Holdet 3g SPB1 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio - Slet Z

Holdet 3g SPB1 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2023/24 - 2025/26
Institution	Slet Z - Mulernes Legatskole 2
Fag og niveau	Spansk A
Lærer(e)	Sanne Hovendal
Hold	2023 SP/SPB1 (1g SPB1, 2g SPB1, 3g SPB1)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Intro til spansk sprog og kultur (70 ns)
Titel 2	La rutina diaria (20 ns)
Titel 3	Colombia: el problema de las drogas (20 ns)
Titel 4	México: indígenas, sincretismo y machismo (20ns)
Titel 5	Nicaragua: el trabajo infantil (20 ns)
Titel 6	Argentina: inmigrantes y tango (20 ns)
Titel 7	México: El machismo+la violencia de género (20 ns)
Titel 8	Las dos Españas (20 ns) - Eksamensemne
Titel 9	La inmigración 2 (20 ns) - Eksamensemne

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1

Intro til spansk sprog og kultur (70 ns)

Kernestof:
Liébana og Tengbergs begyndersystem "A que sí?".

Eleverne introduceres for og arbejder med følgende basisgrammatik og dertilhørende praktiske øvelser:
- udtaleregler
- AR-, ER- og IR-verbernes bøjning i præsens
- Uregelmæssige verber (ser, estar, ir, tener)
- Diftongering og vokalskifte
- Modalverber
- Substantiver og artiklers bøjning i køn og tal
- Genitiv
- Personlige pronominer i subjektsform
- Possessive pronomener
- Udtryk med verbet tener (hambre, frío, calor, sueño)
- Adjektivers bøjning og placering
- Ser/Estar/Hay
- Benægtede sætninger (no, tampoco)
- Spørgeord (cuándo, qué, cómo, dónde, por qué)
- Tal 0-1000
- Muy><mucho
- Adverbier

Billedbeskrivelse/Personbeskrivelse på billeder:
Beskrivelse af tøj med LLEVAR (+ ubestemt artikel)
Beskrivelse af krop med TENER (+ bestemt artikel)
Beskrivelse af 'væsen' med SER (+adjektiv)
Beskrivelse af 'tilstand' med ESTAR (+adjektiv)

Elevernes skriftlige sprogfærdighed trænes ved opgaver, oversættelsesøvelser, små beskrivelser og resumeer samt et brev om dem selv og deres familie til en spanier (brevgenren introduceres). Under arbejdet med brevene er der fokus på den interkulturelle kommunikative kompetence - hvordan kommunikerer de med 'deres indforståede bagage' om deres hverdagsliv til en spanier?
Endvidere arbejdes med skriftlig billedbeskrivelse.

Elevernes mundtlige sprogfærdighed trænes gennem dialoger, tekst-spørgsmål og korte resumeer/genfortælling af andre elevers præsentationer. Der arbejdes desuden med billedbeskrivelser. Ordforråd trænes ved ordbogsopslag og huskelege (familien, kroppen, tøjet, adjektiver som farver, personlige egenskaber, vejret, klokken, året rundt, transportmidler, instrumenter, steder, fritid)

Lytteforståelse trænes ved at høre sange samt se små videoklip og filmen 'Vivir es fácil'.

Indhold

Kernestof:

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Brev til en spanier	19-11-2023
Rettelser til brev	03-12-2023
Oplæsning og referat af tekst	10-12-2023
Oversættelse billedbeskrivelse	28-01-2024
Test 1	30-01-2024
Beskriv et billede af din familie.	18-02-2024
Mundtlig præsentation	09-05-2024
Test 2	23-05-2024

Omfang

Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 42

Særlige fokuspunkter

Faglige
Lytte
Læse
Skrive
Formidling
Almene (tværfaglige)
Kommunikative færdigheder
Overskue og strukturere
Personlige
Selvstændighed
Selvtillid
Initiativ
Ansvarlighed
Sociale
Samarbejdsevne

Væsentligste arbejdsformer

Forelæsninger
Individuelt arbejde
Lærerstyret undervisning
Pararbejde

Titel 2

La rutina diaria (20 ns)

Mål for forløb:
- At kunne bøje og bruge de refleksive verber til at beskrive dagen i nutid (despertarse, levantarse, ducharse, lavarse, afeitarse, vestirse/i/, arreglarse, peinarse, pintarse, maquillarse, acostarse/ue/, dormirse/ue/)
- At kunne bøje og bruge måltidsverberne (desyunar, comer, cenar)
- At kunne bruge klokken
- At kunne bruge følgende tidsudtryk: ugedagene, el fin de semana, todos los días, los días laborables, los días festivos, por la manana/tarde/noche, normalmente, a veces + verberne empezar/ie/, acabar, soler/ue/
https://quizlet.com/dk/934901007/tidsudtryk-flash-cards/?i=75n9f&x=1jqt
- At kunne bruge GUSTAR, ENCANTAR i ental
- At have viden om dagens inddeling i Spanien og kunne beskrive denne mundtligt og skriftligt
- At kunne sammenligne med egen hverdag i Danmark og kunne beskrive denne mundtligt og skriftligt
- At træne personbeskrivelse og genfortælling/resume
- At træne mad- og hjemmet-gloser

Brugt materiale:
https://www.youtube.com/watch?v=35kd7sq3m6M
https://www.youtube.com/watch?v=itPWgzOKSR0&list=PLWTGro6LHvKAZwgBggeIiW1xII-gZUWsT&index=2
https://aprenderespanol.org/ejercicios/vocabulario/rutinas/dia/rutina-index
Diverso 1 U4 / Diverso Básico U4 / Voces 1 U4 – Un día en la vida de Jaime - Subtitulado
https://www.youtube.com/watch?v=c3-3s4uXlGg&ab_channel=FABIAN>
NEEM 1/ NEEM Básico - Unidad 3 Mi rutina diaria
https://www.youtube.com/watch?v=6v7W3clpslU

Viva la vida s. 80: "Las comidas en España"
Ya vamos s. 94+95: "Un día en la vida de Elena" + "Un día en la vida de David"

Indhold

Kernestof:

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Mundtlig øvelse: Udtale (oplæsning) og resumé	01-09-2024
Beskrivelse af din egen dag.	15-09-2024

Omfang

Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9,5

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Colombia: el problema de las drogas (20 ns) Mål for forløb: - At kunne bøje og bruge perfektum - At kende til landet Colombia, herunder især narkoproblematikken - At kende til væsentlige kunstnere fra Colombia, herunder musikerne Shakira, Carlos Vives og Monsieur Periné samt maleren Fernando Botero - At træne mundtligt og skriftligt resume - At træne person- og billedbeskrivelse - At træne steds- og samfundsgloser - At træne ordbogsopslag - At blive introduceret til Delprøve 1 - At træne delprøve 2: dagbogsgenre og brevgenre Brugt materiale: Texto: El capítulo Mario de Colombia - "Quiero una vida sin drogas" del libro La identidad contrastada, pp.21-33. Música: Shakira, Carlos Vives, Monsieur Periné Arte: Fernando Botero Película: María, llena eres de gracia Trabajo escrito: Intro til Delprøve 1(om Mario de Colombia) og delprøve 2 (Brev til Mario om egen daglig rutine (fokus: IKK og verber i perfektum))
Indhold	Kernestof: Lav sætningerne med demonstrative pronominer og gradbøjede adjektiver færdige. Jueves, el 12 de septiembre de 2024 (Webvisning) Læs og oversæt side 22 i La Identidad Contrastada. Du skal også finde den gradbøjning af et adjektiv, der er i teksten. Udfyld gloserne til emnet 'Sitios' (på dine gloseark) og øv dig på dem. Nogle af dem kan du allerede. Repeter perfektum VERBER I PERFEKTUM/førnutid (Webvisning) og lav alle sætningerne færdige Jueves, el 19 de septiembre de 2024 (Webvisning). Skriv 5 sætninger om, hvor du har været, og hvad du har set og lavet på studieturen (i førnutid, claro!). O I får en lille opsamlingsprøve, hvor I skal kunne bruge de refleksive verber og tidsudtrykkene til emnet La rutina diaria (det vi har arbejdet med siden sommerferien). I finder målene for temaet her: La rutina diaria (Webvisning), og I skal især øv Skriv en lille historie om Botero-maleriet. Du skal skrive mindst 3 sætninger i perfektum. Husk 'Creo que... porque...' ('Jeg tror, at hun/de har ..... fordi....') Ole Mikkelsen og Pablo Riismøller: La identidad contrastada, Gyldendal; sider: 26-29 Læs og tag stikords-noter til informationer om Mario (Mario, fra Bogotá i Colombia, 20 år....) Sæt et stopur til 15 minutter, tryk start og arbejd så koncentreret med at oversætte så meget, du kan nå, af den oversættelse, vi begyndte på i sidste modul Viernes, el 11 de octubre de 2024 (Webvisning) Øv på dialogen 'El día' (nr. 8) Diálogos (Webvisning) Todas las preguntas (Webvisning) Mundtlige fremlæggelser om María eller Mario. Husk dit talepapir med stikord, der skal afleveres. Lav delprøve 1 om Mario færdig samt øvelse A om Muy/mucho på side 31-32 i bogen. Øv dig i den nye grammatik om dativstyrende verber (GUSTAR) ved at lave sætning 4-10 (i dit kladdehæfte, claro): Martes, el 5 de noviembre de 2024 (Webvisning) Øv dig på Stedgloserne Colombia: una introducción (Webvisning) og de nye dialog-spørgsmål: Vi skal lave en prøve i de emner, vi har arbejdet med siden sommerferien. Se indholdet i vores Onenote: Genopfrisk dialog 4+7 - dvs. øv dem ved at læse spørgsmål + svar på onenote ;-) Diálogos (Webvisning)
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	México: indígenas, sincretismo y machismo (20ns) Mål for forløb: - At kunne bøje og bruge perifraserne: udvidet nutid, nær fremtid og tener que - At kende til landet México, herunder især de oprindelige kulturer (Aztekere og mayaer) og El Día de los Muertos samt den katolske kirke, kønsroller og machismo. - At kende til væsentlige kunstnere fra México, herunder sangere som Thalia og Ángela Aguilar samt maleren Frida Kahlo - At kunne følgende kernegloser om México: población, gente, prehispánico, descendiente, indígena, azteca, maya, mestiza, pirámide, religión, cultura, creencia, iglesia, católico, catolicismo, conquistador, conquistar, morir, día de los muertos, tradición, herencia, machismo, papel - At træne mundtligt og skriftligt resume af tekst - At træne mundtlig præsentation af person (af Aby) - At træne skriftlig person- og billedbeskrivelse - At træne Delprøve 1 og træne delprøve 2: dagbog, resumé, præsentation og artikel Textos: 1. El capítulo sobre México del libro La identidad contrastada, pp.51-64 2. 'Aztecas' de Tapas 3. Textos sobre el Día de los Muertos 4. Mosaico mexicano s. 64-65, 96, 98, 103 5. Recetas de comida mexicana Videos en youtube: VIDEO DOCUMENTAL TENOCHTITLAN The Rise and Fall of the Aztec Civilization Tradiciones y costumbres de México - dia de Muertos Dia de los Muertos (Version en español) A Celebration of Life: El Dia de los Muertos Música: La Llorona (Ángela Aguilar), Mujer latina (Thalia) Películas: Coco og Emilia Pérez Cuadros: Frida Kahlo
Indhold	Kernestof: Oversæt i dit kladdehæfte: Repeter perifrasen for igangværende handling (ESTAR + gerumdium) Perifraser (Webvisning) og øv jer på den her: ej gerundio1.htm Leer y traducir las páginas 52-53 en el libro La Identidad Contrastada Se video om aztekerriget og dets fald. Svar på spørgsmålene. Læs teksten, se den korte video og øv gloser med quizlet :-) Mujer Latina-Thalia (Letra) Lyt til sangen og bøj verberne TENER og VENIR i præsens (nutid) og perfektum (førnutid). Oversæt dem også ;-) Lav en forklaring på spansk til én af kernegloserne: Lav en forklaring til en ny México-emneglose og læs teksten 'Entrevista con Nicolás García...' (det hele! Altså genlæs første del, som vi har læst på timen, og læs og oversæt det sidste afsnit, så godt som du kan). Her finder I biografen: Angela Aguilar - La Llorona - Video Oficial Læs teksterne 'El Machismo' og 'La violencia contra las mujeres' Læs side 56-58 (s. 58 kun de første 6 linjer) grundigt, så du kan svare på mundtlige spørgsmål til teksten. Lav øvelse 1-10 på side 63 (læs grammatikken på side 61-62 først); skriv det rigtige svar i dit kladdehæfte. Øv dig i at præsentere Aby ud fra stikord og lav alle øvelserne på side 63. De danske noter til præsentationen finder du i vores onenote: Miércoles, el 22 de enero de 2025 (Webvisning)
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 15,5 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Søge information Skrive Formidling Almene (tværfaglige) Kommunikative færdigheder Overskue og strukturere Personlige Selvstændighed Initiativ Ansvarlighed Kreativitet
Væsentligste arbejdsformer	Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde Projektarbejde

Titel 5	Nicaragua: el trabajo infantil (20 ns) Mål for forløb: - At kunne bøje og bruge perifraserne: tener que + hay que, acabar de, dejar de, volver a - At kende til landet Nicaragua, herunder især landskabets kendetegn (søer og vulkaner) og problemet med fattigdom og det udbredte børnearbejde - At kunne følgende kernegloser om Nicaragua: lago, volcán, música salsa, pobreza, pobre, rico, trabajo infantil, lustrar zapatos, trabajador ambulante, vender, dulces, basurero, violencia doméstica, abandonar a la familia, dejar la escuela, echar de casa, ayudar, vivir en la calle, peligroso, sufrir, tener hambre+frío+cuidado+miedo+suerte, luchar, inhalar pega, quitar - At repetere gloser i kategorierne 'Sitio/naturaleza' + tener-udtryk (hambre, frío, suerte, cuidado) - At træne mundtlig præsentation af tekst/person (af Héctor og Valeria (og María)) - At træne mundtlig og skriftlig billedbeskrivelse - At træne Delprøve 1 og Delprøve 2 (præsentation og artikel) - At introducere de personlige pronominer (præpositions og objektsformer) Textos: 1. El capítulo sobre Nicaragua del libro La identidad contrastada, pp.35-50 2. El libro María - una niña trabajadora Documental: Dødens Gade Música: Luis Enrique (el príncipe de la salsa)
Indhold	Kernestof: Minlæring Øv de 2 perifraser 'IR A + INFINITIV' (der udtrykker fremtid) og 'TENER QUE + INFINITIV' (der udtrykker pligt) ved at læse grammatik og lave øvelser på MinLæring. Skriv dit bedste spørgsmål fra sidste time på en seddel sammen med svaret, så vi kan lege quiz og byt på timen. Genlæs siderne så du kan svare på de andres spørgsmål! Ole Mikkelsen og Pablo Riismøller: La identidad contrastada, Gyldendal; sider: 36-37 Lav øvelserne om verbalperifraser færdige (kun en enkelt har lavet alle øvelser) og repeter også, hvad disse vigtige verber betyder (du skal kunne dem): I får nogle billeder, der på en eller anden måde handler om vores emne México México: una introducción. Øv jer på udtryk med Tener Læs s. 40-41 og tag danske noter til personbeskrivelse af Héctor (det vi læste i timen mandag) Vi skal øve os i personbeskrivelse af Héctor, så I skal have læst hele teksten s. 40-43 og have deres danske noter til Héctor med som følger: Vi skal øve os i personbeskrivelse af Héctor, så I skal have læst hele teksten s. 40-43 og have jeres danske noter til Héctor med: Alle opgaver på arkene om personlige pronominer (efter præposition + som direkte objekt) samt øvelsen om perfektum i bogen s. 47 skal være lavet. Vi retter på timen og går videre med vores emne om gadebørn i Nicaragua. Træn gloser til emnet. Nicaragua NicaraguaTræn kernegloser med quizletten. Tag jeres delprøve 1 med til timen. Lav de 2 øvelser (A*1 + C) om personlige pronominer som indirekte objekt (på arket I fik sidste gang) I, der læser i María-bogen, skal have læst til og med side 16 (og taget noter til at beskrive María). Øv jer i at præsentere en person ud fra mindmap/stikord (hhv. om María fra bogen og om Valeria+María fra dokumentaren). Repeter emnegloser og viden om Nicaragua (se dine noter igennem og tjek tema-siden i vores Onenote). I får en lille skriftlig øvelse om emnet, som I skal svare på hver især.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Argentina: inmigrantes y tango (20 ns) Mål for forløb: - At kende til landet Argentina, herunder især 'et land af immigranter', tangoen og dens kulturelle sammenhæng med immigrationen. - At kunne følgende kernegloser om Argentina: Mate, carne, empanada, tango, inmigrante, mezcla, pena, tristeza, melancólico, recuerdo, recordar, tierra abandonada, sentir, pasión, - At lære gloserne i kategorien 'Sociedad' - At træne mundtlig præsentation af tekst/person (Mariángeles/Gabriel Rodríguez) - At introducere datiderne Textos: 1. El capítulo sobre Argentina del libro La identidad contrastada, pp. 8-10 2.Los textos 'Somos europeos' + 'Entrevista con Gabriel Rodríguez' fra Retratos argentinos. Música: Tango/Piazzola, Evita, Leon Gieco Práctica: Aprender a bailar el tango con TangoLab de Buenos Aires
Indhold	Kernestof: Vi skal i gang med vores sidste emne i år - om Argentina. I skal kunne disse gloser: Mate, carne, empanada, tango, inmigrante, mezcla - og finde ud af, hvad det er/hvad de betyder ;-) I skal også lave lektien om imperfektum på MinLæring Minlæring (o Læs intro-afsnittet om Argentina (s. 8-10) og lav 5 spørgsmål (1 om hvert afsnit). Lav også øvelserne om SER/ESTAR på side 16-18 og I, der ikke var til timen mandag, skal læse om præteritum og lave øvelserne på MinLæring Minlæring. Alle lektier om datiderne (imperfektum og præteritum) på MinLæring skal være lavet. Derudover skal I lære disse kernegloser (husk at LÆRE dem, brug 5 minutter på at HUSKE dem!): Mind lige jer selv om, hvorfor det er, man danser tango - hvorfor den opstod, og hvilke følelser den udtrykker :-) I skal lave oversættelser færdige (I arbejdede med dem på timen onsdag d. 9/4!): Testen vil indeholde de arbejdsformer, vi har trænet i gennem 2g: Øv dig på at fortælle om enten Mariángeles eller Gabriel Rodríguez ud fra stikord/mind map.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7

México: El machismo+la violencia de género (20 ns)

Mål for forløb:
- At repetere kendskabet til México, herunder især katolicismens betydning for kønsrollemønstre
- At repetere/kunne kernegloser om México
- At træne mundtlig præsentation af person og tekst
- At træne skriftligt formidling af et emne/ en tekst (delprøve 1 Raperos, billedbeskrivelse + Delprøve 2 artikel om emnet)
- At træne mundtlig og skriftlig billedbeskrivelse
- At træne Delprøve 1 og Delprøve 2 (artikel)

Preguntas centrales que hemos investigado:
1. ¿Qué está pasando a muchas mujeres en México y otros países latinoamericanos?
2. ¿Por qué está pasando?
3. ¿Por qué es difícil cambiarlo?
4. ¿Qué se puede hacer para cambiar la situación?

Primærlitteratur:
1. 'El enigma de Juárez' por Miriam Granados del libro Retratos Chilenos, pp. 98-99
2. Extracto de un artículo del Infobae https://www.infobae.com/mexico/2025/03/08/feminicidio-en-mexico-16-mujeres-fueron-asesinadas-cada-dia-en-enero-de-2025/
3. Texto sobre Alejandra Caso del libro Mosaico Mexicano p. 100
4. Texto sobre Erica Mendoza: Extracto 3 de 2666 - La parte de los crímenes de Roberto Bolaño del libro Retratos chilenos pp. 95-96
5. Extracto de un artículo de El País https://elpais.com/mexico/2021-06-27/antes-de-que-les-toque-la-luna-miles-de-ninas-y-adolescentes-son-vendidas-a-sus-maridos-en-mexico.html#?rel=mas
6. 'Introducción a los estereotipos y al machismo' del libro El sexo en proceso pp.6-7
7. 'El empoderamiento de las mujeres' del libro Mosaico mexicano pp. 104-105
8. Presentación de 'Batallones femininos de Ciudad Juárez' del libro Mundo Hispano, pp. 107
9. Video en youtube: Batallones Femeninos use hip hop to confront social injustice (1:42)

Sekundær litteratur:
Película: Emilia Pérez (set i 2g)
Artikel fra Information https://www.information.dk/debat/2024/10/mexicos-foerste-kvindelige-praesident-goere-ved-landets-massedrab-paa-kvinder

Kernegloser:
mezcla, religión, cultura, iglesia, católico, catolicismo, tradicional, machismo, papel (rol) del hombre/de la mujer, limpiar, cuidar, feminicidio, asesinato, maquiladora, agresor, igualdad, desequilibrio, (actos de) violencia, sufrir, víctima, desaparecer, género, poder, odio, macho, mujer, desprecio, ayudar, diferencias, marido, matrimonio, maltratar, violar, matar, violento, cometer, luchar, derechos

Indhold

Kernestof:

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Delprøve 1	04-09-2025

Omfang

Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Las dos Españas (20 ns) - Eksamensemne Preguntas centrales que hemos investigado: 1. ¿Por qué hubo una guerra civil y una dictadura en España? ¿Cuáles son Las dos Españas? 2. ¿Cuáles son los hechos problemáticos durante la dictadura de Franco? 3. ¿Qué caracteriza el final de la dictadura y la Transición? 4. ¿Cuales son los conflictos que todavía existen en España hoy? Textos: Kompendium med tekster fra La guerra civil española, la dictadura franquista y la memoria histórica por Helene Caprani (pp. 7,9,11-13, 23, 48-49, 59-60, 62-64, 71, 86-87, 89, 91-92, 110, 113-115, 119, 122-123 Películas: El profesor que prometió el mar El silencio de otros
Indhold	Kernestof: Flexundervisning: læs s. 3 i kompendiet Las dos Españas (det ligger også på vores OneNote under fanen Temas -> Las dos Españas). Besvar følgende spørgsmål (på dansk): Flexundervisning: describe, en español, al profesor y al cura de la película (3 sætninger om hver). Skriv derudover på dansk, hvilken side af Las dos Españas du tror, de repræsenterer hver især, og hvordan du synes, de to sider præsenteres i filmen. Flexundervisning: Læs afsnittet 'Las dos Españas' s. 4. Lav to kolonner i dit kladdehæfte, hvor du inddeler følgende gloser fra teksterne i de to Spanier: conservadores, progresistas, católicos, ateos, monárquicos, republicanos, autoritarismo, democ Flexundervisning: Læs afsnittet 'El apoyo a la segunda rebública' s. 4. Udvid dine to kolonner med følgende gloser fra teksten: jornaleros, dueños de la tierra, obreros, dueños de las fábricas. Tag et billede af det og læg det på elevfeedback her på Flexundervisning: læs dansk tekst om La guerra civil Española s. 5 og svar på spørgsmålene i dit kladdehæfte: Flexundervisning: Du skal kunne følgende udenad: Flexundervisning: Læs afsnittene s. 5B 'La represión en la zona sublevada' + 'La represión en la zona repúblicana' og svar på spørgsmålet: Samme flexundervisning som til i mandags. Jeg er ked af, at jeg var nødt til at aflyse mandagsmodulet i sidste øjeblik. Vh Sanne Flexundervisning: læs den danske tekst side 7 og besvar på spansk følgende 5 spørgsmål i dit kladdehæfte. Tag et billede og læg det på elevfeedback på dette modul senest kl. 9: Flexundervisning: læs s. 8+9 afsnittene 'Los presos' og 'El Valle de los caídos' og forklar, hvad følgende er (på spansk): Flexundervisning: Læs 'La memoria histórica' på dansk s. 10 (kun 1. afsnit) samt afsnittene 'El Pacto del olvido' + 'La ley de amnestía' s. 11. Svar på spørgsmålene på dansk: Flexundervisning: Du skal lave opgave 1,2,3 på arket med delprøve 1-træningsopgaver (udleveret på timen). Tag opgavearket med delprøve 1-lignende opgaver til Las dos Españas-emnet med. Flexundervisning: forbered dig på at fortælle om de tre personer fra 'El Silencio de Otros' og den konflikt i det spanske samfund, som de hver især repræsenterer: Flexundervisning: De opgaver I arbejdede med på modulet mandag (Opgaverne på arket samt lektien på MinLæring 'Personlige pronominer præpositionsformer og direkte objektsformer') skal være færdige. Flexundervisning: skriv 10 gloser ned, som du synes var vigtige, eller som du manglede, da du skulle tale problematikkerne i El Silencio de Otros.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	La inmigración 2 (20 ns) - Eksamensemne Fokus: Vi arbejder med factores que atraen y empujan, el viaje de los inmigrantes ilegales y la vida de un inmigrante ilegal en los EE.UU. Disse begreber og områder er centrale for emnet. Kernestof: Sangen 'Pobre Juan' Teksterne Sueños + El paso fra Al otro lado Dele af de to interviews med Carlos Amador (s. 84-86) og Marco Valádez (s.100-104) fra Retratos latinos en California. Supplerende materiale: Retratos latinos en California pp. 11, 110-112 Vi træner mundtlighed ved eksamenslignende oplæg om teksterne, samt skriftlighed og grammatik ved at skrive skriftlige svar på spørgsmål om teksten. Vi repeterer præteritum og imperfektum. Al grammatik, materialer oa. samles i Onenote.
Indhold	Kernestof: Flexundervisning: Jeg har samlet alle de vigtige gloser til emnet på vores Onenote: Las dos Españas - Exámen (Webvisning) Læs listen igennem og bliv helt sikker i betydningen af alle gloserne. Læs også alle vores fælles noter til emnet igennem og sk Titel push-pull.pdf Flexundervisning: læs de to af teksterne I fik udleveret på timen La migración - exámen (Webvisning) og besvar spørgsmålene Flexundervisning: se dine gamle delprøve 1'ere igennem og gennemgå grammatikken i dine typiske fejl. Øv dig i antonymer/synonymer og billedbeskrivelsesgloser, så du er helt klar til en delprøve 1 ;-) Som aftalt vedhæfter jeg her en liste over gængse description Flexundervisning: sørg for at have din værktøjskasse (grammatikoversigten fra ministeriet) med. Den må du bruge til delprøve 2. Det er også en god idé at gennemgå genretrækkene, altså de formelle KRAV, for de forskellige genrer (brev, dagbog, artikel Flexundervisning: Øv dig i følgende kernegloser - indtil du rent faktisk kan huske dem ;-) (link til quizletter og oversigt på pdf): Flexundervisning: Læs teksten 'Sueños' (IKKE El Paso!) Sueños + El paso.pdf og noter los factores que empujan y atraen a Héctor i dit kladdehæfte. Læg et billede af dine noter på elevfeedback her på modulet senest kl. 9. description Flexundervisning: lav oversættelsen færdig Jueves, el 20 de noviembre de 2025 (Webvisning). Og husk: bedre at arbejde selv og ikke nå at blive færdig, end at få lidt for meget hjælp ;-) Flexundervisning: genlæs teksten 'El paso' og beskriv Cézars liv som illegal immigrant på spansk. Skriv i dit kladdehæfte og læg et billede på elevfeedback her på modulet inden kl. 9. Flexundervisning: genlæs sangen Pobre Juan og tag noter til de 3 arbejdsspørgsmål. Læg et billede af dine noter på elevfeedback her på modulet senest kl. 9. Maná pobre Juan-mdt eksamen arbejdsspørgsmål 2025.docx description Flexundervisning: Pia Flores vil rigtigt gerne have spørgsmål fra jer, så tænk over, hvad du godt kunne tænke dig at vide om forholdene i Guatemala/Centralamerika - direkte fra én, der lever og arbejder der. Er der noget, du undrer dig over? Skriv mi Flexundervisning: øv dig på oplægget om Pobre Juan. Flexundervisning: lav hele oversættelsen, hvis du ikke er færdig med den. Skriv derudover på dansk her i elevfeedback, hvad du ved om vores emne indtil videre (besvar emnets 'Preguntas centrales' 1+2).
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Skrive Diskutere Formidling Selvrefleksion Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Overskue og strukturere Personlige Selvstændighed Selvtillid Initiativ Ansvarlighed Sociale Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb