Holdet 2022 id/m - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2022/23
Institution Greve Gymnasium
Fag og niveau Idræt C
Lærer(e) Linda Hejselbak Jensen, Stine Weise Wittrock Hansen
Hold 2022 id/m (1m id)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Akropyoga og sundhed
Titel 2 Hip hop og labans bevægelseslære

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Akropyoga og sundhed

Forløbsbeskrivelse:
Forløbet er et tematiseret forløb med akroyoga, som det praktiske og sundhed som det teoretiske.
Den praktiske del består af 6 dobbeltmoduler, der er bygget op omkring temaerne; tillid, kommunikation, dynamiske bevægelser/positioner isoleret og skift imellem dem. I starten af forløbet arbejdes der en del med at skabe tillid, tryghed og kropsspænding igennem leg og kommunikationsøvelser. I slutningen af forløbet er vægten lagt på mere udfordrende positioner, hvor deltagerne har hovedet nedad og der stilles større krav til kropsspænding og balance. Vægten ligges også på at skabe flow i mellem overgangene fra en position til en anden i en kreativ og legende proces.  
Sideløbende med det praktiske introduceres eleverne for forskellige sundhedsbegreber, som særligt kobles til  fysisk aktivitet og bevægelsens betydning for sundheden. Eleverne skal vide hvad sundhed er, hvem der er de sunde i Danmark – og dermed kunne redegøre for begrebet, ulighed i sundhed.
Sundhed og fysisk aktivitet anskues på både individ og gruppe/samfundsmæssigt niveau, dog med den teoretiske vægt på Bourdieus teori og kernebegreber.
Det tematiserede træder særligt tydelige frem i forhold til WHOs brede sundhedsperspektiv med fokus på den fysiske, mentale og sociale sundhed. Det fysiske er koblet til elevernes muskelstyrke, bevægelighed og stabilitet. Det sociale træder frem i forhold til akroyogaens iboende sociale aspekt med vægt på kropskontakten og kommunikation. Koblingen til den mentale del af sundheden tydeliggøres ved at være afhængig af en gruppe/fællesskab for at kunne lykkes med en opgave og også kropskontakten til andre såvel som til elevernes egen krop kan være aktuelt.

Evalueringen sker løbende på et individuelt og gruppebaseret niveau. Individuelt skal eleverne reflektere over deres egen (praktiske) læringsproces ved at forholde sig til deres faktiske kunnen og faglige vurdering ved hjælp af et rubricskema. Deres sundhedsfaglige viden kommer bl.a. til udtryk ved egen sundhedsanalyse og ved den gruppebaserede opgave med design af et sundhedsprojekt.
Eleverne afleverer et videoprodukt hvor de i 3 mandsgrupper viser 5 selvvalgte figurer sammensat med fokus på flow, hvor de både viser rollerne som base, flyer og spotter.

Faglige mål:
Teoretisk
Kunne redegøre for hvad sundhed er ud fra forskellige sundhedsbegreber; herunder WHOs, det fundamentale, det relativistiske, Wachehausen /det relationelle og det Antonovsky/salutogenetiske begreb.
Kunne redegøre for KRAMS faktorerne og analyse egen sundhedstilstand i forhold til dem.
Kunne redegøre for konsekvenserne af fysisk inaktivitet i forhold til au udvikle livsstilssygdomme
Kende til sundhedsstyrelsens anbefalinger for fysisk aktivitet
På et overordnet plan kunne redegøre for idrættens organisering og koble det til danskernes idrætsdeltagelse anno 2012 (Maja Pilaards undersøgelsen)
Kunne redegøre for begrebet, ulighed i sundhed og koble begrebet til danskernes idrætsdeltagelse og fysisk inaktivitets betydning for udvikling af livsstilssygdomme.
Gruppearbejde at koble praktik og teori, ved at opstille en selvvalgt caseperson med sundhedsudfordringer, der er fagligt begrundet i forhold personens biologiske forudsætninger, livsstil og levevilkår. Kunne komme med løsning på udfordringen, hvori metodebetragtninger i forhold til træningsprogram, testning, og formodet effekt af programmet.
Kunne redegøre for forskellen på individorienterede (Livsstil/KRAMS) og strukturelle sundhedstiltag (Levevilkår) og herud fra diskutere hvor ansvaret for befolkningens sundhedstilstand bør placeres.

Praktisk:
Kunne opbygge tillid og tryghed i gruppen
Kunne spotte sikkert og korrekt: foruden de tekniske greb, at være tæt på flyveren, være opmærksom, vær direkte og ærlig i kommunikationen, være støttende og bevidst om egen fysisk formåen i forhold til at spotte andre par.
Kunne vise forskellige positioner og overgange som flyver og base i et roligt, kontrolleret tempo med kropskontrol og bevidsthed.
Med forskellige makkere af samme ”højde og drøjde” kunne vise muskelstyrke, fleksibilitet og stabilitet i de forskellige positioner og overgange.
At kommunikere både verbalt og nonverbalt på en positiv og effektiv måde.

Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Aflvering drejebøger til forløbsprøven i akroyoga 06-02-2023
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Hip hop og labans bevægelseslære

UNDERVISNINGSFORLØB I HIPHOP
Undervisningsforløbet i Hiphop skal give eleverne nogle praktiske færdigheder i form af forskellige grundtrin, poses og freeses, samt en længere indlært fælles koreografi, eleverne selv skaber i grupper. Samtidig lægges der op til at eleverne får en oplevelse af hiphoppen som en legeplads hvor kreativiteten frit kan udfolde sig. Forløbet er virtuelt og undervisningen tilrettelægges med Bogiiz-appen hvorfra eleverne lærer deres hiphop færdigheder. Eleverne arbejder med en række grundtrin, der sammensættes til en mindre koreografi, der efter vises i slutningen af hvert modul for at træne det at danse foran andre. De mindre koreografier kobles til teorien om labans bevægelseslære.

FORMÅL MED FORLØBET:
• At eleverne bliver gjort bekendt med hiphoppens udtryk og stil.
• At eleverne lærer at bevæge sig med det udtryk hiphoppen giver anledning til.
• At eleverne opbygger en sikkerhed i at bevæge sig inden for denne udtryksform.
• At eleverne får konstrueret en ”bevægelses bank”.
• At eleverne efter endt kursus føler større sikkerhed i at skulle fremvise koreografi.

Fokuspunkter:
• Historisk baggrund (teori)
• Genrekendskab (Vægt på Old-school hiphop og break dance)
• Musikforståelse
• Indøvning af autentisk bevægeudtryk
• Udførsel
• Koreografisk kreativitet (i forlængelse af Rudolf Labans bevægelseslære)

FAGLIGE MÅL EFTER 7 MODULERS UNDERVISNING I HIPHOP
VIDEN:
At eleverne opnår basalt kendskab til hiphoppens historiske oprindelse.
At eleverne kan beskrive de særlige karakteristika ved hiphop;
At eleverne kan anvende udvalgte dele af Rudolf Labans BESS-koncept i en karakteristik af hiphop og dansens bevægelsesudtryk, samt anvende udvalgte elementer af BESS til kreativ bearbejdning af koreografisk materiale.

FÆRDIGHEDER:
At eleverne kan udføre basistrin og basalt sammensatte koreografier med mange gentagelser.
o Herunder at inddrage ’bounce’ = den hoppende vertikale bevægelse, som er grundlæggende for hiphop.
At eleverne kender til isolationer og er i stand til at udføre isolerede bevægelser af forskellige kropsdele.
At eleverne kender til og kan vise forskellige poses, både stående og siddende, fra frys og fra bevægelse.
At eleverne kender til og kan udføre forskellige freezes. Isoleret og i kombination med koreografi.
At eleverne kan fremvise den udleverede og indøvede fælles gruppekoreografi, med indlevelse og performance, hvor der lægges vægt på udtryk.
Musikalitet: At eleverne kan følge rytmen i musikken–herunder begynde på 1-slaget.

Supplerende
o At eleverne har et dybere kendskab til hiphoppens historie
o At eleverne kender til og kan udføre forskellige breaks.
o At eleverne kender til forskellige undergenre inden for hiphoppen og kan fremvise de forskellige udtryk.
At eleverne ud fra ovenstående viden og færdigheder kan danse sammen i mindre ”crews” og både improvisere samt danse koreograferede sekvenser. Herunder at eleverne kan lave deres egen showcase (koreograferet dans).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer