Holdet F2a Ti (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution TEC
Fag og niveau Teknologi B
Lærer(e) Gitte Krogh Frederiksen
Hold 2024 Fa Ti (F1a Ti, F2a Ti)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Værkstedsrotation
Titel 2 SO2: Arbejdsmiljø - fokus på kemi’en
Titel 3 Teknologiprojekt: Bæredygtighed Reuce – Reduce
Titel 4 Præsentation af Teknologiprojekt
Titel 5 Konkurrentanalyse,
Titel 6 Teknologiprojekt: Vand + Terminsprøve
Titel 7 Studietur (SO4 Bæredygtighed)
Titel 8 Eksamensprojekt Teknologi B, 2026

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Værkstedsrotation

Forløbet har til formål at introducere eleverne til skolens værksteder:
DDU (Digitalt design og udvikling), Tekstil & design og Proces.

Dette opnås ved fremstilling af mindre, praktiske produkter samt en gennemgang af dokumentationskrav i de forskellige værksteder med det formål at kunne:
• visualisere produkter og forsøg i teknologi-/teknik-rapporter, for at sikre læserens forståelse.
• forestille sig et produkt og produktets brug/anvendelse – før produktet kan videreudvikles
• modellere produkter – for at eleverne kan blive enige om former, funktioner og størrelser og også kunne anvende tegning/modellering i andre fag
• nødvendigheden af præcise tekniske tegninger.

Forløbets omfang: 3 timer pr. uge i 8 uger, i alt: 24 timer.
Litteratur omfang: 21 sider

For DDU-værkstedet introduceres eleverne for:
- Udviklingsmiljø (IDE) -> Visual Studio Code,  App Lab,  App Inventor,
- Flowcharts og andre relevante diagrammer
- Database kendskab
- Design af brugergrænseflader (kun i det mest nødvendige omfang)
- 3D print -> Fusion360/TinkerCad
- Prusa mk3 & PrusaSlicer

For Tekstil og Design- værkstedet introduceres eleverne for:
• Hvad er tekstiler?
• Hvilke løsninger kan man arbejde med i tekstilværkstedet?
• Arbejdsprocessen i tekstilværkstedet
• Redskaber, udstyr og materialer i tekstilværkstedet
• Praktiske arbejde/ Syprøver på symaskine

For Proces-værksted introduceres eleverne for:
- Struktur: problem – produkt – analyse – test
- ”Find en ting” – lær at finde rundt i værkstedet
- Sikkerhed – før, under og efter
- Arbejd med sikkerhed for ethanol (google, Kiros, MSDS)
- Ekstraktion af farvestof for rødkål
- Måling af koncentrationer af farvestof i ekstrakt
- Fremstilling af vingummier
- Sensorisk bedømmelse

(Skolen har desuden adgang til Mekanik-værksted, som dog ikke indgår i fagpakken eller i værkstedsrotationen. Mekanik anvendes som supplement til skolens værksteder og eleverne får derfor §17-kursus i uge 34 2024, således de sikkerheds- og sundhedsmæssigt er klædt på til forsvarligt at opholde sig og arbejde i værkstedet.)
I forløbet tilføjes et skrive-værksted om skriftlig dokumentation for at introducere og understøtte elevernes studietekniske kompetencer i forhold til fagets skriftlige element; Teknologirapporten – foruden et element af generel teknisk dokumentation i form at introduktion til teknisk tegning.

For skrive-værksted; skriftligt og teknisk, introduceres eleverne for:
- Struktur og opbygning af rapport
- Generelle formalia, herunder indholdsfortegnelse, litteraturliste, bilag, tro- & love-erklæring, figurer, citat osv.
- Kildeangivelse v/APA for at undgå plagiat
- Grundlæggende introduktion til teknisk dokumentation: flowdiagrammer, arbejdstegninger, skitser,
- Grundlæggende introduktion til teknisk tegning; isometrisk afbildning og dobbeltretvinklet projektion, standarder, målforhold.

Relevante faglige mål:
- anvende professionelle værktøjer og metoder, arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt ved fremstilling af produkter i skolens værkste-der og laboratorier.
- fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet.-
- anvende og redegøre for relevant naturvidenskabelig viden i en teknologisk sammenhæng og i forbindelse med produktudviklingsprocessen
- dokumentere, formidle og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt, herunder anvende digitale værktøjer

Kernestof:
- Realisering
o fremstilling af produkter i de på skolen udbudte værksteder

Formidling:
- opbygning af teknisk rapport, herunder argumentation og dokumentation
- søgning, vurdering og anvendelse af kilder

Anvendt litteratur:
Hebb, Nicholas (2024), Flowchart Symboles Defined, BreezeTree Software
https://www.breezetree.com/articles/excel-flowchart-shapes/
(Svarende til 2 sider)

Hjemmeside til visualisering af forsøgsopstillinger:
https://chemix.org/

Olesen, Poul Henning (2021), Grundrids af teknisk tegning. 5. udgave. København: Praxis (Svarende til 10 sider)

Skolens egen udarbejdede rapportskabelon (svarende til 4 sider)
Syddansk Universitetsbibliotek (2019, 26. august) : APA-Guiden – Referencehåndtering https://libguides.sdu.dk/apa7/kvik_guide (svarende til 5 sider)


Klasseundervisning, virtuelle arbejdsformer, anvendelse af fagprogrammer;
eksperimentelt arbejde, værkstedsarbejde, gruppearbejde.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 24,00 moduler
Dækker over: 25 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - Se faglige mål og kernestof
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde

Titel 2 SO2: Arbejdsmiljø - fokus på kemi’en

Tværfaglige forløb mellem kemi og teknologi med fokus på arbejdsmiljø, i særlig grad kemikalier i arbejdsmiljøet.
Eleverne opnår viden om, hvad der forstås ved ”et godt arbejdsmiljø” og om, hvordan et trygt og sikkert arbejdsmiljø opnår.
Eleverne undersøger en valgt branche/et udvalgt job og giver bud på, hvordan et produkt kan fremstilles som løser en identificeret problemstilling af afgørende betydning for medarbejder i det valgte branche/job.
Eleverne lærer om kemikalier, mulige skadevirkninger og værnemidler herunder vigtige begreber.
I kemi lærer eleverne om relevante analysemetoder til undersøgelse af kemiske stoffers tilstedeværelse, eksemplificeret ved case-arbejde om parabener hvor kemisk analyse anvendes til at påvise disse stoffer i et produkt.
Forløbet understøttes af foredrag af Kristian Filerup fra Arbejdstilsynet, som fortæller hvordan en myndighed medvirker til at forbedre det kemiske arbejdsmiljø og dermed sikre medarbejders daglige arbejdsmiljø.

For Teknologi indgår følgende elementer:
- Generel introduktion til arbejdsmiljø, AMR & APV
- Gruppevis udvælgelse af branche/jobtype
- Research og analyse af valgte branche for at identificere arbejdsmiljøbelastninger Research omfatter en beskrivelse af branchepersons hverdag og mulige risiko for arbejdsmiljøbelastning.
- Udvælgelse af nøgleproblem og udarbejdelse af problemtræ, inkl. afgrænsning. Færdiggør med problemformulering.
- Undersøgelse af myndighedskrav gældende for valgte branche
- I denne sammenhæng repeteres teori for litteratursøgning og undersøgelser; herunder kvalitativ metode/interview
- Udarbejdelse af spørgeramme og interviewguide
- Gennemførelse af brugerundersøgelse med ekspert
- Databehandling efterfølgende brugerundersøgelse
- Idegenerering på baggrund af forskellige kreative metoder:
o Udarbejde et idékatalog
o Udvælge én løsning
o Produktudvikle på løsning
- Design, skitsering af løsning, teknisk dokumentation
- Udarbejde produktkrav/specifikationer med forslag til afprøvning.
- Foretage miljøovervejelser med udgangspunkt i LCA (livscyklusanalyse) for produkt eller for relevante elementer i forbindelse med produkt.
- Præsentation af produkt med tilhørende ’talekort’ til fremlæggelsen for
responsgruppe med det formål af få feedback.
- Præsentation / Fremlæggelse

Forløbets omfang: i alt 21 timer, heraf Teknologi: 17 timer
Fordybelsestid: 7 timer
Litteratur omfang: 22 sider


Faglige mål:
- arbejde med teknologisk innovation ved at udvikle produkter gennem en
systematisk og iterativ produktudviklingsproces indeholdende faserne pro-blemidentifikation, problemanalyse, produktprincip, produktudformning, produktionsforberedelse og realisering
- analysere og dokumentere en samfundsmæssig problemstilling
- gennemføre mindre, empiriske undersøgelser til produktion af viden
- anvende naturvidenskabelig metode til produktion af viden
- anvende metoder til idéudvikling i forbindelse med produktudviklingsprocessen
- redegøre for miljømæssige overvejelser i forbindelse med produktudvikling, herunder de vigtigste miljøeffekters årsag og virkning
- anvende og redegøre for relevant naturvidenskabelig viden i en teknologisk sammenhæng og i forbindelse med produktudviklingsprocessen
- redegøre for teknologiens samspil med det omgivende samfund i et nationalt og globalt perspektiv
- arbejde selvstændigt og sammen med andre i større problembaserede
projektforløb og anvende metode til at planlægge, gennemføre og evaluere
projektforløbet, herunder forholde sig refleksivt til eget arbejde samt indgå i digitale fællesskaber om kollaborativ skrivning
- dokumentere, formidle og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt, herunder anvende digitale værktøjer
- behandle problemstillinger i samspil med andre fag
- demonstrere viden om fagets identitet og metode.

Kernestof:
Problemidentifikation
- udvælgelse af en samfundsmæssig problemstilling indenfor en tema-
problemformulering
Problemanalyse
- indsamling, udvælgelse og bearbejdning af information om problemet
- kvalitative og kvantitative metoder til egen produktion af viden om proble-met
- analyse og dokumentation af problemet, herunder problemets årsager og konsekvenser
Produktprincip
- udarbejdelse af krav på baggrund af problemanalyse, brugsundersøgelse og myndighedskrav
- metoder til idégenerering, sortering og udvælgelse
- begrundelse for valg af løsning med udgangspunkt i opstillede krav
Produktudformning
- ̶ teknisk dokumentation i form af arbejdstegninger, el-diagrammer, flow-sheets, proces-diagrammer, samlingstegninger og stykliste ved brug af digi-tale redskaber relevant for de på skolen udbudte værksteder
- miljøvurdering, vurdering af materialers og produkters påvirkning af miljøet
Projektstyring
- tidsplanlægning
- professionelle samarbejdsformer, mellem elever, mellem elever og vejleder og mellem elever og eksterne samarbejdspartnere
Formidling
- visuelle værktøjer til præsentation af projekt
- mundtlig formidling
Øvrigt kernestof
- arbejdsmiljø

SO-faglige mål:
- undersøge og afgrænse en problemstilling ved at kombinere viden og met-der fra forskellige fag og udarbejde en problemformulering
- søge, vurdere og anvende fagligt relevant information
- kombinere viden og metoder fra fagene til indsamling og analyse af empiri og bearbejdning af problemstillingen
- perspektivere den behandlede problemstilling
- demonstrere evne til faglig formidling såvel mundtligt som skriftligt, herunder beherske forskellige genrer og fremstillingsformen i en skriftlig opgave-besvarelse
- vurdere forskellige fags og metoders muligheder og begrænsninger i arbejdet med problemstillingen
- kunne anvende relevante studiemetoder samt forholde sig refleksivt til egen læreproces og eget arbejde.

Materiale relevant for Teknologi:

Miljøstyrelsen (2000), Håndbog i vurdering af produkter
Siderne 15-23, i alt 8 sider

Madsen, Preben et al (1998), Teknologi HTX-grundbog. Odense: Erhvervsskolernes Forlag
Siderne 93-103, i alt 10 sider

Miljøministeriet (20xx), Miljøforbedring gennem produktudvikling – en guide. Svendborg: Svendborg Tryk.
Siderne 32-36, i alt 4 sider

Klasseundervisning, anvendelse af fagprogrammer, gruppearbejde, projektarbejdsform, præsentation.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 17,00 moduler
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - Se faglige mål og kernestof
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Projektarbejde

Titel 3 Teknologiprojekt: Bæredygtighed Reuce – Reduce

Teknologiprojekt: Bæredygtighed Reuse & Reduce er baseret på Eksamensprojekt, gammel ordning fra 2018, men i uddrag og med ny ordnings formalia for rapport-indhold.
Projektet er eleverne første møde med den samlede teknologirapports indhold og metoder, herunder tidsplanlægning, brugerundersøgelser mm.
Gruppestørrelse: 3 – 4 personer.

Grupperne formulerer en problemstilling indenfor Bæredygtighed Reuse - Reduce – dvs. finde frem til et nøgleproblem, samt opstille og afgrænser et problemtræ med årsager og virkninger.
Opstiller en tidsplan for gennemførelse af teknologiprojektet i Trello eller ved Gantt-kort.
Udarbejder en problemformulering.
Foretager en problemanalyse, hvor grupperne dokumenterer deres problemstilling (nøgleproblem), herunder foretage en behovsundersøgelse, som dokumenterer behovet for en løsning af dette problem.
Opstiller og udarbejder krav til løsning.
Udarbejder 2 til 3 løsningsforslag rettet mod forskellige værksteder.
På baggrund af systematiske overvejelser (vægtningsskema) vælges ét løsningsforslag og valget begrundes.
Opstiller krav til og designer et produkt, der kan imødekomme den valgte løsning.
Dokumentere projektarbejde i en teknologirapport.
Rapporten skal indeholde en skriftlig evaluering af jeres arbejdsproces.

Der er to delafleveringer: projektbeskrivelsen og problemanalysen, og en afsluttende aflevering i dette forløb. Det er bl.a. for at hjælpe eleverne til at komme gennem den relativt store teknologirapport på en fornuftig måde.
Der afleveres et forslag til 2- 3 prioriterede løsninger i hver af de 3 værksteder samt et udfyldt skema (ét pr gruppe) vedr. valg af værksted, herefter besøg hos
værk-stedslærerne og klargøring til værkstedsarbejde.
Fokus på hvordan man dokumenterer, arbejder og rydder op i værkstederne.
Værkstedsarbejde i uge 14, 17 og 19, herefter aflevering af Teknologirapport

Forløbet evalueres løbende i forhold til de faglige mål, og underviser giver feedback på arbejdet.
Efter aflevering af den færdige rapport gives en samlet opfølgning og vurdering på baggrund af de opstillede succeskriterier i form af en skriftlig tilbagemelding til eleverne. Selve forløbet evalueres i fællesskab

Forløbet omfang: 33 timer, heraf 15 timer i værksted
Fordybelsestid: 9 timer (2+2+5)
Litteratur omfang: 79,4 sider

Faglige mål:
- arbejde med teknologisk innovation ved at udvikle produkter gennem en systematisk og iterativ produktudviklingsproces indeholdende faserne pro-blemidentifikation, problemanalyse, produktprincip, produktudformning, produktionsforberedelse og realisering
- analysere og dokumentere en samfundsmæssig problemstilling
- gennemføre mindre, empiriske undersøgelser til produktion af viden
- anvende naturvidenskabelig metode til produktion af viden
- anvende metoder til idéudvikling i forbindelse med produktudviklingsprocessen
- anvende professionelle værktøjer og metoder, arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier
- fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet
- arbejde selvstændigt og sammen med andre i større problembaserede
projektforløb og anvende metode til at planlægge, gennemføre og evaluere projektforløbet, herunder forholde sig refleksivt til eget arbejde samt indgå i digitale fællesskaber om kollaborativ skrivning
- dokumentere, formidle og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt, herunder anvende digitale værktøjer – herunder at inddrage det faglige mål om demonstration af fagets identitet og metode.
- behandle problemstillinger i samspil med andre fag (I samspil med samfundsfag ifm. brugerundersøgelse på baggrund af kvalitativ og kvantitativ metode)
- demonstrere viden om fagets identitet og metode.

Kernestof:
Problemidentifikation
- udvælgelse af en samfundsmæssig problemstilling indenfor en temapro-blemformulering
Problemanalyse
- indsamling, udvælgelse og bearbejdning af information om problemet
- kvalitative og kvantitative metoder til egen produktion af viden om problemet
- analyse og dokumentation af problemet, herunder problemets årsager og konsekvenser
Produktprincip
- indsamling af informationer om konkurrerende produkter og identifikation af fordele og ulemper ved disse
- brugsundersøgelse, redegørelse for hvordan og i hvilken sammenhæng produktet skal bruges, herunder inddragelse af brugerne
- bestemmelse af relevante myndighedskrav
- udarbejdelse af krav på baggrund af problemanalyse, brugsundersøgelse og myndighedskrav
- metoder til idégenerering, sortering og udvælgelse
- begrundelse for valg af løsning med udgangspunkt i opstillede krav
Produktudformning
- teknisk dokumentation i form af arbejdstegninger, el-diagrammer, flow-sheets, proces-diagrammer, samlingstegninger og stykliste ved brug af digi-ale redskaber relevant for de på skolen udbudte værksteder
- sikkerhed og sundhed i forbindelse med arbejde i værksteder og laboratori-r
Produktionsforberedelse
- planlægning af fremstillingsprocessen
Realisering
- fremstilling af produkter i de på skolen udbudte værksteder
Evaluering
- test af produkt i forhold til opstillede krav
- vurdering af produktets samspil med samfundet.
Projektstyring
- tidsplanlægning
- professionelle samarbejdsformer, mellem elever, mellem elever og vejleder og mellem elever og eksterne samarbejdspartnere
- digitale redskaber til kollaborativ skrivning
Formidling
- opbygning af teknisk rapport, herunder argumentation og dokumentation
- søgning, vurdering og anvendelse af kilder
- visuelle værktøjer til præsentation af projekt
- mundtlig formidling

Oplægget ”Teknologi B: Projektforløb nr.1 (1.år, 2. semester 2025, uge 1 – 12), Te-ma: Bæredygtighed - Reuse - Reduce H. C. Ørsted gymnasiet Frederiksberg
Svarende til 12 sider

Jepsen, Mette Møller et al (2021), Projektarbejdet – teknologi og teknikfag. Aarhus: Sy-stime. https://projektarbejdet.systime.dk/
Svarende til 22,4 sider

Supplerende stof tilpasset eget projekt (Litteratur fundet af eleven selv ved littera-tursøgning om temaet, vejledninger fra værkstederne, datablade osv.)
Svarende til 45 sider

Klasseundervisning, projektarbejdsform, gruppearbejde, anvendelse af fagprogrammer, skriftligt arbejde, eksperimentelt arbejde.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
SO2 aflevering Teknologi 19-02-2025
Del-aflevering 1: Projektbeskrivelse 12-03-2025
Del-aflevering 2: Problemanalyse 19-03-2025
Omfang Estimeret: 33,00 moduler
Dækker over: 38 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - Se faglige mål og kernestof
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Projektarbejde

Titel 4 Præsentation af Teknologiprojekt

Præsentation af Teknologiprojekt: Bæredygtighed Reuce – Reduce

Forløbet afslutter Projektforløbet: Bæredygtighed Reuce & Reduce, hvor der afsættes tid til en overordnet bedømmelse af gruppernes skriftlige arbejde ved matrixgrupper med efterfølgende feedback. Efterfølgende udleveres undervisers skriftlige feedback til grupperne og disse diskuterer forskelle/ligheder i feedback samt hvordan eller på hvilken måde denne skal indgå i gruppernes præsentation af det samlede projekt.
Eleverne præsenteres for lærerplanens evalueringskriterier for eksamen og diskuterer i hvilken grad deres rapport & produkt lever op til kriterier. Dette element inddrages, således eleverne for forståelse for vurderingskriteriernes ordlyd og betydning.
Herefter forbereder eleverne fremlæggelse af deres projekt og produkt, herunder produktets funktion, projektets faser og projektstyringsredskaber. Præsentationer udgør 30 min pr. gruppe.

Forløbets omfang: 6 timer
Litteratur omfang: 4 sider

Fagligt mål:
- dokumentere, formidle og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt, herunder anvende digitale værktøjer.

Kernestof:
Formidling
- visuelle værktøjer til præsentation af projekt
- mundtlig formidling
Greve, Linda (2011), Den gode præsentation – Akademisk mundtlig fremstilling og personlig kommunikation. Frederiksberg: Samfundslitteratur.
Siderne 173-176 (svarende til 4 sider)

Supplerende stof:
Undervisningsministeriet (2027), teknologi-b-htx-august-2017-ua
https://uvm.dk/media/riqkmrhz/teknologi-b-htx-august-2017-ua.pdf

Klasseundervisning, virtuelle arbejdsformer, gruppearbejde
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - Se faglige mål og kernestof
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 5 Konkurrentanalyse,

Et kort forløb med fokus på konkurrentanalyse som analyseværktøj til at identifice-re relevante krav i forbindelse med udvikling af løsninger dvs. i særlig grad knyttet til Produktpincip.
Eleverne introduceres til  begreberne bred og snæver konkurrence, konkurrencesi-tuation og formål med undersøgelse – og forskellige modeller, som kan anvendes til beskrivelse af konkurrencesituationen.
Forløbet inkluderer en øvelse hvor eleverne sammenligner produkter ift. behov og produktkategori, undersøger konkurrencesituation, sammenhænge, egenskaber og målgruppe for at afgøre om konkurrerende produkter kan bidrage med relevante krav.

Forløbets omfang: 3 timer
Litteratur omfang: 2 sider

Fagligt mål:
- gennemføre mindre, empiriske undersøgelser til produktion af viden

Kernestof:
Produktprincip
- indsamling af informationer om konkurrerende produkter og identifikation af fordele og ulemper ved disse.
- brugsundersøgelse, redegørelse for hvordan og i hvilken sammenhæng produktet skal bruges, herunder inddragelse af brugerne
- udarbejdelse af krav på baggrund af problemanalyse, analyse af konkurrerende produkter, brugsundersøgelse og myndighedskrav.

Michael Bregendahl et al (2017), Marketing – en grundbog i afsætning. Aarhus: Systime
https://marketing.systime.dk/?id=116
Svarende til 2 sider

Klasseundervisning, gruppearbejde, skriftligt arbejde
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - Se faglige mål og kernestof
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 6 Teknologiprojekt: Vand + Terminsprøve

Teknologiprojektet tager udgangspunkt i projektoplægget 2024: Vand fra Under-visningsministeriet.

For, i særlig grad, at imødekomme det faglige mål: redegøre for teknologiens samspil med det omgivende samfund i et nationalt og globalt perspektiv sammenholdt med kernestof: professionelle samarbejdsformer, mellem elever, mellem elever og vejleder og mellem elever og eksterne samarbejdspartnere, indgår besøg hos HOFORs ENERGI og VANS Science Center. Science Centeret tilbyder undervisning i energi- og vandforsyning og klima og klima-tilpasning og undervisningen foregår i unikke læringsrum med interaktive modeller.
Ved besøget hører eleverne om klimatilpasningsproblematikker i HOFORs interak-tive showroom samt oplever deres undervisningsområde, der er bygget for at illustrere klimatilpasningsløsninger for KBH. Området/undervisningsfaciliteten er bygget op med interaktive modeller til at illustrere problemstillinger og løsninger. Un-der besøget er der fokus på vand, hvor eleverne aktivt deltager i øvelser af teoretisk og praktisk karakter.

Forløbets omfang:
Besøg: 4 timer
Projektarbejde: 35 timer
Værksted: 15 timer
Forberedelse terminsprøve: 16 timer
Terminsprøve: 10 timer
Fordybelsestid: 8 timer
Litteratur omfang: 48 sider

Der afsættes god tid til projektet, således der kan arbejdes grundigt med skriftligheden knyttet til rapporten + værkstedsarbejde, der afspejler den reelle eksamenssituation + forberedelse til terminsprøve + afvikling af terminsprøve i uge 9, 2026.
Terminsprøven er reduceret til 30 minutter pr. gruppe.
I forbindelse med projektet lægges der særlig vægt på teknologianalysens placering og anvendelse i forbindelse med Produktionsforberedelse, herunder i forbindelse med overvejelser og planlægning af den forventede fremstillingsproces.
I dette projekt introduceres eleverne desuden til Projektbeskrivelsen, således dette element afprøves (og forstås) inden det afsluttende eksamensprojekt.
Desuden gøres der ekstra ud af arbejdet med miljømæssige overvejelser i en rap-port/projekt sammenhæng. Forløbets længde gør, at fordybelsestid kun udgør 8 timer, til gengæld betyder dette, at der afsættes omfattende tid til vejledning, samtale og diskussion med underviser og værkstedlærere og tid til. At det skriftlige arbejde kan vurderes undervejs.

Da forløbet afsluttes med en mundtlig terminsprøve, understøttes det faglige mål: dokumentere, formidle og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt, herunder anvende digitale værktøjer sammenholdt med kernestof, i særlig grad:
Formidling
- visuelle værktøjer til præsentation af projekt
- mundtlig formidling
både hvad angår fysiske rammer, forberedelse af afprøvning – dog reduceres frem-læggelsestid til 30 minutter pr. gruppe.

• Introduktion til Projekt: Vand (tema).
Gruppedannelse, gruppekontrakt, logbog mm.
Læsning af teknologioplæg, Valg af projektoplæg.
Informationssøgning om problemstilling.
Brainstorm og valg af nøgleproblem inkl. begrundelse for valg af problem.
Problemtræ og afgrænsning af problemtræ.
Projektbeskrivelse inkl. overordnet tidsplan og valg af værksted.
Udarbejde projektbeskrivelse og problemformulering.

• Fortsat arbejde med udarbejdelse af projektbeskrivelse                                                              
Problemanalysen - dvs. informationssøgning, behovsundersøgelser og konkurrerende produkter.
Projektbeskrivelse AFLEVERES - fredag i uge 39/ 2FY

• Feedback på projektbeskrivelse.     
Problemanalysen – fortsættes
Del-aflevering: Problemanalyse - fredag i uge 41/2 FY

• Idegenerering på løsninger. Idesortering.
Opstille krav til løsning.
Valg af løsning - vha. vurderingsmatrix.
Produktudvikling og produktkrav.
VALG AF VÆRKSTED.

• Produktionsforberedelse
Besøge værkstedslærerne - færdigudvikle produktet.
TVOP - udarbejde teknisk dokumentation - arbejdstegninger, flowdiagrammer, styk-lister, tidsplanlægning for værksted.
BESTILLING AF MATERIALER.
Endelig fastlæggelse af produktkrav.   
Produktionsforberedelse - dokumentation.
Tale med værkstedslærerne.

• Værkstedsarbejde: Proces, Tekstil, DDU + med support-værksted Mekanik
• Rapportskrivning & miljøvurdering.
Rapportskrivning og aflevering, 4 FY
• Forberede terminsprøve i teknologi + afvikling af terminsprøve uge 9.


Samtlige faglige mål er i spil i dette forløb, dog med særligt fokus på:

Fagligt mål:
- arbejde med teknologisk innovation ved at udvikle produkter gennem en sy-stematisk og iterativ produktudviklingsproces indeholdende faserne pro-blemidentifikation, problemanalyse, produktprincip, produktudformning, produktionsforberedelse og realisering
- redegøre for miljømæssige overvejelser i forbindelse med produktudvikling, herunder de vigtigste miljøeffekters årsag og virkning
- anvende professionelle værktøjer og metoder, arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt ved fremstilling af produkter i skolens værkste-der og laboratorier
- fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet
- redegøre for teknologiens samspil med det omgivende samfund i et nationalt og globalt perspektiv
- arbejde selvstændigt og sammen med andre i større problembaserede
projektforløb og anvende metode til at planlægge, gennemføre og evaluere projektforløbet, herunder forholde sig refleksivt til eget arbejde samt indgå i digitale fællesskaber om kollaborativ skrivning
- dokumentere, formidle og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt, herunder anvende digitale værktøjer.

Kernestof:
Problemidentifikation
- udvælgelse af en samfundsmæssig problemstilling indenfor en temaproblem-formulering
Problemanalyse
- indsamling, udvælgelse og bearbejdning af information om problemet
- kvalitative og kvantitative metoder til egen produktion af viden om problemet
- analyse og dokumentation af problemet, herunder problemets årsager og konsekvenser
Produktudformning
- miljøvurdering, vurdering af materialers og produkters påvirkning af miljøet
Produktionsforberedelse
- planlægning af fremstillingsprocessen struktureret som teknik, viden og
organisation
Realisering
- fremstilling af produkter i de på skolen udbudte værksteder
Evaluering
- test af produkt i forhold til opstillede krav
- vurdering af produktets samspil med samfundet.
Projektstyring
- tidsplanlægning
- professionelle samarbejdsformer, mellem elever, mellem elever og vejleder

og mellem elever og eksterne samarbejdspartnere
Formidling
- visuelle værktøjer til præsentation af projekt
- mundtlig formidling
Øvrigt kernestof
- globale, regionale og lokale miljøeffekter
- arbejdsmiljø
- teknologianalyse
- teknologi som interaktiv udvikling og herunder teknologi i et internationalt perspektiv.

Larsen, Peter (20xx), problemer og Teknologi. Aarhus: Systime.
https://problemerogteknologi.systime.dk/?id=996
Svarende til 3 sider

Supplerende stof tilpasset eget projekt (Litteratur fundet af eleven selv ved  
litteratursøgning om temaet, vejledninger fra værkstederne, datablade osv.)
Svarende til 45 sider

Klasseundervisning, gruppearbejde, skriftligt arbejde, virtuelle arbejdsformer,
gruppearbejde, værkstedsarbejde, virksomhedsbesøg.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 71 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - Se faglige mål
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Projektarbejde

Titel 7 Studietur (SO4 Bæredygtighed)

Forløbet er knyttet til klassens Studietur til Amsterdam med et overordnet tema om bæredygtighed.

I relation til studietursdestinationen, dvs. seværdigheder, besøg og oplevelser undervejs,  skal eleverne identificere og udarbejde minimum tre flerfaglige problem-stillinger med til hørende problemformulering i relation til det overordnede emne.
Problemformuleringer skal udtænkes og formuleres flerfagligt i relation til to fag ad gangen. Alle fire studietursfag ( teknologi, idehistorie, dansk & matematik) skal i spil – derfor er der krav om minimum tre problemstillinger.
Det understreges, at fokus er på at kunne identificerede problemstillinger og udarbejde problemformuleringer – disse skal ikke besvares.
Til gengæld bør eleverne gøre sig metodiske overvejelser i forhold til, hvorledes fagene kan bidrage til og indgå i belysningen og undersøgelsen af problemstillingerne – herunder også om hvordan empiriske undersøgelser kunne inddrages og bidrage.

Eleverne arbejder i grupper, såvel inden, under og efterfølgende studieturen, hvor de udarbejder identificerede problemstillinger og problemformuleringer i en skriftlig aflevering og dokumenteret vha. foto og anden dokumentation indsamlet på studie-turen.

Forløbets omfang: 15 timer
Fordybelsestid: 6 FY
Litteratur omfang: 2 sider

SO-faglige mål:
- undersøge og afgrænse en problemstilling ved at kombinere viden og meto-der fra forskellige fag og udarbejde en problemformulering
- søge, vurdere og anvende fagligt relevant information
- kombinere viden og metoder fra fagene til indsamling og analyse af empiri og bearbejdning af problemstillingen
- perspektivere den behandlede problemstilling
- vurdere forskellige fags og metoders muligheder og begrænsninger i arbejdet med problemstillingen ̶ kunne anvende relevante studiemetoder samt forhol-de sig refleksivt til egen læreproces og eget arbejde.

Fagligt mål:
Problemidentifikation
- udvælgelse af en samfundsmæssig problemstilling indenfor en temaproblem-formulering
Problemanalyse
- indsamling, udvælgelse og bearbejdning af information om problemet - (overvejelser om ) kvalitative og kvantitative metoder til egen produktion af viden om problemet
Projektstyring
- Tidsplanlægning
- professionelle samarbejdsformer, mellem elever, mellem elever og vejleder og mellem elever og eksterne samarbejdspartnere

Kernestof:
Produktprincip
- indsamling af informationer om konkurrerende produkter og identifikation af fordele og ulemper ved disse.
- brugsundersøgelse, redegørelse for hvordan og i hvilken sammenhæng pro-duktet skal bruges, herunder inddragelse af brugerne
- udarbejdelse af krav på baggrund af problemanalyse, analyse af konkurreren-de produkter, brugsundersøgelse og myndighedskrav.
Formidling
- opbygning af teknisk rapport, herunder argumentation og dokumentation
- visuelle værktøjer til præsentation af projekt
Øvrigt kernestof
- globale, regionale og lokale miljøeffekter
Indhold
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - Se faglige mål og kernestof
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 8 Eksamensprojekt Teknologi B, 2026

Afsluttende eksamensprojekt med udgangspunkt i Undervisningsministeriets projektoplæg: Det urbane liv.
Afvikles fra onsdag d. 11. marts 2026 – onsdag d. 28. april 2026.04.28.
Eksamensprojektet afvikles efter læreplanen for faget Teknologi B.

Forløbets omfang: 45 timer
Fordybelsestid: 14 FY

For eksamensprojektet gør det sig gældende at alle fagets faglige mål og kernestof er i spil.

Klasseoplæg, gruppearbejde, skriftligt arbejde, værkstedsarbejde
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Projektbeskrivelse, Eksamensprojekt Tek. B 17-03-2026
Rapport, Tek. B Eksamensprojekt 30-04-2026
Omfang Estimeret: 45,00 moduler
Dækker over: 54 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Projektarbejde