Holdet 2023 DA/sh_r - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Z - EUD årsopgørelser i Lectio
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Martin Pihl
Hold 2023 DA/sh_r (sh_1r DA, sh_2r DA, sh_3r DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Fiktionsserier
Titel 2 H.C. Andersen
Titel 3 Retorik
Titel 4 Litteraturhistorie
Titel 5 Dokumentarfilm
Titel 6 Nyhedsformidling
Titel 7 SO4, samarbejde med idehistorie
Titel 8 Romantikken og romantismen
Titel 9 Fiktionsfilm
Titel 10 Kronik og refleksionstekst
Titel 11 Kronik og refleksion
Titel 12 Litteratur, ca. 1870-1945
Titel 13 Gensyn med retorik
Titel 14 Litteratur efter 1945
Titel 15 Repetition
Titel 16 Frem mod eksamen
Titel 17 Forløb#10

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Fiktionsserier

(Generelt: Se også undervisningsbeskrivelsen for grundforløbet i 1.g)

-----------------------------------------------------------------------------
OVERORDNET BESKRIVELSE

Forløbet behandler et bredt udvalg af begreber og vinklinger, der er relevante for analyse og fortolkning af fiktionsserier inden for forskellige genrer, som vi også ser eksempler på. Blandt de væsentligste fokuspunkter kan nævnes introsekvensen og dramaturgien.

Forløbet kulminerer med en større hjemmeopgave.


MATERIALE

Teori:
”Til analyse og fortolkning af fiktionsserie (mappen ”Fiktionsserier”)
Dokumentet ”Lidt om komedieserier” (mappen ”Fiktionsserier”), taget fra Henrik G. Poulsen: ”Tv-serierDK”, s. 118-121.

Vi så afsnit af disse serier:
”Borgen"
"Rejseholdet"
"Nikolaj og Julie"
mfl.

Læsning af autentisk opgave i analyse og fortolkning af en fiktionsserie, "Nikolaj og Julie"

Hjemmeopgave (se instruktion i opgavemappen) i analyse og fortolkning af enten ”Pagten” (1. afsnit, julekalender på DR, 2009; instr.: Jesper W. Nielsen)
https://www.dr.dk/drtv/serie/pagten_416573
eller:
”Orkestret” (1. afsnit af 1. sæson, DR, 2022, instr.: Mikkel Munch-Fals): https://www.dr.dk/drtv/serie/orkestret_320259
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 2 H.C. Andersen

OVERORDNET BESKRIVELSE

I dette forløb om H.C. Andersen fokuseres ikke mindst på at se forfatteren i sin litteraturhistoriske og historiske kontekst.
Naturligt arbejdes der videre med diverse tekstanalytiske tilgange.

--------------------------------------------------------------------------------
HCA-TEKSTER

Eventyret ”Nattergalen”
Eventyret ”Noget”
Brev fra H.C. Andersen: https://andersen.sdu.dk/brevbase/brev.html?bid=909
Digtet "I Danmark er jeg født"

Hjemmeopgave om eventyret ”Der er forskel” med fokus på begreberne tid og miljø, personkarakteristik, indre komposition, fortæller og synsvinkel samt ordvalg


H.C. ANDERSEN SAT I FORBINDELSE MED DANSK LITTERATURS HISTORIE

HCA og nationalromantikken: https://litthist.systime.dk/?id=162
HCA og universalromantikken: https://litthist.systime.dk/?id=159
HCA og biedermeier: https://litthist.systime.dk/?id=164
HCA og den sociale, økonomiske og politiske virkelighed
HCA og romantismen: https://litthist.systime.dk/?id=165
HCA: ”Skyggen”: https://litteraturenshuse.systime.dk/?id=2669#c7172


TEORI

Synsvinkler og fortællertyper: https://hbdansk.systime.dk/index.php?id=159
Opgaver til synsvinkler og fortællertyper, 1r.docx
Dokumentet ”Om rim” (i Lectio-mappen ”Analyse af fiktionslitteratur”
Dokumentet ”Billedsprog” (i Lectio-mappen ”Analyse af fiktionslitteratur”)
Dokumentet ”Litterære metoder i dansk” (i Lectio-mappen ”Analyse af fiktionslitteratur”)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 3 Retorik

OVERORDNET BESKRIVELSE

Forløbet fungerede (især i kraft af de populærvidenskabelige tekster) også som oplæg til arbejdet med SO2 - se nedenfor)

Inden for retorik arbejder vi med specifikt billedsprog, sproglige figurer samt de tre appelformer - men ellers med i bred forstand at styrke sprogfornemmelsen til at analysere, hvad en afsender af en skriftlig sagprosatekst har gjort i sit forsøg på at gøre denne mere overbevisende, troværdig, underholdende, velformuleret og/eller forståelig.
Inden for argumentation beskæftiger vi os med
Toulmins argumentationsmodel og med forskellige argumenttyper.

Teoristoffet bruges på analyse og stadig mere nuanceret og modtagerbevidst vurdering af diverse sagprosatekster (især taler), jf. hjemmeopgaven.

I forlængelse heraf arbejdes - på let introducerende niveau - med reklamefilm betragtet som retorik.

Desuden analyseres og vurderes forskellige eksempler på populærvidenskabelig formidling i diverse medier.

--------------------------------------------------------

GENNEMGÅET MATERIALE

Teori:

Argumentationsmodellen: https://hbdansk.systime.dk/index.php?id=205#c614 - og længere ned på siden.  
Dokumenterne ”Billedsprog”, ”Sproglige figurer”, ”Noget om appelformerne”
Særlige ord/formuleringer, måske med bestemte konnotationer, hvilket kan skabe ordvalgsargumenter: https://hbdansk.systime.dk/index.php?id=179&L=0#c517; https://hbdansk.systime.dk/?id=205#c629
Lav/normal/høj stil: https://hbdansk.systime.dk/?id=203 (en lille del af siden)

Tekster:

Tale af Marie Høgh

Autentisk besvarelse af opgave i analyse og vurdering af retorik og argumentation i en dimissionstale.

Hjemmeopgave i at analysere retorik og argumentation i Alex Vanopslaghs tale 24.2.2024 ved markeringen af toårsdagen for den russiske invasion af Ukraine.
Arbejde med analyse og vurdering af forskellige eksempler på populærvidenskabelig formidling, især artikler fra Illustreret Videnskab

Analyse og vurdering af DR-dokumentaren ”Atomkraft - ja tak”


Særligt om reklamefilm (idet genren betragtes som en form for retorik):
”Generationer” (reklame for VW)
”Familien” (reklame for Ford)

------------------------------------------------------------------
Dansk og SO2:

Her skulle eleverne opbygge en hjemmeside med undervisningsmateriale, som de gerne selv ville undervises efter. Materialet skulle kunne anvendes i en nystartet 1,g-klasse.
Danskfagligheden kom især til udtryk på en underside, hvor der skulle reflekteres over de foretagne dansk- og kommunikationsfaglige valg.
Se instruktion vedr. det danskfaglige i dokumentet ”Om danskfaglighed og danskfaglige refleksioner i SO2”.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 28 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Projektarbejde

Titel 4 Litteraturhistorie

Litteraturhistoriske perioder frem til omkring 1750.

------------------------------------------------------------------------------------------

SAGAER:
Sagatiden: https://litteraturensveje.systime.dk/?id=536
Sagaen som genre: https://litteraturensveje.systime.dk/?id=535
”Ravnkel Frøjsgodes Saga” (13. årh., mappen ”Sagaer”) (VÆRK)
Dokumenterne "Bredsdorff ..." og "Zeruneith ..." (begge fra mappen "Sagaer")

FOLKEVISER
Om folkeviser (ballader), 1r.pdf
To folkeviser, 1r.pdf

BAROKKEN
Intro til barokken:   https://litthist.systime.dk/?id=122
https://litthist.systime.dk/?id=147
Vanitasmalerier af Gijsbrechts.pdf   
Vanitasmalerier (diverse af Cornelis Gijsbrechts; Adriaen van Utrecht: “Vanitas Composition with Flowers and Skull”; Antonio de Pereda y Salgado: ”Vanitas”)
Thomas Kingo: (en strofe fra:) ”Jesu Sveed i Urtegaarden” (i dokumentet ”Tekster af Kingo”, mappen ”Litteraturhistorie”)
Thomas Kingo: ”Hver har sin Skæbne” (1681): https://litteraturenshuse.systime.dk/?id=2654
Michael van Havens maleri af Christian d. 5.s salving (1671): https://litthist.systime.dk/?id=319

OPLYSNINGSTIDEN
Intro til oplysningstiden: https://litthist.systime.dk/?id=123
Rejseromanen: https://litthist.systime.dk/?id=184#c623
Uddrag af Ludvig Holberg: "Niels Klim" (dokument i mappen "Litteraturhistorie")
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 5 Dokumentarfilm

I arbejdet med dokumentarfilmens teori fokuseres på de forskellige dokumentarfilmtyper, på autenticitetsmarkører samt diverse virkemidler.
Det empiriske materiale består af klip fra dokumentarer, der (i større eller mindre grad) tilhører forskellige typer. Men vi har også et sideblik på de beslægtede genrer inden for reality-tv.
Behandlingen af dokumentargenren kulminerer med en hjemmeopgave i analyse og vurdering af et afsnit af en dokumentarserie. Her sker der et væsentligt progressionsmæssigt skridt, da eleverne i modsætning til i 1.g nu selv skal beslutte sig for et analysefokus samt udvælge analysebegreber.

Forløbet lægger i nogen grad op til det efterfølgende forløb om analyse og (i nogen grad) vurdering af nyhedsjournalistik.
------------------------------------------------------------------------
MATERIALE

Teori:
https://hbdansk.systime.dk/?id=224
https://hbdansk.systime.dk/?id=228

Dokumentarfilm:
Afsnit af "Vrede piger" (DR)
Afsnit af ”Dømt til behandling” (uddrag, DR, kan ses på Bonanza)
Afsnit af ”På ubestemt tid” (uddrag, DR, set på CFU)
Afsnit af Operation X: ”De falske åndemagere”, TV 2 (VÆRK)
Afsnit (uddrag) af "Løvens Hule" (DR)
Afsnit (uddrag) af "Den store bagedyst" (DR)


Andet:
Vurdering af autentisk analyse og vurdering af hjemmeopgave
Hjemmeopgave i analyse og vurdering af afsnit af første afsnit af "Prinsesser fra blokken - otte år senere"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 6 Nyhedsformidling

GENEREL BESKRIVELSE

Der analyseres et udvalg af forskellige typer nyhedsjournalistik, både i aviser, netaviser og tv. Der arbejdes med sproglige, stilistiske og grafiske virkemidler. Nøglebegreber i øvrigt er nyhedsgenrer, viften af nyhedsmedier og nyhedsudsendelser, stofområder, vinklinger, det journalistiske sprog samt fakta- og fiktionskoder.

Ud over analyse beskæftiger vi os med, hvordan man udfører en så nuanceret og begrundet vurdering som muligt af gennemslagskraften over for bestemte grupper.

Så vidt muligt inddrages også historiske perspektiver.

Forløbet har forbindelse med klassens deltagelse i årets SDU Mediacamp, hvor eleverne gruppevis - under stærk indflydelse af de foregående ugers arbejde med analyse og vurdering af andres tekster - selv udarbejder journalistiske produkter.

----------------------------------------------------------

TEORI

Medieanalyse af nyhedsjournalistik: https://hbdansk.systime.dk/?id=217

Forskellige dele af SDU's Mediacamp-site

---------------------------------------------------------

MATERIALE

Forskellige dele af SDU's Mediacamp-site, inkl. tidligere finaledeltageres produkter

Ekstra Bladets dækning (forside og dobbeltside) af kulturminister Ane Halsboe-Jørgensens USA-besøg maj 2022

Hjemmeopgave i analyse og vurdering af Ekstra Bladets (forside og dobbeltside) dækning af forholdene i det danske kongehus september 2024

Udarbejdelse af journalistiske produkter til deltagelse i SDU's konkurrence
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Projektarbejde

Titel 7 SO4, samarbejde med idehistorie

Temaet for forløbet er "Mennesket og naturen" med stadigt sideblik på begreberne "videnskab" og "teknologi".

Der bygges videre på danskundervisningen i grundforløbet, hvor vi beskæftigede os med en række tekster inden for fiktionsprosa og lyrik med det tematiske fællestræk "naturvidenskab og/eller teknologi".
Vores tilgange var bl.a.:
Fordele og ulemper ved videnskabelig og teknologisk udvikling
Forholdet mellem menneske og natur
Forestillinger om fremtiden - herunder utopi over for dystopi

Alle disse tilgange arbejdes der i dette SO4-forløb videre med, samtidig med at vi nu
også beskæftiger os med andre tekster, flere genrer, flere begreber samt et mere historisk perspektiv.

--------------------------------------------------------------

TEKSTER:

Inger Christensen, Alfabeterne" (digt)

Inger Christensen, "Nu går drømmerne åbenlyst rundt" (digt)

Thorkild Bjørnvig: "Status" (digt)
Lyrikanalyse og -fortolkning:
https://hbdansk.systime.dk/?id=195


Inger Støjbergs tale (uddrag) på Danmarksdemokraternes landsmøde 2024 (se forløbsmappen)

Carsten Jensens tale ved begravelsen af Vejle Fjord

Emil Bønnelycke: ”Aarhundredet” (prosadigt, 1918): https://litteraturenshuse.systime.dk/?id=2035#c6976

Johan Skjoldborg: ”Når vinteren rinder i grøft og i grav” (digt, 1897):
https://hojskolesangbogen.dk/om-sangbogen/historier-om-sangene/m-n/naar-vinteren-rinder-i-groeft-og-i-grav

Søren Bojsen (instr.): ”Delphi” (kortfilm, 2017)

Johannes V. Jensen: Uddrag af ”Verdensudstillingen i Paris” (journalistisk tekst, 1900):
https://litteraturenshuse.systime.dk/?id=2054#c10439

"Det er tid til at ændre billedet på dansk idyl" (reklamefilm fra Andel)

Johan Thomas Lundbye: ”En gravhøj fra oldtiden ved Raklev på Refsnæs”

Jeppe Aakjær: "Se dig ud en sommerdag" (1905):
https://hojskolesangbogen.dk/om-sangbogen/historier-om-sangene/s/se-dig-ud-en-sommerdag

Ambrosius Stub: Den kedsom vinter gik sin gang (1750'erne)
https://hojskolesangbogen.dk/om-sangbogen/historier-om-sangene/d/den-kedsom-vinter-gik-sin-gang

Schack von Staffeldt: ”Indvielse” (digt, 1804):  https://litteraturenshuse.systime.dk/?id=2664

Jørgen Roed: ”Haven med den gamle Døbefont” (maleri, 1850) : https://open.smk.dk/artwork/image/KMS966

C.W. Eckersberg: ”Djævlekløften i Liselunds Have på Møn” (maleri, 1809): https://open.smk.dk/artwork/image/KMS7984

Thøger Larsen; "Danmark, nu blunder den lyse nat"
sammenlignet med :
Halfdan Rasmussen: ”Skillingsvise” (digt, 1970)  

Johannes V. Jensen: "Kongens Fald" (uddrag af roman, 1901)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Projektarbejde

Titel 8 Romantikken og romantismen

Der arbejdes primært med fiktionslitteratur fra romantikken og romantismen - og med litteraturhistoriske fremstillinger.
Følgende strømninger bliver behandlet (inkl.: med mindst ét teksteksempel)
. nationalromantik
- universalromantik
- nyplatonisme
- biedermeier
- poetisk realisme
- romantisme
Disse kanonforfattere læses: Adam Oehlenschläger, N.F.S Grundtvig og St. St. Blicher.
Som en integreret del af dette følges op på kendskabet fra tidligere til litterær analyse samt litterære metoder.

Bemærk, at romantismen ses som en særskilt retning, ikke som en underkategori af romantikken.

----------------------------------------------
LÆST MATERIALE

Om romantikken og romantismen:

Oversigten ”Væsentligste træk ved romantikken og romantismen” (se forløbsmappen)
Generelt om romantikken i denne videointroduktion: https://litthist.systime.dk/?id=124  
Nationalromantikken i Danmark (kursorisk): https://litthist.systime.dk/?id=162
Dannelsestanken i prosaen: https://litthist.systime.dk/?id=163
Biedermeier og poetisk realisme: https://litthist.systime.dk/?id=164
Romantisme (kun indledningen): https://litthist.systime.dk/?id=165
Perspektivering til i dag: https://litthist.systime.dk/?id=168


Tekster fra romantikken:

Schack Staffeldt: ”Indvielsen” (digt fra 1804; nyplatonisme): https://litteraturenshuse.systime.dk/?id=2664

Adam Oehlenschläger: ”Simon Peder” (digt fra 1805; universalromantik):
se Lectio-mappen ”Romantik og romantisme”

Adam Oehlenschläger: ”Der er et yndigt land” (digt fra 1819; nationalromantik):
https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/der-er-et-yndigt-land-af-adam-oehlenschlaeger-1819

H.C. Andersen: "I Danmark er jeg født" (stammer fra HCA-forløbet)

Med relation til nationalromantikken: Eleverne valgte forskellige nationalsange herfra: https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_national_anthems og skulle fremlægge
• hvilke særlige træk der nævnes ved det pågældende land
• hvilke særligt positive træk der nævnes ved det pågældende land

N.F.S. Grundtvig: ”Langt høiere Bjerge” (digt fra 1820; nationalromantik):
https://grundtvig.systime.dk/?id=199

Albert Küchler: ”Oberst Paulsens familie” (maleri fra 1838, biedermeier): https://kataloget.thorvaldsensmuseum.dk/B245

Thomasine Gyllembourg: ”Ægtestand” (uddrag af roman fra 1835, poetisk realisme): se forløbsmappe

Emil Aarestrup: ”Enthusiasme” (digt fra 1835, romantisme):
https://kalliope.org/da/text/aarestrup1825-37a12

St.St. Blicher: ”Guillaume de Martonnière” (uddrag af brevnovelle fra 1844; romantisme): se Lectio-mappen ”Romantik og romantisme”

H.C. Andersen: "Skyggen"

Hjemmeopgave i analyse, fortolkning og perspektivering af B,S; Ingemann: Til Dannebroge (og sammenligning med "Jeg elsker de grønne lunde" af Johannes Helms)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 9 Fiktionsfilm

GENEREL BESKRIVELSE

I forløbet arbejdes der med analyse og fortolkning af såvel spillefilm som novellefilm/kortfilm i forskellige genrer og fra forskellige tidsperioder.
Til kortfilm arbejdes bl.a. med Raskins parametre.
I forlængelse af spillefilmen - som er en filmatisering af en roman - arbejdes med remediering.

---------------------------------------------------------------------------------------

Lidt om filmgenrer:
Genrefilmen (kursorisk); https://hbdansk.systime.dk/?id=232#c1040
Oversigt over forskellige typer genrefilm: https://hbdansk.systime.dk/?id=232#c818

Filmanalyse:
Medieanalyse af spillefilm: https://hbdansk.systime.dk/?id=234
Raskins parametermodel: https://filmskalsesidansk.systime.dk/?id=170#c328

Vi så disse film:
Tyran" (2017, instr.: William Sehested Høeg)
"Vilde Sind" (2021, instr.: Hannah Elbke)
"Skisma" (2021, instr.: Oskar Vedel)
"Se, hvilken klovn" (2017, instr.: Jacob Thomas Pilgaard)
"Neurolink" (2023; instr.: Jens-Julius Gunderlund Dall)
"Pelle Erobreren" (1987, instr.: Bille August) - og i forlængelse heraf to uddrag fra første del af Martin Andersen Nexøs romanværk "Pelle Erobreren"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 10 Kronik og refleksionstekst

MATERIALE

Læsning af autentisk besvarelse af to "kronik og refleksionstekst"-opgaver (se dem på lektionen 2.4.2025 samt i afleveringsmappe 24.4.2025
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Kronik og refleksion

OVERORDNET BESKRIVELSE

I dette forløb arbejdes med den særlige eksamensgenre "kronik og refleksion", primært ved dels at vurdere autentiske besvarelser i denne genre, dels selv at prøve kræfter med en sådan opgavetype.

Blandt væsentlige parametre for "en god kronik" fokuseres på
- velovervejet komposition og rød tråd
- personligt udtryk
- anvendelse af egne erfaringer og oplevelser
- sproglig selvstændighed, kreativitet og originalitet.
- et klart og gennemført synspunkt
- god og nuanceret argumentation
- originalt indhold
- afvekslende blanding af på den ene side generelle overvejelser, på den anden side konkrete detaljer og eksemplificeringer.
- hensigtsmæssig inddragelse af tekster fra opgavesættet

Blandt væsentlige parametre for "en god refleksion" fokuseres på tilgangen til egne valg inden for:
- forskellige kommunikative valg
- argumentation
- sproglige virkemidler

Forløbet kulminerer i en eksamensnær hjemmeopgave
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Litteratur, ca. 1870-1945

I dette forløb beskæftiger vi os med litteratur i perioden efter romantikken og frem til besættelsestiden, primært i et (litteratur)historisk perspektiv.

Der læses blandt andet tekster af kanonforfatterne Bang, Pontoppidan samt Tom Kristensen.
Hvad angår de bredere litterære retninger, kommer vi omkring det moderne gennembrud,  ekspressionismen samt mellemkrigstidens socialrealisme.
Ved hjælp af enkelte eksempler på oversat litteratur perspektiveres til udlandet.

Undervejs genopfriskes kendskabet til billedanalyse.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Gensyn med retorik

OVERORDNET BESKRIVELSE

(Forløbet skal ses i forlængelse af retorikforløbet i 1.g og arbejdet med SO2)

I bred forstand arbejdes der med at styrke sprogfornemmelsen, således at man kan analysere, hvad en afsender af en skriftlig sagprosatekst har gjort i sit forsøg på at gøre denne mere overbevisende, troværdig, underholdende, velformuleret og/eller forståelig - og desuden vurdere, i hvor høj grad det (ikke) er lykkedes og over for hvilke modtagere.

I sagprosamaterialet vil der blandt andet indgå tekster, der handler om etiske problemstillinger i medier.

Forløbet kulminerer i en hjemmeopgave i analyse og vurdering.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Litteratur efter 1945

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Repetition

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 16 Frem mod eksamen

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 17 Forløb#10

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer