|
Titel
2
|
Værkstedsintro
Eleverne introduceres til skolens 5 værksteder:
- Kemi-lab
- Proceskøkken
- Byg-værksted
- El-lab
- Digitalt design og udvikling
Forløbet introducerer eleverne til de praktiske værksteder og laboratorier som er en naturlige del af teknologiprojekter. Formålet er at give eleverne kundskaber inden for praktisk arbejde i værksteder og laboratorier. Det vil øge deres kritiske sans samt evne til praktiske løsninger på teoretiske problemstillinger. Det styrker elevernes kompetencer i konkret problemløsning, dvs. udvikling og fremstilling af produkter i værksteder og laboratorier.
Faglige mål:
- arbejde med faserne produktudformning og realisering
- anvende professionelle værktøjer og metoder, arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier
- fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og eventuelt dokumentere kvaliteten af produktet
Kernestof:
Produktudformning:
- teknisk dokumentation i form af arbejdstegninger, el-diagrammer, flow-sheets, proces-diagrammer, samlingstegninger og stykliste ved brug af digitale redskaber relevant for de på skolen udbudte værksteder
̶ udvalgte materialer, komponenter, softwareelementer, deres egenskaber, opbygning og egnethed i forskellige sammenhænge, samt processer, bearbejdnings- og sammenføjningsmetoder relevant for de på skolen udbudte værksteder
̶ sikkerhed og sundhed i forbindelse med arbejde i værksteder og laboratorier
Produktionsforberedelse:
̶ planlægning af fremstillingsprocessen
Realisering:
- fremstilling af produkter i de på skolen udbudte værksteder
Evaluering:
̶ test af produkt i forhold til opstillede krav
Konkret er eleverne blevet undervist i:
Bygværksted:
Elevene blev undervist i værkstedskultur, sikkerhed, materialeforståelse, fremstillingsmetoder, sammenføjningsmetoder, overfladebehandling, orden/oprydning og teamwork og desuden i Analyse, design, fremstilling, dokumentation og præsentation af produkter.
Digitalt design:
Eleverne oprettede en simpel firebase database database i skyen (uden fokus på sikkerhed) og en hjemmeside i JavaScript som kan hente og lægge data i databasen. Disse blev anvendt i en webapplikation.
Proceskøkken:
Eleverne fik introduktion til hvilke produkter, der kan udvikles i værkstedet samt til sikkerhed og hygiejne. Eleverne skulle herefter udvikle en smoothie til en selvvalgt målgruppe til løsning af et selvvalgt problemstilling, herunder opstille krav og udarbejde ingrediensliste, flowdiagram/procesdiagram, energiberegning samt foretage tests.
Elektronikværksted:
Eleverne blev undervist i at
-bygge et elektrisk kredsløb med spændingsforsyning, lysdioder og formodstande
- bruge et breadboard til at bygge kredsløb på
- forstå en enkel kredsløbstegning
- opbygge og teste kredsløbet på et breadboard
- forstå begreberne strøm/spænding/modstand og
- anvende indsigten til design af enkle elektriske kredsløb
- bygge et enkelt kredsløb med IC’ere eller microcontroller
- designe, konstruere og teste en selvvalgt udbygning af det enkle kredsløb.
Kemilaboratorium:
Eleverne har foretaget cracking af plastik ved opvarmning og destillering og hermed fremstilliget benzin.
Eleverne er blevet undervist i sikkerhed (HP-sætninger, personlige værnemidler), relevant udstyr samt flowdiagrammer.
Teknisk Tegning:
Eleverne blev introduceret til teknisk dokumentation. De udførte simple tegne- og modelleringsopgaveropgaver med enten Google Sketchup Make eller Autodesk Fusion 360. De tegnede rummelige figurer efter mål samt tilrettede eventuelt filformatet med henblik på 3D-print eller laserudskæring.
Omfang af litteratur:
I dette praktiske værkstedsforløb er det faglige stof primært formidlet mundtligt og via Power Points, og omfanget af sider er ca. 10 for det samlede forløb.
Særlige fokuspunkter:
Der er lagt vægt på sammenhængen mellem teori og praksis. Eleverne får mulighed for at fremstille produkter i værksteder/laboratorier (der afspejler skolens udbud af teknikfag). I værksteder og laboratorier fremstilles elevernes udviklede produkter under vejledning af fagprofessionelle.
Væsentligste arbejdsformer:
Læreroplæg samt værksteds-/laboratoriearbejde. Der arbejdes både individuelt og i grupper afhængigt af hvad der passer ind for det aktuelle værksted.
|