Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2023/24 - 2025/26
|
|
Institution
|
Falkonergårdens Gymnasium og HF
|
|
Fag og niveau
|
Dansk A
|
|
Lærer(e)
|
Malene Heger, Søren Falgaard
|
|
Hold
|
2023 DA/f (1f DA, 2f DA, 3f DA)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Sort/hvidt. Modsætninger og sprogkamp_Værklæsning
Vi arbejder med emnet sort-hvidt i et både tematisk og formmæssigt perspektiv. Vi har fokus på sprogkamp, sammenstød, modsætningsforhold og konflikter, som knytter sig til især race, etnicitet,
religion og kultur.
Vi har fokus på det sproglige og det mediemæssige stofområde.
Herunder:
Retorik, argumentation og diskursanalyse.
Vi arbejder med at udvikle den 'personlige stemme' gennem produktionen af engagerede og holdningsbaserede tekster.
kernestof
Maja Lee Langvad: Find Holger Danske (Værklæsning)
Pia Kjærsgaard: Tale ved Dansk Folkepartis årsmøde, 2010 (uddrag)
Martin Luther King: "Jeg har en drøm" (1963)
Lone Aburas: Det er et jeg der taler (Regnskabets time) 2017 (uddrag)
Jonas Eika: "Tale ved modtagelsen af Nordisk Råds Litteraturpris 2019
Jens Stoltenberg: "Tale ved Utøya-Mindehøjtidelighed", 2011
Yahya Hassan: "Barndom" (2013)
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
15 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Lærerstyret undervisning
|
|
Titel
2
|
DHO - Grønland
INDHOLD:
Vi arbejder med tekster og dokumentarfilm om Grønland og Danmarks fælles fortid. I forløbet indgår tekster fra 1700-tallet til i dag med fokus på kulturmøder, fremmedbilleder og postkolonialisme. Her anvender vi begreber som 'den anden', hybriditet, mimicry og sly civility til at sætte ord på forholdet mellem grønlændere og danskere under og efter den danske kolonisering.
I forløbets sidste del arbejder I individuelt eller i makkerpar med research, indkredsning af emnefelt og problemformulering, læsning og analyse af selvvalgte værker, der er relevante for jeres emne i jeres DHO. I forløbet indgår en række mindre skriftlige opgaver som træning til DHO.
Historiske nedslag i DHO-forløbet:
- den danske kolonisering af Grønland i 1700-tallet (1721)
- Grønland som koloni i 1800-tallet - KGH og danske præster som en del af kolonimagten.
- Danskere i Grønland i 1900-tallet - Knud Rasmussen og Jette Bang
- Ungdomskultur i 1970'erne i Grønland med fokus på rockbandet Sumé og Aqqaluk Lynges digte.
-Tiden før og efter selvstyre i 2009 med fokus på skønlitteratur, dokumentarfilm og politiske debat.
Kernestof
Holberg: epistel nr. 350: Om Grønlænderne
Marianne Rostgaard og Lotte Schou: Kulturmøder - i dansk kolonihistorie, "Kultur, fremmedbilleder og kulturmøder" (2010) s. 20-21
Hans Egede: af Det gamle Grønlands nye perlustration (1741)
Knud Rasmussen: Uddrag af rejsedagbog (1915)
Thor Gustafsson, Anders Hedegaard Kristiansen og Rasmus Urup Kjeldsen: Litteratur med udsyn, "Postkolonialisme", s. 18-19
Iben Mondrup: Uddrag af Godhavn (2014)
Aqqaluk Lynge: Ode til danaiderne (1970)
Niviaq Korneliussen: Blomsterdalen (2020) - uddrag
Kristian Duch: Jeg har mødt danskerhadet, Politiken, 2020.
Dokumentarfilm:
Inuk Silis Høegh: Sume - lyden af en revolution (2014)
Kenneth Sorento: Kampen om Grønland (2020)
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
11 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Skrive
- Formidling
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Lærerstyret undervisning
-
Pararbejde
|
|
Titel
4
|
Journalistik og medier
Formålet med forløbet har været at give eleverne kendskab til nyhedsformidling med fokus på følgende parametre:
• nyhedstrekanten
• nyhedskriterier
• tilstræbt objektivitet
• vinkling over for holdning
• avisers prioritering af stof
• pressens historie
• nye nyhedssites og typer af fake news
• de journalistiske hovedgenrer: information og opinion
• nyhedskompasset
Undervejs i arbejdet med undersøgelse af journalistiske tekster og vinkling over for holdning har eleverne desuden anvendt elementer fra Toulmins argumentationsmodel.
Faglige mål:
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt og skriftligt.
- anvende centrale skriftlige fremstillingsformer med formidlingsbevidsthed (særligt analyse og refleksion) .
- analysere, fortolke og perspektivere ikke-fiktive tekster
- demonstrere kendskab og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag.
- forholde sig kritisk og analytisk til information i alle medier.
- undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes.
Kernestof
Forløbet Journalistik og medier har overordnet et medieperspektiv, men indeholder også en række sproglige elementer – særligt i det analytiske arbejde med journalistiske tekster.
I forløbet arbejder eleverne med den tilstræbte objektivitet som et gennemgående spor. Med det begreb og med et analytisk fokus på argumentation er eleverne blevet klædt på til at genkende dels forskellige journalistiske genrer, men får også øvet deres analytisk-kritiske bevidsthed til at kunne begå sig i nyhedsformidling på sociale medier og vurdere, hvornår der er tale om vinkling, og hvornår der er tale om holdning.
Kernestof:
Dansk i tiden. Grundbog (Modulerne 1-2 og 6-8)
Begreb om dansk
Ryd forsiden, Episode 1, DR, 2019
"Høje indkomster i Nordsjælland gør flere boligområder til ghettoer" af Julie Dalgas, Berlingske Tidende d. 13. oktober 2019
"Julie og Tobias mister tilskud til privat børnepasning på grund af ghetto-adresse" af Amalie Tarp Borup, Beboerbladet d. 4. september 2019
"Nedrivning af ghettoer forhindrer ikke islamiseringen" af Poul Erik
Andersen, Den korte avis d. 19. marts 2019
"Det sker der når eksperter fremmer fordomme" af Billy Adamsen, Jyllands-Posten d. 7. december 2024
|
|
Indhold
|
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
Analyse af artikel
|
05-12-2024
|
|
Skriftligt arbejde på skolen
|
17-12-2024
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
|
|
Titel
5
|
Retorik og argumentation_Klima
Vi arbejder med retorik og argumentation
- Kommunikationsanalyse (Det retoriske pentagram)
- Toulmins model og argumentationsanalyse
- Retorisk analyse
-Sproglig analyse (Både syntaks og morfologi)
Forløbet bruger dette slideshow, hvor der er fagbegreber til retorisk analyse (stilistik) og argumentationsanalyse) https://docs.google.com/presentation/d/1zLRR0JFgvJmOB5cQGb9z5nb_jKIPPouThDkg0bybYYg/edit#slide=id.g2762284f289_0_0
----
Kernestof
Intro til talegenren
Mette Frederiksens nytårstale 2025
Om klima
Jacob Skyggebjerg, Debattekst i Politiken: Vi ses på Mars, når klimaet går amok og lokummet eksploderer
Nicholas Nyrop Vinthen, kronik i Information "Klimaaktivist: Parlamentarismen kan ikke redde os. Vi må tage skrappere midler i brug"
Carstens Jensens åbningstale ved Extinction Rebellions aktionsuge (til aflevering)
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
6,00 moduler
Dækker over:
12 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Lærerstyret undervisning
|
|
Titel
7
|
Podcast og true crime: Inkl. værk
Vi arbejder med podcastgenren, hvor vi stiller fokus på True Crime.
Der arbejdes både med dramaturgisk-, indholds- og lydbilledeanalyse.
Vi hører podcasten "Ruths hus", som vi laver analyser af.
Her slide med de faglige begreber, eleverne skal kunne: https://docs.google.com/presentation/d/1YDJbq8U8v9Lx-gxx9FzsHksVItsfBIINDidoXVwWB0I/edit#slide=id.g1f587a2acb0_1_198
Der arbejdes både med dramaturgisk-, indholds- og lydbilledeanalyse.
Kernestof
Ruths hus
et afsnit af mørkeland
Dæmonernes verden afsnit 1 (aflevering)
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
- Overskue og strukturere
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Projektarbejde
|
|
Titel
8
|
Danmark, mit fædreland
Vi arbejder med nationalromantikken og arbejder os op til 1864 - Vi lærer at researche, redegøre og at vurdere hvilke kilder, der er troværdige at bruge.
Vi arbejder med fokuseret tekstanalyse, hvor vi lærer at argumentere via analyser, der har fokus på det nationale.
Vi har fokus på danskfaglig metode og bruger litterær analyse og diskursanalyse. Derudover arbejder vi med billedanalyse og filmanalyse.
Slideshow til forløbet: https://docs.google.com/presentation/d/1w-JmYx4a56KoBEXXlRwLpeGPTnAQGSvvEqEeFjOIWck/edit?slide=id.g1ef660527b0_0_5#slide=id.g1ef660527b0_0_5
Kernestof
Eksempel på oplysningstidens nationale tankegang
Johannes Ewald "Kong Christian stod ved højen mast"
Eksempler på nationalromantik
Adam Oehlenschläger: "Der er et yndigt land"
St. St. Blicher: "Kær est du, fødeland" (1814)
N.F.S. Grundtvig: Velkommen i den grønne lund (1843)
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
12,00 moduler
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Lærerstyret undervisning
|
|
Titel
10
|
Det moderne gennembrud, inkl værk: Frøken Julie
Introduktion til periodens samfundstendenser og litteraturens rolle. Vi arbejder med de forskellige tendenser og læser et værk.
Fokus:
Her er der fokus på at få forståelse for perioden og dens syn på Kirke, Køn og Klasse. Vi hører både om samfundsforholdene og om, hvordan Georg Brandes starter en bevægelse med sloganet "problemer under debat". Vi kigger på den kritiske realisme hos Henrik Pontoppidan og impressionismen hos Herman Bang. Vi kigger tekstnært på de teknikker som forfatterne benytter. Vi taler om og analyserer på fortællerforhold, komposition, symbolik, sætningsopbygning, brug af ord, scenisk/panoramisk beskrivelse.
Intro til det naturalistiske drama. Analyse af "Frøken Julie", herunder samtaleanalyse (sprogfokus). Vi laver samtaleanalyse af teksten.
Vi læser sammen:
Henrik Pontoppidan "Ørneflugt"
Herman Bang "Den sidste Balkjole"
August Strindberg "Frøken Julie" (Værk)
Billedkunst
P. S. Krøyer "Italienske hattemagere" 1880
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
10,00 moduler
Dækker over:
16 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Pararbejde
|
|
Titel
12
|
Realisme - I virkeligheden - Værk
Forløbet dykker ned i den danske realisme. Vi arbejder først med realismebegrebet, og så dykker vi ned i det folkelige gennembrud.
Vi bruger denne slide: https://docs.google.com/presentation/d/1T2IcGtAJD28ZIXHp5lCL5e5gDSw1C8ywJLSqALUXLms/edit?slide=id.g193cb99524_0_0#slide=id.g193cb99524_0_0
Fokus er på skrivestil og forskellige typer af realisme.
Realismebegrebet:
Skildre kendsgerningernes verden
Gennemsigtigt formsprog
Realismebegrebet og forståelsen af dette er foranderligt.
-
- Det folkelige gennembrud: Vi læser Jens Vejmand af Jeppe Aakjær, "Sevilla" af Martin Andersen Nexø (inkl. det grønne bord-eksamination). .
Vi ser "Du som er i himlen", der er en filmatisering af Bregendahls "En dødsnat", og vi læser uddrag af romanen (værk).
Magisk realisme: Karen Blixen "De blaa øjne"
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
15,00 moduler
Dækker over:
5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Lærerstyret undervisning
|
{
"S": "/lectio/7/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d61946867615",
"T": "/lectio/7/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d61946867615",
"H": "/lectio/7/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d61946867615"
}