|
Titel
13
|
Undervisningbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse
Termin December/Januar, 2025/26
Institution Frederiksberg HF
Uddannelse Hf
Fag og niveau Kultur og Samfundsfag (Religion C)
Lærer(e) Mie Laugesen
Hold 2i
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Kristendom – og kvinder (særfagligt forløb)
Titel 2 Religion i USA (flerfagligt forløb)
Titel 3 Asatro og senmoderne religiøsitet (særfagligt forløb)
Titel 4 Islam og kulturmøde (flerfagligt forløb)
Titel 1 Kristendom og kvinder (særfagligt forløb)
Indhold Eleverne er i dette forløb blevet introduceret til kristendommens grundlæggelse og kernebegreber som synd, frelse og næstekærlighed. De har undersøgt kristendommen i en dansk kontekst og kigget på forskellige kristendomsfortolkninger i den danske folkekirke. Tematisk har eleverne undersøgt kristendommens syn på kvinder og kønsroller med udgangspunkt i syndefaldet, Jesus, Paulus og Martin Luther. Endeligt har de arbejdet analytisk med kvindelige præster som case.
I undervisningen er der arbejdet med følgende problemstillinger:
• Hvordan er sammenhængen mellem jødedom og kristendom, og hvad er det kristne problem?
• Hvordan kommer man i Paradis ifølge det gamle testamente?
• Hvem var Jesus, og hvilken rolle spiller han i kristendommen?
• Hvad var Jesu budskab, og hvad betyder det, at de kristne tror på en treenig Gud?
• Hvordan bliver man en god kristen ifølge kristen etik?
• Hvordan fortolker Paulus kvindens rolle i kristendommen?
• Hvilket syn havde Martin Luther på kristendom og kvinder?
• Hvilken rolle spiller religion i Danmark og er Danmark et sekulariseret land?
• Hvilket syn har kristendommen på kvindelige præster, og hvorfor er det relevant at tale om religion i forbindelse med ligestillingsdebatten?
Anvendt materiale (alle tekster kan findes i kompendiet):
• Poulsen, Allan m.fl.: Religion og kultur – en grundbog. Systime. Kristendom (i uddrag)
• Madsen, Maria m.fl.: KS-bogen. Forlaget Columbus 2018. Den danske folkekirke.
• Kampen for det gode samfund. Sekularisering.
• ”Luther og de reformatoriske idéer: Køn og kønsroller”. Hentet på https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/martin-luther-og-de-reformatoriske-ideer-koen-og-koensroller
• ”Idéer, der gik tabt: Kvinder og mænd var ret lige i den tidlige kristendom.” Hentet på: https://videnskab.dk/kultur-samfund/ideer-der-gik-tabt-kvinder-og-maend-var-ret-lige-i-den-tidlige-kristendom/
• Tekstmosaik: Den kristne grundmyte. 1. Mos. 2:4-25, 1. Mos. 3:1-24, Mark. 28:21-41, Matt. 28:1-7, ApG 2:1-4, Joh. Åbenbaring 19:11-21 og 20:1-6 + 11-15.
• Tekstmosaik: Om kvinder. Luk. 28:1-3, Matt. 9:18-22, Galaterbrevet 3:26-29, Efeserbrevet 5:21-33.
• ”Essay – Én kjole, to køn” af Pia Fris Laneth. Hentet på: https://piafrislaneth.dk/essay-en-kjole-to-koen/
• ”Præst: Det er okay at være imod kvinder som præster”, trykt i Berlingske den 20. januar 2019.
Film- og dokumentarmateriale:
• Religionsnørden om kristendom. (11 min). Kan findes på: https://www.youtube.com/watch?v=Ii_tst8FglE
• The Freezing Homeless Child - Little Boy Left In The Cold! (Social Experiment). Kan findes på: https://www.youtube.com/watch?v=5CwCvpEMEJU&list=PLOCP-enTsDKMaiy4yiB69oCjBKT-TIwVg&index=6
• Fem skarpe: Martin Luther. (Kun de første tre punkter). DRkultur 2013. Kan findes på Cfu.
• Under Præstekjolen. DR2, 2008 (40 min.) Kan findes på CFU.
• Madonna - Like A Prayer (Official Video)
Omfang 11 moduler (á 90 min.)
Ca. 50 sider
Særlige fokuspunkter • Synd og frelse.
• Næstekærlighed: ”Det dobbelte kærlighedsbud”
• Kristne kønsroller gennem tiden
• Sekularisering og de tre sekulariseringsniveauer
• Den danske folkekirke
• Kvindelige præster og ligebehandlingsloven.
• Religionsfaglig kildekritik: Indefra/udefra, modernist/traditionalist, fundamentalist/sekularist, minimalist/maksimalist.
Væsentligste arbejdsformer • Forskellige typer af individuelle – og gruppeopgaver
• Skriftlige afleveringer med feedback i form af fællesopsamling.
• Dialog og debat i både små grupper og hele klassen samlet.
• Varierede typer af læseopgaver med fordybelsestid.
• Særfaglig eksamensøvelse
Titel 2 Religion i USA (Fællesfagligt forløb)
Indhold Eleverne har i dette forløb arbejdet med kristendommens udtryk og rolle i det amerikanske samfund. De har undersøgt forholdet mellem religion og stat, som det kommer til udtryk i wall of separation, og de har beskæftiget sig med de kristne fundamentalisters indflydelse på amerikansk politik. Forløbet har været bygget op om tre cases: 1) Velstands- og fremgangsteologi, hvor eleverne har arbejdet med kristendommens syn på rigdom og fattigdom. De har undersøgt fænomenet megakirker og den særlige amerikaniserede kristendom, man møder her. 2) Abolitionisme – kristendom og slaveri, hvor eleverne har arbejdet med kristendommens syn på slaveri og forskellige tolkninger af Bibelen. 3) Næstekærlighed i forhold til immigrantdebatten – er man som kristen forpligtet på at tage sig af de mange immigranter eller er næsten kun ens nabo?
I undervisningen er der arbejdet med følgende problemstillinger:
• Hvordan kommer religion til udtryk i det amerikanske samfund?
• Hvorfor er religion i USA så anderledes end i Danmark?
• Hvad er ’Wall of separation’ og hvilke konsekvenser har den for det amerikanske samfund?
• Hvordan kommer kristendommen til udtryk i en megakirke?
• Hvad er kristen fundamentalisme og hvordan søger de kristne fundamentalister at påvirke det amerikanske samfund?
• Er USA et sekulariseret land?
• Hvordan forklares ulighed og retfærdighed i et kristent perspektiv?
• Hvad er kristendommens syn på slaveri?
• Er man som kristen etisk forpligtet til at tage sig af de fremmede?
Anvendt materiale (alle tekster kan findes i kompendiet)
• Thor Banke Hansen og Andreas Bonne Sindberg: USA. Historie, samfund, religion. Systime 2015. I uddrag.
• Andreas Bonne Sindberg m.fl.: Kampen for det gode samfund. Systime 2019. I uddrag.
• Tekstmosaik: Om rigdom og fattigdom. Matt. 19: 23-30 og Jakobs Brev 5:1-6.
• Tekstmosaik: Om slaveri. 2. Mos. 3:7-10, 3. Mos. 25:44-46, 1. Timotheusbrev 6:1-2, Cotton Mather: The Negro Christianized (i uddrag).
• Tekstmosaik: Om næstekærlighed. Luk. 10: 25-37, Indvandrere og næstekærlighed https://theimmigrationcoalition.com/immigrants-and-loving-our-neighbor/ og Biskoppen Mariann Edgar Budde til Donald Trump: https://www.berlingske.dk/opinion/biskoppen-henvendte-sig-direkte-til-donald-trump-med-et-ubekvemt-budskab?gaa_at=eafs&gaa_n=AerBZYPCnTRbs0jm-fgSJw5Ji4syLzb3iahNEtvtkKAegfe20jNj-tkXnZuuC61E2eM%3D&gaa_ts=67c841d6&gaa_sig=mt037R8tG3adSrWFBuFK2URknndF4ISyh
-GB8dPDa8vG6m1O4upuZEPh669dBzT1RU9sjelJYzTUs2TspztKvrA%3D%3D
Film, YouTube-klip og dokumentar:
• So fucking special i USA. DR, 2013. Findes på CFU.
• I Guds navn – USA versus Danmark. Udgiver: DR (2016). https://www.dr.dk/studie/religion/i-guds-navn-usa-versus-danmark
• Pind og Holdt i USA II. (Megakirker: 23:09-36:07 min.). Findes på CFU.
• Loius Amstrong: God down Moses (lyrics) https://www.youtube.com/watch?v=vf6jBP4YXwo
• Loius Amstrong: God down Moses (lyrics) https://www.youtube.com/watch?v=vf6jBP4YXwo
• Slavesang: Wade in the Water: Wade in the Water
• Mariann Buddes tale til Trump:
• WATCH: Episcopal bishop asks Trump 'to have mercy' on LGBTQ+ communities and immigrants
• Tupacs Etik (interview fra 1992): Tupac Talks Donald Trump & Greed in America in 1992 Interview | MTV News
• Tupac, Ghetto Gospel, 2004: 2pac Ghetto Gospel Official Video):
• Joel Osteen: Your Faith (de første 12 min.) https://www.youtube.com/watch?v=5JjEt2EJI14&t=162s
Omfang 10 moduler (á 90 min.)
Ca. 50 sider
Særlige fokuspunkter • Religion i USA i dag
• Protestantisk fundamentalisme: mainline og evangelikale protestanter
• Den religiøse højrefløj
• Forfatningen og wall of separation
• Megakirker
• Kristen etik: næstekærlighed og den gyldne regel
• Velstandsteologi
• Abolitionisme
Væsentligste arbejdsformer • Forskellige typer af individuelle – og gruppeopgaver
• Skriftlige afleveringer med feedback i form af fællesopsamling.
• Forelæsninger via PPT
• Dialog og debat i både små grupper og hele klassen samlet.
• Varierede typer af læseopgaver med fordybelsestid.
• Synopsisskabelon
• Særfaglig eksamensøvelse
Titel 3
Senmoderne religion og asatro (særfagligt forløb)
Indhold Eleverne har i dette forløb arbejdet særfagligt med temaet senmoderne religion. Formålet har været at undersøge hvordan religion udvikler sig i det senmoderne samfund. De har arbejdet med asatro som et eksempel på en senmoderne religion, der har vundet frem i Danmark siden 1970’erne. Forløbet har haft natursyn som særligt fokusområde. Eleverne har undersøgt asatroens animistiske naturopfattelse og sammenlignet den med kristendommens natursyn. I den forbindelse har de arbejdet med Jens André P. Herbeners kristendomskritik og Grøn Kirke.
I undervisningen er der arbejdet med følgende problemstillinger:
• Er det kristne natursyn skyld i miljø- og klimakrisen?
• Hvordan kan kristendommen betragtes som henholdsvis en årsag til og en løsning på miljø- og klimakrisen?
• Hvad kendetegner religion i det senmoderne samfund?
• Hvad er asatro og hvordan kan man se, at asatro er et produkt af senmoderne religiøsitet?
• Hvad tror man på i asatroen?
• Hvilken rolle spiller naturen i de asatroendes ritualer?
• Hvorfor bliver man asatroende? Og kan asatro medvirke til at løse miljø- og klimakrisen?
Anvendt materiale (alle tekster kan findes i kompendiet)
• ”Kristendommen har et stort ansvar for, at vi driver rovdrift på naturen”. Af Herbener, Jens-Andre P. Trykt i Information den 25. august 2018.
• Religion i det senmoderne samfund. Trykt i: Madsen, L. m.fl.: Grundbogen til Religion C, side 14-16. Systime, 3. udgave, 2019.
• Deprivationsteori. Trykt i: Begrebsnøglen til religion – teori og metode. https://begrebsnoeglentilreligion.systime.dk/?id=134&L=0
• Andersen, Birgit m.fl.: Senmoderne religiøsitet i Danmark. Kapitel 2 Asatro: Harreskovens blótgilde, side 16-26.
• ”Verdens skabelse” 1. Mosebog kap. 1 v. 1-31 og kap. 2 v. 1-4. Hentet på www.bibelselskabet.dk
• ”Håbsandagt efter begravelsen af Vejle Fjord” Trykt på: https://www.dansketaler.dk/tale/sarah-kragh-dedieus-habsandagt-efter-begravelsen-af-vejle-fjord
• ”Vølven fra Ribe: Vi er skæbnesammenflettede med naturen”. Trykt på: https://www.information.dk/kultur/2020/11/voelven-ribe-skaebnesammenflettede-naturen
• Drost-Hansen. Michael: ”Moderne asatro har intet med vikinger at gøre. Kom med til jævndøgnsblót i Sønderjylland”. Trykt i Information den 18. april 2020.
Dokumentar og korte filmklip:
• Hvad er Grøn Kirke? Inspiration og interviews fra forskellige grønne kirker https://www.youtube.com/watch?v=iALlIiVWnDU
• ”Tro til salg: Vil du droppe din kirkeskat og betale til modernatur i stedet?” S1:E2 (29 min.). Sendt på DR. https://www.dr.dk/drtv/episode/tro-til-salg_-vil-du-droppe-din-kirkeskat-og-betale-til-modernatur-i-stedet_290492
• Asatro hitter hos danskerne (3 min.) https://www.youtube.com/watch?v=Zl9l4grJ61g&t=19s
• Hil Odin! (3 min.) https://www.youtube.com/watch?v=gYsG0BkISE4
• Klip fra ”Hedningen, heksen og hyldemor” fra dr.dk: Hedningen, heksen og hyldemor: Sæson 1 – Ritualer | DRTV
Omfang 8 moduler (á 90 min.)
Ca. 45 sider
Særlige fokuspunkter • Jens André P. Herbener: Argumenter for at monoteistiske religioner (med fokus op kristendom) har en særlig skyld i klimakrisen
• Kristendommens udvidede rolle i løsningen af klimakrisen
• Kristen aktivisme, eksemplificeret ved Grøn Kirke.
• Senmoderne religiøsitet – herunder begreberne: individualisering, selviscenesættelse og genfortryllelse.
• Asatro og animisme som løsningsforslag til klimakrisen
• Helligt/profant
• Monoteisme/polyteisme
• Deprivationsteori
Væsentligste arbejdsformer • Klasseundervisning i form af formidlingsorienteret tavlegennemgang, lærer-oplæg, elevredegørelser, -analyser og -vurderinger, fremvisning af videosekvenser, procesorienterede elevanalyser og -vurderinger samt klassedialog.
• Individuelt arbejde i form af læseopgaver
• Gruppearbejde.
• Særfaglig prøveeksamen
• Særfaglig eksamensøvelse
Titel 4
Islam og kulturmøde (flerfagligt forløb)
Indhold Eleverne har i dette forløb arbejdet flerfagligt med islam. De har undersøgt islams grundlæggelse og profeten Muhammads rolle i islam. I forlængelse heraf har de undersøgt, hvad muslimer tror på med fokus på gudsopfattelse og menneskesyn (synd og frelse). Eleverne har desuden arbejdet med islams obligatoriske ritualer med det formål at kunne lave en ritualanalyse med hjælp af ritual-myte-modellen. De har de undersøgt, hvad sharia er og hvordan muslimer i Danmark kan leve efter sharia på forskellige måder. Endelig har de arbejdet med, hvordan islam kan være med til at danne en religiøs identitet.
I undervisningen er der arbejdet med følgende problemstillinger:
• Hvordan kan religiøse konflikter forklares med begreberne hellig/profan?
• Hvor, hvornår og hvorfor opstod islam, og hvem var profeten Muhammad?
• Hvad tror muslimer på?
• Hvad går de religiøse ritualer i islam ud på?
• Hvad er sharia og hvordan efterlever man sharia som muslim i Danmark?
• Hvordan påvirker islam integrationen af muslimer i det danske samfund?
Anvendt materiale (primært i kompendium):
• Andreasen, Esben, Poulsen, Allan m.fl.: Islam i ”Religion og kultur: en grundbog”, Systime 2010.
• Om ritualer og identitet: Kate Østergaard i Danske Verdensreligioner; Islam. Side 149-150
• Abdel Aziz Mahmoud: Hvor taler du flot dansk. Om Gris: side 124-125.
• Tekster fra Koranen: Sura 1, Sura 69 v. 13-41 (dommedag), Sura 22, 16-25 (dommedag) Sura 3, 18 (troen), Sura 2,238 + Sura 4, 103 (bøn), Almisse: Sura 2,277 + Sura 3, 18o (almisse), Sura 2,183-184 + Sura 187 (ramadan), Sura 2,196-197 (valfart)
• Lundorff, Sonja Morell: ”Fællesskabet styrker motivationen for at faste”. Trykt på religion.dk den 27. maj 2019.
Lyd, Film og You Tube-klip
• Religionsnørden: Islam introduktion (13 min.) https://www.youtube.com/watch?v=yo9_9Cg8XJA
Omfang
• 10 moduler (á 90 min.)
• Ca. 50 sider
Særlige fokuspunkter • Profeten Muhammad som religiøst forbillede
• Koranen og Hadith
• Religiøse forestillinger
• Religiøs praksis: de fem søjler (ritual-analyse)
• Helligt/profant
• Rent/urent
• Sharia: islamisk etik
• Jan Hjärpe: Fundamentalisme/sekularisme/modernisme/traditionalisme
• Maksimalisme/minimalisme
• Indefra/udefra
• Ritual-myte-modellen
Væsentligste arbejdsformer Forløbet har været baseret på følgende arbejdsformer, således at der er blevet vekslet mellem en deduktiv og induktiv tilgang og bearbejdning af stoffet:
• Klasseundervisning i form af formidlingsorienteret tavlegennemgang, lærer-oplæg, elevredegørelser, -analyser og -vurderinger, fremvisning af videosekvenser, procesorienterede elevanalyser og -vurderinger samt klassedialog.
• Gruppearbejde i form af formidlingsorienterede redegørelsesøvelser og procesorienterede redegørelses-, analyse-, argumentations- og vurderingsøvelser.
• Mundtlige oplæg
• Individuelt arbejde i form af formidlings- og procesorienterede analyseøvelser, med feedback i form af individuel feedback eller ”tavlenoter”/modelbesvarelser fra mig.
• Særfaglige eksamensøvelse
• Flerfaglig prøveeksamen
|