Holdet 3a HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Himmelev Gymnasium
Fag og niveau Historie A
Lærer(e) Lasse Nielsen
Hold 2023 HI/a (1a HI, 2a HI, 3a HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Vikingetid
Titel 2 Pest - den sorte død
Titel 3 DHO - Land og by
Titel 4 Romerriget - fra republik til kejserdømme
Titel 5 Osmannerriget til Tyrkiet
Titel 6 DDR & den Kolde Krig
Titel 7 Opdagelse og kolonisering
Titel 8 Holocaust
Titel 9 Forbrydelse og straf

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Vikingetid

'Vinkler på Vikingetiden, Nationalmuseet, 2013' s.29-34 om vikingetogter
”Fællesskab og kongemagt i vikingetidens Danmark” (Vinkler på vikingetiden, Nationalmuseet 2013, s.59-62+64-66)
”Nordisk religion og overgangen til kristendom” (Vinkler på Vikingetiden, Nationalmuseet 2013, s.83-90):

Rimbert om Ansgars mission i Danmark ca. 850
Widukind om Harald Blåtands omvendelse ca. 965
Uddrag af ”De kristne vikinger ved Limfjorden”, Claus Grymer, Kristeligt Dagblad 3.6.2000

Mads Korsager Nielsen '3 detaljer fra Nationalmuseets kontroversielle vikingeudstilling', DR.dk 26.11.2018 https://www.dr.dk/nyheder/kultur/historie/3-detaljer-fra-nationalmuseets-kontroversielle-vikingeudstilling-du-boer

Deadline [debat om Lyngvilds Natmus-udstilling], DR2 27.11.18


Charlotte Price Persson 'Forskere: Nej, vikingetiden skal ikke have nyt navn' 7. jun. 2018


Vikings S01E02 om overfaldet på Lindisfarne (fremstilling/historiebrug), Netflix 2013
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Pest - den sorte død

Kort forløb om pesten i Europa

Centrale problemstillinger vi har arbejdet med har omhandlet:
Hvordan opfattede man pestens årsager i samtiden?
Hvordan forsøgte man at imødegå pesten?
Hvordan påvirkede pesten de europæiske samfund?
På hvilke måder mindede reaktionen på corona, om reaktionen på pesten, og hvordan adskilte den sig?

Materiale:
Pest over Europa del 1 (37 minutter) og del 2 (4.-8. + 20.-36. minut), DR2 2003

Moderne Tider, Information, 2. maj 2020 (uddrag)
af Sally Frydenlund og Mathias Sindberg
https://www.information.dk/moti/2020/05/virus-5g-goer-syge-bill-gates-sproejte-mikrochips-andre-coronateorier-internettet

Brøndum, Kristian 'Pestens Tid', 2021
https://pestenstid.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=161
https://pestenstid.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=160
https://pestenstid.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=173

Cornonapressemødet, marts 2020 https://www.facebook.com/watch/?v=634384500677748

What was life like ind the middle ages - kort explainer:
https://www.youtube.com/watch?v=a18htkGFqck&ab_channel=CaptivatingHistory

Pestbønner (fra Senmiddelalder – Samfund og kirke, Nationalmuseet 1998, s.6 & 7)
En bøn imod pest og til Jomfru Maria, England ca. 1400

Faglige mål
Eleverne skal kunne:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.


Kernestoffet er:
̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
̶ historiefaglige teorier og metoder.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 DHO - Land og by

DHO – Land og by
Forløbet har omhandlet udviklingen i land og by, samt danskernes boligforhold i perioden fra anden halvdel af 1800-tallet til i dag.
Der har været slået ned i perioden omkring år 1900, 1960’erne, 1970’erne/80’erne, samt i dag.
Vi har set på byens (Københavns) udvikling fra middelalderbyen bag murene, over bygningen af brokvartererne og parcelhuse og totalbyggeri i forstæderne i 1960’erne og 70’erne.
Der har været arbejdet med hvordan boligforholdene var og er. Hvordan byen og forstæderne har ændret sig. Hvorfor man byggede som man gjorde i de forskellige perioder.

Faglige mål
Eleverne skal kunne:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.


2.2. Kernestof
Gennem kernestoffet skal eleverne opnå faglig fordybelse, viden og kundskaber.
Kernestoffet er:
̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
̶ politiske og sociale revolutioner
̶ historiebrug og -formidling
̶ historiefaglige teorier og metoder.

Kilder:
27. feb 2019 https://www.dr.dk/historie/webfeature/derfor-besatte-de-huse Af  Morten Olsen og Michael Ørtz Christiansen ’Har de her gamle aktivister ret? Gør du for lidt oprør og tænker for meget på dig selv?’ dr.dk (filmklip)

Københavns Stadsarkiv ’Se København før og nu’
https://kbharkiv.dk/udforsk/se-koebenhavn-foer-og-nu/ (besøgt d.24.4.2024)

Krak 'Kortsammenligning 1954 og i dag', Krak.dk (besøgt d.1.4.2024)

https://map.krak.dk/?c=55.659432,12.105217&z=13&l=historic

Michael Bonnevie ’Gamle dage – Islands Brygge før og nu’ (besøgt d.24.4.2024)
https://www.gamle-dage.dk/2014/08/27/islands-brygge-foer-og-nu/

https://www.gamle-dage.dk/2016/08/08/islands-brygge-foer-og-nu-anden-del/

Sebastian Stryhn Kjeldtoft, ’Jeg har svært ved at pege på én vellykket ny bydel i København’ Information 19. juli 2016

(filmklip) 10 nedslag i den måske vigtigste aktivistbevægelse i nyere tid Af Morten Olsen og Michael Ørtz Christiansen 26. feb. 2019 dr.dk https://www.dr.dk/nyheder/kultur/historie/har-de-her-gamle-aktivister-ret-goer-du-lidt-oproer-og-taenker-meget-paa-dig#!/

Tingbjerg bydel ’GHETTO-PLANEN I AKTION - DET BYFORNYEDE TINGBJERG’ https://tingbjerg-bydel.dk/om-tingbjerg/fortaellinger/en-bydel-i-forandring (besøgt 24.4.2024)
TV2 Echo ’Almen Modstand mod Ghettoplanen’, TV2 Echo, ukendt år https://zulu.tv2.dk/video/TVpxZlRlNzRrTldxZzBJYjVjNlFFV1VvYTFyTE8xSUs
P3 ’Ghettoliv’ P3 Essensen, 2019 https://www.youtube.com/watch?v=k99CXH3PquM

Hyldtoft m.fl: Det industrielle Danmark (diverse tabeller om industrialisering og befolkningsudvikling i Danmark) 1840-1914. Systime 1982

Øresundstid, Helsingørs Jernskibs- og Maskinbyggeris Arbejdsreglement (uddrag)
http://www.oresundstid.dk/kap/kilde.aspx?id=8&kildeid=71&forsideid=680,676 (besøgt d.23.4.2024)

’Nedrivning og genhusning: Omstridte ghettoplaner tager form’ Theis Lange Olsen, DR.dk 9. maj 2019 (besøgt d.24.4.2024) https://www.dr.dk/nyheder/indland/nedrivning-og-genhusning-omstridte-ghettoplaner-tager-form

Det Internationale Sigøjner Kompagni – ’I Kan Ikke Slå Os Ihjel’, 1974

(podcast) 'København i 1000år - afsnit 6: Kampen om byen', Københavns Bymuseum 2020.

Vest, Maren 'En ufaglært kvindes erindringer' 1932 (efter Grundbog til Danmarkshistorien. Systime, nr. 37)

Københavns Stadsarkiv, Poul Jørgensen, 'Erindring om københavnerliv 1901-1969' 1969

G.F. Ursin: Dampmaskinen, 1839 Genoptrykt i Hyldtoft m.fl: Det industrielle Danmark 1840-1914. Systime 1982

Ahmad Mahmoud: 'Sort Land' (2015) bragt i ’Dansk og historie – Provins og storby og derimellem’ Mikael Skou Hougaard Jørgensen [ibog] Systime 2023 https://danskoghistorie.systime.dk/?id=203

Uddrag af erindring om en fattig barndom i København med børnearbejde, en fordrukken far og dårlige boligforhold. Ukendt Mand født i 1903.
[Madsen m.fl: ’En Fattig barndom, 1903’ bragt i Kultur og Samfund. Systime 2011]

Brøndby kommune ’Diverse Reklamebilleder’ forstadsmuseet 1972 og 1974 (besøgt d.24.04.2024) https://forstadsmuseet.dk/historien-om/velfaerd-til-alle/


Kbhbilleder.dk ’Adelgade 101’, 1898, https://kbhbilleder.dk/kbh-museum/7841?is-series=true (besøgt d.26.04.2024)

Kbharkiv.dk ’Pilestræde 8’, ca. 1880 https://kbharkiv.dk/udforsk/historier-om-koebenhavn/bolignoed/ (besøgt d.26.04.2024)


Fremstillinger (baggrundsstof):

Museumsinspektør Mette Tandrup, 'Baggrund.com', 22.januar 2017 (artikel)
https://baggrund.com/2017/01/22/parcelhuspionerer-parcelhusdanmark-og-almindelighedens-historie/

Landarbejdere - Taget fra Syddansk universitets virtuelle museum: http://www.vimu.info/general_04.jsp?id=mod_13_5&lang=da&u=child&s (besøgt 1.4.2021), Ukendt forfatter

Husmandsbevægelsen i Danmark 1880-1920
Af Gunnar Solvang – taget fra https://tidsskrift.dk/bola/article/viewFile/26135/23002 (besøgt 1.4.2020).

Martin Cleeman Rasmussen oa. ’Danmarkshistorien’ Lindhart og Ringhof, 2014 s.181-183, 186-188, 189-193

Produktionsselskabet Substanz, 2007 ’Danmarks historie 1960-1964, 1. Parcelhusene blomstrer’

’Den totalplanlagte by’ Ukendt, Forstadsmuseet https://forstadsmuseet.dk/historien-om/broendby-strand-1/ (besøgt d.24.4.2024)

Produktionsselskabet Substanz, ’Danmarks historie 1965-1969, 4. Betonbyerne skyder op’, Produktionsselskabet Substanz, 2007
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Romerriget - fra republik til kejserdømme

Romerriget

Forløbet har haft fokus på Roms vej fra bystat til imperium med særligt fokus på overgangen fra republik til kejserdømme. Der er arbejdet med periodiseringsprincipper, årsagsforklaringer, kildekritik og en sammenligning af Augustus og Putin i deres mål og midler for at holde sig ved magten.
Vi har arbejdet med de politiske embeder og patron-klientforholdet.
[B]Faglige mål[B]
Eleverne skal kunne:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

[B]Kernestof[B]
Gennem kernestoffet skal eleverne opnå faglig fordybelse, viden og kundskaber.
Kernestoffet er:
̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
̶ kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
̶ stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks
̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
̶ politiske og sociale revolutioner
̶ demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
̶ historiebrug og -formidling
̶ historiefaglige teorier og metoder.

Materiale:
Verden før 1914 s.37-66
Suno Scharling 'De nye magthavere'+'Statens nye ansigt'+'Baggrunden for Augustus magt'.

Artikler:
'Putin vil give regeringen mere magt' DR.dk 13. sep. 2004 kl. 15.24
'Putin indsætter Medvedev, men beholder magten' Information 7. maj 2008
'Ruslands nye tsar' Information 3. marts 2008
'Putin opretter nationalgarde' TV2-nyhederne 06. apr. 2016


Kilder:
Augustus, Res gestae 'Om Augustus vej til magten' + 'Om hans embeder'

Film.
HBO Rome, afsnit 1 og 2.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Osmannerriget til Tyrkiet

Osmannerriget til Tyrkiet

Forløbet dækker det krævede forløb uden for Europa og USA. Vi har arbejdet med Tyrkiets historie fra Osmannerriget til i dag.
Vi har arbejdet med følgende nedslag:
- Erobringen af Konstantinopel (Istanbul).
- Tanzimat-reformerne i 1800-tallet.
- Osmannerrigets sammenbrud.
- Atatürks magtovertagelse og reformer, samt Republikken Tyrkiets oprettelse.
- Tiden efter Atatürk, de forskellige partier og militærets rolle.
- Erdogan og AKP - Erdogan den nye Atatürk.

Faglige mål
Eleverne skal kunne:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.


Kernestoffet er:
̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
̶ kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks
̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
̶ politiske og sociale revolutioner
̶ demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
̶ politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
̶ globalisering
̶ historiebrug og -formidling
̶ historiefaglige teorier og metoder.

Materialer:

Kitir, D., Petersen, O.B., Harboe, E., Nielsen, S.H., Steffensen, J.M., Pedersen, K.S., Falkesgaard, J. 2022. undefined. Tyrkiet - historie, samfund, religion Systime. https://tyrkiet.systime.dk/?id=180-181+183-185+178+196+223+169

Atatürk - tyrkernes fader, DR2 24.10.2005, 50 minutter.
Verdenshistorien 4. Mod lyset, BBC,DR2 okt 2012, 50 minutter(1)
Erdogan – Tyrkiets magtfulde mand DR2 6.12.16

Kardinal Bessarions appel om hjælp fra Venedig, 1453 fra: Kjeld mazanri Sørensen: Byzans – mellem sultan og pave. Forlaget Columbus 2006, s.22

Den osmanniske historiker Oruc Bey’s beretning fra 15. årh., nedskrevet kort efter erobringen af byen, taget fra Kjeld Mazanti Sørensen: Muslimske imperier.Forlaget Columbus 2009, s.84

Osmannisk historiker fra det 16. århundrede om Konstantinopel efter erobringen 1453 fra: Kjeld Mazanti Sørensen: Muslimske imperier. Kulturmøder og
Civilisationssammenstød i Middelhavsområdet. Forlaget Columbus 2009, s.85]

Tvangsomvendelse i Bulgarien, 1555, ifølge en samling af kristne martyr-legender fra 17.årh. [fra: Henning Mørk: Balkan under tyrkisk herredømme 1350-1800. Aarhus Universitetsforlag 1999, s.39-40]

Konstantin Mihailovic Tyrkisk Krønike, skrevet omkring 1500. [fra: Konstantin Mihailovic fra Ostrovica Tyrkisk krønike eller en janitschars erindringer.
Oversat af Gunnar Svane, Arbejdspapir nr.2, 1995, Slavisk Institut, Aarhus Universitet, s.29 & 89

Devshirme-systemet ifølge den osmanniske historiker Hoca Efendi Sadeddin, fra 1500-tallet. [fra: Kjeld Mazanti Sørensen: Byzans – mellem sultan og pave. Kulturmøder og fjendebilleder. Forlaget Columbus 2006, s.100

Brev fra den portugisiske konge Manuel I til sine svigerforældre, Ferdinand og Isabella af Spanien, 1499 [fra: Willemoes Jørgensen: De Store Opdagelser. Gyldendal 1974, tekst 7 i uddrag]

Ogier Ghislain de Busbecq 'Osmannernes holdning til teknologi i 1500tallet'
[fra Ogier Ghislain de Busbecq: Tyrkiske breve : fire beretninger fra Süleyman den Prægtiges hof. Forlaget Vandkunsten 2010]

Nicola el-Turk 'Den dobbelte trussel mod Osmannerriget' (i 17-1800tallet) [fra: Kjeld Mazanti Sørensen: Muslimske imperier. Kulturmøder og civilisationssammenstød i Middelhavsområdet. Columbus 2009, s.104]

Namik Kemal (1840-1888), en af det 19.århundredes store osmanniske forfattere og samtidig en af lederne af de Unge Osmannere, skrev nedenstående uddrag i hans avis Tas-vir-i Efkdri 1867
[Fra: Bernard Lewis: Hvad gik galt? Vestens påvirkning og Mellemøstens svar. Gyldendal 2003, s.94

Ahmed Cevdet Pasha 'tab af hævdvundne og anerkendte privilegier'
[fra: Bernard Lewis: Hvad gik galt? Vestens påvirkning og Mellemøstens svar. Gyldendal 2003, s.120-121]

Atatürks tale i Akhisar den 10. oktober 1925 [fra: Tyrkiet. Historie. Samfund. Religion. Systime 2012, s.51

Tyrkiets anden præsident, İsmet İnönü, en af Atatürks betroede samarbejdspartnere, fortalte 1950 om årsagerne til at overtage det latinske alfabet i 1928:  [fra: http://en.wikipedia.org/wiki/Atat%C3%BCrk's_Reforms – d.29.1.2015, oversat fra engelsk af PP]

Den liberale Ahmet Emin Yalman, professor i statistik ved Istanbul Universitet, advarede i avisen Musterek Gazete, d. 10. september 1923: [Tekstboks 3 fra: Abdullah Simsek: Atatürk og den tyrkiske revolution. Aarhus Universitetsforlag 2013, s.174-175]

Kritisk digt af Sabahaddin, 1932 [fra: Abdullah Simsek: Atatürk og den tyrkiske revolution. Aarhus Universitetsforlag 2013, s.131]
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 DDR & den Kolde Krig

Forløbet har haft haft fokus på DDR under den kolde krig med centrale nedslag og med udblik til de store linjer i den kolde krig.
Der er arbejdet med det politiske system, og levevilkårne i DDR. Der er arbejdet med årsagsforklaringer til Murens opførelse og fald - herunder diskussionen omkring struktur og aktør. Endeligt har vi set på hvilken betydning Tysklands splittelse har haft for Tyskland af i dag, samt hvordan man i dag ser tilbage på DDR-tiden.
Eleverne har arbejdet med remedialisering ved at lave tv-udsendelser om forholdene i DDR fra henholdsvis en øst- og en vesttysk tv-stations synspunkt. I den forbindelse har vi arbejdet med hvordan vinkling og diskurs spiller ind alt efter hvilket udgangspunkt man har.


Faglige mål
Eleverne skal kunne:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof
Gennem kernestoffet skal eleverne opnå faglig fordybelse, viden og kundskaber.
Kernestoffet er:
̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
̶ kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
̶ stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks
̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
̶ politiske og sociale revolutioner
̶ demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
̶ politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
̶ globalisering
̶ historiebrug og -formidling
̶ historiefaglige teorier og metoder.

Materiale:
Michale Klos 'DDR 1949-89' s.25-31, 51-55, 61-73
Verden efter 1914 s.123-128, 153-158

Film:
Dokumentar vist på DR2 ’Den kolde krig’ Berlinblokaden og Luftbroen, DR.
Dokumentar vist på DR2 ’Den kolde krig’ afsnit 9 ’Berlinmuren’
Dokumentar vist på DR2 ’Den kolde krig’ Murens fald

Hjemmesider:
https://nuclearsecrecy.com/nukemap/
https://www.dr.dk/viden/webfeature/skole-vil-du-flygte-fra-ddr
https://nyheder.tv2.dk/udland/2014-10-31-grafik-saa-svaert-var-det-at-flygte-over-berlinmuren
https://www.thinglink.com/scene/579663397625266178?buttonSource=viewLimits

Kilder:
Ulbricht 'Hvorfor findes der ingen opposition i DDR' 1953
Berlin-muren i vesttyske og østtyske skolebøger
Kilder taget fra: Tyskland fra Rødhætte til Rammstein. https://forlagetcolumbus.dk/boeger/historie/tyskland-fra-roedhaette-til-rammstein/kapitler/kapitel-5/tekst-11-berlin-muren-i-vesttyske-og-oesttyske-skoleboeger/

Perspektivtekster:
Dagbog VIII: ’Vi savner den sociale tryghed’ 6. november 2009 Information
DDR-nostalgi, 10. januar 2009 Ekstra Bladet
Grafik over uligheder mellem øst- og vest i dag (sat i ppt)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Opdagelse og kolonisering

Kort forløb om europæernes kolonisering, med særligt fokus på spaniernes og portugisernes opdagelser og kolonisering.

Særligt fokus har været på forudsætningerne og motiverne for koloniseringen, hvor vi bla. arbejdede med struktur og aktørforklaringer.
Derudover har der været arbejdet med kulturmødet mellem europæerne og de indfødte amerikanere, herunder hvordan det lykkedes europæerne at indtage kontinentet og hvordan europæerne opfattede indianerne (herunder Vallodolidprocessen med synspunkter fra de las Casas og Sepulveda).
Endeligt arbejdede vi med Sydamerikas løsrivelse og betydningen af opdagelsen for henholdsvis os europæere og for globaliseringen.

Faglige mål
Eleverne skal kunne:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof:
̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
̶ kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
̶ stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks
̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
̶ globalisering
̶ historiefaglige teorier og metoder.

Materiale:
verden før 1914 s.157-163+166-1972

Illustreret Videnskab - Historie - Kinas Columbus - om Zhen He

'Kulturmøder' Nielsen, Lasse m.f. 'Klar til KS' forlaget Columbus, 2020

De las Casas - om indianernes natur
Sepulveda - om indianernes natur

Sydamamerikas løsrivelse - lex.dk
https://denstoredanske.lex.dk/Sydamerika_-_historie_(vejen_til_uafh%C3%A6ngighed_og_nationalstaternes_dannelse)

Dokumentarfilm - Jared Diamond - Guns, Germs and Steel

Uddrag af kaptajn Thomas Phillips beretning om sin rejse med det engelske slaveskib Hannibal 1693-1694

Olaudah Equiano - beretning  om en slavetransport
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Holocaust

Forløbet har haft fokus på den nazistiske ideologi, krisen i 1930'erne, nazisterns magtovertagelse i Tyskland, ensretningen af samfundet, diskriminationen og udryddelsen af jøderne og andre mindretal.

Faglige mål
Eleverne skal kunne:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof
̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
̶ kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
̶ stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks
̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
̶ politiske og sociale revolutioner
̶ demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
̶ politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
̶ globalisering
̶ historiebrug og -formidling
̶ historiefaglige teorier og metoder.

Frederiksen, Peter 'Det Tredje Rige' 2001
s. 19-29+37-43+45-48+55-61+75-79+109-111+119-121

Jacob Halvas Bjerre 'Holocaust', (ibog) Frydenlund 2024 (kapitler om Ghetto og Auschwitz)
https://holocaust.ibog.frydenlund.dk/

http://www.the-map-as-history.com/demos/tome08/05a-final_solution_holocaust_demo.php

Spielberg, Stephen 'Schindlers liste', 1993

Kilder:
Hitler, Adolf  'Om Racelæren' og 'Førerprincippet', Mein Kampf, 1924

En tysk skolepiges syn på jøderne, Bragt i Der Stürmer januar 1935, angiveligt skrevet af skolepigen Erna Listing
[den danske oversættelse er fra Frederiksen: Det Tredje Rige. Fællesskab og Forbrydelse. Systime 1999]

Billede - Jøder brændes i Middelalderen pga. mistanke om at de stod bag den sorte død, 1493

Uddrag fra Martin Luther: Om jøderne og deres løgne, 1543
Fra <https://www.his2rie.dk/kildetekster/holocaust/tekst-4/>

Dansk Ordbog,  1820
Kilde: Jødehad i den danske medier, Brandts Danmarks Mediemuseum 2009

Jøden som vittighed - stereotyper
Kilde: Jødehad i den danske medier, Brandts Danmarks Mediemuseum 2009

Disney - stereotyper, 1933
- den store stygge ulv klæder sig ud - originalt som jøde i 1933, scenen blev efter 2.verdenskrig ændret til den i ser til højre.

Sebastain Hafner 'En tyskers historie - Erindringer 1914-1933' 'Boykottaktionen', Gyldendal 2001

NSDAP's principprogram (uddrag), 1920

2 billeder af nazisterns sejrsmarch gennem Berlin, 1933

Figur over Nürenberlovene (hvem der er jøde, og hvem der er tysker)

Wannseekonferencen januar 1942, Eichmanns protokol

Uddrag af Ya’akov Silberberg: ”Én dag i krematoriet føltes som et år”, fra: Gideon Greifs bog Vi græd uden tårer. Billeder og vidnesbyrd fra gaskamre og krematorier i Auschwitz-Birkenau, Introite publishers 2010, s.246-247, 249-252, 253-255.

Ian Kershaw ’Hitler and the Holocaust’, 2009 (interview)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Forbrydelse og straf

De gennemgående problemstillinger, der har været arbejdet med i forløbet har været:
- Hvordan straffer man i perioden?
- Hvordan har straffene ændret sig over tid?
- Hvorfor straffer man som man gør i perioden?
- Hvorfor har synet på straf ændret sig over tid?

Faglige mål
redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie ̶
redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling ̶
analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne ̶
skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper ̶
reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende ̶
anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie̶
opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden ̶
formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg ̶
behandle problemstillinger i samspil med andre fag ̶
demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof
hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag ̶
forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne ̶
forskellige styreformer og samfundsorganiseringer ̶
stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks ̶
nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer̶
politiske og sociale revolutioner̶
demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv ̶
historiefaglige teorier og metoder.

Materiale:
Middelalderen og straf
STRAFFERETTEN - FRA MIDDELALDEREN TIL REFORMATIONEN, af Morten Kjær, lektor og ph.d. Syddansk Universitet.
[Bragt i ’NOTER’ nr. 228, Historielærerforeningen, 2021]

Trunken - det første fængsel på Bremerholmen i København fra ca. 1620 (uddrag) Af Johan Heinesen, Danmarkshistorien.dk 2020
[taget fra: https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/trunken-det-foerste-faengsel-paa-bremerholmen-i-koebenhavn]

Grundbogsstof (sakset til kompendie):
Thiedecke, Johnny 'Er vi alle forbrydere' Pantheon 1996 s.7-11, 13, 22-25, 27, 29, 38-39, 61-63, 65-72, 79, 90-91, 134

Ret og rimeligt – forbrydelse og straf på enevældens tid. Nationalmuseet 2003, s.5-10 – i uddrag

Teorier om kriminalitet (Ret og rimelighed. Systime 2013)

Supplerende stof:
Dokumentar: 'Bødlen der huggede forkert' (DR2, 19.1.2008, 38 min)

Dokumentar: 'Fra kongens tæskehold til folkets beskytter' DR2 2010 (39 min.)

Dokumentar: Bag tremmer, DR2, 2007 om fængslets historie fra Horsens statsfængsel til Enermark.

Kilder:
Sjællandske Lov om ægteskabsbrud, ca. 1200 2. Bog. Kap. 1. Om Hor. Erik Kroman og Stig Juul, Danmarks gamle Love paa Nutidsdansk, bd. 2, 1945, her citeret fra M. Carstensn og J- Olsen, Middelalderliv, 1987, s. 111. (Her fra: http://danmark.systime.dk/index.php?id=279&MP=140-216 – d.23.1.14)

Uddrag af Martin Luthers Om lydighed mod statsmagten (1523)
Her citeret efter Luthers skrifter i Udvalg ved Torben Christensen, Niels Nøjgaard, E. Thestrup Pedersen og Regin Prenter, bd. 4: Evangelium og samfunds-liv, København 1964, s. 158 ff

Lov om hor, 1558* - Om horsager og jomfrukrænkere Forordninger, recesser og andere kongelige Breve, 1558-1660, udgivet af V. A. Secher, bd. 1, 1887-1888, s. 40-41 (her fra: http://danmark.systime.dk/index.php?id=371&MP=147-434 – d.23.1.14)

Jyske Lovs 2. bog, kap.87 & 89 om tyveri
Jyske Lovs 3. bog, kap. 25 om forskellige, former for vold

Skånske lov, ca.1200
Om jernbyrd eller renselses-ed ved voldtægtssag
Om mandebod

Skillingevise om tyvebande 1727

Reglement for Christian 4. børnehus 1621 (uddrag)

Forsøg med nye straffe - Tvangsarbejde på Bremerholm - Uddrag af forordning efter V. A. Secher: Corpus Constitutionum Daniæ. Forordninger, Recesser og andre kongelige Breve 1558-1660, bd. 3,1887-1918, s. 616 f.

Domme over Bremerholmfanger
I nedenstående sager har Christian den 4. selv fastsat straffenes størrelse. Uddrag af C. F. Bricka og J. A. Fridericia: Kong Christian den Fjerdes egenhændige Breve, bd. 1 (1889-91), repræsentativt udvalg af nr. 194, s. 249, oktober 1622 samt nr. 242, s. 335 ff. fra 22. okt. 1623.

En øjenvidneberetning fra renæssancens forbryderverden.
Uddrag af Jon Olafssons Oplevelser som Bøsseskytte under Christian IV, Memoirer og Breve bd. 1-2,1909. Erindringerne er afsluttet på Island i 1661. Jon er netop kommet fra sin fødeø Island til København:

To billeder: A) Antonio Silla: ”Allegori over retfærdigheden”, kobberstik, 1722     B) Giovanni Lapi: ”Allegori over retfærdigheden” kobberstik, 1765


Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer