Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2024/25 - 2025/26
|
|
Institution
|
TEC
|
|
Fag og niveau
|
Idehistorie B
|
|
Lærer(e)
|
|
|
Hold
|
2024 Fac Ih (F2ac Ih, F3ac Ih)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
På sporet af historien
Formålet med forløbet er at arbejde med historiebevidsthed og evnen til at gå i dialog med fortiden. Eleverne trænes i at forholde sig metodisk-kritisk til forskellige former for historiebrug.
- Kildekritik, brugbarhedsvurdering, tendens, repræsentativitet
- Brug af historie
- Historie som underholdning
- Historiebrug og sociale medier
- Identitetsskabende historiebrug
- Museologi
Læreroplæg om kildekritik
Øvelser i kildekritik, DR undervisning (Gruppearbejde)
Analyse af "Bonderøven" som historieformidling med et teknologihistorisk sigte. (Gruppearbejde)
Ekskursion til Nationalmuseet og feedback til Rane Willerslev
Ekskursion til Assistens Kirkegård, historiske personligheder.
Kernestof:
Alex Young Pedersen, Casper Andersen og Jakob Bek-Thomsen, Idéhistorie, Systime
Winnie Færk og Jan Horn Petersen, Historie i brug, Frydenlund
Kasper Thomsen, Historiefaglig arbejdsbog, Systime
DR kildearkiv
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
10,00 moduler
Dækker over:
11 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Læse
- Søge information
- Diskutere
- Formidling
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- IT
- Internet
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Pararbejde
|
|
Titel
2
|
Dyb historie
Formålet med forløbet er at introducere til "Dyb historie"
Herunder skal eleverne reflektere over historiefaget og introduceres til at arbejde videnskabeligt i en historisk kontekst.
Der arbejdes med, hvordan man kan få sand viden (epistemologi) og sandhedsforståelse (ontologi) i en historisk sammenhæng. Tilgangen er naturvidenskabeligt inspireret og forløbet startes med første afsnit af Guns, Germs and Steel, som en introduktion til deep history, kilder og tolkning.
Teknologibegrebet som værktøj til at analysere idéhistoriske problemstillinger introduceres. Der arbejdes med livshistoriebegrebet som både en introduktion til, hvordan historie bliver til, og hvilken rolle den spiller for os.
Der arbejdes også med betydningen af tolkningsvinkler og udvælgelse af materiale til historien.
Kernestof:
Dokumentar: Jared Diamond: Guns, Gems and Steel
https://videnskab.dk/miljo-naturvidenskab/sadan-bruger-du-videnskabsteori
Kernestof fra læreplan i forløbet:
-idéhistoriske, teknologihistoriske og almenhistoriske udviklingslinjer fra oldtiden til i dag
-natur, teknologi og produktion i historisk og nutidigt perspektiv
-forskellige tilgange til anvendelser af teknologi, ideer og historie.
Faglige mål fra læreplanen:
̶ redegøre for væsentlige idéhistoriske og teknologihistoriske udviklingslinjer og begivenheder fra oldtiden til i dag
̶ sammenligne udviklingen og brugen af ideer og teknologi på tværs af kulturer på forskellige niveauer, fra det lokale til det globale
̶ analysere udvalgte historiske, kulturelle, samfunds- og vidensmæssige omstændigheder for teknologisk innovation, herunder vekselvirkning med naturen
̶ analysere samspillet mellem ideer, teknologier, natur og samfund, herunder betydningen for den menneskelige eksistens
̶ analysere konkrete faglige problemstillinger under inddragelse af forskelligartet historisk materiale
̶ diskutere aktuelle problemstillinger med udgangspunkt i fagets perspektiver, herunder reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metode
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Diskutere
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Overskue og strukturere
- Personlige
- Selvtillid
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Forelæsninger
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
|
|
Titel
3
|
Etik
Eleverne skal introduceres til klassiske etiske teorier anvendt på moderne teknologiske problemstillinger. Eleverne skal øves i at identificere, analysere og diskutere etiske dilemmaer ved ny teknologi. Og de skal udvikle evnen til at argumentere nuanceret for etiske standpunkter med inddragelse af filosofisk teori.
Faglige mål fra læreplanen:
̶ analysere samspillet mellem ideer, teknologier, natur og samfund, herunder betydningen for den menneskelige eksistens
̶ diskutere aktuelle problemstillinger med udgangspunkt i fagets perspektiver, herunder reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metode
Kernestof:
Mikkel Guldhammer Sparsø, Teknologi og filosofi; Systime. Kap.2
Supplerende stof:
Charlie Chaplin, Moderne tider , (Film 1936)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
6,00 moduler
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Læse
- Søge information
- Diskutere
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
- Personlige
- Selvstændighed
- Ansvarlighed
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Lærerstyret undervisning
-
Pararbejde
|
|
Titel
4
|
Dansk/Idéhistorie
Hovedformålet med dette Dansk-Idéhistorieopgaven er, at du skal lære at skrive en længere tværfaglig skriftlig opgave med korrekt brug af formalia, såsom forside, indholdsfortegnelse, kildehenvisninger og litteraturliste. Herved lærer du at belyse en samfundsrelevant problemstilling fra flere faglige vinkler, at holde styr på flere forskellige kilder samt tidsstyring af en større opgave.
Det er bestemt, at vi skal beskæftige os med et tema der belyser interaktionen mellem etik og teknologi.
Det tema vi har valgt til opfyldning af dette er overvågning. Hvilken betydning har den teknologiske udvikling haft for muligheden for at overvåge? Og hvilke etiske dilemmaer står vi overfor som samfund og privatpersoner med de udbredte muligheder der er for at overvåge og for at lade os overvåge?
Der er følgende 3 undertemaer:
1) Når forældre overvåger deres børn
2) Når staten overvåger folket
3) Når digitale teknologier overvåger os
Forløbet skal ende med at I skriver en opgave på baggrund af en problemformulering vi har udleveret. Der vil være 3 problemformuleringer at vælge mellem.
I opgaven skal I have fokus på at:
- Besvarelse af problemformulering
- opbygning af større skriftlig opgave
- skriveproces
- indledning og afslutning
- rød tråd
- taksonomiske niveauer i en opgave.
For at kunne arbejde kvalificeret med opgave er vi endvidere nødt til at træne følgende kompetencer:
- Søge, vurdere og anvende fagligt relevant information;
- kombinere viden og metoder fra fagene til indsamling og analyse af empiri og bearbejdning af problemstillingen
- perspektivere den behandlede problemstilling
- demonstrere evne til faglig formidling såvel mundtligt som skriftligt, herunder beherske forskellige genrer og fremstillingsformen i en skriftlig opgavebesvarelse.
- Modtage og opsøge vejledning fra jeres lærere.
Undervisning:
Dansk: Læsning af nøgletekster (primært fiktion), skriveøvelser samt skrivevejledning.
Idéhistorie: Gennemgang af overvågningens historie, teoretiske begreber og syn på overvågning.
Derudover er der tid til selvstændigt arbejde og litteraturlæsning. Du skal ikke forvente at alt litteratur bliver gennemgået.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
20,00 moduler
Dækker over:
20 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Det tænkende menneske
Eleverne skal i forløbet opnå evnen til at analysere fornuftsbegrebets udvikling og betydning i centrale tekster fra rationalismen og oplysningstiden. De skal øves i at
perspektivere fortidige teorier om den menneskelige fornuft til moderne teknologiske fænomener. Endvidere skal de lære at vurdere om den menneskelige fornuft udfordres, korrumperes eller styrkes af digitale algoritmer.
Faglige mål fra læreplanen:
̶ analysere udvalgte historiske, kulturelle, samfunds- og vidensmæssige omstændigheder for teknologisk innovation, herunder vekselvirkning med naturen
̶ analysere samspillet mellem ideer, teknologier, natur og samfund, herunder betydningen for den menneskelige eksistens
̶ diskutere aktuelle problemstillinger med udgangspunkt i fagets perspektiver, herunder reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag
Kernestof:
Lisbeth Gødsbøll Jørgensen. Filosofi i en digital tid, Systime
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
4,00 moduler
Dækker over:
3 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Diskutere
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- IT
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
|
|
Titel
6
|
Kolonihistorie
Eleverne skal opnå forståelse for, hvordan teknologiske innovationer og idémæssige strømninger som religion, racelære og civiliseringstanker gensidigt betingede den europæiske og danske imperialisme. Eleverne skal 1) danne sig et overblik over
- og præsenterer de europæiske kolonier 2) ved at zoome ind på Danmarks kolonisering af Grønland fra 1721 og frem skal de anvende teoretiske modeller på en konkret, national historisk kontekst.
Faglige mål fra læreplanen:
̶ redegøre for væsentlige idéhistoriske og teknologihistoriske udviklingslinjer og begivenheder fra oldtiden til i dag
̶ sammenligne udviklingen og brugen af ideer og teknologi på tværs af kulturer på forskellige niveauer, fra det lokale til det globale
̶ analysere samspillet mellem ideer, teknologier, natur og samfund, herunder betydningen for den menneskelige eksistens
̶ analysere konkrete faglige problemstillinger under inddragelse af forskelligartet historisk materiale
̶ diskutere aktuelle problemstillinger med udgangspunkt i fagets perspektiver, herunder reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag
Kernestof:
Jakob Bek-Thomsen m.fl., Idéhistorie, Systime, Kap.5 Europas nye imperier
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Diskutere
- Formidling
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Sociale
- Samarbejdsevne
- IT
- Præsentationsgrafik
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Projektarbejde
|
|
Titel
7
|
Spiralsagen
Forløbet skal belyse den grønlandske spiralsag i et idéhistorisk og teknologihistorisk perspektiv. VI sætter fokus på krydsfeltet mellem medicinsk teknologi og statslig rationalitet på den ene side og individets rettigheder inden for Rigsfællesskabets rammer på den anden. Eleverne arbejder med overgangen fra 1960'ernes teknokratiske fremskridtstro til moderne medicinsk etik, herunder princippet om informeret samtykke. Gennem anvendelse af magtteori belyses relationen mellem stat og borger samt de postkoloniale dynamikker, der præger det historiske efterspil. Introduktion til Michel Foucaults begreber om biopolitik og biomagt anvendt på statslig kontrol over kvindekroppen.
Klassisk klasseundervisning, kildekritisk tekst- og diskursanalyse, etisk dilemma-rollespil samt afsluttende paneldebat
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
4,00 moduler
Dækker over:
3 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
8
|
Folkedrab
Eleverne skal undersøge folkedrab som fænomen ud fra en idéhistorisk vinkel. Der arbejdes med, hvordan ideologier, videnskabelige strømninger (fx racehygiejne) og moderne teknologi i samspil kan radikalisere et samfund. Gregory Stantons analysemodel anvendes til at forstå folkedrab som en trinvis proces i 10 stadier, understøttet af selvstændigt arbejde med faglige artikler, kilder og casestudier fra det digitale undervisningssite Aldrigmere.dk. Forløbet tager afsæt i den danske grundlov og vores forståelse af menneskerettigheder.
Der er fokus på samspillet mellem teknologisk udvikling og ideologisk dehumanisering. Eleverne skal opnå en forståelse af folkedrab som en forudsigelig proces, der kan forebygges forebyggelse ved den enkeltes etiske medansvar i de tidlige stadier.
Faglige mål fra læreplanen:
̶ sammenligne udviklingen og brugen af ideer og teknologi på tværs af kulturer på forskellige niveauer, fra det lokale til det globale
̶ analysere samspillet mellem ideer, teknologier, natur og samfund, herunder betydningen for den menneskelige eksistens
̶ analysere konkrete faglige problemstillinger under inddragelse af forskelligartet historisk materiale
̶ diskutere aktuelle problemstillinger med udgangspunkt i fagets perspektiver, herunder reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende
Kernestof:
Maline Gehrt-Bendixen, Uffe Agergaard Hansen, Tanker om Ondskab, Kap. om Kant, Arendt og Bauman, Systime
Grundloven og de 7 F ére: https://www.youtube.com/watch?v=fz71wkiH4ig
FN’s folkedrabskonvention
Stantons model: Folkedrabets 10 stadier - Aldrigmere.dk
Aldrigmere.dk
Supplerende stof:
Ekskursion til Dansk Jødisk Museum
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
10,00 moduler
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Læse
- Diskutere
- Projektarbejde
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Overskue og strukturere
- Personlige
- Ansvarlighed
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Lærerstyret undervisning
|
|
Titel
9
|
Idémageren
Med udgangspunkt i en nutidig, konkret case skal eleverne analysere, hvordan en filantropisk og teknologisk idé (LifeStraw) opstår, udvikles og realiseres i et globalt marked. Forløbet sætter casen om Mikkel Vestergaard Frandsens livsværk i et idéhistorisk perspektiv ved at undersøge forholdet mellem bærerne af idéer (idémageren/entreprenøren), den teknologiske løsning og de samfundsmæssige samt etiske konsekvenser i modtagerlandene.
Faglige mål fra læreplanen:
̶ sammenligne udviklingen og brugen af ideer og teknologi på tværs af kulturer på forskellige niveauer, fra det lokale til det globale
̶ analysere udvalgte historiske, kulturelle, samfunds- og vidensmæssige omstændigheder for teknologisk innovation, herunder vekselvirkning med naturen
̶ analysere samspillet mellem ideer, teknologier, natur og samfund, herunder betydningen for den menneskelige eksistens
̶ diskutere aktuelle problemstillinger med udgangspunkt i fagets perspektiver, herunder reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende
Kernestof:
Milliadærens vilde drøm, 2025, TV 2 Play
Johannes Fibiger, Filtret ind, Samfundlitteratur
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
4,00 moduler
Dækker over:
4 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
10
|
Sygdom og sundhed
Vi undersøger, hvordan synet på sygdom og sundhed har ændret sig historisk fra at være religiøse eller moralske anliggender til at blive videnskabelige, politiske og eksistentielle spørgsmål. Eleverne skal opnå indsigt i hvordan medicinsk videnskab, køn, magt og etik hænger sammen. Der lægges særligt vægt på fire tematiske spor:
Stigmatisering: Hvordan sygdomme bruges til at udpege og marginalisere bestemte grupper i samfundet. (Oplæg)
Aids-krisen belyses som historisk og idéhistorisk case på krydsfeltet mellem epidemi, homofobi, aktivisme og folkesundhed i 1980'erne og 1990'erne. (Gruppearbejde og præsentation)
Ambitionen om det lange liv: Det moderne menneskes jagt på optimering, livsforlængelse og de dertilhørende etiske dilemmaer ved f.eks. bioetik og transhumanisme. (Gruppearbejde og paneldebat)
Forskning i sygdomme og køn: Hvordan overset diversitet i medicinsk forskning (f.eks. den historiske tendens til at bruge manden som den medicinske norm) påvirker diagnosticering og behandling. (Diskussion i klassen)
Kernestof:
Jakob Bek-Thomsen m.fl., Idéhistorie, Kap. 10 og Kap. 11
Supplerende:
https://www.dr.dk/skole/understoettende-undervisning/praevention-fra-afholdenhed-til-paa-med-dutten
Deadline-udsendelsen med titlen Den ukendte kvindekrop blev vist første gang på DR den 7. marts 2024. Udsendelsen faldt op til Kvindernes Internationale Kampdag.
Live to 100: secrets of the Blue Zones, Dan Buettner, Netflix 2023
Ekskursion til "Medicinsk Museion" med oplæg og rundvisning.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
16,00 moduler
Dækker over:
16 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Læse
- Søge information
- Diskutere
- Projektarbejde
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Personlige
- Sociale
- Samarbejdsevne
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Eksperimentelt arbejde
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Projektarbejde
|
|
Titel
11
|
Bæredygtighed
Eleverne skal opnå forståelse for, at bæredygtighed er resultatet af en lang idéhistorisk udvikling og ikke bare et moderne og biologisk begreb. De skal kunne analysere, hvordan skiftende tiders natursyn (fra naturbeherskelse til økologisk bevidsthed) har formet menneskets teknologiske ageren og skabt nutidens globale klimaudfordringer.
Litteratur:
Jakob Bek-Thomsen m.fl., Idéhistorie, kap. 12
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
Antropocæn
|
16-11-2025
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
12,00 moduler
Dækker over:
15 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
12
|
Projekt MitId
Eleverne skal opnå en øget teknologisk dannelse ved at undersøge, hvordan synet på teknologi har ændret sig gennem historien. Vi kigger også på teknologibegrebets udvikling fra antikkens techne til den moderne tidsalder. Målet er, at eleverne kan analysere teknologiens indflydelse på menneskets selvforståelse, samfund og etik i arbejdet med en konkret teknologi: NemId
Faglige mål fra læreplanen:
̶ redegøre for væsentlige idéhistoriske og teknologihistoriske udviklingslinjer og begivenheder fra oldtiden til i dag
̶ sammenligne udviklingen og brugen af ideer og teknologi på tværs af kulturer på forskellige niveauer, fra det lokale til det globale
̶ analysere samspillet mellem ideer, teknologier, natur og samfund, herunder betydningen for den menneskelige eksistens
̶ analysere konkrete faglige problemstillinger under inddragelse af forskelligartet historisk materiale
̶ diskutere aktuelle problemstillinger med udgangspunkt i fagets perspektiver, herunder reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metode
Kernestof:
Jakob Bek-Thomsen m.fl., Idéhistorie, kap. 14 og kap.15
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
10,00 moduler
Dækker over:
13 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Søge information
- Diskutere
- Projektarbejde
- Formidling
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
- Overskue og strukturere
- Personlige
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Forelæsninger
-
Gruppearbejde
-
Projektarbejde
|
|
Titel
13
|
Kunstig intelligens
Eleverne skal undersøge kunstig intelligens som det foreløbige højdepunkt i menneskets ambition om at mekanisere fornuften. Med afsæt i historiske og filosofiske tekster analyseres det, hvordan AI udfordrer vores syn på bevidsthed, rationalitet, etik og menneskets særstilling.
Vi tager udgangspunkt i Thomas Telving´s bog "10 ting du skal vide om filosofi og kunstig intelligens". Eleverne arbejder i grupper med forskellige kapitler og bogens 10 påstande præsenteres derved for klassen ved små oplæg.
Eleverne skal analysere teknologiske gennembrud ud fra et idéhistorisk og filosofisk perspektiv. Perspektivere nutidig AI til historiske rationalitets- og menneskesyn.
Og vurdere de etiske og samfundsmæssige konsekvenser af algoritmisk styring.
Litteratur:
ThomasTelving: 10 ting du skal vide om filosofi og kunstig intelligens, Systime
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
4,00 moduler
Dækker over:
4 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
14
|
Eksamensprojekt
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
10,00 moduler
Dækker over:
10 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/679/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d61048862391",
"T": "/lectio/679/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d61048862391",
"H": "/lectio/679/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d61048862391"
}