Holdet 2022 id/w - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2022/23 - 2024/25
Institution Greve Gymnasium
Fag og niveau Idræt C
Lærer(e) Linda Hejselbak Jensen
Hold 2022 id/w (1w id, 2w id, 3w id)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Ultimate - grundforløb
Titel 2 Akroyoga og sundhed
Titel 3 Hip hop og labans bevægelseslære
Titel 4 Softball, sportspsykologi og teamudvikling
Titel 5 Lindyhop
Titel 6 Kampsport
Titel 7 Beachvolley, kommunikation og teamudvikling
Titel 8 Moderne dans, KI og Labans bevægelsesprincipper
Titel 9 Springgymnastik, træningslære og træningsprojekt
Titel 10 Træningsprojekt - tematiseret til springgymnastik

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Ultimate - grundforløb

Formål med forløbet
Undervisningsforløbet Ultimate fungerer som første undervisningsforløb i idræt på Greve Gymnasium og er et obligatorisk det af grundforløbet, som alle 1.g og 1h id eleverne gennemfører.
Formålet med forløbet er at introducere eleverne til spillet og de tekniske, taktiske og spilforståelsesmæssige elementer, som spillet indeholder. Eleverne skal kunne redegøre for- og i praksis udføre optimal kaste- og gribeteknik, samt kunne variere dette under hensyntagen til spilsituation og flowet i spillet. Derudover skal eleverne kunne positionere sig, gøre sig spilbare og vurdere hensigtsmæssige løbemønstre ift. den enkelte spilsituation.
Forløbets praktiske undervisning er på et meget overordnet niveau koblet til teoretisk viden om teampsykologiske begreber og forhold som er afgørende for et godt samarbejde og resultat på banen.
Den primære undervisningsmetode/organisationsform har primært været gruppearbejde/ i mindre teams for dermed at højne muligheden for at de kunne koble teorien fra teampsykologien; herunder et teams forskellige faser, begreber om kohæsion og rollefordeling til deres egen praksis.


Lektionsbeskrivelse
Forløbet er bygget op omkring 7 undervisningsgange med hvert sit tema og teoretiske arbejde.

Introduktion til grundlæggende kaste- og gribeteknik.

Introduktion til idræt på Greve Gymnasium - omklædning, skader, karakterer, forløb mm.

Det primære fokus har været på praktikken jf. nedenstående
Grundlæggende kaste- og gribeteknik: Herunder kunne foretage et korrekt baghåndkast og forhåndskast med korrekt benarbejde
Spilforståelse og det tomme rum;  herunder kunne foretage cuts med passende tempo og retningsskifte, for at gøre sig spilbare.
Forsvar og forståelse for regler
Angreb - overblik og præcision
Taktik og repetition
Drejebøger og selvtræning
Forløbsprøve/evaluering
Spil/turnering.

Forløbet er på et overordnet plan koblet til teori
Teampsykologi, Kohæsion, Roller og hieraki


Faglige mål og kernestof
Forløbet tilgodeser følgende punkter inden for Idræt C’s faglige mål og kernestof:

Faglige mål:
Følgende faglige mål fra idræt c bekendtgørelsen, arbejdes der med i nærværende forløb
Gennem alsidig undervisning opnå god fysisk kapacitet og i forbindelse hermed kunne redegøre for centrale begreber inden for træning og idrættens discipliner.
Beherske centrale færdigheder i udvalgte idrætsdiscipliner og aktiviteter inden for de tre færdighedsområder: boldspil, musik og bevægelse, klassiske og nye idrætter.
Opnå kropsbevidsthed
Indgå i og opnå forståelse for egne og andres roller i forskellige, idrætsspecifikke samarbejdsrelationer
Kunne forstå den fysiske aktivitets og livsstilens betydning for sundheden
Demonstrere viden og kundskaber i relation til fagets identitet og metoder.

Kernestof:
Følgende kernestof fra idræt c bekendtgørelsen, arbejdes der med i nærværende forløb
Kernestoffet er:
Aktiviteter, der fremmer den fysiske kapacitet
Aktiviteter, der fremmer kropsbeherskelse og boldbeherskelse
Aktiviteter, der fokuserer på samarbejde og etik
Basale natur- og sundhedsvidenskabelige samt humanistiske og samfundsvidenskabelige begreber om fysisk aktivitet, livsstil og idrætsvaner
De for undervisningen relevante digitale redskaber

Teoretiske mål:
Eleverne skal
- Kunne kende til og redegøre for regler og terminologier.
- Kunne redegøre for tekniske fokuspunkter i forbindelse med forhånds- og baghåndskast, samt forskellige gribeteknikker.
- Analysere og diskutere den enkelte spilsituation og agere hensigtsmæssigt på baggrund af med- og modspilleres bevægelsesmønstre.
- Desuden skal eleverne arbejde med følgende teampsykologiske læringsmål:
- Kunne redegøre for et teams forskellige faser
- Kunne redegøre for begrebet kohæsion
- Kunne redegøre for og diskutere forskellige roller på et team bl.a. ved indragelse af viden om hieraki
- Kunne perspektivere ovenstående til egne erfaringer fra nuværende eller tidligere idrætsdeltagelser.

Praktiske mål:
Eleverne skal kunne følgende praktiske færdigheder
- Udføre forhånds- og baghåndskast
- Udføre optimal gribeteknik
- Variere tempo og gøre brug af retningsskift i løbemønstre
- Gøre brug af forskellige taktiske dispositioner for dermed at kunne ændre kampforløbet.

Materiale:
Grupppeopgaver https://sites.google.com/gg-drev.dk/ultimategrevegymnasium/gruppeopgaver?authuser=0
Teknikbeskrivelse
Videomateriale https://sites.google.com/gg-drev.dk/ultimategrevegymnasium/videomateriale?authuser=0


Supplerende materiale (kun anvendt delvist via. gruppeøvelserne i undervisningen. Kan anvendes som supplerende stof til eksamen:
Tekniske øvelserhttps://sites.google.com/gg-drev.dk/ultimategrevegymnasium/%C3%B8velser/tekniske-%C3%B8velser?authuser=0
Spilrelaterede øvelserhttps://sites.google.com/gg-drev.dk/ultimategrevegymnasium/%C3%B8velser/spilrelaterede-%C3%B8velser?authuser=0
Forsvarsøvelserhttps://sites.google.com/gg-drev.dk/ultimategrevegymnasium/%C3%B8velser/forsvars-%C3%B8velser?authuser=0
Angrebsøvelserhttps://sites.google.com/gg-drev.dk/ultimategrevegymnasium/%C3%B8velser/angrebs-%C3%B8velser?authuser=0

Du finder materiale i denne drevmappe:
https://drive.google.com/drive/folders/1drnNme2xbwRl_8MbVplkKYn6vqv4PQtd?usp=drive_link

Pensum:
5 normalsider

Indhold
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Akroyoga og sundhed

Forløbsbeskrivelse:
Forløbet er et tematiseret forløb med akroyoga, som det praktiske og sundhed som det teoretiske.
Den praktiske del består af 11 dobbeltmoduler, der er bygget op omkring temaerne; tillid, kommunikation, dynamiske bevægelser/positioner isoleret og skift imellem dem. I starten af forløbet arbejdes der en del med at skabe tillid, tryghed og kropsspænding igennem leg og kommunikationsøvelser. I slutningen af forløbet er vægten lagt på mere udfordrende positioner, hvor deltagerne har hovedet nedad og der stilles større krav til kropsspænding og balance. Vægten ligges også på at skabe flow i mellem overgangene fra en position til en anden i en kreativ og legende proces.  
Sideløbende med det praktiske introduceres eleverne for forskellige sundhedsbegreber, som kobles fysisk aktivitet og bevægelsens betydning for sundheden. Eleverne skal vide hvad sundhed er, hvem der statisitsk set er de sunde i Danmark – og dermed kunne redegøre for begrebet, ulighed i sundhed.
Sundhed og fysisk aktivitet anskues på både individ og gruppe/samfundsmæssigt niveau.
Det tematiserede træder særligt tydelige frem i forhold til WHOs brede sundhedsperspektiv med fokus på den fysiske, mentale og sociale sundhed. Det fysiske er koblet til elevernes muskelstyrke, bevægelighed og stabilitet, der er målt ved hhv. stående springtest, lodret hoppehøjde, smidighedstest. Det sociale træder frem i forhold til akroyogaens iboende sociale aspekt med vægt på kropskontakten og kommunikation. Koblingen til den mentale del af sundheden tydeliggøres ved at være afhængig af en gruppe/fællesskab for at kunne lykkes med en opgave og også kropskontakten til andre såvel som til elevernes egen krop kan være aktuelt.

Evalueringen sker løbende på et individuelt og gruppebaseret niveau. Individuelt skal eleverne reflektere over deres egen (praktiske) læringsproces ved at forholde sig til deres faktiske kunnen og faglige vurdering ved hjælp af et rubricskema. Deres sundhedsfaglige viden kommer bl.a. til udtryk ved egen sundhedsanalyse og ved forløbsprøven hvor de udover de tekniske fokuspunkter skulle refletere over hvordan akroyoga kan påvirke deres fysiske, mentale og sociale sundhed.
Eleverne afleverer et videoprodukt hvor de i 3 mandsgrupper viser 5 selvvalgte figurer sammensat med fokus på flow, hvor de både mindst to af rollerne som  base, flyer og spotter.

Faglige mål:
Teoretisk
- Kunne redegøre for hvad sundhed er ud fra forskellige sundhedsbegreber; særligt WHOs, brede sundhedsbegreb og det Antonovsky/salutogenetiske begreb.
- Kunne redegøre for KRAMS faktorerne og analyse egen sundhedstilstand i forhold til dem.
- Kunne redegøre for konsekvenserne af fysisk inaktivitet i forhold til au udvikle livsstilssygdomme
- Kende til sundhedsstyrelsens anbefalinger for fysisk aktivitet
- På et overordnet plan kunne redegøre for idrættens organisering og koble det til danskernes idrætsdeltagelse.
- Kunne redegøre for begrebet, ulighed i sundhed og koble begrebet til danskernes idrætsdeltagelse og fysisk inaktivitets betydning for udvikling af livsstilssygdomme.
- kunne analysere egen sundhedstilstand jf. udvalgte testparametre og reflektere over hvad de resultater betyder med egen sundhedstilstand.

Praktisk:
- Kunne opbygge tillid og tryghed i gruppen
- Kunne spotte sikkert og korrekt: foruden de tekniske greb, at være tæt på flyveren, være opmærksom, vær direkte og ærlig i kommunikationen, være støttende og bevidst om egen fysisk formåen i forhold til at spotte andre par.
- Kunne vise forskellige positioner og overgange som flyver og base i et roligt, kontrolleret tempo med kropskontrol og bevidsthed.
- Med forskellige makkere af samme ”højde og drøjde” kunne vise muskelstyrke, fleksibilitet og stabilitet i de forskellige positioner og overgange.
- At kommunikere både verbalt og nonverbalt på en positiv og effektiv måde

Materiale:
Yubio Idræt C+B (2023) kapitel 1, idræt og sundhed, side 13-46 - 19 ns
Akroyoga i gymnasiet, udgave 4. ( inkl videolinks) - 10 sider
Greve Gymnasiums sundhedsprofil, googlesite, - 1. ns

Alt materiale findes her i denne mappe: https://drive.google.com/drive/folders/1yKMDIZoB8O6qyZWORybRRaOVuW4A106m?usp=sharing

I alt 30 sider.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Hip hop og labans bevægelseslære

UNDERVISNINGSFORLØB I HIPHOP
Undervisningsforløbet i Hiphop skal give eleverne nogle praktiske færdigheder i form af forskellige grundtrin, poses og freeses, samt en længere indlært fælles koreografi, eleverne selv skaber i grupper. Samtidig lægges der op til at eleverne får en oplevelse af hiphoppen som en legeplads hvor kreativiteten frit kan udfolde sig. Forløbet er virtuelt og undervisningen tilrettelægges med Bogiiz-appen hvorfra eleverne lærer deres hiphop færdigheder. Eleverne arbejder med en række grundtrin, der sammensættes til en mindre koreografi, der efter vises i slutningen af hvert modul for at træne det at danse foran andre. De mindre koreografier kobles til teorien om labans bevægelseslære.

FORMÅL MED FORLØBET:
• At eleverne bliver gjort bekendt med hiphoppens udtryk og stil.
• At eleverne lærer at bevæge sig med det udtryk hiphoppen giver anledning til.
• At eleverne opbygger en sikkerhed i at bevæge sig inden for denne udtryksform.
• At eleverne får konstrueret en ”bevægelses bank”.
• At eleverne efter endt kursus føler større sikkerhed i at skulle fremvise koreografi.

Fokuspunkter:
• Historisk baggrund (teori)
• Genrekendskab (Vægt på Old-school hiphop og break dance)
• Musikforståelse
• Indøvning af autentisk bevægeudtryk
• Udførsel
• Koreografisk kreativitet (i forlængelse af Rudolf Labans bevægelseslære)

FAGLIGE MÅL EFTER 7 MODULERS UNDERVISNING I HIPHOP
VIDEN:
At eleverne opnår basalt kendskab til hiphoppens historiske oprindelse.
At eleverne kan beskrive de særlige karakteristika ved hiphop;
At eleverne kan anvende udvalgte dele af Rudolf Labans BESS-koncept i en karakteristik af hiphop og dansens bevægelsesudtryk, samt anvende udvalgte elementer af BESS til kreativ bearbejdning af koreografisk materiale.

FÆRDIGHEDER:
At eleverne kan udføre basistrin og basalt sammensatte koreografier med mange gentagelser.
o Herunder at inddrage ’bounce’ = den hoppende vertikale bevægelse, som er grundlæggende for hiphop.
At eleverne kender til isolationer og er i stand til at udføre isolerede bevægelser af forskellige kropsdele.
At eleverne kender til og kan vise forskellige poses, både stående og siddende, fra frys og fra bevægelse.
At eleverne kender til og kan udføre forskellige freezes. Isoleret og i kombination med koreografi.
At eleverne kan fremvise den udleverede og indøvede fælles gruppekoreografi, med indlevelse og performance, hvor der lægges vægt på udtryk.
Musikalitet: At eleverne kan følge rytmen i musikken–herunder begynde på 1-slaget.

Supplerende
o At eleverne har et dybere kendskab til hiphoppens historie
o At eleverne kender til og kan udføre forskellige breaks.
o At eleverne kender til forskellige undergenre inden for hiphoppen og kan fremvise de forskellige udtryk.
At eleverne ud fra ovenstående viden og færdigheder kan danse sammen i mindre ”crews” og både improvisere samt danse koreograferede sekvenser. Herunder at eleverne kan lave deres egen showcase (koreograferet dans).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Softball, sportspsykologi og teamudvikling

UNDERVISNINGSBESKRIVELSE til SOFTBALL, idræt C
Softball og teamudvikling

Boldspil
Tematiseret forløb hvor undervisningsforløbets praktiske del hører under færdighedsområdet boldspil

Formål
Formålet med forløbet i softball er en grundlæggende indføring i centrale dele af spillet. Der lægges i starten vægt på tekniske elementer som det at kaste og gribe, fielding og batting.
Senere i forløbet vil taktiske elementer som ”forudsigelse af spilsituationer og næste træk” og ”at udnytte det tomme rum” inddrages mere.  Forløbsprøven tager udgangspunkt i udvalgte dele af de gennemgående tekniske elementer og desuden evnen til at deltage i det færdige spil - herunder bl.a. forudsigelse af ”det næste træk” samt anvendelse af præstationspsykologisk og teampsykologiske teorier i praksis.


Forløbsbeskrivelse
Den praktisk-teoretiske kobling sker ved at eleverne skal være i stand til at anvende idrætspsykologiske fagbegreber såvel på deres individuelle som teampsykologiske udviklingsproces. I starten er undervisningen lærestyret med brug af videomateriale med tekniske fokuspunkter, så et fælles fundament bygges op. Herefter inddeles holdet i to lige gode hold med forskellige spillertyper og der sker en progression idet at eleverne selv i højere grad strukturerer deres egne træningspas og udfylder de forskellige roller de selv på deres respektive team har tildelt hinanden. Forløbet afsluttes med en finale hvor de to hold spiller en fuld softballkamp.

Kernestof
Kernestoffet er:
• aktiviteter, der fremmer den fysiske kapacitet
• aktiviteter, der fremmer kropsbeherskelse og boldbeherskelse
• aktiviteter, der fokuserer på samarbejde og etik
• basale humanistiske begreber
• de for undervisningen relevante digitale redskaber
• de for undervisningen relevante videnskabelige metoder.

Forløbet har sekundært bidraget til at præsentere eleverne for hvordan fysisk aktivitet uden for skoleregi kan dyrkes.

Faglige mål  - praktisk
• Kaste kontrolleret og præcist til dine medspillere
• Gribe bolden med din handske og bruge støttehånd, så bolden bliver i handsken
• Fielde bolden både i isolerede øvelser og i kampsituationer
• Aflæse boldens bane og positionere dig herefter
• Batte til bolden både når bolden ligger på en tee, og når den bliver pitchet
• Kendskab til regler og taktisk forståelse af spilsituationer
• Indgå i kampsituationer, hvor du forudsiger og reagerer på næste mulige træk

Faglige mål  - teoretisk
Teoretiske mål – du skal kunne redegøre for og anvende nedenstående begreber koblet til din egen og dit teams udviklingsproces:  
- Synergieffekt
- Team kohæsion – social og opgave kohæsion
- Roller og rollekonflikter
-      Overordnet kunne redegøre for hvordan kendskab til mission, mål og individuelle værdier og 3R modellen kan bruges til at præstere under pres, som f.eks. i en batting situation.

Evaluering
Elevere evalueres løbende og med vægt på følgende produkter:
Videoopagelse af teknik -> med peerfeedback som fokus
Videoaflevering/screencast med egen læringsproces omkring deltagelse på team og i forhold til egen individuel udviklingsproces i forhold til det værdibaserede arbejde med at præstere under pres.

Materiale
Yubio, udgave 2023, side 765 - 795 ~ 14 normalsider


Links:
Introduktion til softball:
https://www.youtube.com/watch?v=kkN139nylmY (afpilles fra 0:50 indtil 4:40)
Introduktion til pitching:
https://www.youtube.com/watch?v=3uGsoPyMmc0 (yubio video)
https://www.youtube.com/watch?v=7kxI_hAVk-g (afspilles 0:49-3:18)
Introduktion til catching/gribe en softball
https://www.youtube.com/watch?v=iAvDoLq6yGw (yubio video)
https://www.youtube.com/watch?v=uOwC9wmhd0Y (supplerende)
Introduktion til fielding:
https://www.youtube.com/watch?v=kxfGewggMlU (yubio video)
https://www.youtube.com/watch?v=kxfGewggMlU (supplerende)
Introduktion til at trowing/ kaste
https://www.youtube.com/watch?v=iAvDoLq6yGw (yubio video)
https://www.youtube.com/watch?v=dpPh2D1T9iY&list=PL7E1A16641C5085D7 (supplerende)
Introduktion til batting/ slå til en softball:
a) Fatning og udgangsposition
https://www.youtube.com/watch?v=e4C2kLbkzZg&index=5&list=PL7E1A16641C5085D7
b) Slaget
https://www.youtube.com/watch?v=kG-NeYHYH2A  (yubio video)
https://www.youtube.com/watch?v=IfklEpsFF8w&index=6&list=PL7E1A16641C5085D7

Ekskursion
Ingen


Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Softball arbejdselv spørgsmål 05-09-2023
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 5 Lindyhop

Forløbsbeskrivelse  
Lindyhop forløbet er Greve Gymnasiums fælles forløb som alle 1h id valgfag og 2.g.'ere skal have.
I forløbet lærer eleverne de mest grundlæggende lindyhop trin samt løft aerieals. Vægten er på pardansens rolledynamik og alle elever skal både kunne føre/ danse leade og blive ført/ danse follower og vægten har her været på at kunne give tydelige verbale og nonverbale signaler, så lindyhoppens improvisatoriske element kan træde tydeligt frem i samspillet mellem danserne.
I forløbet er der lagt vægt på at eleverne skal lære tydelig bevægelseskvalitet, dvs. bounce og at eleverne skal kunne danse i takt til forskellige musiktyper, tempier og bevare rytmefornemmelsen.
Vi har arbejdet med humanistisk metode og italesat hvordan man kunne arbejde med oplevelsesbeskrivelser som metode til at indsamle viden, men ikke afprøvet den i praksis.


Faglige mål:
I forløbet vil du blive bedømt på din opfyldelse af følgende faglige mål:

- At beherske centrale færdigheder i udvalgte idrætsdiscipliner og aktiviteter inden for musik og bevægelse
- Kommunikere kropsligt, herunder at føre og bliver ført Lindyhop/swingdans
- holde rytmen og bevægelser i takt til musikken
- udføre arieals/ løft på et sikkert niveau
- udføre dansetrin + arieals med bevægelseskvalitet. Herunder særligt: Grundtrinnet, rockstep, tripplestep-tripplestep

Variationerne:
- Tic toc
- Zig zag
- Kick the dog
- Mess around
- Tuck turn
- Bring her out – bring her in

Aerials:
* The frog
* I skal kunne mindst 2 selvvalgte aerials fra de 4 som vi har arbejdet med:
1) Kick in the pants
2) Lindy throw out
3) A form
4) Swing set

* Indgå i og opnå forståelse for egne og andres roller i forskellige, idrætsspecifikke samarbejdsrelationer
* kommunikere kropsligt, herunder at føre og bliver ført.
* At kunne danse med forskellige partnere med bevægelseskvalitet.
* Kunne anvende faglig viden, kundskaber og færdigheder til løsning af enkle, konkrete, idrætslige problemstillinger
* Med egen makker at kunne udvikle og vise en danserutine/bevægelsessekvens, der ligger i ’zonen for nærmeste udvikling' hos begge partnere.
* Opnå kropsbevidsthed
* I stand til at beskrive og reflektere over sine egne og andres roller og oplevelser i bevægelsessituationer.
* via. rubric evalueringsskemaet istand til at beskrive og reflektere over egen udvikling i forhold til de faglige mål i forløbet.

* demonstrere viden og kundskaber i relation til fagets identitet og metoder
* at kunne koble teori og praksis. Både at kunne inddrage teori i arbejdet med og refleksionen over praksis. Både konkret som bevægelse og dans som kulturelt fænomen om selve praksis

Materiale:
Udleveret Lindyhop kompendium  - 10 ns
Powerpoint med faglige mål, rubricskemaer mv, - 2 ns

Links til  LHJ/ Lindas Playlister:
Musikinspiration
Langsomt tempo:  https://open.spotify.com/playlist/0N2AMlqSXFYuZ2oQ1rBS4N?si=d794c8d8a41640ed
Mellem tempo: https://open.spotify.com/playlist/64CwcMrTN8YmYeryqa1SzJ?si=db612896e4ff452e
Hurtigt tempo:  https://open.spotify.com/playlist/0rN92ydN70zPBgevo4Vwxo?si=5b22796a32124b48

Anvendt materiale findes i dette link : https://drive.google.com/open?id=1kA7fq8Oz7DMyt87UAcvzYb9kn1bFbdF_&usp=drive_copy

I alt: 12 ns.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 6 Kampsport

Kampsport  

Færdighedsområde:
Nye og klassiske idrætter

Overordnede faglige mål:
Formålet med forløbet er en grundlæggende indsigt i basale teknikker i kampsportsdisciplinerne; judo og boksning. Den praktiske del af forløbet sigter mod, at eleven skal opnå forbedrede alsidige og grundlæggende idrætslige færdigheder, der tilgodeser færdighedsområdet nye og klassiske idrætsdiscipliner. Endvidere sigter forløbet mod, at eleven skal udvikle sin kropsbevidsthed samt opnå en forbedret fysisk kapacitet. Udgangspunktet for den praktiske del af forløbet er trygheds- og tillidsskabende kamplege, hvorefter der undervises konkret i judo og boksning.
I forløbet er der lagt stor vægt på at eleverne får forståelse for af egen og andres roller i forskellige idrætsspecifikke samarbejdsrelationer. Vi har arbejdet meget meget med at indkoorperere kampsportens iboende værdier, som f.eks. Mod, Respekt, Beskedenhed, Venskab, Ære, Oprigtighed, Selvkontrol og Generøsitet i vores praksis.
Undervejs har eleverne udarbejdet en drejebog som delvist skal danne grundlag for en afsluttende forløbsprøve.

Kernestof:
- Aktiviteter, der fremmer den fysiske kapacitet
- Aktiviteter, der fremmer kropsbeherskelse
- Aktiviteter, der fokuserer på samarbejde
- Grundlæggende principper for træning

Praktiske mål
Eleven skal kunne:
Vise kampsport lege med fokus på leg, kropskontakt, tillid og respekt.
I judo:
- Rullefald (hen over makker) og holdegreb (fastholdelse af person i egen vægtklasse)
- Bevægelse hen over gulv væk fra modstander og vende modstander, der ligger på maven
- Frigørelse fra holdegreb. Forståelse for teknikken. Kan udføres, når makker hjælper
- Hoftekast (forståelse for teknikken) (OBS: ikke nået i undervisningen. Selvstudie).
- Kunne kæmpe en simuleret judokamp: F.eks. kast => fald=>holdegreb=> frigørelse fra holdegreb =>vendeteknik=> guard.


I boksning (1 modul):
- Demonstrere grundstillingen i boksning.
- Demonstrere korrekt benarbejde
- Forevise sig af jab, krydsslag, hook og uppercut isoleret og i sammensatte serier med forventeligt teknisk niveau, timing og kraft.
- Holde pletpuder korrekt ved slag. Herunder kunne ”styre” serier for makker
- Parere og undvige aftalte slag med korrekt teknik.

Teoretiske mål kampsport
- Kunne redegøre for hvilke to overordnede typer kampsport vi har haft; herunder forskellen på judo og boksning.
- Kunne redegøre for forskellen på grapple og strike-discipliner og bløde vs. hårde discipliner.
- Kunne redegøre for formålet med at have kamplege og sætte deres anvendelse i relation til egen læring omkring, begreberne kropskontakt, tillid og respekt.
- Kunne redegøre for begreberne kampånd, etik og fairplay og koble dem til egen praksis.
- Kunne redegøre for kampkunstens individuelle særtræk og koble dem til praksis i et sportsligt perspektiv. I skal kunne redegøre for følgende 3 principper:
1. Princip om bevægelse og forberedelse til angreb.
2. Princippet om balance og balancebrydning.
3. Angreb og vægtstangsvirkning.

Eleven skal kunne:
- Redegøre for vigtigheden af kamplege som opvarmning til selve kampsportsaktiviteterne; judo og boksning
- Redegøre for tekniske fokuspunker til de gennemgåede praktiske dele af kampsportsforløbet.
- Diskutere hvordan der skabes et trygt læringsrum til indlæring af kampsport.
- Have forståelse for hvordan kampsport kan bruges som fitnesstræning.

Materialer og lektier:
FInd alt materiale i denne mappe: https://drive.google.com/drive/folders/1Q1DMNC-B2y-Uh-pa6uL7UtQBLbrlj7Ux?usp=drive_link
-  Yubio side 933-939 om kampsportens, regler, idé og organisering. (3,5 ns)  https://drive.google.com/file/d/1MUpr6Df7Hq5VtVNtAyuT-ZL8jbtrVvsr/view?usp=drive_link
Judoens kampfilosofi, kampånd, regler og etik, uddrag fra gym-idraet.dk, (1,5 ns)
https://docs.google.com/document/d/1q_HPJZSWrbQ8SHAiYPWBULhUpWHp07Dh/edit?usp=sharing&ouid=111302304043459831917&rtpof=true&sd=true
- Egne videolinks til boksning (1 ns.)
- https://sites.google.com/gg-drev.dk/greve-gymnasium-kampsport/%C3%B8velsesbank/boksning?authuser=0
- videoer fra kamp i skolen på youtube.com - https://www.youtube.com/playlist?list=PLaCK0PNJ_gxJ-SXaCFPu-OSS_FKbP0Mnw
Egne videolinks til judo (1ns)
https://drive.google.com/drive/folders/1CNnRGx4dhkeMi06Y9sVexqzw7IvfffLy?usp=sharing
Rubric skema (ikke pensum)

Pensum i alt 7 ns.

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 7 Beachvolley, kommunikation og teamudvikling

Beachvolley, kommunikation og teamudvikling

Færdighedsområde: Boldspil

Overordnede faglige mål:

Eleven skal gennem den praktiske del af forløbet træne sine samarbejds- og relationelle kompetencer, opnå en forbedret krops- og boldbeherskelse (teknik), opnå en forbedret fysisk kapacitet samt træne sin taktiske forståelse i idrætsdisciplinen beachvolley. Der arbejdes hen imod, at eleverne kan spille to mod to. Undervejs skal eleverne  reflektere over hvad der kendetegner det gode team og reflektere over hvordan de kan gøre træningsmiljøet bedre ved at give hinanden god feedback, der kan forbedre deres færdigheder. Fagbegreber som synergieffekt, kohæsion, roller og feedbackformer er inddraget. Eleverne har arbejdet med videofeedback af en spilsekvens, der har givet anledning til udvælgelse af elementer i spillet, som de hver især skulle træne ekstra på.
Eleverne har i denne forbindelse arbejdet med opfyldelse af mål og undervisningen har været differentieret, hvilket har muligggjort at eleverne kunne fordybe sig i forskellige aspekter af de faglige mål, jf. deres "zone for nærmeste udvikling" i rubricskemaet.


Kernestof:
aktiviteter, der træner den fysiske kapacitet
aktiviteter, der træner kropsbeherskelse og boldbeherskelse
aktiviteter, der fokuserer på samarbejde og etik
aktiviteter, der giver mulighed for fordybelse under inddragelse af fagets teoriområder, natur- og sundhedsvidenskabeligt samt humanistisk og samfundsvidenskabeligt teoristof om fysisk aktivitet, livsstil og idrætsvaner
aktiviteter, der fokuserer de for undervisningen relevante digitale redskaber


Praktiske faglige mål
Eleven skal kunne:
- Demonstrere spilforståelse i kamp og kamplignende spil/situationer
Spilforståelse vil blandt andet demonstreres ved at forsøge at positionere sig hensigtsmæssigt på banen i forhold til makker/bolden/modstanderne/vinden, samt træffe fornuftige valg i forhold til hvorhen bolden forsøges modtaget/hævet/slået.

- Kommunikere hensigtsmæssigt med sin makker
Kommunikation og samarbejde er afgørende for, at man som makkerpar kan fungere hensigtsmæssigt sammen på banen. Derfor skal man være i stand til, med sin kommunikation og attitude, at støtte sin makker og eksempelvis fortælle hvordan man ønsker at blive hævet, hvem som modtager bolden, etc.

- Udføre en sikker serv – også i let vind
Serven er en forudsætning for at kunne spille det færdige beachvolley-spil. Derfor skal denne tekniske færdighed mestres. Der stilles ingen krav til, om der serves med underhånd eller overhånd. Med sikker serv i let vind forstås en serv, der som oftest rammer modstanderens banehalvdel.  

- Modtage nemme bolde med et kontrolleret baggerslag frem mod ”hæver-positionen” ved nettet – også i let vind
Baggerslaget er det mest anvendte slag i beachvolley. Det anvendes blandt andet ofte når man skal modtage bolden efter en serv eller angrebsslag. Når man modtager nemme bolde, skal disse spilles i en kontrolleret ”bue” op til nettet, hvorfra makker vil have de bedste forudsætninger for at lave en god hævning. Med nemme bolde forstås bolde som eksempelvis kastes eller spilles i en blød bue over nettet fra modsatte banehalvdel.

- Hæve bolden kontrolleret til makker med baggerslag – også i let vind
Baggerslaget er det mest anvendte slag i beachvolley. Det anvendes blandt andet ofte når man skal hæve bolden til sin makker. Hævningen er en forudsætning for, at man kan komme til et angrebsslag, hvor chancen for at vinde pointet er størst. Hævningen skal forstås som et kontrolleret slag, hvor bolden i en rimelig afstand til nettet bliver spillet op i en højde, hvor makker har mulighed for at spille bolden over nettet med et slag udført over hovedet.

- Kende til de særlige regler omkring fingerslag, som adskiller beachvolley fra indendørs volleyball
På trods af at fingerslaget i indendørs volleyball er et meget anvendt slag, bliver fingerslaget i beachvolleyball kun benyttet af erfarne beachvolley-spillere. Det skyldes primært det påkrævede tekniske niveau, for at kunne lave et gyldigt fingerslag, hvor bolden træffes tilstrækkeligt rent og spilles vinkelret på skulderen retning. Derudover må fingerslaget i beachvolley ikke anvendes ved modtagning af eksempelvis en serv.

- Udføre lovlige angrebslag såsom smash og ”knockle”
Når man skal udføre et angrebsslag, træffes bolden oftest så højt som muligt. Dette for at man kan slå bolden med tilstrækkelig vinkel, så man kan ramme modstandernes banehalvdel, selv med et hårdt slået slag. Mulighederne af angrebsslag er flere, men to anvendte varianter er en smash, som slås med flad hånd, og ”knockle”, hvor bolden stødes med knoerne. At kunne udføre et angrebsslag betyder at kunne spille en godt hævet bold (evt. kastet) over nettet, så den som oftest rammer modstanderparrets banehalvdel.

Teoretiske faglige mål
Eleven skal kunne:
• Redegøre for de vigtigste regler i beachvolley
• Redegøre for beachvolleyspillets opbygning og hensigtsmæssige taktiske handlemuligheder i spilliggende situationer.
• Redegøre for forskellige målsætningstyper, herunder koble det til egne færdigheder og mål rubricskemaet.


Materialer og pensum - praktisk beachvolleyball:
ARK:
• Arbejdsark med regler og teknik 2x A4 - https://docs.google.com/document/d/1RxUzRv7riX0e92tf8g8eepsbOhMoxC4k/edit?usp=drive_link&ouid=111302304043459831917&rtpof=true&sd=true + https://docs.google.com/document/d/1PPxMG2ex9Eqr77T_zNyJW12cbqVjEHAa/edit?usp=drive_link&ouid=111302304043459831917&rtpof=true&sd=true  (1 ns)
• Beachvolleyball manualen, side 2-21, 23-26, 27-32.  https://drive.google.com/file/d/1mA1Bir2UKsxS_ECcr-DWuA7v81c7ZQ_X/view?usp=drive_link (8 ns)

VIDEOER:
• Video om finger- og baggerslag - https://drive.google.com/file/d/1BuMpRjwXhTB8OeYxHSWQeeN9dO9D5eNG/view?usp=sharing
(1 ns.)
• Video om sideout-øvelsen - https://drive.google.com/file/d/1-1uIplLX1R7Rl_3kkDqqGEqoWR1llp96/view?usp=sharing (1 ns.)
• Video om serv . https://drive.google.com/file/d/1crzRJ5SWX2V-KQJiq714qlEyW3ULC9U6/view?usp=sharing (1 ns.)
• 5 tips til gode beachvolleyball slag-, https://youtu.be/ZAzTOBZAbic  (1 ns)
• Video med professionel Beachvolley-kamp https://www.youtube.com/watch?v=alJ_M-fI3tU (1 ns.)
https://www.dr.dk/sporten/webfeature/dm-i-beachvolley (2 ns)

I alt:  15 ns


Find alt materiale til beachvolleyball her: https://drive.google.com/drive/folders/174zYIh8kpq6guGD-tgiNMHI_0_Lh98Wl?usp=drive_link


Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 8 Moderne dans, KI og Labans bevægelsesprincipper

Forløbsbeskrivelse og faglige mål

Færdighedsområde:
Musik og bevægelse

Formål og forløbsbeskrivelse
Forløbet er det målet, at I får erfaringer med at arbejde med bevægelse til musik i en gruppe. Konkret skal I optræne færdigheder inden for genrerne; moderne dans og Kontakt Improvisation bevægelse, som I kobler til teorien om Labans bevægelseslære; BESS-konceptet.
Løbende i undervisningen I blive introduceret for mindre gruppeopgaver hvor I skal arbejde med tekniske elementer fra dansegenrerne og anvende BESS-konceptet på jeres egne kreative bevægelser og dansesekvenser.
Undervisningen er tilrettelagt således, at I både arbejder individuelt, parvis, som samlet hold, men allermest i grupper af 4-5 personer. Fokus ligger på at opnå bevægelseskvalitet og skabe materiale til jeres fælles afsluttende performance, der kan anvendes som del af jeres drejebog til eksamen.

Observation og feedback med udgangspunkt i Labans bevægelseslære indgår som central del af forløbet med det formål at træne jeres evne til at analysere og vurdere egne og såvel som andre gruppes bevægelseskvalitet. BESS konceptet anvendes som fælles sprog i at beskrivelse og vurdere bevægelser. I undervisningen anvendes også videooptagelser, der udgør en vigtig del af jeres gruppes feedback til jer selv, ligesom I udover feedback fra jeres underviser også får feedback fra andre grupper.
Vi har arbejdet med humanistisk metode i forløbet.

Evalueringsformer
I evalueres både formativt (løbende) og summativt (jeres endelige produkt)
Gruppedynamiske processer og evaluering i forhold til egen læringsproces frem mod den endelige performance er en central del af undervisningen.

Forløbet anvender humanistiske idrætsvidenskabelige metoder, idet logbog-skrivning indgår som del af den enkelte elevs individuelle reflektionsproces omkring egen læringsproces.
Der indgår en rubric-evaluering med de faglige mål, der indgår som værktøjer til en før, midt og slutevaluering. Desuden arbejdes der på et overordnet plan med motivation og målsætningsteori.

Faglige mål, som du bliver bedømt på:  
• Din evne til at anvende rytme, udtryk, energi og forskellige bevægelseskvaliteter til forskelligartet musik
• Din evne til at bruge rummet, arbejde i niveauer, arbejde med tempo, arbejde med relationer og hvordan du formår at veksle mellem forskellige bevægelseskvaliteter.
• Din evne til at arbejde med energi, vægt og flow i frie og koreograferede bevægelser
• Din evne til at arbejde med bevægelse skabt via. kreativ dans og improvisation alene, parvis og i grupper.
• Din evne til at arbejde med kontakt improvisationsteknikkerne:
· Point of contact
· Counterbalance
· Contrabalance
· Shaping
· Lifting
· Flying
· Bodyimpulse
· Air impulse

• Din evne til i praksis og teori at anvende LABANS BESS-koncept i til at skabe, evaluere og vurdere bevægelser; herunder også en sammenhængende dansekoreografi.
• Din kreative proces; herunder at tage aktivt del i gruppearbejde frem mod det færdige produkt.

Sekundært (evt.) Det skriftlige produkt omkring deres koreografi som udgøres af en videoanalyse af egen performance med udgangspunkt i Labans bevægelsesprincipper.

Pensum
Følgende nedenstående tekster er samlet i dette kompendium https://drive.google.com/file/d/1CF3-J8Hyz7kdQAd0XbM88XJbQoBRN3Nf/view?usp=sharing
Labans bevægeleskvaliteter af John Friis (Bragt i Focus idræt, 2011) (~3 sider)
Guide til gymnasiet: Performance. / Winther, Helle. I: GISP, Nr. 129, 2007, s. 24-28. (forkortet version) (~ 2,5 sider)
Skema over Labans Bevægelseskvaliteter, BESS-koncept insp. af Katrine Andersen, Zahles gymnasieskole. (~1 side)
Rubric skema med de faglige mål (~1 side)

Find materialet i denne mappe: https://drive.google.com/drive/folders/1Wc_cHTlMS58hEqHo6q-7d2Bj9v-Arc2i?usp=sharing

I alt: 7, 5 sider

Hæfte med gruppeopgaver https://drive.google.com/file/d/1M3kPBxCFn_PeJ_BcwGIHr84V6-drotA-/view?usp=sharing
Lektionsplan, hvor I bl.a. kan finde playlister, som jeg har brug i undervisningen. https://drive.google.com/file/d/1tYToTudio0N2ryI12LUcSU3RMqmfuCM_/view?usp=sharing

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 9 Springgymnastik, træningslære og træningsprojekt

Springgymnastik træningslære og træningsprojekt

Genre
Tematiseret forløb hvor undervisningsforløbets praktiske del tilgodeser færdighedsområdet klassiske og nye idrætter.

Formål med forløbet
Tematiseret forløb om Springgymnastik, styrketræning og bevægelseslære, hvor undervisningen tager udgangspunkt i en kobling mellem teori og praktik.

Forløbsbeskrivelse
Den teoretiske del af undervisningen tager udgangspunkt i en forståelse af almen træningslære, grundlæggende muskelfysiologi og træningslære hvor det er målet at eleverne bliver i stand til at lave simple fysiske anaerobe styrke tests til brug for planlægning af træningsprojektet. Som fundament for dette er eleverne blevet undervist i muskelfysiologi, biomekaniske forhold, forskellige styrketræningstyper; herunder hvordan de trænes, testes, og adaptationerne ved træning. Teorien er koblet til den praktiske undervisning, hvor elevere arbejder i dybden med et opnå et færdighedsniveau i springgymnastik og på et mere overordnet plan at opnår viden om og færdigheder indenfor især styrketræningsformerne;  eksplosiv styrketræning og spændstighedstræning. De faglige mål for træningsprojektet kan ses særskilt i anden undervisningsbeskrivelse. .

Igennem opvarmningen til springgymnastikken har eleverne fået forevist et repertoire af primært funktionelle styrketræningsøvelser,  til inspiration til elevernes egne træningsprojekter, der udføres i fritiden igennem 10 uger.  Vægten har i undervisningen primært været det tekniske og sekundært at kunne koble de respektive styrketræningsøvelser til teorien om træningslære, anatomi, musklens kraftudvikling; ofte med henvisning til de specifikke spring vi har haft fokus på.

I springgymnastikken har det primære fokus været at kunne udføre springene teknisk korrekt. Eleverne har skullet lære et udvalg af basale springmæssige færdigheder og metoder til at lære disse.

Konkret har vi arbejdet med følgende spring:
forlæns rulle, hovedstand, håndstand, vejrmølle, hovedspring, strakt overslag, som differentierings mulighed: forlæns salto. Der indgår både isolerede tekniske deløvelser og færdige spring på bane.

Forløbet afsluttes med forløbsprøve hvor et udvalg at spring med modtagning blev vist efterfulgt af kobling til det teoretiske samt endvidere en skriftlig aflevering med simple bevægelsesanalyser af egne spring og forslag til forbedring jf. ”best practice videoerne”. Eleverne har afleveret deres slutspring som videoer i drev.

Som undervisningsmetode har vi gjort flittigt brug af makkerfeedback og videoanalyser med best pratice fra https://www.bevaegdigforlivet.dk/springsikker/ og sammenligning og evaluering med elevernes egne videooptagelser af deres spring.


Kernestoffet er
Springgymnastik – fremmer kropsbeherskelse, samarbejde (modtagning),
Grundlæggende principper for træning
Fokus på styrketrænings betydning for forbedring af springymnastik og sund livsstil i øvrigt.
Eleverne er præsenterer for både naturvidenskabelige testmetoder, humanistiske metoder; videoanalyse og bevægelsesanalyser.
De har fået kendskab til efterskolelivet og gymnasrtikopvisning, som begge er fysiske aktivitetsmuligheder udenfor gymnasieregi.

Faglige mål - teoretisk
Eleverne bedømmes på følgende teoretiske faglige mål

De skal:
• Kunne redegøre for skeletmusklens opbygning og tværbrodannelse
• På et meget overordnet plan redegøre for nervesystemets rolle for musklernes funktion (CNS, PNS, motorisk enhed og neuralt drive).
• Kunne redegøre for faktorer med betydning for musklens kraftudvikling; herunder kende til forskellige muskelfibertyperne (skeletmuskler) og deres egenskaber (Type 1, Type 2z og 2x)
• Lave en simpel bevægelsesanalyse af et backssquat med fokus på underkropsmuskulaturen (hofte, knæ og fodled) og kunne overføre det til afsætsbevægelsen i gymnastik (afsæt med samlede fødder).
• Anvende relevante fagbegreber i bevægelsesanalysen som f.eks. agonist/primære muskel, , arbejdsform (koncentrisk/ excentrisk/statisk).
• Redegøre for og praktisk udføre forskellige typer af styrketræning; herunder testning, træningsprincipper og adaptationer.
• Kunne redegøre for forskellige typer af styrketræning; herunder testning* , træningsprincipper og adaptationer - og koble det til egen praksis i træningsprojektet.

*Specifikt forventes særligt kendskab til test af maximal muskelstyrke/, RM-testsen, eksplosiv muskelstyrke/ lodret hoppehøjde og muskeludholdenhedstest, samt
den fysiske del anaerobe del af politiets optagelsesprøve.
* Vægten er lagt på styrketræningsmetoder, der er relevante for springgymnastik; særligt muskeludholdenhed, spændstighedstræning/ plyrometrisk træning og eksplosiv muskelstyrke.


Praktiske faglige mål
• Kropsspænding
• Forlæns rulle
• Salto (til højt springbord)  (*progressions mulighed)
• Hovedstand
• Kip (7-tallet fra hovedstand på gulv og plint)
• Hovedspring
• Håndstand
• Strakt overslag
• Kunne modtage teknisk korrekt
• Kunne forevise og instruere et rytmisk opvarmningsprogram med god bevægelseskvalitet.

Videomateriale til springgymnastikdelen fra www.bevægdigforlivet.dk, Gym Danmarks side, Springsikker
• Forlæns rulle https://www.youtube.com/watch?v=wcA4l7mucJ0&list=PLvF_2NxGT9GnOguIYiNV_667gTVxlPVRk
• Salto (til højt springbord) https://www.bevaegdigforlivet.dk/springsikker/om-uddannelserne/springsikker-trampet-basis-idraetslaerer/springene-i-uddannelsen/salto-til-hoejt-underlag
• Hovedstand https://youtube.com/watch?v=KZiYe-btH-I&list=PLvF_2NxGT9Gl3uUTuiA-UUiTVsnl9NOGD
• Kip (7-tallet fra hovedstand på gulv og plint) https://www.youtube.com/watch?v=ZstPDVkFLi4
• Hovedspring https://www.youtube.com/watch?v=D9NqC8ZHHfA&list=PLvF_2NxGT9GkP4piPPEgTOmz3Tw0ygQI3
• Håndstand https://www.youtube.com/watch?v=T8bo4UN3oZU&list=PLvF_2NxGT9GnKViw7q7mUaS2tq6KPx1cC
• Strakt overslag   https://www.youtube.com/watch?v=t3XfWY-oJBQ&list=PLvF_2NxGT9Gnwu-PpwemFzHFtn2w4O2Je
• Kraftspring (*progressionsmulighed) https://www.youtube.com/watch?v=Qee5lwwh4XE&list=PLvF_2NxGT9GncBtWUfNC4yuMV6BRDV91Z

Videoer - 3 normalsider

Materiale til teoretisk praktisk kobling
Makkerfeedbackark - https://docs.google.com/document/d/1XeSryUfePTSUsMRtkdcco0FoYucHuHj4/edit?usp=drive_link&ouid=111302304043459831917&rtpof=true&sd=true - 1 ns.
Drejebogspringgymnastik - https://docs.google.com/document/d/1zYC61x5zuvvcBRpVJCspq379oobDzTUP/edit?usp=drive_link&ouid=111302304043459831917&rtpof=true&sd=truee  - 1 ns
Links
Polititets fysiske optagelsesprøve for mænd [urlhttps://politi.dk/om-politiet/politiskolen/fysisk-optagelsesproeve-for-maend][/url]
Polititets fysiske optagelsesprøve for kvinder https://politi.dk/politiskolen/ansoegning-og-optagelsesforloeb/fysisk-optagelsesproeve-for-kvinder

Pensum: I alt 5 normalsider

Alt materiale kan finde i denne drevmappe https://drive.google.com/drive/folders/1OT2wBHApo4sBu8a7uB64XbIdRRWZAW38?usp=drive_link


Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Træningsprojekt 02-05-2025
gymnastikvideoer 07-05-2025
Drejebøger 15-05-2025
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 10 Træningsprojekt - tematiseret til springgymnastik

Forløbsbeskrivelse træningsprojekt
Forløbet træningsprojektet tager udgangspunkt i 3 dele af  politiets fysiske optagelsestest, der danner grundlag for hvad I vil forbedre i træningsprojektet henover en 10-ugers periode.
Formålet er at du kan planlægge, gennemføre, evaluere effekten af et træningsprojekt, der har til formål, at forbedre din præstationsevne i springgymnastik.

Forløbet kører parallelt med springgymnastik.

MODULOVERSIFT
Modul 1: rent teorimodul med fokus på teori træningsplanlægning, testning og adaptationer
Modul 2: start test-modul med følgende test: Lodret hoppehøjde, Stående længdespringstest, Sprinttest/agility test
Modul 3: Vejledning
Modul 4: Afprøvning af program - justering
Modul 5: Sluttest og teorikobling til resultater.


Ved forløbet afslutning afleveres en rapport hvor de vigtigste fund i forhold til den faktiske gennemførsel af træningsprogrammet og evaluering præsenteres. Aflevering af rapporten er obligatorisk for at kunne bestå forløbet.

Teoretisk
Du skal kunne
• Redegøre for anaerobe træningsprocesser koblet til den konkrete praksis.
• Overordnet kende til træningsplanlægning; herunder superkompensationsprincippet
• Kunne redegøre for anerob træning; med vægt på  aneerob effekt/ hurtighedstræning og hvordan dette trænes.
• Kunne redegøre for styrketræning; med vægt på eksplosiv styrke/ spændstighedstræning og forklare hvordan det trænes.
• Sekundært kunne redegøre for aerob træning/ kredsløbskondition; med vægt på aerob effekt, hvordan det trænes og hvad en god kondition betyder for sundheden.
• Kunne redegøre for hvilke primære muskler, det er der arbejder i udvalgte øvelser (f.eks. stående længdespring, lodret hoppehøjde, og hurtighedstest/ 8-tals agility sprinttest)
• Kunne redegøre for forskellige styrketræningskvaliteterne muskeludholdenhed, muskelvækst, muskelstyrke, eksplosiv styrke og spændstighed, men særlig vægt på de to sidstnævnte.
• Kunne redegøre for begreberne RM, sæt, repetitioner, pauser og reflektere over dem i forhold til de nævnte styrketræningskvaliteter
• Kunne redegøre for hvordan du tester træningsfremgang i dine test; hoppehøjde, stående længdespring og evt. hurtighedstest.
• Kunne redegøre for træningsadaptationerne ved de træningsformer du har valgt og diskutere hvorvidt dette har gjort sig gældende for dig efter gennemførsel af dit træningsprogram.

Praktisk
I vil blive bedømt på følgende faglige mål i forhold til grundtræning:
• Din fysiske kapacitet i forhold til delelementerne i politiets fysiske optagelses test.
• Din tekniske og fysiske formåen i forhold til de tre udvalgte af øvelser i testen.
• Din evne til at planlægge, gennemføre og evaluere et træningsprogram med udgangspunkt i de to udvalgte test-parametre.
• Din evne til at anvende den idrætsfaglige praktisk-teoretiske metode i forbindelse med din træningsplanlægning.

Materiale
Yubio (2023) kapitel 3, træningslære, side 66-71 - 13 ns
Yubio, kapitel 7, afsnittene om testtyper s. 193-195 styrketests s. 199-203, politietsoptagelsesprøve  og opvarming, s.206. - 3 ns
https://politi.dk/politiskolen/ansoegning-og-optagelsesforloeb/fysisk-optagelsesproeve-for-kvinder
https://politi.dk/politiskolen/ansoegning-og-optagelsesforloeb/fysisk-optagelsesproeve-for-maend
https://www.motionsplan.dk/politiets-fysiske-tests-krav-optagelsesproeve/#gsc.tab=0




Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer