Holdet 2024 Ty/aiw - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Køge Gymnasium
Fag og niveau Tysk B
Lærer(e) Rasmus Peter Schou Therkildsen, Scarlet Christiansen, Thomas Beiersdorf Schwarz
Hold 2024 Ty/aiw (1aiw Ty, 2aiw Ty)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Reisen
Titel 2 Märchen
Titel 3 Landeskunde (ikke eksamensemne)
Titel 4 Das Klima und ich!
Titel 5 Jugend und Identität I
Titel 6 NAPOLA
Titel 7 Jugend und Identität II
Titel 8 die deutsche NS-Vergangenheit

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Reisen

Eleverne skal i dette forløb arbejde med emnet ”Reisen” både konkret og i mere overført forstand. Ud fra tre forskellige vinkler som ”Bahnfahren”, "Reisebeschreibungen” og ”Bildungsreise” arbejdes med emnet. Eleverne skal særligt have fokus på vinklen "Bildungsreise", og arbejde med tekster, der anskueliggør en persons eller flere personers dannelsesrejse.
En særlig fokus er ligeledes på forskellige former af rejser, samt tyskernes fortrukne rejsedestinationer og måder at holde ferie på.

I forbindelse med de forskellige ’tekster’ skal eleverne arbejde med glosetræning, filmiske begreber og analyse, tekstforståelse, delvist integreret grammatik (sammensat tid og ordstilling), træne lytte forståelsen og samtalen på et sammenhængende og nogenlunde flydende tysk.

Materialer:

- Deutschlandlabor –" Urlaub": https://www.dw.com/de/folge-13-urlaub/l-18877249
- Bente Jacob, "Ferien in Norwegen"
- Film: Roadmovie "Tschick"
- Lena Maas ”Im Reisebüro”, 2017
- ”50 Menschen eine Frage: Was war das schönste am Urlaub?“, fra: https://www.youtube.com/watch?v=ZW-Vir2q-O8
- Oliver Koletzki,„Ubahn“ i: Kate Fuchs & Mathilde Sinding, „Auf uns“, 2020  
- „Die Ameisen“, Gedicht von Joachim Ringelnatz, 1933

Produktion af en rejseplan med toget gennem Tyskland (Bahnfahrt durch Deutschland).
Skriftlig aflevering: Eine Reise.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 25 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Märchen

FORMÅL, INDHOLD OG ARBEJDSOMRÅDER:

- Hvad er et eventyr?  
- eventyrets kendetegn, f.eks. handlingsforløb og stereotype personer/figurer
- kende forskelle og ligheder mellem kunst- og folkeeventyr
- Hvem var brødrene Grimm? (+ andre eventyrforfatter)
- Hvordan analyserer og fortolker jeg et eventyr? (moral & budskab)
- arbejde med andre lignende genre (fx. fabel)
- perspektivering: udarbejde fællestræk i de mest kendte eventyr
- arbejde med ældre tyske tekster fra før 1945

GRAMMATIK:

- fokus på tempus, repetition syntaks, pronominer   

ARBEJDSFORMER:

- individuel arbejde, par- og gruppearbejde, lærerstyret undervisning
- forskellige digitale øvelser via "learningapps" (ordforrådsøvelser til emnet)
- særlig fokus på læsefærdigheder (arbejde med forskellige læsestrategier)
- elevoplæg, fokus på den mundtlige sprogproduktion

Materialer:

- Merkmale des Märchens i: Helle Egendal, „Gattungen“, Systime, 2017
- „Die Sterntaler“ von den Brüdern Grimm
-„Rotkäpchen“ von den Brüdern Grimm
-„Die Bremer Stadtmusikanten“ von den Brüdern Grimm
-„Der Adler und der Fuchs“ von Äsop
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 4 Das Klima und ich!

Forløbsbeskrivelse:  Das Klima und ich


Formål og indhold

Forløbet skal give eleverne indsigt i aktuelle globale klimaforhold med afsæt i særligt tyske kultur- og samfundsforhold.

Herunder:

-globale, klimamæssige udfordringer set fra de tyske mediers perspektiv
-tyske initiativer på klimaområdet med hensyn til genbrug (tøj og mad)
-klimaproblematikker i forbindelse med ernæring og transport
-klimaproblematikker i forbindelse med fast-fashion-branchen set fra mange forskellige perspektiver
(vi har i forbindelse hermed lavet et debatrollespil med forskellige aktører i fast-fashion-branchen)
-hvorledes klimaudfordringer bearbejdes kunstnerisk/kreativt i Tyskland
-elevens egne refleksioner over dagligdags adfærd i et klimaperspektiv og elevens egne holdninger
-særligt fokus på at forbinde det nære- med det globale perspektiv

I forbindelse med de forskellige medier skal eleverne arbejde med glosetræning, tekstforståelse, lytteforståelse, integreret grammatik samt samtale på et sammenhængende og nogenlunde flydende tysk.

Grammatik
I dette forløb har været fokus på tilegnelse af specifikt ordforråd, forskellene på regelmæssige- og uregelmæssige verber, verber i perfektum, modalverber samt verbers placering i ledsætninger. Forskellige typer af Redemittel har været anvendt såvel skriftligt som mundtligt.

Fra kernestoffet
-udvalgte sider af tysksprogede landes kultur, historie og samfundsforhold. Hovedvægten lægges på Tyskland efter 1945

-aktuelle kultur- og samfundsforhold i tysksprogede lande med hovedvægten på Tyskland

-et bredt udvalg af tysksprogede fiktive og ikke-fiktive multimodale teksttyper og -genrer, som kan give eleverne en kunstnerisk oplevelse og en varieret og nuanceret indsigt i kulturelle, historiske og samfundsmæssige forhold i tysksprogede lande med hovedvægten på Tyskland. Der skal indgå tysksprogede tekster fra de sidste 10 år

-grundlæggende normer og regler for skriftlig og mundtlig sprogbrug og kommunikation på tysk, herunder for anvendelse af ordforråd i forskellige kulturelle og samfundsmæssige sammenhænge

Metode
Individuel-, par- og gruppearbejde i forskellige konstellationer.
Øve samtale og udtale i par eller mindre grupper og i klassen, herunder i et debatrollespil.


MATERIALE

Tekster:
ZDF: Was ist das Klima?: https://www.zdf.de/kinder/logo/klima-106.html

Fast Fashion, https://kinder.wdr.de/tv/neuneinhalb/neuneinhalb-lexikon/lexikon/f/lexikon-fast-fashion-100.html
(linket er desværre ikke længere tilgængeligt, men teksten findes uredigeret i et worddokument fra modulet den 20/10).


Videoer:
ZDF: Was das Klima schädigt: https://www.zdf.de/kinder/logo/erklaerstueck-co2-verursacher-102.html

DW, Supermarkt geretteter Lebensmittel, 2017                                                                      https://www.youtube.com/watch?v=AqInlB_H7b8&t=1s

Interaktiv hjemmeside:
DW, Global Ideas. Test: Wie klimafreundlich ist mein Lieblingsgericht?:
https://www.dw.com/de/ern%C3%A4hrung-der-zukunft-klimafreundliches-essen-f%C3%BCr-alle/a-55252219 eller:
https://static.dw.com/downloads/55904342/dwglobalideasarbeitsheft7ernaehrung.pdf (s. 8-9)

Supplerende materiale:
arbejde med hjemmesiden: https://sirplus.de/
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Oversættelse 28-08-2025
Wie klimafreundlich ist mein Lieblingsgericht? 09-09-2025
Das Klima und ich 07-11-2025
Genaflevering af stil 20-11-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Jugend und Identität I

Undervisningsbeskrivelse "Jugend und Identität" I og II


Forløbet kredser om forskellige aspekter af ungdomslivet samt omkring temaet identitet. Teksterne berører temaer som jeg´et, fællesskab, selvtillid, oprør, forelskelse/betagelse, stofafhængighed, (påtænkt) selvmord m.v. Tidsmæssigt ligger teksterne indenfor 2. Verdenskrig, 1970ernes protestbevægelser samt nyere tid.
I forløbet arbejder eleverne med forskellige teksttyper med fokus på de forskellige mediers virkemidler. Der arbejdes med lyrikkens kendetegn, ligesom der ved arbejde med kortfilmen har været fokus på gennemgående motiver, personernes opbygning, symbolik, klipning m.v.


Fra kernestoffet:

-et bredt udvalg af tysksprogede fiktive og ikke-fiktive multimodale teksttyper og -genrer, som kan give eleverne en
kunstnerisk oplevelse og en varieret og nuanceret indsigt i kulturelle, historiske og samfundsmæssige forhold i tysksprogede
lande med hovedvægten på Tyskland. Der skal indgå tysksprogede tekster fra de sidste 10 år

-aktuelle kultur- og samfundsforhold i tysksprogede lande med hovedvægten på Tyskland

-grundlæggende normer og regler for skriftlig og mundtlig sprogbrug og kommunikation på tysk, herunder for anvendelse af
ordforråd i forskellige kulturelle og samfundsmæssige sammenhænge

Grammatik:
Perfektum, den bestemte og ubestemte artikel, hyppige adverbier og kollokationer

Metode:
Der arbejdes i alle forløb fortrinsvist analogt. Eleverne arbejder individuelt, i par og i grupper med løbende fælles klassediskussioner og opsamlinger.

Hjælpemidler:
Som ordbog benyttes ud over ordbogen.dk også www.dict.cc


Materiale:

"Schon krass" (sang) af AnnenMayKantereit (2013)

Josef Reding, "Mädchen, Pfeif auf den Prinzen!" (1974)

Ingeborg Bachmann, "Sklaverei ertrag ich nicht" (1943)

"Zauberland" (kortfilm) af Valentino Rentz und Theo Dassler (2019)
https://www.youtube.com/watch?v=pPdspPU99oA
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Syntaktisk analyse + den bestemte artikel 19-01-2026
Oversættelse + diverse grammatik 26-01-2026
Perfektum 08-02-2026
Dilemmaer 15-02-2026
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 NAPOLA

Undervisningsbeskrivelse Napola

Filmen "Napola - Elite für den Führer" fra 2004 behandles i forløbet som et værk.
Eleverne arbejder med at beskrive 2. Verdenskrig i korte træk og introduceres kort for NAPOLA som en historisk institution.
Vi ser i undervisningen mindre bidder af filmen ad gangen og går i dybden med filmens behandling af et bestemt emne med et tilhørende grammatisk fokus. I løbet af filmen trækker vi jævnligt tråde til den historiske kontekst, herunder nazismen, menneskesyn, værdier m.v. og hvorledes disse kommer til udtryk i det fiktive værk, som filmen er. Eleverne arbejder både specifikt og mere generelt med problematikken individ vs. fællesskab og hvilke handlemuligheder individet har i et totalitært samfund. Mere specifikke temaer, som eleverne har arbejdet med, er:

-Friedrichs baggrund og hans udvikling gennem filmen
-Siegfrieds og Albrechts udvikling og selvmord
-Friedrichs og Albrechts venskab og endvidere Albrechts forhold til sin far
-modsætninger i filmen
-skolens værdier udadtil og indadtil

Grammatik:
verbers bøjning i præsens, den bestemte- og ubestemte artikel, possessive pronomener (3. p. sing. og pl.), relativt pronomen samt perfektum


Fra kernestoffet:
- udvalgte sider af tysksprogede landes kultur, historie og samfundsforhold. Hovedvægten lægges på Tyskland efter 1945
- et bredt udvalg af tysksprogede fiktive og ikke-fiktive multimodale teksttyper og -genrer, som kan give eleverne en kunstnerisk oplevelse og en varieret og nuanceret indsigt i kulturelle, historiske og samfundsmæssige forhold i tysksprogede lande med hovedvægten på Tyskland. Der skal indgå tysksprogede tekster fra de sidste 10 år
- grundlæggende normer og regler for skriftlig og mundtlig sprogbrug og kommunikation på tysk, herunder for anvendelse af ordforråd i forskellige kulturelle og samfundsmæssige sammenhænge

Metode:
Eleverne arbejder individuelt, i par og i grupper med løbende fælles klassediskussioner og opsamlinger. Opgaver m.v. i forhold til filmarbejdet er foregået analogt.

Hjælpemidler:
Som ordbog benyttes ud over www.ordbogen.dk også www.dict.cc



MATERIALE:

Om Anden Verdenskrig:
https://www.logo.de/zweiter-weltkrieg-100.html

Følgende scener fra filmen er læst:

-scene 14 (Friedrichs baggrund og forhåbninger for skolen)

-scene 29 ("Karl der Großes" åbningstale for det nye skoleår/skolens værdier udadtil)

-scene 107 (Friedrichs store frustration over Albrechts stil)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Jugend und Identität II

Undervisningsbeskrivelse "Jugend und Identität" I og II


Forløbet kredser om forskellige aspekter af ungdomslivet samt omkring temaet identitet. Teksterne berører temaer som jeg´et, fællesskab, selvtillid, oprør, forelskelse/betagelse, stofafhængighed, (påtænkt) selvmord m.v. Tidsmæssigt ligger teksterne indenfor 2. Verdenskrig, 1970ernes protestbevægelser samt nyere tid.
I forløbet arbejder eleverne med forskellige teksttyper med fokus på de forskellige mediers virkemidler. Der arbejdes med lyrikkens kendetegn, ligesom der ved arbejde med kortfilmen har været fokus på gennemgående motiver, personernes opbygning, symbolik, klipning m.v.


Fra kernestoffet:

-et bredt udvalg af tysksprogede fiktive og ikke-fiktive multimodale teksttyper og -genrer, som kan give eleverne en
kunstnerisk oplevelse og en varieret og nuanceret indsigt i kulturelle, historiske og samfundsmæssige forhold i tysksprogede
lande med hovedvægten på Tyskland. Der skal indgå tysksprogede tekster fra de sidste 10 år

-aktuelle kultur- og samfundsforhold i tysksprogede lande med hovedvægten på Tyskland

-grundlæggende normer og regler for skriftlig og mundtlig sprogbrug og kommunikation på tysk, herunder for anvendelse af
ordforråd i forskellige kulturelle og samfundsmæssige sammenhænge

Grammatik:
Perfektum, den bestemte og ubestemte artikel, hyppige adverbier og kollokationer

Metode:
Der arbejdes i alle forløb fortrinsvist analogt. Eleverne arbejder individuelt, i par og i grupper med løbende fælles klassediskussioner og opsamlinger.

Hjælpemidler:
Som ordbog benyttes ud over ordbogen.dk også www.dict.cc


Materiale:

"Schon krass" (sang) af AnnenMayKantereit (2013)

Josef Reding, "Mädchen, Pfeif auf den Prinzen!" (1974)

Ingeborg Bachmann, "Sklaverei ertrag ich nicht" (1943)

"Zauberland" (kortfilm) af Valentino Rentz und Theo Dassler (2019)
https://www.youtube.com/watch?v=pPdspPU99oA
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 die deutsche NS-Vergangenheit

Undervisningsbeskrivelse "Die deutsche NS-Vergangenheit"


FORMÅL, INDHOLD OG ARBEJDSOMRÅDER

Forløbet skal give eleverne en grundlæggende forståelse af, hvorledes det tyske samfund siden 1945 har forholdt sig til sin nazistiske fortid.
Forløbet tager udgangspunkt i centrale udviklingslinjer i kølvandet på slutningen af 2. Verdenskrig, herunder Nürnbergprocesserne, afnazificering, genopbygning og skyldsspørgsmålet.
Gennem forskellige nedslag og eksempler skal eleverne få indsigt i, hvilke udviklinger, der har fundet sted hen imod en mere åben og offentlig bearbejdelse af personlige-, familiære- og nationale traumer. Der gives i forløbet forskellige eksempler på forskellige personers tilgang til den nazistiske fortid. Eleverne skal bl.a. diskutere mulige årsager til den manglende bearbejdelse af fortiden i årtierne efter krigsnederlaget.


GRAMMATIK
Der arbejdes i forløbet hovedsageligt med tilegnelse af nyt ordforråd og stilladsering i forhold til at gengive stof, udtrykke holdninger samt til at indgå i diskussioner.


FRA KERNESTOFFET
-udvalgte sider af tysksprogede landes kultur, historie og samfundsforhold. Hovedvægten lægges på Tyskland efter 1945

-aktuelle kultur- og samfundsforhold i tysksprogede lande med hovedvægten på Tyskland

-kulturelle og samfundsmæssige forhold med fokus på ligheder og forskelle mellem tyske og andre kultur- og samfundsforhold

-et bredt udvalg af tysksprogede fiktive og ikke-fiktive multimodale teksttyper og -genrer, som kan give eleverne en kunstnerisk oplevelse og en varieret og nuanceret indsigt i kulturelle, historiske og samfundsmæssige forhold i tysksprogede lande med hovedvægten på Tyskland. Der skal indgå tysksprogede tekster fra de sidste 10 år

-grundlæggende normer og regler for skriftlig og mundtlig sprogbrug og kommunikation på tysk, herunder for anvendelse af ordforråd i forskellige kulturelle og samfundsmæssige sammenhænge

METODE
Individuel-, par- og gruppearbejde i forskellige konstellationer.
Øve samtale i par eller mindre grupper og i klassen.


MATERIALE

Tekster:

Vergangenheitsbewältigung, planet wissen SWR/WDR/ARD, 19.10.2020
https://www.planet-wissen.de/geschichte/deutsche_geschichte/nachkriegszeit/pwievergangenheitsbewaeltigung100.html

"Rudolf" (uddrag), Täter und Opfer. Kinder von Nazis und Juden berichten, Peter Sichrovsky (Hrsg.), Gyldendal, 1988

"Anna" (uddrag), Täter und Opfer. Kinder von Nazis und Juden berichten, Peter Sichrovsky (Hrsg.), Gyldendal, 1988

Video:

Alltag Holocaust: eine KZ-Aufseherin erinnert sich, Panorama, NDR/ARD, 2015
https://www.ardmediathek.de/video/panorama/holocaust-kz-aufseherin-erinnert-sich/das-erste/Y3JpZDovL25kci5kZS9hMjY5ZTgxOS1iZTg1LTRlYzEtYTY3Zi1lMzA4NTY2ZmI1Y2Y
("Hilde M")


Supplerende materiale:

Jonny Buchardt - Auftritt Karneval Köln 1973
https://www.youtube.com/watch?v=U_SwFHtgJCQ


Filmen Er ist wieder da, trailer
https://www.youtube.com/watch?v=4q-dlDW6MeY

Das wissen Schüler aus dem Jahre 1959 über Hitler und den Nationalsozialismus, Deutsche Fernsehgeschichte                        
https://www.youtube.com/watch?v=7znbxsRjt5k
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer