Holdet ashhx-2b-ifC (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio - Z

Holdet ashhx-2b-ifC (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26 - 2026/27
Institution	Z - Demo aktivitetsplan IBC
Fag og niveau	Informatik C
Lærer(e)	John Kjær Jensen
Hold	as2024-hhxb-ifC (ashhx-2b-ifC)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Forløb#1: Intro
Titel 2	Forløb#2: Hardware/software
Titel 3	Forløb#3: Sikkerhed
Titel 4	Forløb#4: Databaser
Titel 5	Forløb#6: Foto- og videoforløb
Titel 6	Forløb#7: Programmering
Titel 7	Forløb#8: AI/Etik/Algoritmer
Titel 8	Forløb#9: ERP/ 3-lags model
Titel 9	Forløb#10: Innovation
Titel 10	Forløb#11: Fra íde til færdigt IT-system
Titel 11	Forløb#12: Planlægning af et IT-system
Titel 12	Forløb#13: Udarbejdelse af et IT-system
Titel 13	Forløb#14: Webdesign
Titel 14	Forløb#15: Afrunding

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Forløb#1: Intro Dette forløb introducerer eleverne til fagets identitet, hvor Informatik C præsenteres som et almendannende og studieforberedende it-fag. Eleverne stifter bekendtskab med fagets kerneområder, herunder it-systemers fundamentale betydning i samfundet og erhvervslivet. Gennem grundlæggende teori får de en overordnet forståelse for data, struktur og digital dannelse. Formålet er at give eleverne et stærkt fundament for at arbejde med digital myndiggørelse og teknologisk handleevne resten af året. Der etableres også en forståelse for fagets projektorienterede arbejdsform, som kombinerer teori, analyse og praktisk afprøvning.
Indhold	Kernestof: Image 15-08-2025 at 08.01.jpeg Opgave: Brug nedenstående statistik (pdf-dokument: IT anvendelse i befolkningen 2024) til at komme med eksempler på den danske befolknings brug af teknologi. Eksempler sættes ind i et PowerPoint, som vi sammen ser i slutningen af modulet. description
Omfang	Estimeret: 1,00 modul Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Forløb#2: Hardware/software I dette forløb fokuseres der på grundlæggende it-arkitektur og hvordan en computer fungerer rent teknisk. Undervisningen bygger på vejledningens krav om forståelse for it-systemers opbygning, herunder samspillet mellem hardwarekomponenter og styresystemer/software. Eleverne lærer at skelne mellem de forskellige teknologilag og opnår en forståelse for, hvordan data processeres på et maskinelt niveau. Dette giver dem de nødvendige forudsætninger for senere at kunne vurdere netværk og komplekse it-systemer. Forløbet skaber dermed en vigtig bro mellem de fysiske maskiner og den logik, der styrer dem.
Indhold	Kernestof: So ein ding: Fremtidens supermarked (video). Ser vi sammen påp klassen Opgave: IT – C IT-sikkerhed \| Informatik
Omfang	Estimeret: 4,00 moduler Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Forløb#3: Sikkerhed Forløbet om it-sikkerhed tager udgangspunkt i vejledningens krav om, at eleverne skal kunne redegøre for beskyttelse af data og kommunikation på internettet, eksempelvis via kryptering. Der arbejdes med trusselsbilleder, datasikkerhed i en forretningskontekst og hvordan brugeradfærd kan udgøre en sikkerhedsrisiko. Eleverne lærer om vigtigheden af at beskytte data og systemer, hvilket relaterer sig direkte til digital myndiggørelse og gældende lovgivning. De introduceres til client-server arkitektur i en sikkerhedskontekst for at forstå, hvor sårbarheder typisk opstår. Målet er at gøre dem i stand til at forholde sig kritisk til sikkerhedsaspekter i moderne it-løsninger.
Indhold	Kernestof: IT-sikkerhed \| Informatik Læs hele afsnittet om IT-sikkerhed \| Informatik Aktivitet - Paris (Opgaven herunder laves på klassen, så er IKKE lektier)Gruppeopgave i Sikkerhed: Fra CIA til Kryptering Grupper til opgaven herover: Opgave: Sikkerhed i AV-Connection
Omfang	Estimeret: 3,00 moduler Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Forløb#4: Databaser I fuld overensstemmelse med kernestoffet på Informatik C, lærer eleverne her om databasers opbygning og deres afgørende rolle i erhvervslivets forretningssystemer. De introduceres til datamodellering og relaterer dette til en virksomheds behov for sikker og struktureret datahåndtering. Eleverne arbejder praktisk med simple databaseforespørgsler i SQL, såsom SELECT, UPDATE og INSERT INTO, hvilket direkte opfylder læreplanens mål. Forløbet træner elevernes computationelle tankegang og evne til at strukturere information logisk. Dette giver dem en uundværlig forståelse for det datalag (backend), de senere skal bygge it-systemer ovenpå.
Indhold	Kernestof: Læser vi sammen på klassen: Læses på klassen: DatabaseassistentBed den også om at lave små quizzer til jer Opgave (laves på klassen): Google AI Studio Spørgeskema Billede 20.11.2025 kl. 13.21.png Billede 20.11.2025 kl. 13.32.png
Omfang	Estimeret: 3,00 moduler Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Forløb#6: Foto- og videoforløb Dette forløb sætter fokus på digitalt design og visuel formidling ved at behandle både stillbilleder og levende billeder som centrale digitale artefakter i moderne kommunikation. Eleverne introduceres for grundlæggende billedteori, kompositionsteknikker og redigering, så de lærer bevidst at producere og målrette fotografisk indhold til specifikke modtagere. Derudover udvides værktøjskassen med praktisk videoproduktion for at give en samlet forståelse af multimediers rolle i it-løsninger. Ifølge vejledningen skal faget beskæftige sig indgående med interaktionsdesign og designvalgs betydning for brugeren, hvilket her omsættes til praksis gennem analyse af visuel æstetik og budskabsformidling. Ved at anvende tidssvarende software til billed- og videobehandling styrkes elevernes teknologiske handleevne markant. Samlet set ruster forløbet eleverne til kritisk at vurdere og skabe professionelle visuelle løsninger til erhvervslivet.
Indhold	Kernestof: Billedmanipulation - Iftek.dk Opgave: Læsegrupper + til opgaven herover Billeder og farver \| Informatik Simulering af blænde, ISO og lukketid: NIKON Z8 MIRRORLESS BODY NIKON 600MM F/4 TC VR S Z-MOUNT NIKON 24-70MM F/2,8 S II Z-MOUNT Nye pladser: The Web's Original CameraSim Gratis billedbehandlingsprogram: Opgave: Billedbehandling med GIMPGrupper = de borde I sidder ved Projekt: Fra rå data til webparat Opgave (laves på klassen): Opgave 2: 1. MP3 fylder ca. 9% af originalen (128 / 1400 \times 100). 2. Besparelsen er massiv: WAV fylder ca. 105 MB, mens MP3 fylder ca. 9,6 MB. Besparelse: ~95 MB pr. lytter. De fire byggesten i programmering Opgave 1: Den blinde robot (Sekvenser) Vejledende løsninger (Passwordsikret Worddokument): Koden får I hos John når I er færdige: description
Omfang	Estimeret: 7,00 moduler Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Forløb#7: Programmering Programmering er et centralt og uundgåeligt element i vejledningen for Informatik C, og dette forløb ruster eleverne til at udvikle egne systemer. Forløbet introducerer grundlæggende kontrolstrukturer som variabler, sekvenser, forgreninger og løkker via enten blok- eller tekstbaseret kodning. Eleverne lærer at nedbryde problemstillinger og omsætte dem til kørbar kode, hvilket intensivt træner deres computationelle tankegang. De arbejder med basal fejlfinding i koden og indser, hvordan et program eksekverer en logisk række af instruktioner. Dette skaber fundamentet for at kunne fremstille fungerende digitale prototyper.
Indhold	Kernestof: Opgave (laves på klassen): 1. Sekvenser Google Colab Afsnit Hvad gør denne kode i Google Colab: Opgave: Udvikling af et E-handelsprogram via AI i Google ColabGrupper ses længere nede Grupper til opgaven herover: Gruppe 3 fremlægger klokken 15.05Gruppe 4 fremlægger klokken 15.10Gruppe 5 fremlægger klokken 15.15Vi mødes alle inde i klassen klokken 15.25 https://aistudio.google.com/apps Opgave 1: Byg en “Kode-Mentor” (Programmerings-app)
Omfang	Estimeret: 3,00 moduler Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Forløb#8: AI/Etik/Algoritmer Med afsæt i den opdaterede vejlednings store fokus på etiske forhold og AI, behandler dette forløb maskinlæring og de dilemmaer, teknologien medfører. Eleverne undersøger algoritmebegrebet og lærer, hvordan store datamængder bruges til mønstergenkendelse og automatiserede beslutninger. Forløbet sætter især fokus på it-systemers intentionalitet – hvordan designvalg bevidst eller ubevidst påvirker brugernes adfærd. Gennem analyse lærer eleverne at reflektere kritisk over retfærdighed, bias og datasamtykke i systemerne. Forløbet styrker dermed i høj grad den almene digitale myndiggørelse og kendskabet til fremtidens it.
Indhold	Kernestof: Opgave (laves på klassen): Dokumentar, Explores the dangerous human impact of social networking; tech experts sound the alarm on their own creations: The Social Dilemma Baggrund ERP-systemer/3-lags arkitektur:
Omfang	Estimeret: 2,00 moduler Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Forløb#9: ERP/ 3-lags model Dette forløb kobler informatikfaget stærkt til hhx-profilen ved at dykke ned i store virksomheders forretningssystemer, specielt ERP (Enterprise Resource Planning). Med udgangspunkt i vejledningens krav om systemarkitektur lærer eleverne indgående om 3-lags modellen, der inddeler systemer i et præsentations-, logik- og datalag. De opnår forståelse for, hvordan frontend og backend interagerer for at understøtte en virksomheds værdikæde og arbejdsgange. Dette forløb anskueliggør den basale klient/server-arkitektur i en virkelighedsnær, forretningsorienteret kontekst. Eleverne rustes her til at analysere, hvordan it-infrastruktur skaber strategisk værdi for erhvervslivet.
Indhold	Kernestof: Læs nedenstående. I skal kunne besvare følgende spørgsmål:1) Hvad er et ERP-system og hvad kan en virksomhed bruge det til?2) Hvad er 3-lags arkitektur?Vi mødes i klassen klokken 12.30, hvor vi snakker om det. Informatik C – Opgave: 3-lags modellen og ERP-systemer Logbog? Case-opgave: Elgigantens ERP-system Kontekst: Elgiganten er en af Nordens største forhandlere af forbrugerelektronik. For at holde styr på deres tusindvis af varenumre (SKU'er), deres mange ansatte og millioner af kundetransaktioner, benytter de et a Grupper Informatik eksamen 2b 2026
Omfang	Estimeret: 2,00 moduler Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	Forløb#10: Innovation Innovation udgør et eksplicit kernestofområde på niveauet, og dette forløb lærer eleverne at vurdere og udtænke nyskabende it-løsninger. Eleverne arbejder struktureret med innovationsbegrebet og skal, ifølge vejledningen, kunne afgøre, hvornår et system reelt er innovativt. Der undervises i innovationsgrader (inkrementel vs. radikal) og innovationstyper (f.eks. produkt- eller procesinnovation) til brug i erhvervslivet. Forløbet ruster dem til at anvende digitale designprocesser, hvor brugerinddragelse og kreativ problemløsning står i centrum. Dette udgør det teoretiske og metodiske afsæt for deres egne forestående udviklingsprojekter.
Indhold	Kernestof: Læs: 4P-modellen for Innovation 4P-modellen er udviklet af professorerne John Bessant og Joe Tidd og bruges til at analysere og klassificere, hvilken type innovation en virksomhed har gennemført. I informatik bruger vi den til at vurdere, hvad et nyt IT-p 📝 Opgave: Analyser MobilePay med 4P-modellen Baggrund MobilePay er en dansk betalingsapp, der blev lanceret af Danske Bank i 2013. I dag bruges den af over 4,5 millioner danskere og er tilgængelig i både Danmark og Finland. MobilePay startede som en
Omfang	Estimeret: 2,00 moduler Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Forløb#11: Fra íde til færdigt IT-system I dette forløb bindes fagets tidligere discipliner sammen, idet eleverne stifter bekendtskab med en komplet systemudviklingsproces. Som beskrevet i vejledningen er "konstruktion af it-systemer som løsning til en problemstilling" det absolut samlende kernepunkt i faget. Eleverne introduceres for projektstyringsmodeller (f.eks. vandfalds- eller agile modeller) til at oversætte et forretningsbehov til et digitalt produkt. Der lægges vægt på at se sammenhængen mellem innovation, datamodellering, programmering og interaktionsdesign i en samlet proces. Forløbet giver eleverne et meta-overblik og forbereder dem til at arbejde tværfagligt med deres egne systemer.
Indhold	Kernestof: Opgave 1:Læs 1. Fra idé til færdigt it-system \| Informatik og svar på følgende spørgsmål:Hvad betyder begrebet "Iterativ"? Tag udgangspunkt i nedenstående model:
Omfang	Estimeret: 1,00 modul Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11	Forløb#12: Planlægning af et IT-system Her arbejder eleverne i dybden med analyse- og designfasen i et konkret it-projekt, hvilket er afgørende for at opfylde læreplanens mål for systemudvikling. De lærer at indhente brugerkrav og at anvende datamodeller (E/R) og algoritmer til at specificere systemets arkitektur og logik inden de koder. Designprocessen understøttes af rutediagrammer samt skitsering af brugergrænsefladen via wireframes og mockups. Dette trin træner den computationelle tankegang, idet problemerne dekonstrueres på skrift. Resultatet er en solid, dokumenteret kravspecifikation, der sikrer fremdrift i udviklingsfasen.
Indhold	Kernestof: Læs og sæt jer ind i nedenstående til i dag: Opgave (laves på klassen): Planlæg et IT-system til din skole
Omfang	Estimeret: 1,00 modul Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12	Forløb#13: Udarbejdelse af et IT-system Dette forløb er den praktiske realisering af det planlagte system og udgør ofte klimaks i faget frem mod den afsluttende eksamen. Her anvender eleverne deres teknologiske handleevne ved tasterne for at samle systemets 3-lags model; database, logik og en funktionel brugergrænseflade. Arbejdet foregår i iterative (gentagende) processer, hvor der løbende kodes, testes, fejlfindes og tilrettes. Som krævet af vejledningen får eleverne her konkret indsigt i, at færdige it-systemer er et resultat af kontinuerlige kompromiser og prioriteringer. Det endelige mål er en velkørende prototype, der fremviser en teknisk løsning på brugerens problem.
Indhold	Kernestof: Interaktionsdesign \| Informatik Mini-projekt i Informatik C (I nedenstående grupper) Grupper: Tid til logbog
Omfang	Estimeret: 3,00 moduler Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13

Forløb#14: Webdesign

Forløbet om webdesign sætter fokus på systemets præsentationslag og brugerens oplevelse (interaktionsdesign). med fokus på principperne for usability (brugervenlighed). Med afsæt i læreplanens vægt på systemers betydning for brugerne, undersøges hvordan designvalg, æstetik og navigationsstruktur effektiviserer arbejdsgange. De lærer desuden at vurdere eksisterende webløsninger og omsætte teoretiske designprincipper til deres egne it-systemer. Dette forløb fuldender den studerendes forståelse for frontend-udvikling ud mod slutbrugeren.

Indhold

Kernestof:

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Aflevering af logbog	01-05-2026

Omfang

Estimeret: 2,00 moduler
Dækker over: 2

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer

Titel 14	Forløb#15: Afrunding Det afsluttende forløb fungerer som en målrettet opsamling på Informatik C-året, hvor trådene fra alle forløb samles. Eleverne repeterer kernestoffet og forbereder det overordnede eksamensperspektiv, hvor samspillet mellem samfund, arkitektur, innovation og programmering sættes i centrum. Der arbejdes fokuseret med præsentationsteknik og formulering af de tekniske argumenter for de valgte it-løsninger. Eleverne evaluerer egne projekter og reflekterer kritisk over deres produkters effektivitet, begrænsninger samt etiske påvirkning. Forløbet sikrer, at eleverne er trygge og fagligt solidt klædt på til at demonstrere deres viden ved den mundtlige prøve.
Indhold
Omfang	Estimeret: 1,00 modul Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb