Holdet 2023 HI/a - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Køge Gymnasium
Fag og niveau Historie A
Lærer(e) Victoria Madsen
Hold 2023 HI/a (1a HI, 2a HI, 3a HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Introduktion til historie
Titel 2 Danmark i 1800-tallet
Titel 3 Første verdenskrig
Titel 4 Antikkens styreformer
Titel 5 Middelalderen med fokus på pest
Titel 6 Reformation og overtro
Titel 7 Enevælde, oplysning og de store revolutioner
Titel 8 Imperialismen med fokus på Indien
Titel 9 Kina fra 1840-1978. Kontinuitet og brud.
Titel 10 Vejen til Holocaust

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Introduktion til historie

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Danmark i 1800-tallet

Demokratisering, nationalitet identitet og industrialisering.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Første verdenskrig

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Antikkens styreformer

I dette forløb har vi arbejdet med Romerriget fra dets begyndelse som bystat til det største udbredelse som imperium. Vi skal se på de bagvedliggende årsager for overgangen fra republik til kejsertiden. Vi har også fokus på det udbredte slaveri i Romerriget. Derudover skal vi se på hvordan Romerriget er blevet set på i eftertiden.

Faglige mål:
* redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
* analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
* reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
* anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
* formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
* behandle problemstillinger i samspil med andre fag

Kernestof:
* hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
* forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
* stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks
* historiebrug og -formidling
* historiefaglige teorier og metoder.

Materiale:
* Jesper Carlsen om slaveri i Romeriget
https://www.youtube.com/watch?v=Wstzu_9iGIU
* Slaveoprør af Jesper Carlsen, Romernes historie s.68-69.
* Spartacus (lex.dk)
* Om kejserkulten fra den store danske http://denstoredanske.dk/Sprog,_religion_og_filosofi/Religion_og_mystik/Romerske_skikkelser_og_begreber/kejserkult
* Romerriget og historiebrug: Gladiator og Joachim B Olsen.
https://docs.google.com/document/d/1bQ25XqxPUwjXWnijsD5AEOf-GygeCew1SJyJx1l1VLM/edit?tab=t.0#heading=h.orb2v71v0q3d

Kilder:
*Quintus Tullius Cicero til sin bror Marcus, 64 f.v.t.
*Sueton romersk historiker, om mordet på Cæsar.
* Ovids metamorfoser om Caesar og Augustus i uddrag.
*Den romerske forfatter Marcus Terentius Varro om slaven i det romerske landbrug (116-27 f.v.t.)
*Den romerske forfatter Lucius Junius Moderatus Columella om slaver i landbruget (skrev ca. 65 e.v.t.)
* Mosaik fra Tunesien ca. år 100. Slaver bærer på amforarer (vaser).
*Sølvdenar med kejser Marcus Aurelius’ (år 121-180) ansigt.
* Forsiden af sølvmønt med kejser Augustus (f.63 f.v.t-14e.v.t) i profil.
* Augustus Prima Porta Statue
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Middelalderen med fokus på pest

I dette forløb skal vi arbejde med Middelalderen i et europæisk og dansk kontekst. Eleverne skal oparbejde en forståelse for den feudale samfundstruktur, samt kirkens betydning socialt. politisk og for den enkeltes forståelse af verden.

Kernestof:
*hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tidernestats- og nationsdannelser , herunder Danmarks
*nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer

Faglige mål:
*formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
*analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
*skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
*reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende

Materiale:
* Carl Johan Bryld, Europæisk Middelalder s.69-71.
* Den store danske om Karl den Store
http://denstoredanske.dk/Geografi_og_historie/Frankrig/Frankerriget_493-843/Karl_den_Store
* Carl Johan Bryld, Verden før 1914 s.74-80
* Carl Johan Bryld, Verden før 1914 s.80-86
* Carl Johan Bryld, Verden før 1914 s.97-100
* Johnny Theidecke, "pokker, pest og piller" s. 19-33
* Konsekvenser af pesten, "Pest over Danmark" af Hanne Guldberg Mikkelsen og Ingelise Kahl.

Kilder:
Bonifacius d.8: Unam Sanctam 1302 i Bryld, Verden før 1914 s.86.
Den hellige Birgitta ad Vadstenas åbenbaring om pesten.
Døden i Firenze, Boccacios Dekameron, uddrag.
Memento mori kunst.
Den gode død fra Bøddel af Guds Nåde, en skarpretters dagbog 1573-1617 af Joel F. Harrington.
N.F.S. Grundvig: Lover Gud, I kristne fromme".
Michael Norberg: Den dynamiske middelalder.



Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Reformation og overtro

I dette forløb skal vi se nærmere på Renæssancen og dets betydning for Europa.
Vi skal arbejde med Reformationen, dens formål og dens indførelse i Danmark, samt hvordan overgangen til protestantisme påvirkede den almindelige befolkning. Til sidst skal vi se på 1600-tallets hekseprocesser med særligt fokus på hekseprocessen i Køge, Køge Huskors.

Faglige mål:
* redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
*redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
*analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
*skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
*demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof:
* hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
*kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
*stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks
*historiefaglige teorier og metoder.











Materiale:
* Europa I oprør, J. Thiedecke s.11-14, s.16-21, s.28-29
* Renæssancens Kunst fra Systime.
*Luthers opgør med afladshandlen, 95 teser, der indledte reformation fra Aarhus Universitet.
https://www.youtube.com/watch?v=Enza23xxt3Y
* Grevens Fejde Fra Carl-Johan Bryld: Danmark - tider og temaer, 2013': https://danmark.systime.dk/index.php?id=335&L=0
* Louise Kallestrup om den nye kirke,
https://danmark.systime.dk/?id=867&L=0#c2741
* Kvinder på reformationens tid fra Det modernes Europas fødsel, Wenche Nøss.
* Artikel fra Kristeligt Dagblad, Hekseafbrændeinger tog fart efter Reformationen,
https://www.kristeligt-dagblad.dk/kirke-tro/hekseafbraendinger-tog-fart-efter-reformationen
* Louise Kallestrup om reformationen og hekseforfølgelser https://danmark.systime.dk/index.php?id=867&L=0
* Historien bag navnet: Køge Huskors
https://koegearkiverne.dk/1225


Kilder:
*Haderslevsartiklerne, forkortet udgave.
https://docs.google.com/document/d/10QioAtd21xw4n6Bt8oJK9mwIFJiaAvyemy0PNs6xkbg/edit
*Kirkeordinandsen 1539 om den rette lære https://docs.google.com/document/d/1JnKV0YFLQdbQxTnH0FkepbfQdHVHmOsvIeT3zrgOyz0/edit
* En protestantisk præstekone vurdering af sit liv
https://docs.google.com/document/d/15ikeEHy-uy_4Nw9LlQGLmyN-a6BY8vIO1GMO19osdnc/edit?tab=t.0#heading=h.pzd4ru7a3fun
* Peder Palladius, En Visitatsbog: Om troldkvinder en formaning og undervisning ca. 1543 i uddrag.
https://danmarkshistorien.lex.dk/Uddrag_af_Peder_Palladius'_'En_Visitatsbog'_“Om_troldkvinder_en_formaning_og_undervisning”,_ca._1543
*J. Brunsmand, Køge huskors (1674), Forord til værket s.106-107.
*J. Brunsmand, Køge huskors (1674), kapitel 1 s.109-111
*J. Brunsmand, Køge huskors (1674), kapitel 5 s.123-125
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Enevælde, oplysning og de store revolutioner

I dette forløb er der fokus på enevælden i Danmark og Europa, oplysningstidens filosofi og hvordan denne påvirker samfundets udvikling i praksis med fokus på den amerikanske og den franske revolution.

Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende - anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie

Kernestof:
- hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
- stats- og nationsdannelser , herunder Danmarks
- politiske og sociale revolutioner
- demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv


Materiale:
Bryld, Carl Johan, Danmark fra Oltid til Nutid s.94-102.
Olsen, Knud Ryg: Verden før 1914 (2010) 190-195
Den amerikanske revolution, verden før 1914, Systime, ibog.

Kilder:
* "Uddrag af kongeloven", 1665
(https://drive.google.com/a/koegegym.org/file/d/0Bxz8IK_FKtw_U1owMnJWM0lyUU0/view)
* Biskop Bossuet: Den gusskabte enevælde.  Fra: Peter Frederiksen, m.fl.: Grundbog til historie – indtil 1750, Systime, 2000
* John Locke, "On two treatises" fra Clausen, skabt til at skabe s.77-78
* Teselskabet i Boston,23. december,»The Massachusetts Gazette and Boston Weekly News-Letter«:
* Om årsagerne til at gribe til våben mod den engelske kolonimagt, 1775.
*George 3.s erklæring om at undertrykke oprør og rebelskhed, 23. august 1775 (
* Den amerikanske uafhængighederklæring, 1776. https://app.meebook.com/passthru/Meebook_Model_Chapter_Section/57124174/den-amerikanske-uafhaengighedserklaering.pdf
* T.H. Breen om Den Amerikanske Revolution som en social revolution, 2010.
* Barack Obama om betydningen af Den Amerikanske Revolution, 2013.
* Af Saint-Simons memoirer.
* Cahiers des doleances, 1789.
* Den franske menneskerettighedserklæring, 1789, fra Grundbog til historie, Verdenshistorien 1750-1945, Frederiksen m.f
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Imperialismen med fokus på Indien

I dette forløb har vi arbejdet med imperialismens tid med særlig fokus på den engelske imperium i Indien. Vi har set på, hvilken rolle England spillede i kolonierne og hvordan det påvirkede den engelske og den indiske selvforståelse. Vi har undersøgt, hvordan det var muligt for England at kolonisere og regere Indien, samt set nærmere på afkoloniseringen af Indien, samt de udfordringer kolonialismen har skabt i Indien.

Faglige mål:
* redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
*redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
*analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
*skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
*reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
*formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid

Kernestof:
*forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
*kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
*nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
*politiske og sociale revolutioner
*demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
*globalisering
*historiefaglige teorier og metoder.

Materiale:
*Det Britiske Imperium, Fra England ekspansion til Commonwealth s.32-34, H. Folkersen.
*Sepoy-oprøret 1857,
Fra: https://indienshistorie.systime.dk/?id=207
* https://lex.dk/Benjamin_Disraeli
* https://lex.dk/William_Gladstone
* https://lex.dk/George_Orwell
* Det britiske imperium, s.114-119, H. Folkersen.
* Postkoloniallæsning: https://www.gymdansk.dk/postkolonial-laeligsning.html

Kilder:
* Ames, Mary Frances Leslie, An ABC for Baby Patriots, (1899) https://rpo.library.utoronto.ca/content/b-c-baby-patriots
* Billede af Lady Wheeler, der forsvarer sig mod oprørere i 1857 (cirka 1860)
* Crystal palacetalen, Benjamin Disreali 1872.
*Uddrag fra William Gladstone tale om den britiske udenrigspolitik, 1876.  
Fra:https://liberalhistory.org.uk/history/extract-from-gladstones-3rd-midlothian-speech-on-foreign-policy/
*Thomas Babington Macaulay om engelsk sprog og uddannelse i Indien, 1835
*Sati Regulation XVII, A. D. 1829 of the Bengal Code: 4 December 1829
* Reklame for Great Indian Peninsula Railway 1905
* Reklame for Pear's Soap, 1899.
* Rudyard Kipling, Hvid mands byrde, 1899
* George Orwellm Elefanten
* Fordele og ulemper ved det engelske styre, Dadabhai Naoroji
* Det nye partis politik, Bal Gangadhar Tilak
* Niall Ferguson om det britiske imperiums værdifulde arv, 2003.
* Niels Krogsgaard: "Uddannet til fattigdom", 2006, https://imperialisme.systime.dk/?id=183
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Kina fra 1840-1978. Kontinuitet og brud.

I dette forløb har vi arbejdet med Kina fra 1840-1978. Vi har haft et tilbageblik ved at se på, hvordan den kinesiske historie og filosofi (konfunciasmen) har påvirket det kinesiske samfund i det 19. og 20.århundrede.Fokus har været på hvordan Kinas nederlag i Opiumskrigene, samt militære nederlag til og besættelse af Japan, førte til kejserrigets endeligt. Vi har set på magtkampen mellem GMD og KKP og Maos vej til magten i KKP. Vi har kigget på de gennemgribende samfundsændringer KKP gennemførte efter at være kommet til magten, og hvilken betydning vi har haft for den kinesiske befolkning. Herunder "Det store spring fremad" og "Kulturrevolutionen",
Vi har set på tiden efter Maos død og firebandens fald. Til sidst har vi overvejet, hvilket styre og land Kina er i dag.

Faglige mål:
* redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
* redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
* analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
* skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
* reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
* anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
*formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg

Kernestof:
*forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
*forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
*stats- og nationsdannelser
*nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
*politiske og sociale revolutioner
*demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
*Holocaust og andre folkedrab
*politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
* historiefaglige teorier og metoder.




Materiale:
*Den kinesiske drøm: https://docs.google.com/document/d/1IgnRiFXz-0T0gFOABVtEUbogeTGd2kmE0ShncuM7oiM/edit?tab=t.0#heading=h.q6ly2ftdob7 Fra: https://systime.dk/kina-temaer-i-moderne-kinesisk-historie
* Kinas historie del 3 - Opiumskrigene, taipingoprøret, bokseropstanden og kejserrigets faldhttps://www.youtube.com/watch?v=JUgnQJTvHRk
* Kinas historie på 4 sider, https://app.meebook.com/passthru/Meebook_Model_Chapter_Section/61296889/kinas-historie-kort-fortalt-4-sider.pdf
* Kina efter 1840, Henrik Bonne Larsen og Thorkil Smitt s.47-48 og s.82-89
*  "Fra fortid til historie" om historiesyn s.14-16, Anders Hassing og Christian Vollmond.
* "Introduktion til historie".Henrik Bonne Larsen og Thorkil Smitt,  s.2-4
* Vores århundrede: Det store spring fremad, mit cfu.
*Totalitarisme: , http://denstoredanske.dk/Samfund,_jura_og_politik/Samfund/Statslære_og_politisk_videnskabsteori/totalitarisme, 4/11-2109

Kilder -
* Mao om bøndernes oprør, 1927.
https://drive.google.com/file/d/1v4PYxk-XZ6zkH3T9-3_8E-A16_zJwd3c/view
* Oplevelser under Kulturrevolutionen, Uddrag af Vilde Svaner, Jung Chang, 1991.
https://drive.google.com/file/d/1RsdzvFvZzVUupZYhkG_HEqaMYI0_AnqZ/view
* China marks 40th anniversary of People's Republic founder Mao Zedong’s deathhttps://www.youtube.com/watch?v=AhaQI9lAhuQ
*Turn China into a prosperous, rich and powerful industrialized socialist country under the leadership of the Communist Party and Chairman Mao! Plakat, 1954
*Gå med den store storm og den store bølge, plakat 1967
*Den femte modernisering, Wei Jingsheng, 1978.
https://www.his2rie.dk/kildetekster/kina-fra-kejserdoemme-til-kapitalisme/kilde-37/
* China: "the world's biggest camera surveillance network" - BBC News https://www.youtube.com/watch?v=pNf4-d6fDoY
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Vejen til Holocaust

I dette forløb har vi haft fokus på de europæiske stormagters indbyrdes relationer op til og efter Første verdenskrig. Efterfølgende har vi arbejdet med motivationens for Versaillestraktatens udformning og dens konsekvenser for den tyske befolkning. Vi har set på det tyske samfund i 1920'erne og 30'erne, og hvordan den nazistiske ideologi voksede frem, samt Hitlers egen udvikling som politisk leder og hans vej til magten.
Vi har arbejdet med nazisternes Heim in Reich politik, Anshcluss og annekteringen af Sudeterlandet. Vi har også behandlet de øvrige europæiske magters ageren og Appeasementpolitikkens fordele og begrænsninger.
Afslutningsvis, har vi haft fokus den antisemitisme som voksede frem under det nazistiske regime  og gennemførelsen af Holocaust. SLutteligt, har vi set på opgøret efter Holocaust, samt hvilken rolle Holocaust spiller i vores forståelse af 2.verdenskrig og historien i det hele taget.

*reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
*anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
*opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
*formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
*formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
*behandle problemstillinger i samspil med andre fag


Kernestof
*kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
*nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
*demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
*Holocaust og andre folkedrab
*politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
globalisering
*historiebrug og -formidling
*historiefaglige teorier og metoder.

Materiale:
*"Det tredje rige", Peter Frederiksen .s. 21,22 og 23.s. 178, s.109-112
*Dokumentar: Hitlers vej til magten, truslen.
https://mitcfu.dk/MaterialeInfo/?faust=TV0000030569&s=48736466&n=3&o=hits
* https://lex.dk/Den_Tysk-sovjetiske_Ikke-angrebspagt
* https://www.the-map-as-history.com/login, Invasionen af Polen.
* https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/holocaust/retsopgoer-erindring-benaegtelse/foerste-internationale
* Dommen over 93-årige Hugo Dey  
https://docs.google.com/document/d/1CiNDvnyS1BNLaWhk2LDAIP3iG7TXxXr9gBv5g1rDzwY/edit?tab=t.0#heading=h.9s6xhsq0qmpc
* fejlbombardementet af den franske skole.

Kilder-
* Versaillestrakatens bestemmelser vedrørende Tysklands forhold, 1919. (uddrag)
https://forlagetcolumbus.dk/boeger/historie/historiske-hovedlinjer/tekster/kap-17-tekst-17a
* Hvorfor vi må underskrive fredstraktaten, Berthold von Deimling, 1919.
* Fransk mindesmærke 11.11.1918.
* Dolkestødslegenden Karikaturtegning fra den østrigske avis, Arbeiterzeitung, 1919.
* Valgplakat fra Deutschnational Volkspartei, 1924.
* Hitler om det nationale og det sociale, 1922.
* De 25 punkter, Nazistpartiets program 1920
https://docs.google.com/document/d/1yZRNT0i6WclThnQZl-c1d4mlfEBLWKtqGi8bPDlZoG8/edit?tab=t.0#heading=h.8w0tdagfso6e
* Uddrag fra Martin Luther: Om jøderne og deres løgne, 1543
https://www.his2rie.dk/kildetekster/holocaust/tekst-4/
*Uddrag fra Adolf Hitler: Mein Kampf https://www.his2rie.dk/kildetekster/holocaust/tekst-8/
* Dr. Paula Tobias om boykotten 1.april, 1933
https://www.his2rie.dk/kildetekster/holocaust/tekst-13/
* Den evige jøde. Goebbels’ tekst til filmprogrammet, 1940.
* Lebensraum, Mein Kampf, 1925.
* Tale til generalerne, 1933.
* Chamberlains tale efter München-aftalen, 30. september 1938
* Winston Churchills tale i det britiske underhus d.5.oktober 1938.
* Hitlers tale d. 1. september 1939
* Wannsee-protokollen 1942.
https://docs.google.com/document/d/10Cp1QEVnLuZ4MNhWvu_AtBEAA1LiqEUJffA6UIBSBz8/edit?tab=t.0
* Overvejelser om effektivisering af gasbilerne 5. juni, 1942.
https://docs.google.com/document/d/10wKH27jt_KYApP7c_6slgxGYWMyqVAnubTEn1mnly8A/edit
*Kontrakt om tavshedspligt under "Aktions Reinhard".
https://folkedrab.dk/kilder/kilde-kontrakt-om-tavshedspligt
* Beretning om overlevende fra Treblinka
https://folkedrab.dk/kilder/kilde-overlevendes-beretning-fra-udryddelseslejren-treblinka
*11-årige Ella sad i kælderen på Den Franske Skole, da bomberne faldt over Frederiksberg
https://www.tv2kosmopol.dk/frederiksberg/11-aarige-ella-sad-i-kaelderen-paa-den-franske-skole-da-bomberne-faldt-over
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer