Holdet 3k-HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Roskilde Gymnasium
Fag og niveau Historie A
Lærer(e)
Hold 2023-HIA-1k (1k-HI, 2k-HI, 3k-HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Introduktion til historie
Titel 2 Vikingetid - Fra asatro til kristendom
Titel 3 Middelalder - Pest, kærlighed og korstog
Titel 4 Da Danmark blev moderne
Titel 5 Renæssance og reformation
Titel 6 Den franske revolution
Titel 7 Hvordan husker vi besættelsen?
Titel 8 Det moderne Kinas historie
Titel 9 Rom: Ekspansion og sammenbrud
Titel 10 The Troubles
Titel 11 De danske kvinders historie
Titel 12 Kronologi
Titel 13 Forløb#11

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Introduktion til historie

Introduktion til historie

Hvad er historie for et fag i gymnasiet og hvordan skelner vi egentlig mellem fortid og historie?
I forløbet tager vi udgangspunkt i den historiekanon som gælder for grundskolen og så laver vi en del forskellige øvelser ("Slagsmålet i Nørre Allerslev Gymnastikforening", "Om frankisk lægekunst" og "Et trafikuheld",).
Vi skal bl.a. se på, hvordan man arbejder med kilder i faget og hvad kilder egentlig er for noget?
Planen er også at vi hører en historie-rap (Gangsterrapperens historietime), som vil være en præsentation af nogle af de temaer, som vi kommer til at arbejde med de næste tre år.

Faglige mål
Eleverne skal kunne:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden

Kernestof
Kernestoffet er:
̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
̶ historiefaglige teorier og metoder.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Vikingetid - Fra asatro til kristendom

Forløbsbeskrivelse – vikingetid

Forløbet om vikingetiden tager udgangspunkt i vikingernes verden og den nutidige brug af vikingernes historie. Forløbet er estimeret til ca. 10 moduler (af 90 minutter) og forudsætter at eleverne har et vist kendskab til kilder og kildekritik.
Bekendtgørelsens fokus på periodiseringsprincipper er oplagt ift. vikingetiden, hvor både vikingetidens begyndelse og afslutning er genstand for debat. Alt afhængigt af hvorvidt historikeren tillægger arkæologiske eller skriftlige kilder størst værdi, kan vi få forskellige bud på, hvornår perioden begynder og ender. Eleverne er endda blevet præsenteret for det (radikale) bud, at vikingetiden slet ikke er en periode for sig selv, men derimod blot kan betegnes som jernalder/middelalder.

Faglige mål:
Eleverne skal kunne:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof:
̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
̶ kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
̶ stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks


Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 3 Middelalder - Pest, kærlighed og korstog

Middelalderen, med undertitlen Pest, kærlighed og korstog er valgt, for at give os et fokus i undervisningen. Derfor er der i forløbet lagt særlig vægt på at formidle middelalderkirkens funktion i samfundet og derfor skal katolicismen som religion også vendes. Hvad karakteriserer egentlig religionen? Begreber som synd, sakramenter, relikvier og aflad er blandt de elementer af middelalderens religiøse verdensbillede, som vi beskæftiger os med.
Vi vender desuden begrebet kærlighed, som (måske?) opstod i middelalderen? Hvor kommer det egentlig fra?
Forløbet har også fokus på de lange linjer og på senmiddelalderen som overordnet periode. Det betyder at vi skal læse om landbruget, ridderkultur, kirken og dens forhold til den verdslige magt, korstog, samt den sorte død.
Her har korstogene en særligt fremtrædende plads, idet vi her ser et eksempel på, at to religioner og to kulturer møder hinanden. Det skete både med sværdet i hånd, men der er også rigelige eksempler på fredelig sameksistens mellem kristne og muslimer, mellem europæere og arabere.   
Forløbet har desuden et stort fokus på kilderne til vores historiske viden. Derfor skal kildekritikken og det kildekritiske værktøj benyttes aktivt.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Da Danmark blev moderne

Danmark i 1800-tallet sporer danskernes historie i godt hundrede år på landet og i byerne, i krig og demokrati.
Denne periode vender op og ned på Danmarks størrelse, befolkningstal, og forestillingsverden.
Danmark er nemlig til debat: Er det kongen eller hans undersåtter, der skal styre landet? Hvad er den danske sjæl, og hvor findes den? Skal der gøres noget for de fattige, eller er situationen deres eget ansvar? Er vi kloge nok til at bestemme over os selv, og har vi ret og magt til at bestemme over andre?
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Renæssance og reformation

Forløbet om renæssance og reformation har haft sit primære fokus på renæssancens kendetegn og betydning for især kunst og naturvidenskab.
Her har vi (naturligt) set på, hvilken indflydelse antikken har haft på perioden, samt på, hvordan perioden egentlig periodiseres.
Slutteligt har vi set på, hvad den protestantiske reformation fik af betydning, samt hvordan protestanter og katolikker adskiller sig fra hinanden.

Faglige mål
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg

Kernestof
̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
̶ kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
̶ stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Den franske revolution

I perioden 1789 til 1799 gennemlevede Frankrig en udvikling der skulle få enorm betydning for Europas historie. De revolutionære råb om lighed, frihed og broderskab skulle blive en inspiration for de mange borgerlige revolutioner der kom til at følge efter.  
Tusindvis af mennesker kæmpede og døde for forskellige politiske ideer, men hvad kæmpede de egentlig for og hvilken betydning har det fået for os i dag?
Det vil vi undersøge i dette forløb.
For at forstå revolutionen ser vi nærmere på det franske samfund som det så ud før 1789 - L'ancien régime. Dette samfund var i høj grad et bondesamfund, og på trods af at fransk sprog og kultur var beundret rundt om i Europa, var landet i stor økonomisk gæld. Her er det naturligt at beskæftige sig med de tre stænder og deres indbyrdes forhold. Hvordan var deres indbyrdes stilling egentlig?

For at forstå revolutionen i Frankrig, er vi nødt til (kort) at stiftet bekendtskab med oplysningsfilosofien og nogle af bevægelsens vigtigste tænkere. Således introduceres Locke (samfundskontrakt og liberalisme), Voltaire (oplyst enevælde og ytringsfrihed), Montesquieu (magtens tredeling), Rosseau (politisk lighed, direkte demokrati og begrænsning af den private ejendomsret) og Adam Smith (økonomiske liberalisme og den usynlige hånd).
Kongens forsøg på at gennemtvinge sin skattereform (først ved en notabelforsamling og siden gennem parlamenterne) mislykkes som bekendt og vi vil derfor se på afstemningsproceduren (pr. stand eller pr. delegeret) til den indkaldte stænderforsamling. Hvilken betydning fik det for udviklingen i Frankrig?
Efter at tredje stand havde udråbt sig selv til nationalforsamling og sværget boldhuseden var det farvel til den absolutte enevælde i Frankrig og forløbet sigter på, at give en forståelse af de komplekse begivenheder der førte til stormen på Bastillen og senere til la grande peur (den store frygt) og til vedtagelsen af menneskerettighedserklæringen.
Kvindernes march til Versailles, vedtagelsen af forfatningen i 1791, assignaterne, kongens flugt, Sansculotterne, Girondinere og Jacobinere og naturligvis Marseillaisen er blandt de begivenheder, grupper og begreber vi må gennemgå frem til kongens fald i august 1793, hvor det konstitutionelle monarki blev endelig opgivet. Det er enormt komplekse begivenheder der ledte op til det jakobinske diktatur under Robespierre og vi ser på de mange stridende fraktioner i det franske samfund.

Afslutningsvis koncentrerer forløbet sig om det jakobinsk diktaturs opståen og fald, (herunder terrorregimet), over direktorieforfatningen og frem til Napoleons magtovertagelse. Under Napoleons militærdiktatur i perioden 1799-1815 blev de revolutionære ideer spredt udover Europa og forløbet vil kort berøre de langsigtede virkninger af den franske revolution – herunder med perspektiv til Danmark.   

Frøene til det der senere skulle blive til liberalisme, konservatisme og socialisme blev sået under revolutionen og det borgerlige demokrati, nationalisme, begrænsning af kirkens magt, inddelingen af politiske partier i højre og venstreorienterede er alle koncepter der lever videre i dag. Revolutionen kan således tjene til inspiration og/eller afskrækkelse, hvis vi ønsker at ændre samfundet i dag.
Bienvenue!



Faglige mål:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg

Kernestof
̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
̶ politiske og sociale revolutioner
̶ demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Hvordan husker vi besættelsen?

I forløbet har vi sat fokus på besættelsen og hvordan denne erindres. Igennem forløbet har vi bevæget os på to planer henholdsvis "wie es eigentlich gewesen ist" (med fokus på fascisme og nazismen, samt den tyske besættelse af Danmark) og så så har vi undersøgt, hvordan forskellige erindringsfællesskaber har benyttet historien om besættelsen til at fremme egne interesser.

Som led i forløbet har vi også beskæftiget os med Holocaust og Stantons: Folkedrab som stadier.  

Faglige mål:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof:
̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
̶̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
̶ demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
- Holocaust og andre folkedrab
̶ politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
̶ historiebrug og -formidling
̶ historiefaglige teorier og metoder.

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer



Titel 10 The Troubles

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 De danske kvinders historie

I Danmark lever der 2.869.364 personer som vi kategoriserer som kvinder. At være kvinde er på samme tid en overordnet kategori som favner over halvdelen af den danske befolkning og samtidig noget, som det enkelte individ har en klar mening om hvad betyder.
Uanset om man ser på det store billede eller fokuserer på det enkelt individ, er det sikkert at rollen som kvinde har ændret sig markant i de år som forløbet dækker. I
forløbet vil vi følge kvindens historie fra besættelsen ophør i 1945 til i dag, hvor der (måske?) eksisterer andre betingelser fra kvindekampen.
Hvordan er kvindekampen egentlig foregået og hvorfor er kvinders position som den er i dag? Svaret er historisk.

Arbejdsform:

I kommer til at arbejde i mindre grupper som beskæftiger sig med en afgrænset periode. Gruppen skal så stå for at planlægge et moduls undervisning

Produktkrav:

Der er en række produktkrav til jeres undervisning som I skal opfylde. De er:

1: I skal udarbejde læseformål til det afsnit som I skal arbejde med. Disse skal fremsendes til Jonas som så uploader dem på Lectio, således at alle har dem når de læser hjemmefra.

2: Der skal være en mundtlig fremlæggelse hvor alle gruppemedlemmer deltager. Fremlæggelsen skal ske med udgangspunkt i et overordnet spørgsmål som I selv formulerer (jf. det funktionelle kildebegreb). Her kan hentes god hjælp fra grundbogen som er: “De danske kvinders historie” af Dorthe Chakravarty og Hanne Mortensen, Systime 2014.

3: Fremlæggelsen skal indeholde en præsentation af hovedpointerne i dagens tekst. Til hvert modul er der lektier for. Denne er givet på forhånd og vil ligge til grund for eksamen.  

4: Fremlæggelsen skal indeholde en kronologisk tidslinje, som indeholder de vigtigste begivenheder i perioden. Der må max. være 5-8 punkter på jeres tidslinje.

5: Fremlæggelsen skal indeholde en refleksion over, hvordan I har arbejdet med de nedenstående faglige mål.

6: Der skal være præsentation og bearbejdning af mindst en selvvalgt kilde fra perioden. Hvad kan kilden bruges til?  

7: Jeres præsentation skal indeholde et element, som aktiverer jeres klassekammerater.

Faglige mål:

- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorie,

- herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling

- dokumentere viden om forskellige samfundsformer

- forklare samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper

- formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid

- formidle historisk indsigt på forskellige måder og begrunde dem

- Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk til eksempler på brug af historien

Kernestof:

1776-1914: Brud og tradition

– revolutioner og menneskerettigheder

– dansk demokrati

– industrialisering

1914-1989: Kampen om det gode samfund

– ideologiernes kamp

– velfærdsstaten

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 13 Forløb#11

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer