Holdet 3e ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Solrød Gymnasium
Fag og niveau Oldtidskundskab C
Lærer(e) Marie Kjærgaard
Hold 2025 ol/e (3e ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 I TRAGEDIE: EURIPIDES' MEDEA
Titel 2 II SKULPTURKUNST
Titel 3 Flerfagligt projekt med oldtidskundskab
Titel 4 III GRÆSK EPOS: HELTEN ODYSSEUS
Titel 5 IV FILOSOFI: OM SINDSRO
Titel 6 V HISTORIOGRAFI: DEM OG OS

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 I TRAGEDIE: EURIPIDES' MEDEA

Søjle I - TRAGEDIE: EURIPIDES' MEDEA
(tekstsøjle med antikt udgangspunkt)

I dette forløb skal vi læse tragediedigterens Euripides’ (480-406 fvt.) tragedie Medea. Den blev opført i 431 fvt. i det demokratiske Athen som en del af Dionysosfesterne til ære for guderne. Tragedien handler om Medea, der ønsker at hævne sig på eksmanden Jason, der har forlovet sig med en anden. Vi fokuserer i læsningen på, hvordan Medeas fremstilles i møderne med eksmanden Jason, Jasons kommende svigerfra Kreon og den athenske kong Aigeus samt hendes hævntogt. Vi undersøger tragediedigterens brug af genrens virkemidler og struktur til at belyse temaerne mand/kvinde, magt/afmagt, svigt/kærlighed og hævn.
I arbejdet med Euripides’ Medea opnår vi kendskab til Aristoteles’ dramateori, og vi perspektiverer til National Theatres opsætning af Medea fra 2014.

BEGREBER
Genrene drama, tragedie og mythos, tragediens dele (prologos, parodos, epeisódion, stásimon, kómmos og exodos), Aristoteles' dramateori (éleos, fóbos og katarsis), oíkos og pólis, magt, monarki, tyrani og demokrati, barbar, hikésia og paideia.

LÆREPLANEN
- analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
- identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster
- overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og –monumenter
- nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster
- behandle problemstillinger i samspil med andre fag
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder

KERNESTOF
Euripides: Medea v/Marcel Lysgaard Lech (2016) vers 1-1413
- samlet omfang: 28,5 sider

PERSPEKTIVERENDE STOF
- National Theatres Medea fra 2014
- Vi ser tragedien Antigone her på SG d. 29/10 2025

SUPPLERENDE STOF
- Andreasen og Refslund Poulsen: Paideia (2012), s. 101-106, 108m-111, 115-116, 123-128 og 178n-179.
- Glyptotekets podcast Medea (0:00-28:30)
- Marcel Lysgaard Lech: Offerroller i Euripides' Medea i: Logos 2022
- Nielsen: Torv og tempel - livsvilkår og mentalitet i den græske bystat s. 43-45 og 69-72
- De olympiske guder i Livet i det klassiske athen s. 185 og 188-194.pdf
- www.ordnet.dk
- www.lex.dk
-https://klassisk.ribekatedralskole.dk/oldtidskundskab.htm
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 II SKULPTURKUNST

Søjle II: SKULPTURKUNST (Kunstsøjle med moderne udgangspunkt)

FORLØB
Vi søsætter dette forløb med kunstneren Damien Hirsts film 'Treasures from the wreck of the unbelievable' (2017). Herefter fokuserer vi på den antikke skulpturkunst fra arkaisk til romersk tid. Vi undersøger formsprogets udvikling og kunstens funktion for at tegne et billede af  tidens samfund, idealer og værdier. Forløbet afrundes med det flerfaglige forløb i old og dansk.
Afslutningsvis anvender vi skulpturanalysen i analyser af antikke skulpturer på Glyptoteket, hvor enkelte skulpturer fra pensum står.

Eleverne eksamineres i ukendt kunst.

BEGREBER & TERMER
Førarkaisk tid, arkaisk tid, klassisk tid (tidlig, høj- og senklassisk), hellenistisk tid og romersk tid.
Rundskulptur, størrelse, materiale, original eller kopi (med støtte), fundsted, kunstner, standmotiv (frontal stilling, kontrapost og fri stilling, ad locutio), fremstilling (stiliseret, idealiseret, naturalistisk, individualiseret og realistisk), komposition (symmetri, harmoni og kontrast), krop, beklædning og tøj (våddraperi, khiton, peplos, toga), ansigt (perlelokker, mandelformede øjne, arkaisk smil, streng stil), attribut, motiv (situation), funktion (mindesmærke, votivgave og gudestatue) og polykromi (mangefarvethed).

LÆRERPLANEN
- beskrive, analysere og fortolke græske og romerske monumenter i deres antikke kontekst og deres betydning for senere kultur
- overveje, hvordan antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivmonumenter
- behandle problemstillinger i samspil med andre fag
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder

KERNESTOF: figurangivelser læses sådan (figur i Paideia/figur i bogen Græsk kunst, som vi brugte i klassen)
- Arkaisk tid: Kouros fra Poseidonhelligdommen i Sounion (figur 30/102), Kore fra Akropolis (figur 36/70), Aristódikos-kouros (figur 32/105) og  Peploskoren (figur 34/110)
- Klassisk tid: Kritios-drengen (figur 72/64), Vognstyreren (figur 73 /238), Zeus/Poseidon (figur 77/239), Doryfóros/Spydbæreren (figur 114/244), Såret Amazone (Glyptoteket /figur 249), Hermes med det lille Dionysos-barn (figur 142/274) og  Afrodite fra Knidos (figur 143/273)
- Hellenistisk tid: Laókoon-Gruppen (figur 164/306), Artemis og Ifigenia (Glyptoteket / figur 305), Nike fra Samothrake (figur 167/300), Euripides (figur 145/Glyptoteket) og Siddende bokser (figur 170/310)
- Romersk tid: Prima Porta (figur 195), Kejser Claudius (figur 194) og Kejser Caligula (Glyptoteket)
Svarende til 19 sider

PERSPEKTIVERENDE STOF
Bernini: David (1623-24) og Apollo og Daphne (1622-1625)
Michellangelo: David (1501-04)
Donatello: David (1445)
Hirst:  Selvvalgt matariale
Elevfunden perspektivkunst fra renæssancen, nyklassicimen og Hirst

SUPPLERENDE STOF
Andreasen og Refslund Poulsen (2012): Paideia, s. 47-53, 93-100, 129-136, 171-176 og 201-206
Fich, Fischer-Hansen, Moltesen og Waaben (1999): Græsk kunst (brugt i timerne)
- Statuernes standmotiv s. 272-273
- Den nøgne kvindefigur s. 278-279
- Skulpturanalyse s. 282-283 (pdf)
- Græsk kunst og dens indflydelse på senere europæisk kunst og arkitektur s. 285-300 (pdf)
Khan Academy: Video om Berninis David
Videnskab.dk: Antikke skulpturer havde masser af farver fra d. 6/2 2013
- Forskere sætter kulør på antikke skulpturer fra d. 24/3 2013
- Ekskursion til Glyptoteket
- De olympiske guder i Livet i det klassiske athen s. 185 og 188-194.pdf
- MKJs skulpturanalyseark
- www.ordnet.dk
- www.lex.dk
-https://klassisk.ribekatedralskole.dk/oldtidskundskab.htm
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Flerfagligt projekt med oldtidskundskab

Flerfaglig analyse af Damien Hirsts mockumentary "Treasures from the Wreck of the Unbelievable" .
I dansk har eleverne færre timer i forløbet end old har, så den angivne periode matcher old-faget.

KOMPETENCEMÅL, DER FORBEREDER TIL SRP:

Indledning med præsentation af emne, problem, materiale, metode
Synlig metodebevidsthed
Den humanistiske basismodel anvendt på emnet
Formulering af problemformulering og problemstillinger
Delvis besvarelse af ovennævnte
Litteratursøgning (Biblioteket forsøges inddraget som samarbejdspartner)
Litteraturhenvisninger og litteraturliste

OLD:
I old beskriver, analyserer og fortolker grupperne selvvalgte græske og/eller romerske skulpturer i deres antikke kontekst og deres betydning for senere kultur; herunder Hirsts film. I forventes at overveje, hvordan antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivmonumenter, behandle problemstillinger i samspil med andre fag og demonstrere viden om fagets identitet og metoder (se fagets metodeark og MKJs skulpturanalyseark).


DANSK:

Repetition af teori om dokumentarer (Genren dokumentar, faktakontrakten, undergenrer, autenticitetsmarkører)
Empiri som øveobjekt: Empiri: https://www.dr.dk/drtv/se/alkoholeksperimentet_-fuld-i-10000-aar_547071 (afsnit 1): Svensk dokumentarserie fra 2023. (Alkoholexperimenten)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 III GRÆSK EPOS: HELTEN ODYSSEUS

Søjle III: EPOS: HELTEN ODYSSEUS (tekstsøjle med antikt udgangspunkt)

FORLØB
I dette forløb skal vi følge helten Odysseus på hans eventyrlige rejse hjem fra Troja. Vi undersøger, hvordan Odysseus optræder i rollerne som sanger, helt og leder, idet vi anvender det homeriske helteideal til at karakterisere helten i hans møder med andre folkefærd og i relation til de homeriske guder.
I arbejdet med ’Odysséen’ opnår vi kendskab til eposgenren og den mundtlige fortælletradition; herunder eposets karakteristiske træk og de homeriske digtes tilblivelse.
Vi perspektiverer til Tolkiens brug af gæstevenskab og beskrivelse af forskellige folkefærd/racer (hobitter, dværge og elvere) i 'The Hobbit - An Unexpected Journey' (2012) og 'The Rings of Power' (2022) og diskuterer, hvorfor vi fascineres af disse møder med "det fremmede/anderledes".

LÆREPLANEN
– analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster og græske monumenter både i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere europæisk kultur
– identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster
– vise, hvorledes antikken har betydning i senere europæisk kultur

BEGREBER
Genrer: myte og epos,
Genretræk: (heksameter)vers, prooímion, epitet, patronymikon, homerisk lignelse, formelvers, formeltema,
Guddomsforholdet: det homeriske helteideal (herunder areté, timé, kléos og oikos), moira, do ut des, xénia, nóstos og paideía.
Græker og barbar

KERNESTOF
Homers Odyssé v/Otto Steen Due 2002
1. sang vers 1-104, s. 7-9 (Optakt til fortællingen)
8. sang vers 498-586, s. 130-132 (Alkinoos udspørger Odysseus hos faiakerne)
9. sang vers 1-566 s. 135-149 (Odysseus møder Kikonerne, Lotofagerne og kyklopen Polyfem)
10. sang vers 1-574 s. 153-168 (Odysseus møder Aiolos, Laistrygonerne og troldkviden Kirke)
12. sang vers 1-453 s. 191-202n (Odysseus forlader Kirker og møder sirenerne, Skylla, Charybdis og ankommer til øen med solgudens okser)
13. sang vers 1-35 (Faiakerne gør klar til at sejle Odysseus hjem)
- samlet omfang: 48 sider

PERSPEKTIVERENDE STOF
Peter Jackson: The Hobbit: An Unexpected Journey (2012):
- dværgene ankommer til Frodos hjem (0:16:30-25:00:00)
- Bilbos møde med Gollum (1:57:00-2:10.25)
Patrick McKay og John D. Payne: The Lord of the Rings: Rings of Power (2022-):
Elrond hos Prins Durin IV (1:57:00-2:10.25)
Madeline Miller: Kirke, kapitel 4 s. 37-46

SUPPLERENDE STOF
- Andreasen og Refslund Poulsen (2012): Paideia, s 10-30 og 40-43
- Natalie Haynes Stands Up for the Classics, Series 8: Homer: The Odyssey
- Greek Myth Comix: What is XENIA? Greek Myth Comix explaining Homeric literature (https://www.youtube.com/watch?v=oYQRIQtnvII)
- De olympiske guder i Livet i det klassiske athen s. 185 og 188-194.pdf
- www.ordnet.dk
- www.lex.dk
-https://klassisk.ribekatedralskole.dk/oldtidskundskab.htm
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 IV FILOSOFI: OM SINDSRO

Søjle IV: FILOSOFI: OM SINDSRO (Filosofisk tekstsøjle med antikt udganspunkt)

FORLØB
I dette forløb skal vi læse Senecas filosofiske tekst 'Om sindsro'. Indledningsvis læser vi Platons hulebillede med fokus på erkendelsesteori. Herefter undersøger vi, om I i dag tiltrækkes af den stoiske livsform - og måske får i mod på at afprøve nogle af tilgangene?!
Romeren Seneca (4 fvt-65evt) var en stoisk filosof, der blandt andet fungerede som den unge kejser Neros læremester. Han skrev både kortere og længere lærebreve, hvori han udfoldede den stoiske filosofi ved hjælp af billedsprog og eksempler fra hverdagen. Teksten 'Om sindsro' er et af de længere lærebreve, hvori han taler for at leve et liv i sindsro. Vi stiller os selv spørgsmålet: Hvad kan vi lære af den stoiske filosofi?

BEGREBER
Filosofi, stoicisme, den stoiske vismand, den stoiske idé, fata (moira), ratio og affectus, stoisk ro, animus, fortuna, euthymia, det simple liv og de fire kardinaldyder: phronesis (vidsom), sophrosyne (selvbeherskelse), andreia (mod) og dikaiosyne (retfærdighed).

LÆREPLANEN
̶ analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
- identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster
- overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster
- nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

KERNESTOF
- Platon: Staten: Hulebilledet v/Mejer & Tortzen i: Kend dig selv (2000) (pdf)
Seneca: Omd sindsro oversat af Villy Sørensen 1995 (pdf)
Samlet omfang: 45 sider

PERSPEKTIVERENDE STOF
- Podcasten Brinkmanns Briks: Stå fra fra 20. maj 2020 (https://www.dr.dk/lyd/p1/brinkmanns-briks/brinkmanns-briks-2020/staa-fast-11542004213)
- Videoen Svend Brinkmann - Tænk om tankeeksperimentet Sporvognsdilemmaet (https://www.youtube.com/watch?v=SyfbC8e_jfA)

SUPPLERENDE STOF
- Andreasen og Refslund Poulsen: Paideia (2012), s. 137-138, 148-154 og 159-163
- Crash Course: Leonardo DiCaprio & The Nature of Reality: Crash Course Philosophy #4
- Niels Overgaard: Det hele handler ikke om dig - Antikke principper for et liv med sindsro, frihed og mening (2020), s. 36-42.
- De olympiske guder i Livet i det klassiske athen s. 185 og 188-194.pdf
- www.ordnet.dk
- www.lex.dk
- https://klassisk.ribekatedralskole.dk/oldtidskundskab.htm
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 V HISTORIOGRAFI: DEM OG OS

V HISTORIOGRAFI: DEM OG OS (temasøjle med moderne udgangspunkt)

I dette forløb skal vi undersøge, hvordan den græske historiker Herodot i forbindelse med Perserkrigene beskriver grækerne og perserne, deres kulturer og krigen i mellem dem. Efterfølgende når vi forhåbentlig også omkring Thukydids mytilene-debat. Måden historikerne og historien tegner et fjendebillede siger ikke kun noget om fjenden, men også noget om det folk og den kultur, der betragter fjenden.
Vi skal også se, hvordan eftertidens populærkutur har fortolket disse kilder - og hvordan det samtiden spiller ind i deres tegning af fjendebilleder. Det gør vi i arbejdet med Zack Snyders film 300 og præsident Bushs tale til nationen efter terrorangrebet på USA d. 11. september 2001.

BEGREBER/TERMER
Historiografi, årsag(sforklaring), spændingsfeltet mellem mythos og logos, digressiv stil, geografi, etnografi, empiri, autopsi, mornarki, tyranni, oligarki, aristokrati og demokrati, retorik, hybris og nemisis, den smukke død og paideia.

LÆREPLANEN̶
- analysere og fortolke oversatte græske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
- beskrive, analysere og fortolke græske og romerske monumenter i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
- identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster
- overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster
- nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster
- behandle problemstillinger i samspil med andre fag
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

KERNESTOF
Herodots historie v/Thure Hastrup og Leo Hjortsø (1978):
- programerklæringen s. 21
- bog 1, kapitel 1-5 s. 21-22 (kvinderov) pdf
Herodot i udvalg v/Thure Hastrup og Leo Hjortsø (1978):
- bog 7, kap 32, 34, 35, 45, 46 og 56 s. 49-51 (Xerxes træffer forberedelser til at erobre Grækenland)
- bog 7, kapitel 198-235 s. 59-74 (slaget ved Thermopylai)

Thukydid: Den peloponnesiske krig v/Adam Schwartz i Aigis 18,1 og 12,1
- bog 1, kapitel 1 s. 1
- bog 1, kapitel 22 s. 11
- bog 3, kapitel 35-50 s. 17-29

Samlet omfang: 36 sider

PERSPEKTIVERENDE STOF
Zack Snyder: 300 (2006): De første 26 minutter
Præsident Gerorge W. Bush: Tale til nationen (2011)

SUPPLERENDE STOF
- Andreasen og Refslund Poulsen: Paideia (2012), s. 55-71
- Touraj Daryaee: Go tell the Spartans - How '300' misrepresents Persians in history (2007)
- De olympiske guder i Livet i det klassiske athen s. 185 og 188-194.pdf
- www.ordnet.dk
- www.lex.dk
-https://klassisk.ribekatedralskole.dk/oldtidskundskab.htm
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer