Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2025/26
|
|
Institution
|
Falkonergårdens Gymnasium og HF
|
|
Fag og niveau
|
Religion C
|
|
Lærer(e)
|
Maja Hornstrup Jakobsen
|
|
Hold
|
2025 re/f (2f re)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Intro til faget
Formål:
Forløbet introducerer først og fremmest religionsfagets metoder og begreber og præsenterer religionsfaglige problemstillinger
Der arbejdes med tidens religiøsitet bl.a ud fra kapitel 1 i grundbogen ”religion lever” Derudover præsenteres den evolutionære religionshistorie’s 5 faser. (Hans Lundager Jensen)
Introduktion af metodiske greb som vi anvender i faget: ”Det kulturbestemte blik”, ”Emic/Etic”, orthodoksi, ortopraksi, privilegeret talesituation og paradigmatisk sandheder.
Eleverne introduceres til tidens religiøsitet med begreber som ”den subjektive vending” (Linda woodhead) ”levet religion”, ”eklekticisme” (Meredith McGuire) sekularisering og religiøs revitalisering.
Introduktions modulerne indgår i det 4. emne forløb om pilgrimsrejser
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
4,00 moduler
Dækker over:
4 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Islam
Formål:
I forløbet har eleverne fået en grundlæggende forståelse for islam med fokus på islams formative periode, de seks trosartikler og de fem søjler, profeten Muhammed og hans betydning samt forskellige moderne fortolkninger af islam.
Der har været et særligt fokus på ritualanalyse af Hajj som overgangsritual og kultdrama. Der er desuden blevet arbejdet med islam i det senmoderne samfund med begreber som Woke Islam og globaliseret islam.
Eleverne har arbejdet med Sharia og vi har haft fokus på både konflikt og berigelse i islams møde med vesten.
De faglige mål for forløbet:
I skal kunne:
● Karakterisere, analysere og fortolke klassiske og repræsentative kilder.
● Redegøre for islams oprindelse og udbredelse og den historiske kontekst som danner grundlag for islam, herunder relationen til Quraysh, jødedom og kristendom.
● Redegøre for væsentlige sider af islam, herunder de 6 trosartikler (især dommedag, bøgerne og profeterne) og de fem søjler.
● karakterisere og redegøre for de islamiske ritualer, herunder i særdeleshed hajj. I den forbindelse skal I kunne anvende begreber som overgangsritual og kultdrama.
● Nuancere Sharia
● Diskutere islams virkningshistorie i relation til europæisk kultur og tænkning – Muslimer som minoritetsgruppe, islam og sekularisme, euroislam, og globaliseret islam. Fokus på konflikt og berigelse i mødet med vesten.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
10,00 moduler
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Hekse TF3 forløb
Forløbet indhold:
Forløbet arbejder med religiøsiteten, den kristne tro og kirkelære, overtro og forestillingsverden fra reformationen 1535 - 1600tallet.
Vi har set på hvordan folketro og kristendommen er vævet sammen i forståelsen af at Gud og Djævelen anses som modsatrettede kræfter, der forsøger at hverve mennesker(sort/ hvid magi)
Eleverne har kendskab til hvilken rolle religionen spiller i Trolddomsforordningen fra 1617 og eleverne kan sammenligne og lave historiske paralleller
Eleverne har arbejdet med hvordan trolddomsforfølgelser adskiller sig i katolske vs. protestantiske lande
Eleverne har fået kendskab til datidens kvindesyn med eksempler på heksesabbath, heksekult, trolddom, Heksehammeren etc
Eleverne forventes at kende til syndebukke princippet og den religiøse ofrings tanke (Do- ut- des) - og kan analysere og perspektivere til fremstillinger med syndebukkeprincipper i dag.
Vi har arbejdet med emnet magi (sort og hvid magi).
Vi har arbejdet med den diskrepans der er mellem fremstillingen af heksen dengang og fremstillinger af heksen i dag?
Tros fællesskaberne Wicca - og asetro er brugt til at perspektivere religiøsiteten med den spiritualitet der er i nutidens naturtro og nutidens fremstilling af heksen
Vi har arbejdet med ritualteori og anvendt teori om overgangsritualer, hvilket vi har anvendt i praksis i et ofringsritual.
Faglige mål: (eleven kan)
- Redegøre for centrale udviklingslinjer i kristendommen (katolsk/protestantisk) i Danmarks, Europa i i reformationen.
- Lave religionsfaglige kildeanalyse af et historisk materiale med henvisninger
- Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid i forhold til syndebukke princippet, Kultdyrkelse, ritualisering, overtro og mennesket som social konstruktivistisk religionsskaber
- Forholde sig metode og kildekritisk med viden om primisserne for konspirationsteorier.
- formulere religionsfaglige problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
formidle og remediere religions og historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
15,00 moduler
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Søge information
- Diskutere
- Projektarbejde
- Formidling
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Overskue og strukturere
- Personlige
- Initiativ
- Sociale
- Samarbejdsevne
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Kristendommen som frelsesreligion
De faglige mål for forløbet:
At karakterisere, analysere og fortolke klassiske og repræsentative kilder i kristendommen.
At have et indblik i de centrale jødiske forestillinger fra den gamle pagt (GT) (pagten om de 10 bud og messiasforventning) og forstå, hvordan kristendommen genfortolker disse forestillinger i NT (bjergprædiken)
At rredegøre for kristendommens Frelseshistoriske linje (skabelse, synd og frelse/nyskabelse) herunder problem- og løsningsmyten.
At redegøre for Jesus som både historisk person og Kristus som mytisk person
At have kendskab til centrale aspekter af Jesu virke og forkyndelse med hovedvægt på følgende områder; Jesu undergerninger og Jesu etik (bjergprædiken og den barmhjertige samaritaner)
At kunne analysere ritualer som DÅBEN gennem det religionsfænomenologiske ritualbegreb ”overgangsritual"
At slutteligt kunne redegøre for hvordan kristendommen kan fortolkes på nutidige og senmoderne præmisser i Danmark som kristen fundamentalisme i Hillsong.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
20,00 moduler
Dækker over:
14 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Hinduismen
De faglige mål for forløbet:
* At redegøre for den historiske baggrund og udvikling for hinduismen.
* At redegøre for de karakteristiske træk ved vedaerne, upanishaderne og bhagavadgita.
* At have en forståelse for den hinduistiske lære om menneskets grundproblem og de tre frelsesveje, herunder en fyldestgørende forståelse for hinduistiske begreber som yoga, atman, brahma, karma, samsara og moksha.
* At have kendskab til trimurti og flere af de hinduistiske guder og den religiøse praksis (Puja som ritual)
* At analysere den sociale institution med kastesystem frem med purusha myten.
* At få indsigt og perspektiv i hinduismen, som den er i dag med fokus på kønsrollemønster, indflydelse på vestlig tankegang, fundamentalisme
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
10,00 moduler
Dækker over:
14 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
Pilgrimsrejser
Pilgrimsfærd:
Det afsluttende forløb i religion, har klassen valgt, skal omhandle pilgrimsfærd. Med forløbet undersøger vi fænomenet pilgrimsfærd gennem begreberne helligsted og axis mundi, og fokuserer dermed på helligstedets mytologiske og symbolske betydning.
Vi undersøger også pilgrimsrejsens betydning for deltagerne, pilgrimmene, ved at analysere rejsen som et overgangsritual, hvor i sær ritualets liminale fase belyst med begreberne antistruktur og communitas bidrager til en for pilgrimmene skelsættende oplevelse for livet. Hvilken betydning har anstregelsen ved selve rejsen?
Endelig diskuterer vi forholdet mellem helligsted og turismemål.
I forløbet ser vi på pilgrimsmål indenfor hinduisme, islam og buddhisme og på, hvad der tiltaler det senmoderne menneske ved især pilgrimsvandringen. .
Faglige mål:
- redegøre for yderligere ét veldefineret religionsfagligt emne og et centralt religionsfagligt fænomen
- karakterisere og analysere forskelligartede materialer med anvendelse af religionsfaglige begreber
- karakterisere og analysere religiøse og ikke-religiøse synspunkter, herunder etiske, og aktuelle diskussioner af religionsfaglig relevans med anvendelse af både indefra- og udefraperspektiver
- karakterisere og analysere væsentlige problemstillinger vedrørende forholdet mellem religion og nutidige samfund i en global kontekst, samt anvende religionsfaglige tilgange til bedre at forstå og håndtere aktuelle problemstillinger og konflikter
Kernestof:
væsentlige sider af yderligere én valgfri religion, et veldefineret religionsfagligt emne eller en religionsvidenskabelig teori
Materialer:
- Gads religionsleksikon: https://www.religion.dk/leksikon
Opslag: Pilgrimsfærd, helligsted og axis mundi 5 ns.
- “Kumbha Mela”, udsendelsen er fra 2000, udgivet af DR2 5 ns
-“Pilgrimsfærd i hinduisme”, 25.maj 2005, Hanne Kjærgaard, Religion.dk
https://www.religion.dk/hinduisme/pilgrimsf%C3%A6rd-hinduisme 5 ns.
- Introduktion til turistmålet Dakshinkali: https://www.holidaystonepal.in/dakshinkali-temple 1 ns.
De 10 vigtigste ting at vide om hajj: Kristeligt Dagblad, 15-06-22
https://www.kristeligt-dagblad.dk/religion/de-10-vigtigste-ting-vide-om-hajj 2 ns.
3 klip om hajj fra Dr.dk/skole 6/5-2024
Græd af glæde
Fra Kastrup til Mekka
En hellig oplevelse
Fra:https://www.dr.dk/skole/kristendomskundskab/mellemtrin/pilgrim#!/ 3 ns
“Oplevelsen af valfarten”, uddrag af Hajj, Dr. Ahmed Adam, i Følner m.fl. Kublen, muren og graven s.231. Gyldendal 2002. 3 ns.
“Bertelsen på Shikoku 88” 1:10, DR 2017 5 ns
“Hun er Danmarks første pilgrimspræst”, i Senmoderne religiøsitet i Danmark, S. Reimick m.fl, Systime 2008, s.170-172 1,5 ns
Omfang: 30 ns.
Supplerende stof:
Maria Kirstines rejsebilleder fra Dakshinkali
Senmoderne religiøsitet i Danmark, kap. 1, S. Reimick m.fl, Systime 2008, s. 7-15
Omfang: 7 ns
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
4,00 moduler
Dækker over:
5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
Hekse TF3
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
15,00 moduler
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/7/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71187075771",
"T": "/lectio/7/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71187075771",
"H": "/lectio/7/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71187075771"
}