Holdet L3h De (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution TEC
Fag og niveau Design B
Lærer(e) Karoline Holm Hansen
Hold 2024 Lh De (L2h De, L3h De)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Introduktion til design
Titel 2 Kommunikationsdesign Barbie
Titel 3 Stilperioder
Titel 4 Jule miniforløb -håndtegning
Titel 5 Aula redesign -indretningsarkitektur
Titel 6 Bioarkitektur
Titel 7 Kommunikationsdesign -portfolio og eksamen
Titel 8 Lamper
Titel 9 Tiny house
Titel 10 Logo/emballage
Titel 11 Portfolio & Eksamensforberedelse
Titel 12 Mellem eksamenerne

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Introduktion til design

Eleverne introduceres for:

̶ studieplan og faglige krav
̶ fagets genstandsfelter
̶ centrale designparametre
̶ analyse og diskussion af design og arkitektur som proces og som resultat
̶ beskrivelse af kropslige erfaringer med design og arkitektur
̶ sammenhæng mellem fagets genstandsfelter
̶ undersøgelse af designløsninger ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder
̶ formidling af designløsninger og designanalyser visuelt og mundtligt
̶ designprocessens elementer på et beskrivende niveau
̶ skitsering i forskellige faser af en designproces
̶ rumlige modeller i design
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Kommunikationsdesign Barbie

Forløbet er et tværfagligt samarbejde med engelsk og overlapper med studieturen. Fagligt stof som gennemgås med engelsklæreren er Barbie-filmen (Greta Gerwig) samt Barbieudstilling på studieturen til London. Eleverne henter inspiration fra disse til at finde på et koncept til en Barbie-musical, som de laver en plakat og synopsis til.
Forløbet er kommunikationsdesign med særligt fokus på parametrene kommunikation og æstetik.

Eleverne arbejder med følgende faglige mål:
-visuelt og mundtligt formidle og reflektere over en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi  
-vurdere eget og andres design på grundlag af undersøgelser og analyser i forhold til selvvalgt fokus/tema/synsvinkel
-behandle problemstillinger i samspil med andre fag
-demonstrere viden om fagets identitet og metoder  

Den typiske designproces udfoldes og diskuteres med eleverne:
-identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et designprojekt, som baseres på et hovedgreb
-anvende forskellige strategier til idégenerering og konceptudvikling
-undersøge et designproblem ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder, som nævnt i kernestoffet
-kombinere resultaterne af idégenerering, konceptudvikling og forskellige undersøgelser i et konkret designprojekt
-foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces
-detaljere et designprojekt eller et væsentlig element af et designprojekt
-arbejde iterativt
-præsentere et designprojekt visuelt og mundtligt  
-bevæge sig bevidst mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer, samt mellem det kendte og det endnu ukendte
-anvende og forklare formålet med forskellige former for visualisering i forskellige faser af designprocesser.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 22,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Stilperioder

Forløbets emne er stilarter og designhistorie. Vi arbejder med punktnedslag i designhistorien fra før og efter den industrielle revolution til i dag.
Eleverne inddeles i grupper, som ud fra materiale givet fra læreren og suppleret med egen research skal undersøge og formidle udvalgte stilarter. Udbyttet af elevernes arbejde samles i et fælles opslagsværk til klassen over de gennemgåede stilarter. Individuelt skal eleverne efterfølgende redesigne tre ikoniske værker -et til hvert af fagets genstandsfelter, således at værkerne passer i en ny selvvalgt stilart. Redesignet bevæger sig ikke ud over skitsefasen.

Eleverne arbejder med følgende faglige mål:
-analysere og kritisk diskutere design og arkitektur som proces og som resultat
-vurdere eget og andres design på grundlag af undersøgelser og analyser i forhold til selvvalgt fokus/tema/synsvinkel
-forholde sig reflekteret og kritisk til den designede omverden ud fra deres erfaringer med designprocesser og som interessenter
-sætte egne og andres designprocesser og løsninger i et kritisk design- og teknologihistorisk, nutidigt og fremtidigt perspektiv
-se sammenhænge mellem forskellige dele af genstandsfeltet

Eleverne arbejder med følgende researchmetoder:
-undersøgelser baseret på iagttagelse og sammenligning
-skitserende og eksperimenterende undersøgelser
-kildekritisk informationssøgning

Igennem de tre redesigns berøres fagets overordnede centrale parametre som nævnt i læreplanen samt parametrene kultur og historie.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Jule miniforløb -håndtegning

Eleverne lærer skitseteknikker til perspektiv (kasser + cylinderere), dynamiske former, skygger, personer og visuelle forståelsesfremmende hjælpeværktøjer. Ved kursusgang sluttes der af med at eleverne designer et for gangen julerelevant emne.

Faglige mål der imødekommes i projektet er:
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder
̶ generere designidéer
̶ kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt
̶ foretage valg i en designproces
̶ detaljere nogle få aspekter af et designprojekt eller et element af et designprojekt
̶ formidle designløsninger visuelt

Kernestoffet der dækkes er:
̶ produktdesign, kommunikationsdesign og arkitektur
̶ skitsering i forskellige faser af en designproces
̶ skitserende og eksperimenterende undersøgelser
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Aula redesign -indretningsarkitektur

Eleverne redesigner skolens aula til at blive elevernes opholdssted uden for undervisningstiden.

Eleverne skal forholde sig til flow gennem aulaen, der danner udgangspunktet for hvordan de designer aulaen baseret på brugerundersøgelser de laver for at identificere hvad eleverne ønsker af aulaen.

Der er SÆRLIGT fokus på følgende faglige mål:
”reflektere over og formidle kropslige erfaringer med design og arkitektur”
”vurdere eget og andres design på grundlag af undersøgelser og analyser i forhold til selvvalgt fokus/tema/synsvinkel”
"forholde sig reflekteret og kritisk til den designede omverden ud fra deres erfaringer med designprocesser og som interessenter”
”se sammenhænge mellem forskellige dele af genstandsfeltet”
"identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et designprojekt, som baseres på et hovedgreb”
”anvende forskellige strategier til idégenerering og konceptudvikling”
”undersøge et designproblem ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder, som nævnt i kernestoffet”
”kombinere resultaterne af idégenerering, konceptudvikling og forskellige undersøgelser i et konkret designprojekt”
”foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces”
”anvende og forklare formålet med forskellige former for visualisering i forskellige faser af designprocesser. ”

Fra kernestoffet arbejdes der med fokus på:
Visualisering og research.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Aulaprojekt 07-02-2025
Bioarkitektur 23-03-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Bioarkitektur

Tværfagligt forløb med teknologi og matematik.
Eleverne henter inspiration fra deres værker fra udstillingen på Louisianna. Deres værker skal inkludere et omdrejningslegeme eller en del af et omdrejningslegeme, som de regner på i matematik. Research, produktudvikling og produktion af mock-ups sker i samarbejde mellem fagene teknologi og design.
Væsentlige designparametre i forløbet er form, funktion, teknologi, klima og bæredygtighed.
Eleverne indhenter selv relevant supplerende stof som retsregler, bekendtgørelser eller lovgivning, lokalplaner eller andre politiske dokumenter med vejledning fra lærerne.

De væsentligste researchmetoder var:
-undersøgelser baseret på iagttagelse og sammenligning
-skitserende og eksperimenterende undersøgelser
-forskellige designetnografiske metoder til undersøgelse af interessenter, herunder brugeren og opdragsgiveren
-aflæsning af designrepræsentationer, herunder analoge og digitale tekniske tegninger  

Udbyttet fra forløbet indebar:
-skitsering i forskellige faser af en designproces
-tegninger, fotos, 3d-computermodellering
-rumlige modeller f.eks. prototyping, mock-ups og lignende
-målfaste tegninger og/eller målfaste modeller  

Eleverne deltog i tilrettelæggelsen af designprocessens elementer på et reflekteret niveau.

De faglige mål, der arbejdedes med var:
-analysere og kritisk diskutere design og arkitektur som proces og som resultat
-visuelt og mundtligt formidle og reflektere over en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi  
-vurdere eget og andres design på grundlag af undersøgelser og analyser i forhold til selvvalgt fokus/tema/synsvinkel
-reflektere over og formidle kropslige erfaringer med design og arkitektur
-forholde sig reflekteret og kritisk til den designede omverden ud fra deres erfaringer med designprocesser og som interessenter
-sætte egne og andres designprocesser og løsninger i et kritisk design- og teknologihistorisk, nutidigt og fremtidigt perspektiv
-se sammenhænge mellem forskellige dele af genstandsfeltet
-behandle problemstillinger i samspil med andre fag
-demonstrere viden om fagets identitet og metoder  
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Kommunikationsdesign -portfolio og eksamen

Ugerne bliver brugt på opsamling af portfolioerne

Portfolioen fungerer som et selvstændigt forløb i kommunikationsdesign, hvor eleverne samler deres projekter på en velstruktureret og kommunikativ måde.
Undervejs i forløbet sendes eleverne ud i verden for at øve sig i at analysere eksterne værker inden for fagets genstandsfelter. Dette forbereder eleverne på at kommunikere deres viden og analytiske arbejde skriftligt, så de kan arbejde ligesådan i deres portfolio/eksamensforberedelse og er klædt på til potentielt at skrive i design i SOP'en.

Research:
-undersøgelser baseret på iagttagelse og sammenligning
-kildekritisk informationssøgning
-skitserende og eksperimenterende undersøgelser

Væsentligste dele af designprocessen:
-identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et designprojekt, som baseres på et hovedgreb
-anvende forskellige strategier til idégenerering og konceptudvikling
-foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces
-detaljere et designprojekt eller et væsentlig element af et designprojekt
-præsentere et designprojekt visuelt og mundtligt  
-anvende og forklare formålet med forskellige former for visualisering i forskellige faser af designprocesser.

Væsentligste faglige mål:
-analysere og kritisk diskutere design og arkitektur som proces og som resultat
-visuelt og mundtligt formidle og reflektere over en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi  
-vurdere eget og andres design på grundlag af undersøgelser og analyser i forhold til selvvalgt fokus/tema/synsvinkel
-reflektere over og formidle kropslige erfaringer med design og arkitektur
-forholde sig reflekteret og kritisk til den designede omverden ud fra deres erfaringer med designprocesser og som interessenter
-sætte egne og andres designprocesser og løsninger i et kritisk design- og teknologihistorisk, nutidigt og fremtidigt perspektiv
-se sammenhænge mellem forskellige dele af genstandsfeltet
-demonstrere viden om fagets identitet og metoder  
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Portfolio 04-05-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer



Titel 10 Logo/emballage

Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Logo/emballage 03-05-2026
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Portfolio & Eksamensforberedelse

Forløbet er fortsættelsen på portfolioforløbet fra 2g og munder ud i at I klar til at gå til eksamen i faget.
Indhold


Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Forberedelse til eksamen 13-05-2026
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Mellem eksamenerne

Indhold


Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Tiny house aflevering 27-02-2026
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer