Holdet 2h Sa/1 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Greve Gymnasium
Fag og niveau Samfundsfag B
Lærer(e) Jens Ebbesen
Hold 2025 Sa/h1 (2h Sa/1)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb#1 Ulighed
Titel 2 Forløb#3 Økonomi og velfærd
Titel 3 Forløb#3 Valget
Titel 4 Forløb#4 Kriminalitet
Titel 5 Forløb#5 Køn og ligestilling

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb#1 Ulighed

Ulighed:
I dette forløb har vi arbejdet med ulighed i Danmark.
Dette forløb er hovedsageligt et sociologisk og politologisk forløb – dog med et par økonomiske perspektiver.
Vi har arbejdet med forskellige former for ulighed (indkomstulighed (Gini) & formueulighed) og fattigdom (relativ, absolut og subjektiv fattigdom). Og vi har derfor også arbejdet med formel lighed, chance-/mulighedslighed og resultatlighed. Ligeledes har vi diskuteret, hvorvidt boligmarkedet i København og andre steder skaber mere ulighed og om det er et problem.

Vi har set på forskellen mellem Arbejderbevægelsens Erhvervsråd og Cepos’ syn på ulighed. Hvor AE gør opmærksom på, at det er bekymrende, at uligheden stiger både pga. retfærdighed (derfor har vi også arbejdet med forskellen på negativ og positiv frihed) og på grund af en demokratisk bekymring (sammenhængskraften i DK), hvorimod CEPOS bla. argumenterer for, at det er et plussumsspil, hvor den samlede økonomi bliver større.
Vi har ligeledes arbejdet med begreber social arv og social mobilitet. Og vi har konstateret, at der i et velfærdssamfund som Danmark (Derfor har vi også arbejdet med de tre velfærdsmodeller) stadig er social arv i Danmark (og det er uddannelsen der hovedsageligt kan rykke ved det). Den sociale mobilitet er ligeledes stadig forholdsvis lav især i bunden af samfundet. Vi har også set på, hvad en mønsterbryder er. Vi har arbejdet med socialgrupper i Danmark - og set på, hvad regeringen gør/gjorde for at mindske uligheden (og stillet spørgsmålstegn ved dette).

Ligeledes har vi set på det danske skattesystem (omfordeling), og vi har også arbejdet med de klassiske ideologier (liberalisme, socialisme, konservatisme og socialliberalisme) og vi har arbejdet med SVM-regeringen, og vi har set på de skattepolitiske tiltag, som de har lavet. Derfor har vi også inddraget Molins model for at se på, hvilke årsager de forskellige partier har for at lave de forskellige skattepolitiske tiltag.  

Vi har også arbejdet med om ulighed overhovedet er et problem. Vi har set på de politiske styreformer (stat, marked og civilsamfund), og diskuteret om det er et samfundsanliggende, at der er ulighed.

Desuden har vi set på aktør og struktur-begrebet – og vi har set på de to klassiske sociologer Giddens (aftraditionalisering og individualisering) og Bourdieu (kapitalformer, habitus, felt og doxa). I den forbindelse har vi også talt om forskellen på positiv og negativ frihed.  




Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Forløb#3 Økonomi og velfærd

Vi har i dette forløb arbejdet med økonomi og velfærd.

Vi har arbejdet med det økonomiske kredsløb, høj- og lavkonjunktur – og vi har set på kontraktiv og ekspansiv finanspolitik. Vi har set på de muligheder, som man har som politiker, hvor vi helt konkret har arbejdet, hvornår det er en god ide at føre ekspansiv finanspolitik og hvornår det er en god ide at føre kontraktiv finanspolitik. Vi har set på de instrumenter, som man har som politiker. Helt konkret har vi set på, hvordan man kan skrue på statens indtægter og udgifter – dette har vi også koblet til de forskellige ideologier, hvor vi har set på, hvilke partier, der foretrækker hvilke økonomiske løsninger. Desuden har vi talt om mulitplikatoreffekten. Ligeledes har vi set på EU og deres rolle i de finanspolitiske beslutninger i medlemslandene – og vi har talt om konvergenskravene. (60% af gæld i BNP og max 2 % offentligt underskud).

Vi har arbejdet med de forskellige velfærdsmodeller (residual, selektiv og universel). Vi er hovedsageligt gået i dybden med den universelle velfærdsmodel. Her har vi talt om flexicurity-modellen – og i den forbindelse har vi talt om det danske arbejdsmarked. Der har vi talt om, hvordan man som stat kan skabe job og set på forskellen mellem en opkvalificeringsstrategi (Interventionistisk), dvs. uddannelse og efteruddannelse af de overfor en stramnings/incitamentsstrategi (Markedsorienteret), dvs. en reduktion af dagpenge, lavere skat på arbejde eller skærpede rådighedskrav for at motivere folk til at søge job. Begge dele med det formål at skabe et øget arbejdsudbud. Desuden har vi arbejdet med de klemmer, der er på velfærdsstaten. Vi har også set på arbejdsstyrken – og set på, hvordan vi kan gøre den større ved 1) at få unge tidligere ud på arbejdsmarkedet, 2) få de ældre til at blive længere på arbejdsmarkedet eller 3) øge antallet af udlændinge, så de kan øge arbejdsstyrken på arbejdsmarkedet. Derfor har vi også arbejdet med arbejdsløshedsformer.

Og vi har set på de konkrete finanspolitiske tiltag – og vi har diskuteret faremomenterne, som også økonomer fra nationalbanken advarer mod. Inflation overfor ekspansive finanspoltiske tiltag. Og på den måde kommet ind på de økonomiske mål og den økonomiske politik i Danmark, der styres efter syv overordnede mål, som ofte befinder sig i indbyrdes konflikt.
1. Økonomisk vækst (BNP): Stigning i produktion og indkomst.
2. Bæredygtig udvikling: Vækst uden at fratage fremtidige generationer deres muligheder.
3. Lav arbejdsløshed: Høj beskæftigelse sikrer produktion og skatteindtægter.
4. Balance på de offentlige finanser: Undgå løbsk statsgæld (maksimalt 60 % af BNP).
5. Ligelig fordeling: Minimering af sociale forskelle (måles via Gini-koefficienten).
6. Stabil inflation: Målsætning om ca. 2 % årligt for at sikre forudsigelighed.
7. Balance på betalingsbalancen: Forholdet mellem eksport og import.

Slutteligt har vi diskuteret de forringelser, som der kan være ved at skære i den velfærd, som vi har. Og vi har set på den betydning det kan have – især for de mest udsatte grupper i samfundet.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb#3 Valget

I dette forløb har vi arbejdet med de grundlæggende ideologier, der udgør fundamentet for det danske partisystem frem mod Folketingsvalget 2026.

Vi har undersøgt, hvordan klassiske tankegange som liberalismens fokus på individets frihed og natvægterstaten, konservatismens ønske om "forandring for at bevare" og socialismens vægtning af økonomisk lighed og solidaritet fortsat præger debatten.

Vi har set på, hvordan det gamle firepartisystem, der var bygget på tydelige klassekonflikter, er blevet erstattet af et mere fragmenteret landskab med catch-all partier og mediepartier, som kæmper om midtervælgerne. Udover det har vi set på partiadfærd. Vi har set på medianvælgerteori (Down), Kaare Strøm (vote, policy og office seeking) og Molins model. Vi har arbejdet med politiske skillelinjer - vi har set på forskellen mellem ny- og gammelpolitik, og set på andre skillelinjer (Land/by, arbejdsgiver/arbejdstager, Traditionelle værdier/ moderne værdier, centralt/decentralt).  

I vores analyse af vælgeradfærd har vi anvendt begreber som nærhedsprincippet og retningsprincippet for at forstå, hvorfor vælgerne i stigende grad rykker mod nye partier som Moderaterne eller Danmarksdemokraterne. Vi har dykket ned i moderne politisk kommunikation, hvor partierne forsøger at vinde kampen om dagsordenen gennem priming og framing. Her har vi brugt Goffmans begreber om frontstage og backstage til at afkode politikeres selviscenesættelse på sociale medier, såsom Lars Løkke Rasmussens brug af TikTok, og diskuteret, om den politiske substans er ved at blive erstattet af personfokus og "selfie-politik".

Forløbet har også belyst væsentlige strukturelle udfordringer i det danske samfund, herunder det kønsopdelte arbejdsmarked. Vi har arbejdet med begreber som horisontal kønsopdeling, hvor mænd og kvinder vælger forskellige brancher, og vertikal kønsopdeling, som forklarer manglen på kvinder i topledelse. Vi har diskuteret de samfundsøkonomiske konsekvenser af dette, såsom flaskehalse og tab af talent, samt set på de retlige rammer i Ligelønsloven og Ligebehandlingsloven. Her har vi konkret set på medborgerskab (rettigheder og pligter), hvor vi har diskuteret og talt om kvindelig værnepligt.

Disse emner er smeltet sammen i aktuelle politiske casestudier, som for eksempel Det Konservative Folkepartis markante kursændring i spørgsmålet om udenlandsk arbejdskraft fra MENAPT-lande. Her har vi set, hvordan partiet prioriterer social sammenhængskraft over økonomisk vækst gennem deres nye "Trafiklysmodel", hvilket illustrerer en klassisk værdipolitisk konflikt.

Endelig har vi diskuteret, om det danske demokrati er i krise. Ved at undersøge den parlamentariske styringskæde og princippet om negativ parlamentarisme har vi vurderet folkestyrets sundhedstilstand. Vi har forholdt os til begreber som demokratisk burn out, den faldende valgdeltagelse og den stigende selvcensur i den offentlige debat grundet frygt for chikane. Vi har afsluttet med at reflektere over vores egen rolle som borgere – om vi agerer som passive statsborgere, aktive medborgere eller kritiske modborgere i det demokratiske fællesskab.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Forløb#4 Kriminalitet

Vi har i dette forløb arbejdet med identitet, det senmoderne samfund og årsager til kriminalitet.

Vi har set på og diskuteret, hvordan individet skaber sin identitet i en senmoderne virkelighed præget af aftraditionalisering og individualisering. Vi har arbejdet med Giddens’ begreb om øget refleksivitet, hvor identiteten bliver et livslangt projekt, og vi har talt om den usikkerhed og ontologiske angst, det kan skabe, når man som ung står over for "den ufattelige mængde af valg" – f.eks. de 356 studievalgsmuligheder, som Marie Holt Hermansen beskriver. I forlængelse heraf har vi set på Thomas Ziehes begreber om kulturel frisættelse og de reaktionsmønstre, der følger med, såsom subjektivisering, ontologisering og potensering.

Vi har arbejdet med Aksel Honneths anerkendelsesteori på flere niveauer. Vi har set på de tre anerkendelsessfærer – den private, den retslige og den solidariske – og diskuteret, hvordan manglende anerkendelse (krænkelser) kan føre til social eksklusion. Vi har i den forbindelse talt om, hvordan unge kan søge mod bandemiljøer som en "modstamme" for at opnå en følelse af værdi, flow og fællesskab, som de måske ikke finder i skolen eller familien.

Vi har set på årsager til kriminalitet gennem SNAP-modellen, hvor vi har arbejdet med faktorerne Belastning (S), Netværk (N), Attraktivitet (A) og Person (P). Vi har diskuteret forskellen på overlevelses-, opvisnings-, oplevelses- og organisk kriminalitet. I den forbindelse har vi inddraget sociologiske klassikere som Merton og begrebet behovsfrustration, Sutherlands teori om kriminel indlæring og Hirschis kontrolteori om manglende sociale bånd. Vi har også brugt Bourdieus begreber om habitus, felter og kapitalformer (økonomisk, kulturel og social) til at forklare, hvorfor nogle har sværere ved at begå sig i "feltet skole" og derfor ender i en kriminel løbebane.

Vi har set på politiske løsninger og diskuteret dilemmaet mellem straf og resocialisering. Vi har arbejdet med de forskellige bandepakker og den seneste strafreform, og vi har set på, hvordan partierne placerer sig ideologisk i debatten om hårdere straffe versus forebyggelse. Vi har her diskuteret forskellen på gengældelse, afskrækkelse og resocialisering. Endelig har vi talt om betydningen af stigmati (Goffman) og hvordan negative forventninger til særligt unge med minoritetsbaggrund kan skabe en modborgerskabsfortælling og blive til en selvopfyldende profeti.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Forløb#5 Køn og ligestilling

Vi har i dette forløb arbejdet med køn- og ligestillling.

Vi har set på og diskuteret forskellige emner indenfor køn og ligestilling.

Vi har arbejdet med kønsulighed på flere niveauer. Vi har arbejdet med horisontal og vertikal kønsarbejdsfordeling. Vi har set på glasloftet og glasrulletrappen - altså hvorfor kvinder har sværere ved at nå toppen, når de er i samme branche som mænd. (den vertikale). Ligeledes har vi set på Rip-rap-rup-effekten, og diskuteret, hvem der skal løse problemet.

Vi har set på stat, marked og civilsamfunds-løsninger. Altså hvorfra skal løsningen komme fra. I den forbindelse har vi arbejdet med EU's institutioner, og vi har set på de regler (forordninger og direktetiver) om barsel der kommet. Vi har derfor også diskuteret om kønkvotering kan være vejen til at skabe mere ligestilling. Derfor har vi også arbejde ideologisk, og vi har set på, hvilke partier er der vil være mest villig til kvotering og hvilke partier, der vil være mest imod. Vi har derfor talt om positiv og negativ frihed, og vi har i den forbindelse set debatten mellem daværende ligestillingsminister Marie Bjerre og Solbjørg Jakobsen som hhv. social liberal versus liberal.

Vi har talt om forskelle på opdragelse af drenge og piger - arbejdet med forskellen på sex og gender. I den forbindelse har vi set normer (formelle og uformelle) og regler, socialisering og dobbeltsocialisering. Og diskuteret om det kan være en årsag til, at der er forskellige forventinger til drenge og piger. Vi har i den forbindelse også talt om kvinders mental load.  I den fobindelse har vi set på kønkonservatisme - og set hvordan Sørine Godtfredsen eksempelvis argumenterer biolgisk for, hvorfor piger ikke skal spille fodbold - og hvordan dette syn på ligestilling kan kobles til debatten. Vi har diskuteret om der skal være formel lighed, chancelighed eller resultatlighed i eksempelvis værnepligten (og vi har i den forbindelse talt om Marschall og rettigheder versus pligter). Vi også her diskuteret traditioner versus moderne syn - og talt om værdipolitik.

Endvidere har vi set på, hvorfor det især er piger der mistrives. Vi har i den forbindelse talt om det senmoderne samfund (accelerationssamfundet) og Naomi Katznelsons begreber. Igen har vi talt om, hvor løsningen skal komme fra. Vi har set debatten med Lone Frank, som et eksempel på en aktørløsing og to andre debatører, der mere peger på nogle strukturløsninger.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer