Holdet 3q Ds (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Falkonergårdens Gymnasium og HF
Fag og niveau Dans og ballet B
Lærer(e)
Hold 2024 ds/q (2q ds, 3q Ds)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Danseanalyse - Labanteori
Titel 2 Dansehistorie - generelt
Titel 3 Koreografi - Komposition - Improvisation - Perform
Titel 4 Social dans, pardans, partnering, etnografisk meto
Titel 5 Screendance
Titel 6 Etnografisk opgave - Danseprojekt 1
Titel 7 opsamling på sidste år - intro til 2 g-holdet -
Titel 8 Danseteori - Laban teori
Titel 9 Dansehistorie del 2
Titel 10 Performance - postmodern dance  m.v.
Titel 11 Social dans, etnografisk metode og partnering
Titel 12 Danseprojekt til eksamen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Danseanalyse - Labanteori

Introduktion til Dans B allerførste gang : 13. 9. 24 - meget om selve den nye konstruktion, at valgfag B i dans gennemføres for aspiranter på 2. årgang på Falkonergårdens gymnasium. Hvordan vil det foregå i praksis.
Hver tirsdag, har vi 2 moduler (2x45 min) teori og bagefter praksis (med lærer Tim Rushton) - 2 moduler + 30 min ekstra (i alt 2 timer). Som eksperiment deltager ansvarlig lærer (MN) og praksislærer (TR) i vidt omfang i alle timer, så vi opbygger en fælles undervisningspraksis og referenceramme med hensyn til gymnasiale forhold målrettet eksamen, og med hensyn til fællesforståelse for begreber m.v.
Laban-teori introduceres - såvel teoretisk som i praksisøvelser -
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Ny opgave 01-12-2025
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Dansehistorie - generelt

Generel introduktion til dansehistorie bredt:
Gennem arbejde med Le Sacre du Printemps som eksempel, undervises teoretisk i forståelse for, hvad dans er som antropologisk fænomen i alle dansekulturer - vi ser på oprindelser (indo-, pylonesisk- og europæiske dansekulturer)
på tekster som omtaler danseformer i andre (etniske forskellige) dansekulturer. Vi skal diskutere teksternes indhold og baggrund, ligesom vi skal analysere betydningen af f.eks. Le Sacres tilblivelse, og dens efterhistorie helt op til i dag.
Der vil være nogle skriftlige arbejder tilknyttet i forlængelse af teksterne. Der vil være refleksionsopgaver.

I praksis arbejder vi med et udpluk af koreografien fra Le Sacre af Pina Bausch (1975) sammen med øvelser i moderne dansetræning med udgangspunkt i Hortonteknik, og med generel moderne teknik (se tråden fra Martha Grahamteknik fra 1. forløb).
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
synopsisopgave 15-11-2024
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Koreografi - Komposition - Improvisation - Perform

Teori og praksis i koreografi, komposition, improvisation og performance
Performance – improvisation – koreografi
5.11 – 12.11- 19.11 – og i det nye år: 7.1 og 28.1
1. gang: – vi vender lige tilbage til Laban og Wigman – ser en video om Wigman og forstå hende ift Martha Graham, og den amerikanske historie (Isadora Duncan, Denishawn, Hollywood, vernacular dance, afroamerikansk dans (Josephine Baker)).
De 3 store faser i moderne dansehistorie – ridses op i forløb med eksempler
De betydelige Post-modern-begreber og landvindinger: Performance, Improvisation, analyse og terapeutisk dans.
Trisha Brown - akkumulation
Steve Paxton - kontaktimpro
praksisopgaver undervejs - Tim R laver mange øvelser, og eleverne udarbejder koreografi -
Site specific dance som begreb
Skriftlig opgave - refleksion
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 4 Social dans, pardans, partnering, etnografisk meto

Gennemgang af argentinsk tango - historie (se kilder)
øvelser med trinmønster, kropsholdning m.v.
diskussion om kroppens “arv” fra diverse etniske kulturer - europæisk arv, afro-latino arv m.v.
smlg med den klassiske akademiske krop -
videoeksempler
især: Sally Potters film: The tango lesson
Praksis - inddragelse af partnering som redskab og improvisatorisk indslag
Lotte Sigh har lektionerne og vi arbejder sammen om en kombi med både partneringsekvens og klassisk argentinsk tango - glidninger, fald, placeringer i rummet, lettere løft
ligheder, fordele og begrænsninger i kroppens muligheder med 1 partner.
1 skriftlig analyseopgave ud fra 1 min videoklip til selvstændig aflevering
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
besvarelse af spørgsmål 17-09-2024
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Screendance

Screendance-projekt, som indholder
teori - historisk rids - eksempler - analyse og opgaver i at kunne se, forstå, analysere og reflektere over brugen af medier på levende dans
projekt - lav selv en film
Eleverne skulle 2. gang i forløbet (over 3 gange) optage film, ud fra en ide, og klippe den til aflevering og forevisning den 3. gang
Opgaverne til slut blev i høj grad et samarbejde, hvor de krydsklippede på deres film (der var 2 grupper) og kommentering af virkninger
Alt i alt et supergodt projekt
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Ny opgave 28-01-2025
tango-analyse 12-03-2025
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Etnografisk opgave - Danseprojekt 1

Undervisning i Danseprojekt 1, som netop ikke skal være et klassisk koreografisk projekt.
Danseprojektet 1
Hele dette forløb er blevet ødelagt af en generel ændring af aspiranternes tidsplan. Forløbet kan læses via mails på kgl.teater, men er skuffende, idet projektets 5 moduler skulle kunne realisere et koreografisk forløb med kontakt til sociale institutioner, hvor der også skulle koreograferes dans i samarbejde med brugerne – Det blev kun til sporadiske 3 møder.
Ydermere, har fagkonsulenten indskærpet, at der skal afleveres synopsis på danseprojekter, da der har været problemer på andre skoler med elever, som må afvises til eksamen, fordi de ikke har afleveret synopsis.
Heldigvis fik vi etableret kontakt til henh. indskolingsklasse 2, hvor Christina Olsson har invilget i at Louis, Bertil og Tobias og William(drengegruppen) kunne overvære, se, og ønskeligt at deltage i indskolingsdansen for 2. klasse. Endvidere kan de se børnene og tale med dem i danskklassen den efterfølgende time, tirsdag, den 27.maj, og i spisepausen.
En kontakt til Mette Ida Kirk har medført, at Emma, Thea og Delphine (pigegruppen) kan interviewe hende omkring Parkinson dans – jeg har så personligt overværet og deltaget i en lektion på KUBE, Frederiksberg og har skrevet en rapport, de anvender. Optimalt når de nok kun et interview, og inddrager overvejelser, men det kunne være spændende, om de kunne foreslå en lille koreografi i forløbet. I den skriftlige aflevering, inddrager de refleksion over en mulig koreografi.
Jeg er på indeværende tidspunkt ikke klar over hvad det vil ende med, men vi har to gange tilbage. Den 27 maj skal de arbejde med deres projektkontakt, og den 10. juni skal de skrive og aflevere en rapport – de skal have mere end den 1 ½ timestid, jeg har til rådighed.
28.5 – pigerne har sendt en mail og meldt fravær i hele perioden – jeg har svaret og vedføjet alle involverede.
Drengene vil gerne deltage i dag – hvilket indebærer, at de også bør deltage den 10. 6
De har overværet COs træning med 8-9 årige piger (12) og skal om lidt være i dansk-klassen og være der, når pigerne spiser. Derefter skal de skrive/søge på nettet for resten og aflevere en 4 siders ”rapport” –
Ved administrationens afslutning har begge grupper afleveret, og jeg har evalueret og rost dem, trods de umulige arbejdsforhold.
Forløbet blev afsluttet med 2 rapporter, som jeg ikke kan lægge ind - men censor kan rekvirere via e-mail
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 opsamling på sidste år - intro til 2 g-holdet -

Da undervisningsforløbet blev brat afbrudt sidste år, var der behov for opsamling på danseprojekt 1 (etnografisk projekt) samtidig skulle der introduceres for 2 g-holdet. Det er specielt, at vi arbejder med forskudte årgange, der dog kan befrugte repetitionen og indlæringen via de ældre elever. Vi lavede en skriftlig aflevering af Dansesynopsis 1 for 3 g, og intro for 2 g. De har fælles træning hos Tim Rushton i det praktiske.
Der blev afholdt en prøveeksamen, så alle - også 2 g - kender til formen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Danseteori - Laban teori

Gennemgang af og repetition af sidste års danseteoriforløb i kombination med dansehistorie
Labanteoretiske analyser som repetition   
analyser af forskellige dansekulturer - både geografisk (etnografisk) og historisk
Læsning - en stor del af artikler i J.Jacksons: Ballet - the essential guide…
Inddragelse af dansernes forløb ifbm. svanesøen og Forsythe - bl.a. undervisning med Amanzio Gonzalez, gæstelærer fra DD
Gennemgang af Martha Grahams Night Journey - analyse ifbm læsning i JJ.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Dansehistorie del 2

forløbet er fortsættelse af dansehistorien - dog i nedpluk - og med brug fra JJ bogen + artikler
folkloristik - historiske danse, som på europæisk grund:
Farandola og Estampie Delphine
Allemande og Branle Thea
Bassedanse, Passepied, Emma
Pavane, og Rigaudon Tobias
Gaillarde og Volta Louis
Sarabande og Courrente Hannah
Menuet –Gavottes Emily
Canarie, la follia,  Emilie-May
Polka, wienervals Bertil
Trepak, czardas Ronja
Halling, Færøsk trampedans

Amerikansk dans: den klassiske:
Balanchine: Apollon Musagetes: 1928 – neoklassiken som begreb og som stil
Moderne dans baseret på klassisk teknik:
Den ene er f.eks. udviklingen fra M. Graham  – hvor det stadig er handlingsballet – men ofte på nykomponeret musik som også Forsythe, som de øver i praksis hos Tim, med hjælp fra bla. Gonzalez
Forsythe --- fortsættelsen af nogle af jeres egne arbejder - er med nykomponeret musik – måske ofte uden handling – hen i det abstrakte (hvad betyder f.x. a ballet without dance” fra 1983
Udviklingen fra det gamle – over historien – ser vi eksempel på her.
Sharon Eyal – fra Israel/Batsheva – nu sætter op over hele Europa  en genopsætning af En fauns eftermiddag (fra 1912/mus: Debussy)
interview med Eyal: duck://player/XpxMlGaRQFU - vi ser både den oprindelige og hendes udgave (i udpluk og med interview)
danseeksempler og teknik: duck://player/qttAS_kK2r0
M Graham, Cunningham, Judson Church m.v. – O. Naharin – Batsheva – GAGA-teknik  - Eyal -
Christina er indover med et uddrag af Klytamnestra af M. Graham.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 11 Social dans, etnografisk metode og partnering

Fortsættelse af sidste års forløb - praksislærer: Lotte Sigh, som arbejder med ikke-klassiske mønstre i brug af hinanden og gulv - tyngdeøvelser, drejeøvelser, forhindringer, kombinatorik
Teori: Argentinsk dans, trin, historie, analyse, forevisning og øvelser i trinarbejde
Salsa- dansen, trin, variationer i partnerarbejdet, historisk rodnet fra Cuba og ud i hele verden - øvelser og analyseopgaver i klip -
traditioner om brug af 1. eller 2. taktslag - chachacha som variant
Standarddans over for social dans
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Danseprojekt til eksamen

Det afsluttende danseprojekt er spredt over eksamen på teatret, forestillinger, prøver mm og sso - og derfor er de 7 aspiranter knap sammen om danseprojektet mere end højst 4 gange. De er dog vant til at samarbejde, og selve undervisningen tilrettelægger de selv.
aflevering af synopsis foregår den 7. maj - arbejdsbeskrivelser af 2 grupper er afleveret den 23. april.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer