Holdet 1y-sa (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Roskilde Gymnasium
Fag og niveau Samfundsfag C
Lærer(e)
Hold 2025-saC-1y (1y-sa)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Politik og demokrati i en SOME-tid
Titel 2 En presset ungdom?
Titel 3 Hvordan fungerer økonomien i Danmark?

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Politik og demokrati i en SOME-tid

Forløbet om politik og demokrati i en SOME-tid har givet eleverne viden om dansk politik og de politiske idelogier bredt.
Vi har, som led i forløbet, været på besøg på Roskilde Rådhus, i anledning af valget til kommuner og regioner og har diskuteret, hvordan vi kan se de politiske ideologier afspejlet kommunalt.
Forløbet har givet en indføring i de forskellige partier (herunder klasseparti vs. catch-all parti), samt de politiske idelogier, fordelings- og værdipolitik og vi har set på, hvordan de politiske partier træffer beslutninger (Downs model og Molins model).
Dernæst har vi også beskæftiget os med, hvordan Folketinget og Regeringen arbejder,  herunder, hvordan interesseorganisationer (case: Landbrug og Fødevare vs. Danmarks Naturfredningsforening) søger at opnå indflydelse på lovgivningsprocessen og vi har desuden set på, hvordan det danske demokrati er opbygget.
Her har vi skelnet mellem deltagelses- og konkurrencedemorkati.
Slutteligt har vi fokuseret på, hvordan nyhedskriterierne fungerer, samt arbejdet med case-eksampler (Danmarksdemokraterne om "Jernmarker" og ulven i Danmark) på, hvordan danske politikere benytter SOME som kommunikationsorgan.
Vi har desuden været så heldige, at gymnasiet fik besøg af Flemming Splidsboel, som fortalt om Ruslands krig i Ukraine, herunder den skiftende internationale orden og de særlige udfordringer for Europa.

Faglige mål:
̶ anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og diskutere løsninger herpå
̶ anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemer
- formulere samfundsfaglige spørgsmål og indsamle, kritisk vurdere og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere  faglige sammenhænge
̶ formidle indholdet i enkle modeller, tabeller og diagrammer med brug af digitale hjælpemidler
̶ formidle faglige sammenhænge på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af faglige begreber
̶  argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag og indgå i en faglig dialog.
- undersøge aktuelle politiske beslutninger, herunder betydningen af EU og globale forhold

Kernestof:
Politik
- politiske partier i Danmark og politiske ideologier
̶ politiske beslutningsprocesser i Danmark i en global sammenhæng  
- politiske deltagelsesmuligheder, rettigheder og pligter i et demokratisk samfund, herunder ligestilling mellem kønnene.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 En presset ungdom?

I vores sociologiforløb med titlen "En presset ungdom?" er vi gået induktivt til værks og har afsøgt, hvilke udfordringer unge i dag står overfor og så har vi repeteret vores viden om sociologi fra vores samfundsfaglige grundforløb (primær, sekundær og tertiær socialisation, formelle og uformelle normer og sanktioner, dobbeltsocialisation m.v + Pierre Bourdieu teori: Økonomisk kapital, social kapital, kulturel kapital, symbolsk kapital, habitus og felt).
Fra det har vi bevæget os videre til de overordnede samfundstyper (traditionelt, moderne og senmoderne samfund) og vi har arbejdet med Giddens teori om det senmoderne samfund (individualisering, adskillelse af tid og rum, udlejring af sociale relationer ekspertsystemer, ansigtsløse relationer og refleksivitet).
Fra det teoretiske perspektiv har vi dykket ned i empirien og har undersøgt, hvorvidt man kan tale om en trivselskrise blandt unge i dag.
Som led i det arbejde, har vi både benyttet udsendelsen "Presset ungdom? og vi har bl.a. set på Trivselskommissionens anbefalinger.
Forløbet har både haft et blik på de overordnede samfundstendenser og har benyttet konkrete empiriske nedslag.
Teoretisk har vi, udover Giddens, beskæftiget os med Ziehe (kulturel frisættelse, formbarhed, subjektivisering, ontologisering og potensering) og Beck (karakteristika ved risikosamfundet)

Faglige mål:
̶ anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og diskutere løsninger herpå
̶ anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemer
- undersøge sammenhænge mellem relevante baggrundsvariable og sociale og kulturelle mønstre
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder
̶ formulere samfundsfaglige spørgsmål og indsamle, kritisk vurdere og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere  faglige sammenhænge
̶ formidle faglige sammenhænge på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af faglige begreber
̶ argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag og indgå i en faglig dialog.

Kernestof:
Sociologi
̶ identitetsdannelse og socialisering
̶ sociale og kulturelle forskelle.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Hvordan fungerer økonomien i Danmark?

Hvordan fungerer økonomien i Danmark?
I forløbet om økonomi har vi taget udgangspunkt i det nære og er gået på det lokale marked for at undersøge, hvordan den enkelte vare prisfastsættes.
Herfra har eleverne lavet deres eget budget og vi har bevæget os fra det nære til det strukturelle. Hvad er økonomi?
Vores fokus har været på, hvordan man kan vurdere, hvorvidt en økonomi er sund og har undersøgt økonomiske mål (økonomisk vækst, lav arbejdsløshed, lav inflation (demand pull og cost push), betalngsbalance-ligevægt, bæredygtig økonomi og balance på statsbudgettet + målkonflikter) og det økonomiske kredsløb.
Vi har også beskæftiget os med finans-, penge og strukturpolitiske tiltag, samt konjunkturudsving.
Endelig har forløbet fokuseret på velfærdsstaten og velfærdsstatens klemmer.
Her har det centrale spørgsmål været, hvorvidt velfærdsstaten som vi kender den er  udfordret, samt hvorvidt vi står overfor et skifte til en anden type velfærdsstats model?

Faglige mål:
̶ anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og diskutere løsninger herpå
̶ anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemer
̶ undersøge konkrete prioriteringsproblemer i velfærdssamfundet
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder
̶ formidle indholdet i enkle modeller, tabeller og diagrammer med brug af digitale hjælpemidler
̶  formidle faglige sammenhænge på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af faglige begreber
̶ argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag og indgå i en faglig dialog.

Kernestof:
Økonomi
̶  velfærdsprincipper, herunder stat, marked og civilsamfund
̶  det økonomiske kredsløb, økonomiske mål og økonomiske styringsinstrumenter.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer