Holdet 2024 ol/3e - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2024 ol/3e - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2024/25
Institution	Køge Gymnasium
Fag og niveau	Oldtidskundskab C
Lærer(e)	Fie Windfeld Bredahl Nielsen
Hold	2024 ol/3e (3e ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Forløb#1 Helteidealer (Iliaden)
Titel 2	Forløb#2 Antikken omkring os
Titel 3	Forløb#3 Krigens konsekvenser
Titel 4	Forløb#3 Platon: Kend dig selv!
Titel 5	Samarbejde med Dansk
Titel 6	Forløb#5 Natursyn i Ovids Metamorfoser

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Forløb#1 Helteidealer (Iliaden) FORMÅL: Introduktionsmodul: Eleverne introduceres til Oldtidskundskab, fagets formål og undersøgelsesobjekt eksemplificeret i De olympiske lege med perspektiv til OL24. https://docs.google.com/presentation/d/1dUpki0GjdKBEznP1RLuONWPTwY64AmB7BuCWIyQc0mg/edit?slide=id.g2f18bd65bf8_0_86#slide=id.g2f18bd65bf8_0_86 Med udgangspunkt Homers Iliade undersøger dette forløb helte-begrebet i antikken, og hvordan det har påvirket helteidealet i dag. Eleverne bliver desuden i forløbet præsenteret for den antikke eposgenre og græsk mytologi. Herudover præsenteres eleverne for perspektivering i Oldtidskundskab (reception). INDHOLD: Følgende faglige mål har været i fokus: - analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur ̶ identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster ̶ overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter ̶ nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster Vi arbejder med følgende begreber: Helte: Hero og herodyrkelse i antikken, kléos, timé, areté, moira, do ut des, antropomorfe guder og teofani, den græske mytologi med fokus på de olympiske guder. Epos: homeriske lignelser, musepåkaldelse, epos, prooimion, patronymikon, epiteter (smykkende adjektiver), formelvers/faste vendinger, daktylisk heksameter, personificering, mundtlig overlevering. Mytegenren: ætiologiske myter (deskriptivt eller normativt). De olympiske græske guder: Zeus, Hera, Poseidon, Demeter, Athene, Hestia, Apollon, Ares, Afrodite, Hefaistos, Artemis og Hermes (Hades). Myter, som er blevet genfortalt/arbejdet med i klassen i dette forløb: Æblestriden (Paris'dom), myten om Helenas bejlere, Achilleus' tur i Styx samt myten om Leda og svanen (Helenas mor). Typer af reception: Oversættelse, tilpasset version, imitation, adaptation (remediering), henvisning, allusion. METODE : Metoder til at forstå teksten: Nærlæsning, sproglig analyse med fokus på taler, aktantmodellen, sprogligt fokus. Gruppearbejde med arbejdsspørgsmål Stiliserede nærlæsning Rollelæsning Gruppeprojekt Fælleslæsning på klassen MATERIALE: Pensumstekster: Homers Iliaden i uddrag (Otto Sten Dues oversættelse) I. sang: 1-611(Agamemnon og Achilleus) 19 sider III. sang: 1-229 og 395-461(Menelaos og Paris) 9 sider XXII sang, v. 1-515. Achilleus og Hektor. 16 sider 44 sider Baggrundslitteratur: Paidaia s. 7-9 (introduktion til Oldtidskundskab og Paideia) s. 11 - 19 (s- 14-15 udeladt) (om IIliaden) s. 23-30 (eposets som genre og myten) Perspektiv: Uddrag af serien "En bys fald - Troja" Netflix episode 4: 24:08-26:48 PRODUKTER: Vi har sammen lavet følgende forløbsPP: https://docs.google.com/presentation/d/1DWDK08lZCBPt7E1jcjGrRYZAdu9tHxXSLzjEVpHzwto/edit?usp=drive_link Perspektivering: https://docs.google.com/presentation/d/1VpPCNLsFx4lg8lFxAK-2VJx_gVUv7103BV9W8jgtBjY/edit?usp=drive_link
Indhold	Kernestof: I skal uploade billeder i feriemappen (se link i noten) og læse s. 6-9 i Paideia. Paideia er vores grundbog i Oldtidskundskab. Afsnittet handle om Oldtidskundskab og de tekster, som vi skal læse i Old. I skal læse s. 11-19 i Paideia. (s. 14-15 skal I ikke nærlæse, men skimte). Afsnit Læs v. 1-47 i Iliaden I skal læse s. 23-30 i Paideia og se følgende film om Apollon. https://youtu.be/nntvIYtSY78 I skal læse v. 1-56 i Iliaden (v. 1-47 er genlæsning af gammel lektie) og besvare følgende opgaver: I skal læse v. 92 - 147 i Iliaden. I skal besvare følgende spørgsmål om tekststykke v. 148-218: Skal være uploadet i Elevfeedbacken inden modulet. Iliaden 1. sang kopi.pdf Grupper I skal læse 356 til v. 492. OBS: v. 430 til 487 skal I ikke skrive mange noter eller andet til. Det er en slags ekskurs, hvor fortælleren nu følger med Odysseus til Chryse, og man får forklaret, hvordan mandskabet leverer Chryseis tilbage til hendes I skal arbejde videre med filmatiseringen af Iliaden 488-611 i dag. Herefter skal vi læse videre i teksten. Så eventuelle lektier aftaler I i grupperne. https://drive.google.com/drive/folders/18GfnNOhl4y5_-d_-SVDnRKdVHN5JW6fo?usp=drive_link I skal arbejde-selv i dag. I skal arbejde i grupperne herunder. Fravær bliver taget på baggrund af aflevering af spørgeskema i Lectio samt resume i Elevfeedbacken. Rollelæsning Vi skal i dag se den sidste af jeres film i dag. Gruppen bedes derfor uploade i mappen. Herefter skal vi arbejde med reception af antikken og læse videre i Iliaden. I skal læse 3. sang v. 395-461. Ingen lektie . I skal læse 22. sang v. 1- 223. Fif fra sidste modul: Vi er nået til 22. sang. Patroklos, Achilleus' bedste fætter-ven-elsker-højrehånd (vi mødte ham i 1. sang. Det var ham, som gav Briseis til Agamemnons betjente) er død, og Achilleus er derfor komm I skal læse resten af 22. sang. Det er v. 224-515. Vær særlig opmærksom på: Vi skal afslutte arbjdet med Iliaden i dag. I skal derfor alle have læst følgende resumeer af Iliadens 24. sange.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Forløb#2 Antikken omkring os FORMÅL Vi bruger den arkitektur, som eleverne møder i deres hverdag, til at undersøge klassisk arkitektur og dets reception. Vi har derfor fokus på danske perspektivværker med enkelte perspektiver til udlandet, fx USA. INDHOLD: Vi har trænet følgende faglige mål i lærerplanen: - at beskrive, analysere og fortolke græske og romerske monumenter i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur - ̶ overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter - demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Vi har undersøgt de antikke temper ud fra følgende 4 perspektiver: - Historisk kontekst - Grundplanen - Stilarter, herunder søjler - Billedprogram Vi har trænet at beskrive, analysere og argumentere for en datering af de antikke templer. Vi har fokus på arkaiske, højklassiske og romerske templer. Dorisk, jonisk og korinthisk stil Reception: Vi har trænet at se antikke referencer i efterantikke monumenter og kendetegne disse som enten en version af et antiks stiltræk/monument eller imitation. Desuden har vi trænet at reflektere over, hvorfor antikkens tempelarkitektur bliver brugt i efterantikken med udgangspunkt i elevernes egne feriebilleder: https://drive.google.com/drive/folders/1hxvOrKVBSd_js8L9qfhVmUu1-dEJdqtR?usp=drive_link MATERIALE Paideia s. 132 (Skabelon over dorisk og jonisk stil) Gennemgået templer: Eleverne kommer til eksamen i ukendte monumenter, men forventes at kunne bruges de gennemgået monumenter som dateringsmarkører. Heratemplet 1 i Pæstum o. 550 f.v.t. (1 side) Aphaia-templet o. 490 f.v.t. (1 sider) Parthenon o. 432 f.v.t. (3 sider) Portunustemplet i Rom (o. 100 f.v.t.) (1 side) Pantheon i Rom (120 e.v.t.) (2 sider) Rekonstruktion af etruskisk tempel Gennemgået receptionsværker: Vor Frue Kirke, København og Køge rådhus. (2 sider) I alt: 10 sider ForløbsPP: https://docs.google.com/presentation/d/1HT9IdR0-HJDivebZWX8vD4j3vh-rQTvJPUsqBbHu4Ro/edit?usp=drive_link
Indhold	Kernestof: Læs om den arkaiske periode i græsk arkitektur: I skal besvare følgende spørgsmål som opfølgning på dorisk stil. Hvis I er i tvivl, kan I se lektien til sidste modul eller dias. Træn gerne disse fagbegreber, hvis du har overskud. Træn begreberne til at beskrive den doriske stil. I skal se filmen nedenfor om Parthenon i Athen. Mht. noter, så behøver I ikke tage mange noter. Vi gennemgår det i undervisningen. Men gennemgangen går hurtigt, så her har I mulighed for at "komme lidt på forkant" med stoffet. Vi skal arbejde med romernes arkitektur. Derfor skal I læse denne baggrundstekst. I ved nok en del fra historie, men så kan I samle lidt på. I skal ikke læse det med gråt, men I må gerne: Vi skal i dag afslutte arkitektur og starte på et nyt forløb Vi arbejder videre med prologen i dag. I skal derfor alle have svaret på arbejdsspørgsmålene til Poseidons monolog i begyndelsen af prologen. Nogle af jer har allerede lavet en del af spørgsmålene i undervisningen. Jeg forventer også at alle har læst I skal hjemme læse resten af prologen, altså s. 12-17. I skal læse 1. stasimon s. 35-37 samt besvare følgende spørgsmål til Hekabes replik i 1. episode v. 466 (s. 33) - v. 510 I skal læse resten af 2. episode s. 45-49 og besvar følgende: I skal læse 3. episode med fokus på den tale, som I er blevet tildelt. Se evt. dias for fokus. Fokus: Læs "Om Trojas kvinder" s. 109-117. Skriv de temaer ned, som Marcel nævner i sin artikel. Afsnit Arbejdsdokument: Vi skal starte er nyt forløb: I skal derfor høre lidt om Platon og Sokrates. Herudover skal vi lige se de to sidste gruppers arbejde med Afrodite: Det er ikke en lektie. Læs dette indlæg om dannelse og folkeskolen: Dokumentar I skal starte på Platon dialog "Alkibiades". I skal derfor lytte til kapitel 1-2: tryk her https://docs.google.com/document/d/1he65jxAchu6vxWvdv4KOvuqfoZKbcjXbkoY-kPAbfdo/edit?tab=t.0#heading=h.1oqtbbc7coq2 Lyt/læs til og med kapitel 7-12 kap. 13-18. Se Læsevejledningen i linket foroven Kap. 19-27. I må gerne arbejde sammen med jeres makker. Romerret: I skal læse s. 5-11 af 1. sang af Metamorfoserne. I skal i grupper forberede det sidste spørgsmål til Ovid fra sidste modul: Hvad kendetegner .... I skal som lektie læse "Det vegetariske budskab", som optræder i 15. sang af Ovids Metamorfoser: https://docs.google.com/document/d/1-h-oBx7Nvt8bDpKZbvMaHkwp-x0RZW4aYfe1lifTrEg/edit?tab=t.0 Læs videre i uddraget af 15. sang Metamorfoserne. Det er stadig Pytagoras, som taler.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 25 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Forløb#3 Krigens konsekvenser Formål: Vi har i dette forløb undersøgt krigens konsekvenser, med udgangspunkt i Trojas kvinder . Eleverne er i denne forbindelse blevet introduceret til klassisk tid i Athen, det athenske demokrati (herunder retorik) samt drama i antikken. INDHOLD: Følgende faglige mål har været i fokus: - analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur ̶ identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster ̶ overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter ̶ nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster Forløbet bygger videre på elevernes viden om antikken og den trojanske krig fra forløbet om Helteidealer, men nu ud fra de trojanske kvinders perspektiv. Herudover har vi snakket om temaerne: krigens konsekvenser, Helena' skyld, mennesketlivets uforudsigelighed/skæbne, forholdet mellem guder og mennesker, samfundets opløsning, det traditionelle helteideal samt kønsroller. Vi ser på tragedien som en produkt af den græske oplysningstid (højklassisk tid) og eleverne introduceres for de tanker, som florerede i Athen på dette tidspunkt, herunder retorik. Tragedien: Triologi, katarsis (éleos og fóbos), Dionysios' festivaler i Athen, tragediekonkurrence, deus ex machina, stasimon (korsang), episode, modstrofe/strofe/epode, exodos, prolog, parodos, agon Den antikke teater og teaterbygning: Dionysosteatret, orchestra, skene, proskene Typer af reception: Oversættelse, tilpasset version, imitation, adaptation (remediering), henvisning, allusion. Myter som vi har snakket om: Myten om Kassandra , overfladisk gennemgang af den mykenske sagnkreds med fokus på Agamemnon, Agamemnons ægteskab med Klytaimnestra (og herigennem Klytaimnestras oprindelse og slægtskab med Helena). Den trojanske krig. Leda og svanen. MATERIALE: Trojas kvinder af Euripides oversat af Marcel Lysgaard Lech 67 sider originaltekst BAGGRUND: "Om Trojas kvinder" s. 109-117 i Trojas kvinder af Euripides oversat af Marcel Lysgaard Lech RECEPTIONSTEKST: "En bys fald", NETFLIX, episode 8: 00:39:10 PARALLELTEKST: Queens of Syria: https://www.trojanwomenproject.org/copy-of-queens-of-syria-uk-tour-1 ForløbsPP: https://docs.google.com/presentation/d/1LW_DfOrR5EGxBc1DZmhBzLb6rGGFlw9jV2IAD3EdBfE/edit#slide=id.g32d714b23a9_0_320 Perspektivering: https://docs.google.com/presentation/d/1VpPCNLsFx4lg8lFxAK-2VJx_gVUv7103BV9W8jgtBjY/edit?slide=id.g2a4cdec1baf_0_42#slide=id.g2a4cdec1baf_0_42
Indhold	Kernestof: Vi skal i dag afslutte arkitektur og starte på et nyt forløb Vi arbejder videre med prologen i dag. I skal derfor alle have svaret på arbejdsspørgsmålene til Poseidons monolog i begyndelsen af prologen. Nogle af jer har allerede lavet en del af spørgsmålene i undervisningen. Jeg forventer også at alle har læst I skal hjemme læse resten af prologen, altså s. 12-17. I skal læse 1. stasimon s. 35-37 samt besvare følgende spørgsmål til Hekabes replik i 1. episode v. 466 (s. 33) - v. 510 I skal læse resten af 2. episode s. 45-49 og besvar følgende: I skal læse 3. episode med fokus på den tale, som I er blevet tildelt. Se evt. dias for fokus. Fokus:
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Forløb#3 Platon: Kend dig selv! FORMÅL: Filosofiforløbets tema om dannelse eller ”at kende sig selv” er valgt, fordi det på eksemplarisk vis viser, hvordan et nutidigt og omdiskuteret emne ofte har sit udspring i den antikke græske litteratur og kultur. I dette tilfælde særligt i Platons filosofi. Dertil kommer, at temaet om dannelse og udviklingen af selvet er et emne, som vedrører og vedkommer alle mennesker – lige fra gymnasielever til politikere og deres uddannelsespolitik. INDHOLD: Forløbet opfylder følgende faglige mål: -analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur - ̶ identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster - ̶ overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter - nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster - at eleverne får kendskab til Platons filosofi og filosofiske dialoger som genre gennem nærlæsning af uddrag af dialogen "Alkibiades" og ”Hulebilledet”. - at eleverne erfarer, at en tænker som Platon øver stadig indflydelse på senere filosofisk tænkning om dannelse og eksistens. Eleverne introduceres i denne forbindelse for begreberne humanisme og nyhumanisme. - Viden om Athen i den højklassiske periode, og denne tids politiske og filosofiske strømninger. Dialogformen som filosofisk værktøj: doxa, aporia og episteme, analogi, elenchos Dannelse: Kend dig selv (indskrift i Delfi), ynglingekærlighed Kontekst: Den græske oplysningstid, Athen, direkte demokrati, fysis/nomos, sofister, relativisme, skepticisme, subjektivisme, absolutisme, mytologisk verdensforståelse --> logisk/rationel verdensforståelse. Hulelignelsen: Allegoriske fortælling, den klassiske idelære, dualisme, ideerne og fænomenerne, Det fælles ansvar, Det godes ide, Perspektiv: Humanisme-begrebet, Nyhumanisme, nihilisme, METODER: Induktivt Spørgeteknik Gruppearbejde Skriftlighed Visualisering i form af tegninger MATERIALER: Basistekster: - Platon: "Alkibiades" fra Kend dig selv - et Platon-udvalg 1. udgave, 4 oplag, 2001): Oversat af Chr. Gorm Tortzen. 49 sider. Dele af teksten er læst, andre dele er lyttet til. Lydbogen: Alkibiades, Indlæst af Birgitte Hjort Sørensen Kap. 1-6 læst Kap. 7-12: Lyttet Kap. 13-14: læst Kap. 15-18: Lyttet Kap. 19-30: læst Kap. 31: Lyttet - Platon: ”Hulebilledet”, uddrag fra Platons samlede værker, oversat af M. Harbsmeier, S. Lund Jørgensen, R. Sevelsted og C.G. Tortzen Læst statarisk ("‘Og nu skal du danne dig et billede af...er det ikke for at alle skal kunne gå den vej de vil, men for at bruge borgerne til sit eget formål – at binde byen sammen" 8 sider - Om ynglingekærlighed som vejen til erkendelse (samtale mellem Sokrates og Diotima) Kort uddrag fra Platon: Samlede værker i ny oversættelse II, oversat af Chr. Gorm Tortzen, Gyldendal (2010). (“Det kan godt være, at du også kunne blive ... legemlig skønhed som ligegyldig.”) Læs kursorisk. (0,5 sider) I alt: 57.5 sider Baggrund: - "Hjernekassen" med Peter Lund Madsen "Oldtidskundskab" 00:00-00:19: https://www.megaradio.dk/podcast/hjernekassen-pa-p1/hjernekassen-pa-p1-oldtidskundskab-6-jan-2020/ - "Den sokratiske metode" fra indledningen til Samlede værker i ny oversættelse Perspektivtekster: - Steen, Uffe: ”Intet er sandt. Intet er Umagen værd”, WeekendAvisen (18-04-2015) - Bekendtgørelse om uddannelsen til studentereksamen, §1-2. Fælles forløbs-PP: https://docs.google.com/presentation/d/1yxby8-6iKZhQu37gDL9yBS2q4BRfExZnqBei6G9zLe4/edit?usp=sharing
Indhold	Kernestof: Læs "Om Trojas kvinder" s. 109-117. Skriv de temaer ned, som Marcel nævner i sin artikel. Afsnit Arbejdsdokument: Vi skal starte er nyt forløb: I skal derfor høre lidt om Platon og Sokrates. Herudover skal vi lige se de to sidste gruppers arbejde med Afrodite: Det er ikke en lektie. Læs dette indlæg om dannelse og folkeskolen: Dokumentar I skal starte på Platon dialog "Alkibiades". I skal derfor lytte til kapitel 1-2: tryk her https://docs.google.com/document/d/1he65jxAchu6vxWvdv4KOvuqfoZKbcjXbkoY-kPAbfdo/edit?tab=t.0#heading=h.1oqtbbc7coq2 Lyt/læs til og med kapitel 7-12 kap. 13-18. Se Læsevejledningen i linket foroven Kap. 19-27. I må gerne arbejde sammen med jeres makker.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Samarbejde med Dansk Uge 6: Nu med Afrodite Vi undersøger dokumentaren "Guderne for vin, krig og kærlighed: Venus" med fokus på typen af dokumentar og en vurdering af dens troværdighed og autencitet, grækernes og romernes opfattelses af kærlighedsgudinden og menneskets begær. Slutteligt undersøger vi Afrodite/Venus' reception. Seksualundervisning: Vi afslutter vores undersøgelse med en diskussion om, hvad vi kan lære af grækernes opfattelse af seksualitet og begær, og hvorfor Oldtidskundskab og Dansk kan arbejde sammen. Indhold: Harmoniske >< polemistisk Afrodite Objektivisering af Afrodite- figuren Kvinden som den skyldige Romernes og grækernes forhold til Venus Faglige mål Oldtidskundskab: ̶ overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter - ̶ nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster ̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Faglige mål (Dansk) – analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier – demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder – undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes, herunder i samspil med andre fag. MATERIALE: Guderne for vin, krig og kærlighed: Venus (2021) (58 min - ca. 10 sider) I ALT 10 SIDER PRODUKTER: https://docs.google.com/document/d/1dAyI54d_7NiwLI0zwaQoGSws3YYFydkPuvzg7RXYXkQ/edit?tab=t.0#heading=h.mvgk02h8byuh
Indhold	Kernestof: Kap. 19-27. I må gerne arbejde sammen med jeres makker. Afsnit Romerret: I skal læse s. 5-11 af 1. sang af Metamorfoserne.
Omfang	Estimeret: 1,00 modul Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Forløb#5 Natursyn i Ovids Metamorfoser Formål: At undersøge, hvad Ovids metamorfoser kan lære os om menneskets forhold til naturen. Eleverne lærer også om den augustæiske æra på et introduktionsniveau. Eleverne har haft om romersk tid i Historie, og forløbet starter derfor med et smugkig på dette historieforløb for at minde eleverne om det grundlæggende om Rom. INDHOLD: Natursyn: den darwinistiske opdeling af naturen><livet som en forvandlingskraft sjælevandring, metamorfoser, Historisk: Den augustæiske æra, Augustus magtovertagelses i Rom, Augustus' moralske program, Ovids eksil Epos hos romerne (jf. Helteforløbet): Vi har snakket særligt om: Daktylisk heksameter, homeriske lignelser, epiteter, billedskabende sprog, mytologisk-heroiske indhold Myter:, Ætiologiske myter (normative og deskriptive) MATERIALE: Pensum Uddrag af Ovids Forvandlinger (Metamorfoser) - 1. sang: s. 1-11 (Prolog, Kaos, Elementernes adskillelse, Menneskets skabelse, De fire verdensaldre, Apollo og Dafne). 15. sang: "Det vegetarisk budskab", "Sjælevandring" og "Alt foranderlighed". Receptionsværk: Daphne af Katrina Ginis (2020), Tekstuddrag: Emanuele Coccia: Planternes liv – blandingens metafysik (2016) Typer af reception: Oversættelse, tilpasset version, imitation, adaptation (remediering), henvisning, allusion. ForløbsPP: https://docs.google.com/presentation/d/17aDDwT97mne2jSJcaDenerLqyOH63jypE7f5aCEUDfU/edit?usp=sharing
Indhold	Kernestof: Afsnit Romerret: I skal læse s. 5-11 af 1. sang af Metamorfoserne. I skal i grupper forberede det sidste spørgsmål til Ovid fra sidste modul: Hvad kendetegner .... I skal som lektie læse "Det vegetariske budskab", som optræder i 15. sang af Ovids Metamorfoser: https://docs.google.com/document/d/1-h-oBx7Nvt8bDpKZbvMaHkwp-x0RZW4aYfe1lifTrEg/edit?tab=t.0 Læs videre i uddraget af 15. sang Metamorfoserne. Det er stadig Pytagoras, som taler.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb