Holdet 2024 de/de3 - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25
Institution Greve Gymnasium
Fag og niveau Design C
Lærer(e) Dea Schou
Hold 2024 de/de3 (1g de/3)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Produktdesign Bionik
Titel 2 Miniforløb: Modernisme i møbeldesign og arkitektur
Titel 3 Omformning af kantinerummet på Greve Gymnasium
Titel 4 Eksamenspræsentation

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Produktdesign Bionik

Forløbet fokuserer på designløsninger inden for produktdesign med udgangspunkt i naturens formsprog, funktioner og materialitet.

Som optakt til projektet, der omhandler Bionik og naturen, indføres eleverne i:
- Forskellen mellem det organiske og geometriske formsprog, gennem bl.a. tegneøvelser og fotojagt på skolen.
- Stilhistoriske nedslag i Historicismen og Art Nouveau.

Projektets mulighedsrum lyder således: Hvordan kan man skabe et produktdesign (lampe eller stol) til hjemmet og en bestemt målgruppe, der i sit formsprog, sin funktion eller materialet er inspireret af naturen?

Eleverne inddeles af didaktiske årsager i 4 grupper (lænestol, spisebordsstol, pendellampe, skrivebordslampe/standerlampe).

Anvendte metoder fra designprocessens fire faser (baseret på 6C-modellen udarbejdet af Designskolen i Kolding): indsamle, forstå, udtænke/udvikle og skabe):

- Observation af naturens formsprog, materialet og funktion i egen have eller lokalmiljø med fotodokumentation
- Deskresearch- og inspirationssøgning i naturen og på internettet.
- Gruppering af materialer fra indsamlingsfasen (fotos, skitser etc.) ud fra parametrene 'funktion', 'materiale', 'formsprog'.
- Fremstilling af fysisk eller digitalt moodboard.
- Idégenerering og skitsering med udgangspunkt i moodboard og naturiagttagelserne fra haven og gåture.
- Valg og fravalg, samt detaljering
- Modelbygning i 3D.
- Udarbejdelse af projektpræsentation i form af fremlæggelse, herunder redegørelse for og beskrivelse af elevens individuelle designproces.

Analyse af professionelt produktdesign:
- Analyse af et professionelt produktdesign udført i et organisk formsprog.

Primært individuel arbejdsform.

Litteratur:
- Design og Arkitektur af Jesper Bek: "Møbler" s. 33-39, "Designparametre" s. 73-80, "Analysemodel til produktdesign" s. 150-152
- Design B: "Art nouveau 1890-1920" s. 272-276
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Miniforløb: Modernisme i møbeldesign og arkitektur

I dette historiske miniforløb arbejder vi med 'modernismen' inden for både møbeldesign og inden for arkitektur.

Forløbet er et slags bindeled mellem Bionik-produktdesignforløbet (hvor vi dykkede ned i art nouveau-bevægelsen) og det efterfølgende arkitekturforløb 'Omformning af kantinerummet på Greve Gymnasium', hvor eleverne arbejder med Greve Gymnasiums brutalistiske arkitektur.  

Vi kigger på den stilhistoriske udvikling fra art nouveau-bevægelsens dyrkelse af de svungne, organiske former hen imod modernismens opgør med det dekorative og deres mantra om at 'formen følger funktionen'.

Indenfor møbeldesign arbejder vi især med de danske modernister Arne Jacobsen, Hans J. Wegner og Børge Mogensen.

Vi arbejder derudover med funktionalisme og brutalisme i bygningskunsten, især Arne Jacobsen og Le Corbusier.

Litteratur:
- Ida Enghilm: Design gennem 200 år, 2001, kapitel 9: ’Dansk modernisme’ s. 80-93
- Ida Enghilm: Design gennem 200 år, 2001, uddrag af kapitel 4: ’Mod det moderne: Form follows function’, s. 37-39
- Ida Enghilm: Design gennem 200 år, 2001, uddrag af kapitel 5: ’Funktionalisme og avantgarde’ s. 44-49
- Desuden youtubefilm om brutalisme: https://www.youtube.com/watch?v=WVaNUDnjBTY  
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Omformning af kantinerummet på Greve Gymnasium

Dette forløb hører under det tredje genstandsfelt 'Arkitektur og fysiske omgivelser'.

I dette forløb skal eleverne omforme kantinerummet på Greve Gymnasium ved at bruge 6C-modellen (udviklet på Kolding Designskole).

Som optakt til projektet introduceres eleverne til analytiske fagbegreber inden for arkitektur: Form (komposition, dekoration, materialer), funktion og kommunikation og de arbejder med arkitekturanalyser, herunder analyse af skolens arkitektur. Derudover læser vi Steen Eiler Rasmussen og arbejder med en fænomenologisk tilgang til at opleve arkitektur (som vi senere i projektet bruger som inspiration til at lave feltnoter).

Designprojektets mulighedsrum lyder således:

Hvordan kan man gøre kantinerummet på Greve Gymnasium mere brugbart og attraktivt til forskellige typer af aktiviteter for skolens elever?

Arbejde i grupper, med analoge datavægge og med forskellige øvelser:

1. Indsamlingsfasen: feltnoter i kantinen (med udgangspunkt i Steen Eiler Rasmussens fænomenologiske tanker om at opleve arkitekturen med kroppen), kvalitative interviews af elever på skolen og desk research af kantine- og opholdsrum.

2.  Forståfasen: Gruppering af datavæggene, moodboards (fysiske og i 3D) og udvikling af 2 personaer.

3. Udtænke- og udviklefasen: tinkering, omvendt mindmap og brainstorm (ideku-mindmap), skitsearbejde: individuelle skitser på papir, rapid prototyping (hurtige 3D-skitser).

4. Skabefasen: Opmåling af kantinen, endelige prototyper.

Projektet var primært gruppearbejde (dog med individuelle øvelser undervejs).

Litteratur:
- Katrine Charlotte Busk og Janne yde: Design- og arkitekturbogen – form, funktion og kommunikation, Kapitel om Arkitektur - metode (form, funktion og kommunikation) (13 NS).
- ’Et rum har ikke fire vægge’, artikel i Politiken d. 7. december 2014 (Camilla Stockmann) (8 NS)
- Uddrag fra Steen Eiler Rasmussen: Om at opleve arkitektur, 1957, s. 9-10 og s. 33-34
- Tekst om det kvalitative interview fra https://innovation.sites.ku.dk/metode/det-kvalitative-interview/
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Eksamenspræsentation

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer