Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2025/26
|
|
Institution
|
Greve Gymnasium
|
|
Fag og niveau
|
Organisation C
|
|
Lærer(e)
|
Mads Bernhard Utoft
|
|
Hold
|
2025 or (3g or)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Det historiske perspektiv
Organisation- og ledelsesteori i et historisk perspektiv
Overordnede faglige mål:
Undervisningen i dette forløb vil tage udgangspunkt i en gennemgang af klassiske og nyere teoretiske skoler, som tilsammen vil udgøre et forståelsesgrundlag for faget og den faglige disciplins historiske udvikling. I dette forløb udvikles særligt elevernes evne til at forstå og ræsonnere med udgangspunkt i fagets teori. Endelig vil undervisningen ligge op til en diskussion af eventuelle kritikpunkter og forbehold, som man må gøre sig ved en nutidig anvendelse af disse klassiske og nyere teorier.
Kernestof:
Klassiske skoler
Nyere skoler
Specifikke faglige mål:
Eleven skal kunne:
• Forstå og redegøre for begrebet organisation. Herunder organisationen set som ”et åbent system”.
• Redegøre for de gennemgåede teorier (Taylor, Fayol og Mayo) samt for hver teori præsentere de vigtigste ledelsesmæssige og organisatoriske pointer
• Diskutere relevante kritikpunkter og forbehold, som man må gøre sig ved en nutidig anvendelse af gennemgåede teorier.
Materialer og lektier:
https://www.dr.dk/nyheder/kultur/gaming/det-startede-som-et-bachelorprojekt-nu-har-astrids-spil-og-danmarks-bedste / uddrag (ca. 2 ns)
Foxconn artikel (1 ns)
Ledelse og organisation i et historisk perspektiv.pptx
Bentsen m.fl., Organisation 2. udgave, systime kapitel 1 afsnit 1.1, 1.2 s. 14-19 (5 ns)
Bentsen m.fl., Organisation 2. udgave, systime kapitel 2 afsnit 2.1.2, 2.1.3 og 2.2.1 s. 28-34 (5 ns)
Pensum: ca. 16 ns
Cases:
• Triple toping (din drømmearbejdsplads)
• Foxconn
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
3,00 moduler
Dækker over:
3 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Organisationsstruktur og -design
Organisationsstruktur og -design
Overordnede faglige mål:
Undervisningen i dette forløb vil tage udgangspunkt i centrale begreber og teorier indenfor emnet organisationsstruktur og -design. Eleverne vil blive præsenteret for udvalgte teorier i arbejdet med at undersøge udvalgte organisationers strukturelle opbygning. I dette forløb udvikles særligt elevernes evne til at anvende organisatoriske teori og modeller, samt elevernes evne til at afgøre hvilke forhold – interne såvel som eksterne - som er af betydning for valget af organisationens formelle strukturelle opbygning samt overordnede design. Endelig udvikles elevernes evne til at indsamle og bearbejde relevante informationer, som undervejs kobles til forløbets teori.
Løbende arbejdes der med en undersøgelse af en selvvalgt organisation mens organisationen Lagkagehuset benyttes som afsluttende case på forløbet.
Kernestof:
Arbejdsdeling og organisationsprincipper
Konfigurationer/idealtyper
Organisationsformer
Specifikke faglige mål:
Eleven skal kunne:
• Redegøre for hvorfor det er relevant at forholde sig til emnet organisationsstruktur og -design i organisatorisk og ledelsesmæssig kontekst.
• Redegøre for de mekanistiske og organiske organisationsprincipper samt med afsæt heri kunne diskutere hvordan en organisation bør designes og struktureres
• Redegøre for Mintzbergs idealtypiske konfigurationer samt med afsæt heri kunne diskutere hvordan en organisation bør designes og struktureres
• Redegøre for og identificere hvordan en organisations formelle struktur ser ud. Herunder kunne diskutere potentielle fordele og ulemper ved de forskellige formelle strukturer.
Materialer og lektier:
https://www.youtube.com/watch?v=gt2F5EjdwNY&t=571s (5 ns)
Bentsen m.fl., Organisation 2. udgave, systime s. 274-288 (14 ns)
Bentsen m.fl., Organisation 2. udgave, systime s. 326-335 (9 ns)
https://avisendanmark.dk/artikel/topchefens-afskedssalut-stor-fyringsrunde-hos-grundfos (2 ns)
Pensum: ca. 30 ns
Cases:
Grundfos
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
5,00 moduler
Dækker over:
5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Ledelse
Ledelse
Overordnede faglige mål:
Undervisningen i dette forløb vil tage udgangspunkt i centrale teorier indenfor emnet ledelse. Eleverne skal med afsæt kendte ledelsesteorier kunne identificere, formulere og løse ledelsesmæssige og organisatoriske problemstillinger samt anvende ledelsesmæssige og organisatoriske modeller. Endvidere skal eleverne kunne ræsonnere med anvendelse af forløbets teori, herunder kunne forklare sammenhænge mellem ledelsesmæssige og organisatoriske forhold i en given kontekst.
Forløbet er bygget op således, at elevernes indledningsvist bliver præsenteret for forskellige relevante ledelsesteorier, hvorefter eleverne i arbejdet med cases træner deres forståelse af de forskellige teorier.
Af digitale værktøjer arbejdes der i dette forløb med podcasts, video og power points.
Kernestof:
Ledelsesteori
Specifikke faglige mål:
Eleven skal kunne:
• Redegøre for ledelsesteoriens udvikling samt kende til de forskellige teoriers særlige bidrag og mest centrale pointer (Taylor, Fayol og Mayo)
• Redegøre for forskellige menneskesyn med afsæt i Edgar Scheins og McGregors menneskeopfattelse samt diskutere hvordan det potentielt kan påvirke ens måde at lede på.
• Redegøre for forskellen mellem begreberne management og leadership.
• Redegøre for en autoritær-, demokratisk- og laissez faire ledelsesstil samt koble dette til pointerne præsenteret i Blake og Moutons Leadership Grid
• Redegøre for selvledelse samt hvordan man som leder kan forsøge at skabe gunstige rammer for selvledelse i en organisation. Herunder kunne relatere selvledelse til udfordringer forbundet ved distanceledelse og ledelse af online-organisationer.
• Redegøre for begreberne magt og autoritet samt diskutere hvilken rolle begreberne spiller i et ledelsesperspektiv.
• Diskutere ledelse med udgangspunkt i Hersheys og Blanchard’s model om situationsbestemt ledelse.
• Redegøre for værdibasseret ledelse samt diskutere fordele og ulemper ved denne måde at lede på.
Materialer og pensum:
Bentsen m.fl. - Organisation, systime s. 180-195
https://videnskab.dk/kultur-samfund/en-omsorgsfuld-leder-giver-bedre-resultater-end-en-kontrolfreak (5 ns)
https://www.lederstof.dk/hvem-skal-vaere-chefen---her-traekker-de-hver-maaned-lod-blandt-de-ansatte (6 ns)
https://www.lederweb.dk/hvad-er-vaerdibaseret-ledelse/
https://www.lederweb.dk/ingen-selvledelse-uden-ledelse/
Pensum: ca. 52 ns
Cases:
MUST reklame-bureau
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
6,00 moduler
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Motivationsteori
Motivationsteori
Overordnede faglige mål:
Undervisningen i dette forløb vil tage udgangspunkt i centrale teorier indenfor emnet motivation. Eleverne skal med afsæt kendte motivationsteorier kunne identificere, formulere og løse ledelsesmæssige og organisatoriske problemstillinger samt anvende ledelsesmæssige og organisatoriske modeller. Endvidere skal eleverne kunne ræsonnere med anvendelse af forløbets teori, herunder kunne forklare sammenhænge mellem ledelsesmæssige og organisatoriske forhold i en given kontekst.
Forløbet er bygget op således, at elevernes indledningsvist bliver præsenteret for forskellige relevante teorier, hvorefter eleverne i arbejdet med cases og egen empiriske undersøgelse træner deres forståelse af de forskellige teorier.
Af digitale værktøjer arbejdes der i dette forløb med podcasts, video og power points.
Kernestof:
Motivationssteori
Specifikke faglige mål:
Eleven skal kunne:
• Redegøre for begrebet motivation.
• Forklare forskellen på indre og ydre motivationsfaktorer samt kunne koble dette til de gennemgåede ledelsesteorier.
• Kunne redegøre for samt diskutere anvendelsesmulighederne af hhv. Herzbergs hygiejne- og motivationsfaktorer, Lawlers forventningsteori, Maslows behovspyramide og Daniels Pinks motivationsteori.
• Kunne redegøre for samt identificere Helle Heins fire arketyper med udgangspunkt i arketypemodelen. Herunder skal eleven kunne anvende denne viden til at foreslå hensigtsmæssig ledelse af den konkrete arketype.
Materialer og pensum:
Bentsen m.fl., Organisation 2. udgave, systime kap. 3 s. 69-73 (4 ns.)
https://www.youtube.com/watch?v=rrkrvAUbU9Y&t=909s (10 ns)
Helle Heins Primadonneledelse (10 ns.)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
4,00 moduler
Dækker over:
4 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Organisationskultur
Organisationskultur
Overordnede faglige mål:
Undervisningen i dette forløb vil tage udgangspunkt i centrale teorier indenfor emnet organisationskultur. Eleverne vil blive præsenteret for udvalgte teorier i arbejdet med at analysere og vurdere udvalgte organisationers kulturelle forhold. I dette forløb udvikles særligt elevernes evne til at afgøre hvilke interne og eksterne forhold, der har betydning for organisationens kultur, anvende relevante teoretiske modeller og endelig at indsamle og bearbejde simple informationer om en organisations kulturelle forhold.
Forløbet er bygget op således, at elevernes indledningsvist bliver præsenteret for forskellige relevante teorier og modeller. Disse vil efterfølgende anvendes på forskellige cases, hvor forskellige teoretiske vinkler er i fokus. Der vil undervejs blive koblet til tidligere forløb/emner såsom organisationsstruktur og – design, ledelse og motivation.
Kernestof:
Perspektiver på organisaitonskultur
Kulturdimensioner
Kultur og ledelse
Specifikke faglige mål:
Eleven skal kunne:
• Redegøre for begrebet organisationskultur. Herunder kunne forklare hvilke interne såvel som eksterne forhold, som oftest spiller en afgørende rolle i forbindelse med udviklingen af en given organisationskultur
• Redegøre for de kulturelle niveauer makroniveau (eksempelvis land), organisationsniveau (selve organisationen) og mikroniveau (subkulturer)
• Forholde sig til hvorfor organisationskultur er interessant og af stor betydning i den faglige kontekst, som faget Organisations C dækker
• Kunne definere en stærk kultur. Herunder kunne diskutere fordele og ulemper ved en stærk kultur.
• Redegøre for Edgar Scheins kulturanalysemodel, samt kunne foretage simple analyser med udgangspunkt i modellen (særligt forholdet mellem artefakter og værdier/normer)
• Redegøre for og identificere den kultur som eksisterer i en case-organisation med udgangspunkt i Cameron og Quinns fire kulturelle typologier
• Redegøre for Halls teori om høj og lavkontekst kulturer. Herunder kunne koble denne viden til arbejdet med case-organisationer og ledelsesmæssige udfordringer i særligt globale virksomheder.
• Redegøre for Hofstedes interkulturelle teori. Herunder kunne koble denne viden til arbejdet med case-organisationer og ledelsesmæssige udfordringer i globale virksomheder.
• Forklare hvordan en sund fejlkultur kan være med til at skabe innovation og hvordan det er kommet til udtryk i eksempelvis tech-branchen.
Materialer og lektier:
Bentsen m.fl., Organisation 2. udgave, systime s. 300-305 (5 ns)
Bentsen m.fl., Organisation 2. udgave, systime s. 309-311 (2 ns)
Jacobsen og Thorsvik, Hvordan organisationer fungerer, 3. udgave, Hans Reitzels Forlag: Cameron og Quinn, kulturelle typologier (3 ns)
Luk virksomheden op, 2. udgave, systime: Interkulturel ledelse med udgangspunkt i Hall og Hofstede, s. 230-233 (3 ns)
https://www.zetland.dk/historie/seEllpjP-mejvlWjY-f059d (8 ns)
https://avisendanmark.dk/artikel/balladen-i-efb-er-et-tidsbillede-den-sure-far-sakker-agterud (6ns)
https://www.lederweb.dk/danskerne-er-gladest-for-deres-chef/ (2 ns)
Pensum: ca. X ns
Cases:
Forsvaret
Esbjerg Forenede Boldklub
Greve Gymnasium
Deloitte
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
7,00 moduler
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
Individer og grupper i organisationer
Individer og grupper i organisationer
Overordnede faglige mål:
Undervisningen i dette forløb vil tage udgangspunkt de i forskellige perspektiver hvorpå man kan diskutere, vurdere og forstå organisatoriske og ledelsesmæssige problemstillinger på mikro-niveau. Konkret er omdrejningspunktet for forløbet en bedre og mere nuanceret forståelse af individ- og gruppeperspektivet. Eleverne skal med afsæt i forløbets teori kunne identificere, formulere og løse ledelsesmæssige og organisatoriske problemstillinger. For at kunne dette skal eleverne kunne anvende ledelsesmæssige og organisatoriske modeller samt kunne ræsonnere med anvendelse af forløbets teori, herunder kunne forklare sammenhænge mellem ledelsesmæssige og organisatoriske forhold i en given kontekst.
Kernestof:
Personlighedsteori
Personlighedstests
Teams
Teamudvikling
Specifikke faglige mål:
Eleven skal kunne:
• Redegøre for forskellige persontyper med udgangspunkt i Belbins Roller og DISC-profil. Herunder kunne diskutere relevansen af tanken bag personlighedstyper og -tænkning
• Diskutere fordele og ulemper ved anvendelse af personlighedstests. Eksempelvis i rekrutteringsprocesser og ved teamsammensætning.
• Redegøre for Gardner’s 8 intelligensformer samt diskutere relevansen af de forskellige intelligenser i forskellige kontekster.
• Redegøre for samt anvende Johari Vindue til at kunne diskutere ledelsesmæssige og organisatoriske problemstillinger med udgangspunkt i individet.
• Redegøre for samt anvende Goffmans begreber ”frontstage”, ”backstage” og ”identitet” til at kunne diskutere ledelsesmæssige og organisatoriske problemstillinger med udgangspunkt i individet.
• Karakterisere en gruppe/gruppetype samt diskutere hvad som udgør den gode gruppe/team.
• Redegøre for teamudvikling med udgangspunkt i Bruce Tuckman’s teori.
• Redegøre for risikoen for gruppetænkning samt diskutere hvordan denne risiko kan minimeres.
• Redegøre for gruppekonflikt samt kunne diskutere hvilke muligheder man som leder har for at reducere en konflikt. Endvidere diskutere om konflikter bør anskues som en negativ eller positiv ting.
• Redegøre for den psykologiske kontrakt samt diskutere denne i relation til øvrige teorier og modeller fra pensum.
Materialer og pensum:
Johari vindue, youtube video, https://www.youtube.com/watch?v=htjumQCdTnY&t=302s (4 ns)
Bentsen m.fl., Organisation 2. udgave, systime s. 52-60, 107-111, 115-119 og 142-144 (22 ns)
Brejnrod m.fl., Sociologi, 2. udgave, Gyldendal s. 247-249 (2 ns)
DISC-profil (3 ns.)
https://www.dr.dk/det-bedste-fra-dr/casper-fjernede-cheferne-i-sin-milliard-virksomhed-jeg-tror-ikke-paa-de-klassiske (2 ns)
Pensum: ca. 34 ns
Cases:
Sportsdata DK a/s
Clever A/S
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
11 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
Forandringsledelse og projektforløb
PROJEKTFORLØB - FORANDRINGSLEDELSE
Overordnede faglige mål og forløbsbeskrivelse
Eleverne vil i dette forløb blive præsenteret for to forskellige teoretiske perspektiver på temaet forandringsledelse – henholdsvis planlagte og ikke-planlagte forandringer. Eleverne skal med afsæt i forløbets teori kunne identificere, formulere og løse ledelsesmæssige og organisatoriske problemstillinger, hvortil det vil kræve, at eleverne skal kunne anvende ledelsesmæssige og organisatoriske modeller samt ræsonnere med anvendelse af forløbets teori.
Forløbet er planlagt som et selvstændigt projektforløb, hvor eleverne efter introduktion til teori med udgangspunkt i egen caseorganisation skal udarbejde egen problemformulering.
Kernestof:
Ledelse af forandringer
Modstand mod forandringer
Kommunikationsteori
Specifikke faglige mål:
Eleven skal kunne:
- Redegøre for forskellige typer af forandringer i organisationer samt for årsagerne hertil. Herunder det interne og eksterne forandringspres
- Diskuttere hvornår organisationer teoretisk bør forandres samt hvordan en organisation bliver mere eller mindre forandringsparat
- Redegøre for modstand mod forandringer samt diskutere hvordan man som ledelse bedst kan håndtere denne modstand
- Redegøre for og diskutere planlagte forandringer med udgangspunkt i teorien præsenteret af Kurt Lewins trefasemodel og Kotters otte-trins model.
- Redegøre for og diskutere ikke-planlagte forandringer med udgangspunkt i X-team og ambidekstrale strukturer
- Redegøre for kommunikationsprocessen samt kunne diskutere hvordan kommunikationen mellem afsender og modtager potentielt kan optimeres.
Materialer og pensum:
Bentsen m.fl., Organisation 2. udgave, systime, s. 350-357, 362-366, 369 (12 ns)
Jacobsen og Thorsvik, Hvordan organisationer fungerer, 3. udgave, Hans Reitzels Forlag s. 367-370 (4 ns)
https://finans.dk/erhverv/ECE13660616/ole-damms-virksomhed-tjente-millioner-paa-coronakrisen-nu-skal-produktionen-vaere-baeredygtig/?ctxref=ext (3 ns)
https://www.lederstof.dk/i-en-verden-af-bureaukrati-og-skarpe-hierarkier-har-cheflaegen-sat-medarbejderne-fri# (5 ns)
Pensum: ca. 24 ns
Cases:
SOS Sportswear
Regionshospital Horsens
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
10 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/71/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71133892160",
"T": "/lectio/71/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71133892160",
"H": "/lectio/71/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71133892160"
}