Holdet 2023 SPw - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Køge Gymnasium
Fag og niveau Spansk A
Lærer(e) Tine Ramskov Olsen
Hold 2023 SPw (1w SP, 2w SP, 3w SP)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Begyndersystem Caminando
Titel 2 FF1 EN/SP - Gentified - det multikulturelle USA
Titel 3 Caminando fortsat
Titel 4 Día de los muertos
Titel 5 Overgang fra begyndersystem
Titel 6 Turistificación -optakt til SRO
Titel 7 FF4/SRO - EN/SP Masseturisme i Spanien
Titel 8 Cuentos -med fokus på aspekt
Titel 9 Kursus i de bundne pron. + intro til DP1 og DP2
Titel 10 Fiestas
Titel 11 Los jóvenes
Titel 12 Almodóvar
Titel 13 La Guerra Civil Española
Titel 14 La cultura del fútbol
Titel 15 Forløb#11

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 2 FF1 EN/SP - Gentified - det multikulturelle USA

OPGAVEFORMULERING
Analyser hvordan identitet og kultur udtrykkes gennem sprog og mad i de to første afsnit i TV-serien Gentefied (Linda Yvette Chávez og Marvin Lemus, 2020).

Hjælpespørgsmål:
- Er de unges identitet en enten-eller, eller en både-og identitet? Er de unge amerikanere eller immigranter? Hvordan ser andre dem?
- Skelner de unge mellem, om de taler spansk eller engelsk?
- Er der generationsforskelle i synet på, hvad der er vigtigt i livet?
- Hvordan bruges referencer til mad?

Formalia:
Gruppeopgave (a tre personer)
Omfang 3 normalsider (1 ns = 2400 anslag inklusive mellemrum
Indhold
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 4 Día de los muertos

Vi arbejder med 'Día de los muertos'. Vi møder med den mexicanske tradition i et par kortfilm og i en dansksproget tekst. Vi arbejder med ordforråd og billedbeskrivelse og pynter vores eget alter i kantinen.


Hasta los huesos
Coco
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Overgang fra begyndersystem

Vi samler op på det, vi har lært i spansk indtil nu. Holdet arbejder i grupper med at repetere  den lærte grammatik, lave billedbeskrivelse og andre mundtlige øvelser.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 7 FF4/SRO - EN/SP Masseturisme i Spanien

Fælles forløb i EN-SP

I december skal I introduceres til basal videnskabsteori, lære at formulere en problemformulering til en større skriftlig opgave og skrive en studieretningsopgave (SRO). SRO’en tager udgangspunkt i mindst ét af studieretningsfagene i samspil med et andet fag.
SRO’en bygger videre på erfaringer med formalia i den akademiske skrivegenre fra DHO fra 1g. Men hvor I i DHO skrev i grupper, skal I nu skrive individuelt. SRO’en er ligesom DHO’en en direkte træning til SRP’en i 3g.
Jeres besvarelse af studieretningsopgaven er individuel, og I går individuelt til en mundtlig fremlæggelse i januar.

Der er følgende kompetencemål knyttet til FF4:
● at kunne besvare en opgaveformulering
● at strukturere en opgave og anvende korrekt formalia
● at formidle et fagligt område og anvende relevant faglig terminologi
● at indsamle, bearbejde og strukturere relevante materialer
● at anvende basal videnskabsteori og faglig metode
● at forberede, modtage og anvende vejledning

Jeres konkrete emne er knyttet til temaet 'Masseturisme i Spanien', og I skal fortrinsvis trække på de materialer, I har gennegået i fagene engelsk og spansk i perioden op til SROen.

Indledende bud på SRO opgaveformulering:
Er masseturisme i Spanien et problem?

Formalia:
Individuel opgave
Omfang 6-8 normalsider (1 ns = 2400 anslag inklusive mellemrum)
--
Efter eleverne har arbejdet med opgaveformulering og underspørgsmål i grupper, har hver elev valgt en af følgende fire opgaver:
1.
Hvorfor demonstrerer spanierne mod overturisme, når turismen er en vigtig indtægtskilde?  
- Redegør for turistindustriens omfang i Spanien.
- Analyser de valgte kilder med fokus på hvilke holdninger til turisme i Spanien de fremfører. Inddrag desuden den retoriske situation.
- Diskuter hvordan generne ved masseturisme kan minimeres. / Diskuter fordele og ulemper ved britisk turisme til Spanien
2.
Hvordan påvirkes spaniernes dagligdag af masseturismen fra Storbritannien?
- Redegør for begrebet ’touristification’ og hvordan Airbnb og masseturisme påvirker den lokale spanske befolknings boligmarked og hverdag. Inddrag bilag 1 (06:22-08: 39) og bilag 2.
- Analyser de valgte kilder med fokus på hvilke holdninger til turisme i Spanien de fremfører. Inddrag desuden den retoriske situation.
- Diskuter hvordan generne ved masseturisme kan minimeres. /Diskuter fordele og ulemper ved britisk turisme til Spanien
Bilag 1:
12 Things I HATE about Living in Spain
https://www.youtube.com/watch?v=aRablU35bOI
Bilag 2: ¿Málaga, ¿eres tú? https://drive.google.com/file/d/1lQj_rxfhm64mO4HmzYVYB4Iqhm6Xuibx/view?usp=drive_link
3.
Er masseturisme i Spanien et problem?
- Redegør for begreberne interkulturalitet og stereotyp. Inddrag bilag 1 og stereotype forståelser af hhv. briter og spaniere.
- Analyser hvordan de britiske turister og deres opførsel fremstilles i materialerne (Benidorm og En Plads i Solen).
- Diskuter hhv. de spanske og de engelske mediers dækning af konflikten mellem de lokale spaniere og de britiske turister. Inddrag bilag 2 og klippet fra ”Good Morning Britain”.
Bilag 1: 10 unspoken rules tourist break when in Spain - https://www.youtube.com/watch?v=UANcWKaHiEw
Bilag 2: Adiós a los ingleses: esta es la zona de España que la prensa británica recomienda no visitar
4.
Hvordan ser drømmeferien i Spanien ud?
- Redegør for hvorfor Spanien er et attraktivt turistland. Kom herunder ind på begreberne push og pull.
- Analyser hvordan folks forestillinger om ferien i Spanien fremstilles i materialerne (Benidorm og En plads i Solen). – eller i materialerne (Benidorm + ”Don’t Like Roosters and Cow Mess”).
- Diskuter med afsæt i analysen hvilke behov der kan opfyldes på en charterferie sydpå, og hvilke eventuelle skuffelser man kan sidde tilbage med.
Indhold
Omfang Estimeret: 17,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Cuentos -med fokus på aspekt

Vi arbejder med aspekt -de to datider på spansk og deres brug.

Vi læser "El hombrecito vestido de gris".

I grupper skrives eventyr som opføres for holdet.

Kortfilm: La leyenda del espantapájaros
               Cocodrilo

https://ordbog.gyldendal.dk
https://minlaering.dk
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Kursus i de bundne pron. + intro til DP1 og DP2

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Fiestas

Vi undersøger La semana santa og El botellón

Vi finder ud af, hvordan man fejrer påske i Spanien og sammenligner med danske påsketraditioner. Alle på holdet fortæller om egne påsketraditioner på spansk. Desuden beskæftiger vi os med fænomenet El botellón og læser om unges alkoholkultur i Spanien.

'La semana santa' IN Christensen og Madsen: Fiestas!, 2007, s.11-19
'El Botellón' IN Christensen og Madsen: Fiestas!, 2007, s.77-88
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Delprøve 1+2 Los jóvenes pobres (fra Un mes) 28-04-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Los jóvenes

Med udgangspunkt i bogen "La buena vida" af Eva Rosenkilde. beskæftiger vi os med nutidens spanske unge, deres liv og deres drømme om fremtiden.

Eleverne har i grupper arbejdet med hver deres unge spanier og har fremlagt deres person for resten af holdet. Vi har set de korte videoer om hver person umiddelbart før fremlæggelserne


Eva Rosenkilde: La buena vida
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 13 La Guerra Civil Española

Vi beskæftiger os med den spanske borgerkrig 1936-1939. Borgerkrigen har stadig afgørende betydning for spansk politik, kultur og identitet. Den spanske borgerkrig belyses såvel gennem den store nationale historie, som gennem den lille regionale historie knyttet til landsbyen Villar del Cobo.

Helene Caprani: "La Guerra Civil española", 2024
-Las dos Españas s.7-9
-La Guerra Civil española (Los dos bandos) s.22-26
-El fascismo en la Guerra Civil española s.33-36

'El bombardeo de Guernica' ( tekst fra Eso es) + billedbeskrivelse af Picassos maleri.

Eva Koch & Eva Rosenkilde: VILLAR - LOS HIJOS DE MANUELA,
Scener:
1. (Isabelica) / 7 (Angel) / 22 (Ernesto) /41 (Cristobalina) /24+25+26 (Ernesto) / 45+46 (Cristobalina)/ 33 (Ernesto) / 14 (Angel) / 51+53 (Cristobalina) / 2 (Isabelíca)

Billedbeskrivelse af plakater fra begge sider i borgerkrigen.

Film:
Franco -den spanske diktator. S1/E1 "For Gud og fædreland" (https://www.dr.dk/drtv/saeson/franco-_-den-spanske-diktator_549777)

El maestro que prometió el mar, 2023. Spillefilm-instruktør: Patricia Font

Dagbog fra den spanske borgerkrig (https://filmcentralen.dk/grundskolen/film/dagbog-fra-den-spanske-borgerkrig)
     
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 25 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 La cultura del fútbol

Med udgangspunkt i dokumentaren "El fútbol es Dios" ser vi på kulturen omkring fodbold i den spansktalende verden. Vi fokuserer især på fankultur og fodboldens betydning ift. identitet og tilhørsforhold for mange spansktalende mennesker verden over.  

Materiale:

El fútbol es Dios (dr dokumentar af Ole Bendzen, 2010)
”Hinchas, ultras y barras bravas”, (Kristina Pilmark m.fl.: ”El deporte”, side 27-28, Gyldendal, 2011
”¡Hala Madrid!”, (Kristina Pilmark m.fl.: ”El deporte”, side 28, Gyldendal 2011)
”¡Canto del Barça!”, (Kristina Pilmark m.fl.: ”El deporte”, side 28, Gyldendal 2011)
”El fútbol es Dios”, (Kristina Pilmark m.fl.: ”El deporte”, side 33-36, Gyldendal 2011)

https://quizlet.com/dk/660294457/la-cultura-de-futbol-flash-cards/?i=2ksgk&x=1jqt
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Forløb#11

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer