Holdet 2022 SP/3 - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2022/23 - 2024/25
Institution Greve Gymnasium
Fag og niveau Spansk A
Lærer(e) Anne Birgitte Castberg
Hold 2022 SP/3 (1g SPb/3, 2g SPb/3, 3g SPb/3)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb 1 Begynderforløb (1g)
Titel 2 Forløb 2 Jóvenes en Latinoamérica (2g)
Titel 3 Forløb 3 Dictadura y democracia en Chile (2g)
Titel 4 Forløb 4 Pandillas e inmigración en Centroamérica
Titel 5 Forløb 5 La dictadura de Franco (2g)
Titel 6 Forløb 6 La cultura hispana (3g)
Titel 7 Forløb 7 El Día de Muertos en México (3g)
Titel 8 Forløb 8 Drogas en Colombia (3g)
Titel 9 Forløb 9 Repetición (3g)

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb 1 Begynderforløb (1g)

Vi har med udgangspunkt i Vidas-bøgerne haft fokus på at opbygge et ordforråd og lære den basale grammatik, så I kan kommunikere om hverdagsemner i tale og på skrift. Foruden oplæsning, små skriveøvelser og tavlegennemgange af særligt grammatikken, har I bl.a. arbejdet med øvelser i Quizlet og Min læring, set og lyttet til videoer, lavet små videoer selv, hvor I bl.a. har præsenteret Greve Gymnasium, sunget sange og beskrevet billeder mundtligt og skriftligt.

Vi har gennemgået kapitel 1-4 og 5-11 i Vidas tekstbog, idet vi har arbejdet med følgende emner:
- at kunne præsentere sig selv og kunne stille og besvare spørgsmål ang. navn, bopæl, alder osv.
- familien
- fritidsinteresser og venner
- at kunne beskrive den by/det kvarter, man bor i
- mad
- at gå på restaurant og kunne føre en dialog
- hjemmet (værelser og møbler)
- klokken
- at kunne beskrive en typisk hverdag og weekend
- at kunne fortælle om sommerferieplaner i nær fremtid
- vi har desuden arbejdet med Cuba, idet vi foruden teksterne om Cuba i Vidas har set et afsnit af Pregunta ya, der handler om Cuba.

Vi har gennemgået følgende grammatiske emner:
- spørgeordene
- substantivernes bøjning
- adjektivernes bøjning og placering
- nægtelsens placering
- genitiv
- possessive pronomener
Verber:
- præsens inkl. go-verber og diftongerende verber
- ser, estar, hay og ir samt reglerne for deres anvendelse
- refleksive verber og pronomener
- nær fremtid


Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 37 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Forløb 2 Jóvenes en Latinoamérica (2g)

I dette forløb har vi haft fokus på at læse og tale spansk. Vi har arbejdet indgående med to tekster fra La identidad contrastada: Mariángeles de Argentina og Mario de Colombia med fokus på at blive fortrolige med at læse spansk, opbygge ordforråd, kunne tale om teksterne samt få indsigt i og udtrykke sig om unges liv i Latinamerika. Foruden de to tekster har vi arbejdet med to turistvideoer fra hhv. Argentina (Imagina un país que lo tjene todo: https://www.youtube.com/watch?v=PeIHQN2z5Wk) og Colombia (videoen er desværre ikke længere tilgængelig på Youtube). Afslutningsvist arbejdede I med Horisont-dokumentaren Pablo Escobars flodheste - Colombias groteske udfordring (dr.dk 12/9 2023 og CFU).
Ift. grammatikken har vi primært repeteret og anvendt den grammatik, I lærte i 1g, og I har lært perfektum og reglerne for muy og mucho.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Forløb 3 Dictadura y democracia en Chile (2g)

Forløbet, som dannede optakt til et SRP-forløb med historie, fokuserede på sammenhængene mellem militærkuppet i 1973, Augusto Pinochets diktatur frem til 1989 og det folkelige oprør i 2019, som chilenerne kalder El Estallido Social. I spansk startede vi med at læse s. 68-69 i teksten El país de Nicolás samt s. 73-74 i teksten Nicolás de Chile, begge fra La identidad contrastada. Her fik I et første indblik i Chiles geografi, kultur, historie og samfundsforhold. Dernæst arbejdede vi med filmen Machuca (Wood, 2004) med særligt fokus på de miljøer, som Gonzalo og Machuca kommer fra, hvorfor deres venskab ophører samt hvordan kuppet fremstilles i filmen. Derefter fokuserede vi på Víctor Jara. I så en kort dokumentar om hans liv og kunst (Sange der ændrede verden, CFU), og I analyserede og fortolkede sangteksten Las casitas del Barrio alto (s. 102-103 i Retratos chilenos). Vi berørte bl.a. den ironiske tone i sangen med brugen af diminutiv og forholdet ml. tekst og melodi, og I sammenlignede miljøet i el Barrio alto med Gonzalos' miljø i Machuca. Desuden arbejdede vi med Jaras sang El derecho de vivir en paz fra 1970 og med den version af sangen, som chilenske kunstnere indspillede under El Estallido i 2019 (https://www.youtube.com/watch?v=wlfAf2AibA8). I selve SRP-forløbet arbejdede I ved hjælp af fagenes metoder med Chiles fortid og nutid og særligt, hvad el Estallido social gik ud på, og hvordan det var relateret til kuppet og diktaturet.  
Grammatisk er I i dette forløb blevet introduceret til udvidet tid og de personlige pronomener, og i de skriftlige afleveringer har vi arbejdet med dagbogsgenren.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Forløb 4 Pandillas e inmigración en Centroamérica

Vi har fokuseret på banden MS-13 i El triángulo norte (Honduras, Guatemala, El Salvador); hvordan den er opstået, hvorfor og hvordan unge kommer ind i banden, hvordan bandelivet udfolder sig, og hvorvidt det er muligt at komme ud af banden igen. Desuden har vi berørt den illegale immigration gennem Mellemamerika til USA: Årsager til denne og de mange farer, der er forbundet med rejsen dertil. Vi har arbejdet intensivt med indlæring af centrale gloser ift. begge dele af forløbet.
Vi så dokumentaren Entras si quieres y sales si puedes (Udenrigsministeret, 2011: https://www.youtube.com/watch?v=5ib9RVx9VHs) og spillefilmen Sin nombre (Fukunaga, 2009). Vi arbejdede med hovedkarakterne i begge film. Deres grunde til at søge ind i banden og forsøg på at komme ud af den igen. I beskrev billeder fra Sin nombre, og i aflevering 4 skulle I skrive brev og/eller dagbog ud fra Casper/Sayras perspektiv. I har desuden lavet en delprøve 1 om Sin nombre. Som optakt til prøven læste i testen "Qué son las Maras Salvatruchas?". I talte desuden enkeltvis med mig om emnet.
Den illegale immigration blev dels berørt gennem Sin nombre, dels de første to minutter af en dokumentar fra El País: El regreso de la bestia - el sueño mutilado de los migrantes (https://elpais.com/mexico/2023-12-10/el-regreso-de-la-bestia-el-sueno-mutilado-de-los-migrantes.html#). I grupper lavede I korte film, hvor I skulle forestille jer, at I var et filmhold, der var taget til Mexico for at tale med migranterne. Vi læste også teksten "A lomos de la Bestia", hvor journalisten Jon Sistiaga beretter om turen ovenpå toget gennem Mexico (El País, 13/1 2012: https://elpais.com/internacional/2012/01/13/actualidad/1326464783_257666.html). Afslutningsvist hørte vi Manu Chaos to sange Clandestino og Desaparecido.
Grammatik: I er blevet introduceret til begge datider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 5 Forløb 5 La dictadura de Franco (2g)

I forløbet har vi undersøgt, hvad der skete under Francos diktatur og særligt den debat, der finder sted i Spanien i dag om diktaturet. Vi har primært beskæftiget os med efterkommernes kamp for at få åbnet massegravene for at få vished og retfærdighed og mulighed for at begrave deres familiemedlemmer på en ordenlig måde. Desuden har vi talt om de børn, som blev stjålet under og efter diktaturet. Vi startede med to klip/artikler fra dr.dk, hvor en Franco-tilhænger (https://www.dr.dk/nyheder/udland/pilar-er-spaniens-mest-franco-tro-kvinde-alt-var-konstant-fremgang-under-franco#!/) og modstander udtaler sig (https://www.dr.dk/nyheder/udland/franco-henrettede-deres-familie-efter-80-aar-graver-de-dem-endelig-op-igen#!/). Det for at få et indblik i deres synspunkter og den igangværende debat. Vi så også et uddrag af 21 Søndag 25/11 2018, der giver indsigt i omfanget af massegravene og tyveriet af børnene samt debatten om opgravningen af Francos lig i El Valle de Los Caídos. I teksten Entre cráneos y huesos (España en la calle, s. 74-76) læste I om en arkæolog, som arbejder i massegravene. Dernæst var vi i biografen og se dokumentaren El silencio de otros (Almudena og Bahar, 2018) om de pårørendes og ofrenes kamp for at afdække de forbrydelser, der fandt sted under diktaturet. Dernæst så vi Vivir es fácil con los ojos cerrados (Trueba, 2013) i biografen, og vi læste teksten Los símbolos del franquismo (España en la calle s. 70-72). Endelig så vi Almodóvars film Madres paralelas. I har arbejdet indgående med alle film og tekster, og I har lavet aflevering om Vivir es fácil con los ojos cerrados og Madres paralelas. Vi har arbejdet intensivt med gloselister, I har selv lavet opgaver til en delprøve 1 om El silencio de otros, og I har talt enkeltvis med mig om forløbet. Grammatisk har vi haft fokus på brugen af datiderne, og I har lært passiv (ser + participium).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 29 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 6 Forløb 6 La cultura hispana (3g)

Dette første forløb i 3g handler om spansk kultur i bred forstand. Vi har arbejdet med følgende underemner:
- Salir en España: Her arbejdede vi dels med el botellón og forskellene på, hvordan danske og spanske unge går i byen. Dels så vi på barkulturen og på las tapas. Der var fokus på, at I kunne præsentere teksterne i España en la calle. Vi talte bl.a. om, at alle slags mennesker går på bar i Spanien på alle tidspunkter af dagen, og at man ofte spiser tapas, samt hvad tapas består af, og hvor traditionen stammer fra.
- Fiestas en España: Her læste I om forskellige fester, og I holdt oplæg i grupper om en hver: Correr con los toros, la Fiesta del Fuego, Los castells, La tomatina. Derefter brugte vi lidt mere tid på at læse om La Feria de Abril i Sevilla, og hvordan den forløber. I beskrev billeder og lavede en delprøve 1 om la feria.
- El flamenco: I fik indsigt i baggrunden for el flamenco og dens betydning. Desuden så vi uddrag af en dokumentar, som handler om flamencoen betydning i et udsat boligområde i Sevilla. Børnene går på en flamencoskole om eftermiddagen, hvor de lærer at synge, spille og danse.
Vi afsluttede forløbet med, at I talte enkeltvis med mig om emnet. I forløbet blev I desuden introduceret til verbalperifraserne.

Vi har arbejdet med dette materiale:
-: Kap. 1-3 og 13-15 i  España en la calle af Kloch og Tønner, Gyldendal, 2019
- Videoen "De tapas por Madrid", Academia madrileña de gastronomía: https://www.youtube.com/watch?v=HPWu1_dwr7Y
- Artiklen "La Tomatina 2024: qué es, origen de la festividad y de los tomates que se lanzan", RTVE.es, 27.08.2024: https://www.rtve.es/noticias/20240827/tomatina-2024-bunol-que-es-origen-festividad/16228413.shtml?fbclid=IwY2xjawE8Nk9leHRuA2FlbQIxMAABHclG2B0qO44Zudcg7eXmN7sf2ea-cIM4mEF7IvT3rxDfPd16ti25yJHy3Q_aem_ut755YXeFfHtxWHl8z8hDw
- Videoen "Celebraciones y fiestas españolas" Practice Spanish: https://www.youtube.com/watch?v=i0eq30bk3II
- Videoen "¿Qué es la FERIA de SEVILLA o FERIA de ABRIL en España? - ¿Qué se hace? ¿Cuándo es?", BurbujaDELEspañol: https://www.youtube.com/watch?v=amkUgcPh1nA&t=46s
- Artiklen "Feria de Abril Fiesta de interés turístico internacional", spain.info: https://www.spain.info/es/agenda/feria-abril/
- Videoen "¿Conoces los orígenes del BAILE FLAMENCO? 💃🏻 ¡Te lo contamos aquí!", Carlos V Education: https://www.youtube.com/watch?v=3N9DbwXvii0
- Uddrag af det svenske program ¡Pregunta ya!: Baile. Findes på CFU
- Uddrag af dokumentaren Alalá, Netflix, 2016
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 7 Forløb 7 El Día de Muertos en México (3g)

I dette forløb har I lært om den mexicanske tradition el Día de Muertos. Vi har fokuseret på:
- Baggrunden for traditionen i mødet ml. de spanske katolikker og de oprindelige folks syn på døden og ritualer
- Synet på døden i Mexico og forestillingen om, at de døde vender tilbage og besøger de levende i løbet af festen
- Selve fejringen på kirkegårdene og i hjemmene
- Alteret og betydningen af de forskellige genstande på alteret
- La Catrina og hendes betydning
- Los alebrijes, som ses i Coco

Vi arbejdede indgående med filmen Coco, hvor vi har haft fokus på både at kunne skrive og tale om filmens handling og synet på døden og betydningen af at glemme de døde. Desuden har I lavet jeres egne altre, og I har lavet aflevering om emnet. Grammatisk har der været særligt fokus på ser, estar og hay, futurum og konditionalis samt de dativstyrende verber (gustar, encantar osv.). Vi brugte også tid på at forberede jer på terminsprøven i december. De sidste moduler brugte vi på at I talte enkeltvis med mig om emnet, og derefter fokuserede vi på fejringen af julen og nytår i DK og i Spanien, hvor I bl.a. talte med udvekslingseleverne fra Castellón om traditionerne. Til slut deltog i et fællesarrangement om Ecuador.

I har arbejdet med følgende materiale:
- Tegneserie om Día de Muertos
- Tekst om Día de Muertos fra Profedele: https://www.profedeele.es/actividad/dia-muertos-mexico/
- Tekst om Día de Muertos fra Viva la vida s. 216-217 (Bascuñan, Østergaard og Højgaard, Praxis, 2022)
- Teksten "La Catrina es el símbolo de la muerte y el ícono de del Día de Muertos en México" fra https://www.studocu.com/es-ar/document/universidad-nacional-de-cuyo/lectura-y-escritura-en-la-universidad/la-catrina-es-el-simbolo-de-la-muerte-y-el-icono-del-dia-de-muertos-en-mexico/57532801
- Tekst om los alebrijes de Coco fra Profesdele: https://www.profedeele.es/actividad/alebrijes-coco/
- Artiklen "¿Cuáles son los Elementos de un Altar de Muertos? Materiales que Puedes Poner en la Ofrenda" fra En Vivo, 23.10.2024: https://www.nmas.com.mx/cultura/materiales-hacer-altar-muertos-cuales-son-elementos-lleva-ofrenda-estos-puedes-poner/
- Videoen "Día de Muertos - Cómo armar un altar" fra Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=wbCfUoljqpc
- Dokumentaren "Så er der fest". Findes på CFU (kun den del, der handler om Día de Muertos)
- Egen transkription af dialog ml. Héctor, Miguel og Chicharrón i Coco
- Animeret kortfilm: "Dia de los Muertos | Film School Shorts" om en lille pige, der besøger sin afdøde mor i de dødes rige. Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=-v4-1wFEzM0
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 8 Forløb 8 Drogas en Colombia (3g)

I forløbet har vi haft fokus på, hvordan kokain produceres og sælges til primært USA og Europa, samt hvilke konsekvenser produktionen har for det colombianske samfund. Vi har set to afsnit af Kokainens pris, hvor Søren Vejby tager til Colombia for at få indsigt i de skadelige virkninger i Colombia af hans tidligere kokainmisbrug. I lærte om forskellen på kokabladet og kokain, hvordan bagmændene producerer det på marker og i laboratorier i junglen, og hvordan politiet og hæren forsøger at udrydde dem. I hørte også om, hvordan uskyldige mennesker må flygte pga. bagmændendes behov for jord, og om en kvinde, der blev kidnappet som børnesoldat af FARC. Endelig interviewede Søren Vejby den tidligere præsident, en misbruger og en af Pablo Escobars tidligere lejemordere. Det førte os videre til at fokusere på Pablo Escobars betydning for Colombia. Vi så en kort sekvens fra Narcos (Plata o plomo) med fokus på fremstillingen af Escobar og en Horisont-dokumentar om Pablo Escobar. I læste også om Pablo Escobars søn, og hvorfor han har taget afstand til sin far og skiftet navn. I læste en tekst, hvor Sebastián Marroquín kritiserer fremstillingen af Escobar som en helt i Narcos. Desuden læste I en tekst om tidligere kokabonde. I slutningen af forløbet så vi filmen María llena eres de gracia, som vi arbejdede indgående med.

I forløbet har I lavet afleveringer om Kokainens pris, Pablo Escobars søn og María llena eres de gracia. Desuden har vi haft fokus på at læse og forstå spansksprogede tekster og kunne tale om disse. Jeg talte med jer i mindre grupper om forløbet til allersidst. I januar var halvdelen af holdet i Malaga på 3g-tur.

Vi har arbejdet med følgende materiale:
- Kokainens pris afsnit 5 og 6, DR, 2014 (findes på CFU)
- Narcos, episode 1 minut 45.10-38.11
- Horisont-udsendelsen "Pablo Escobars flodheste – Colombias groteske udfordring", dr.dk: https://www.dr.dk/drtv/se/horisont_-pablo-escobars-flodheste-_-colombias-groteske-udfordring_408232
- Artiklen "Mi familia y yo cultivamos coca hasta el año 2010. Testimonio de un campesino afro en Caquetá" af Diario de Paz, Colombia, u.å.: https://diariodepaz.com/2018/03/25/testimonio-campesino-cultivador-coca-colombia/ (uddrag)
- Artiklen "El hijo de Pablo Escobar critica que 'Narcos' retrate al capo como un superhéroe" af Alvaro Onieva, 7/11 2016: https://www.fotogramas.es/series-tv-noticias/a16838706/serie-narcos-pablo-escobar-hijo-sebastian-marroquin/
- Filmen María llena eres de gracia, J. Marston, 2004
- Tekster til afleveringerne El hijo del narco og María llena eres de gracia
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 9 Forløb 9 Repetición (3g)

Der er fokus på at repetere de fire eksamensemner:
- La dictadura de Franco
- La cultura hispana
- El Día de Muertos
- Drogas en Colombia

Vi har primært arbejdet med materiale, som har været gennemgået i forløbene, men I er også blevet introduceret til enkelte nye tekster, som står angivet under de forskellige forløb. Der har desuden været særligt fokus på at træne delprøve 1 som forberedelse til den skriftlige eksamen, og vi har set Ved det grønne bord som træning for at forberede jer til den mundtlige eksamen. Desuden har I alle talt enkeltvis med mig om et selvvalgt eksamensemne.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer