (1870-1900) og ekspressionismens (1905-1930) skildring af naturen, og taler om forandringerne i fremstillingerne. Slutteligt ser vi på samtidskunstens visueliseringer af naturen.

Vi arbejder praktisk gennem billedanalyser, collage og ved at afprøve nogle af periodernes maler teknikker.

Begreber:
- Rumlighed / rumlære
- Formalanalyse
- komposition
- Perspektiv i værkerne
- Dybde, flade
- Farvelære
- Finks 7 natursyn

Øvelser:
- Billedanalyse af barokke værker
- Gengivelse af eget foto - med akvarelfarver og afsæt i romantikken
- "Remake" af et værk fra romantikken - de skal gøre det efter "realismens" principper (med pastel og posca tuscher)
- Lav eget Impressionistisk maleri ud fra eget foto (samme foto som fra romantikken-øvelse)
- Øvelser med akrylmaling og malerteknikker
- Eget akrylværk ud fra foto fra forrige øvelser
- Collage - de får et værk i A3 fra guldalderen, og skal gøre det samtidsagtigt gennem collage  

Teori:
- Rumlære fra Grundbog i kunst og arkitektur, visuelle virkemidler fra naturen ind i byen, pp. 180-187
- Farvelære fra Grundbog i kunst og arkitektur, visuelle virkemidler fra naturen ind i byen, pp. 169-171
- Wolter, tematikker i kunsten 2, naturindtryk i kunsten, pp. 55-59
- Film (45 min.) om Anna Ancher
- Finks natursyn
- Weber-Hansen, Kat: "Billedbogen", kap. Komposition s. 51-65
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Forløb#4 Land-art og stedsspecifik kunst

Kortere forløb, hvor vi fokuserer på land-art og stedsspecifik kunst. Vi ser på, hvordan disse kunstformer interagerer med naturen og landskabet og udformes til landskabet. Der kigges på forskellige eksempler på land-art, og hvordan noget fungerer bedre end andet, samt hvad der skal til for, at de fungerer, og drager beskueren derhen.

Der fokuseres ikke på historiske kronologiske nedslag, men derimod kigges der på de seneste årtiers kunst.


Begreber
- land-art
- stedsspecifik kunst


Øvelser
- Lav jeres egen land-art skulptur (3D)
- Tegning (2D)

Tekster / teori:
- TAP, "stedsspecifik kunst", s.

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Forløb#6 Eksamensprojekt - HAVET

Formål:
Eksamensprojektsforløbet med HAVET som tema.

Eleverne bliver præsenteret for et overordnet eksamensemne, som alle arbejder indenfor. De skal arbejde med idégenerering, brainstorming og research-fasen, hvor de skal nedskrive deres tanker for værkets relation til teori, begreber, andre kunstnere osv.

Eleverne skal individuelt og selvstændigt arbejde med deres eksamensprojekt jf. læreplanen.
Eleverne arbejder med at undersøge en problemstilling, som læreren formulerer, og her skal de arbejde TAP-orienteret (teori, analyse og praksis).

De får vejledning i deres projekt, og projekterne skal godkendes. De arbejder individuelt i projektarbejdet, med løbende vejledning og feedback, som de inkorporere i deres værk(er) og projekt.  

Eksamensprojektet inkluderer elvernes eksperimenterende undersøgelser, som de har lavet undervejs, deres research, idégenerering, skitser etc. og portfolioen, hvor alt dokumenteres.

Der er fokus på, at eksamensprojektet er 1. del af deres mundtlige eksamen, og at de derfor skal have det med til eksamen og holde et oplæg, hvori de redegør for og diskuterer elementerne i deres eksamensprojekt og processen.

Vi slutter af med en fernisering af værkerne.
Indhold
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer