Holdet 3g EN (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 3g EN (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	Himmelev Gymnasium
Fag og niveau	Engelsk A
Lærer(e)	Tanja Schaarup-Jensen
Hold	2025 EN/3g (3g EN)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	3.1 Ireland today (værkslæsning)
Titel 2	3.2 Divided States of America
Titel 3	3.3 Dystopia
Titel 4	3.4 Shakespeare - Macbeth
Titel 5	3.5 Multicultural Britain

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	3.1 Ireland today (værkslæsning) I dette forløb har eleverne arbejdet med temaet Ireland Today med udgangspunkt i værklæsning af Sally Rooneys roman Normal People. Fokus har været på hovedpersonernes udvikling, trivsel og relationer samt hvordan sociale klasser og miljøer (Dublin/Trinity vs. Sligo/Carriclea) former deres livsvilkår. Eleverne har analyseret, hvordan moderne irsk identitet og kultur fremstilles i romanen, og der er arbejdet særligt med Sally Rooneys style of writing. Til sidst har eleverne set filmen Kneecap (2024) og diskuteret irsk identitet i relation til sprog, kultur og historie. Forløbet har haft fokus på litterær analyse og den tekstnære læsning gennem style of writing analyser. Kernestof: Sally Rooney, Normal People, Faber & Faber, 2019 udgaven 'You Don't Need To Apologise': Connell's Therapy Session \| Normal People On iPlayer Now Film: Kneecap (2024) Forløbets omfang ca. 272 sider
Indhold	Kernestof: Read and perhaps listen to the first 5 pages of chapter one: January 2011 (p. 1-8 if your have your own novel) and continue writing down what we are told about Connell and Marianne - and enjoy the accent (it is absolutely lovely) Read p. 20-44 (March 2011 + April 2011) Remember Normal People and your reading logs Read p. 45-65 (April 2011 + August 2011) Remember to bring Normal People (as usual) Read p. 66-93 (November 2011-February 2012) and fill in your reading logs as you read Read p. 94-119 (April 2012 + July 2012) Read p. 120-152 (September 2012 + January 2013) Read p. 153-184 (July 2013) Afsnit Read p. 185-222 (December 2013 + March 2014) and bring headphones for today's class Read p. 223-241 (July 2014) Read p. 242-266 (July 2014 + February 2015) We'll start our individual talks about Normal People on the basis of your "one-pagers" from last class. You are to talk freely about the novel for 4-5 minutes and then we'll have a short conversation about it Exam paper Read the article attached here before we'll start watching the movie Kneecap about - yes you guessed it - the band Kneecap
Omfang	Estimeret: 19,00 moduler Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	3.2 Divided States of America I dette forløb har eleverne arbejdet med temaet Polarization in the USA med fokus på både historiske og aktuelle perspektiver. Eleverne har undersøgt polariseringsbegrebet og arbejdet med centrale historiske nedslag som borgerkrigen og borgerrettighedsbevægelsen gennem taler af bl.a. Abraham Lincoln og Frederick Douglass. Derudover har forløbet inddraget protestsange fra 1960’erne og politisk retorik, herunder Ronald Reagan. Forløbet afsluttedes med aktuelle debatter om våbenlovgivning og abort samt analyser af moderne politiske ytringer. Eleverne har primært arbejdet med non-fiction analyse med fokus på retorisk analyse og elementer fra diskursanalyse. Kernestof: New study pinpoints key factor fueling American polarization Horisont: Mordet der rystede USA, DR.DK, 26. september, 2025 Abraham Lincoln, A House Divided (forkortet), June 16, 1868 https://www.abrahamlincolnonline.org/lincoln/speeches/house.htm Frederick Douglass’ 4th of July Keynote Address (forkortet), July 5, 1852 https://loveman.sdsu.edu/docs/1852FrederickDouglass.pdf George Wallace: 'Segregation now, segregation tomorrow, segregation forever', Inaugural Speech Alabama Governor - 1963 2nd July 1964: Civil Rights Act signed into law by US President Lyndon B. Johnson The article Our Nation Is Still Divided Along the Battle Lines of the Civil War (forkortet), Time Magazine, 6. maj, 2022 Protest songs: Creedence Clearwater Revival – “Fortunate Son” (1969) Country Joe and the Fish – “I-Feel-Like-I’m-Fixin’-to-Die Rag” (1967) Marvin Gaye “What’s going on” (1971) Ronald Reagan's speech: DENOUNCING THE MORALITY GAP AT BERKELEY, 1966 https://instruct.westvalley.edu/kelly/History20_on_campus/Online_Readings/reagan.htm Guns: Fra Dorte Hjort Jensen, Liberty, Guns and Babies, Forlaget Colombus, 2024 Wayne LaPierre: An Important Message from Wayne LaPierre, June 14, 2022 Abortion: I Prayed and Protested to End Roe. What Comes Next? by Karen Swallow Prior, New York Times, June 24, 2022. (4 sider) Kortfilm af Nazrin Choudhury: Red, White and Blue (2023) https://www.redwhiteandbluefilm.com/ (4 sider) Political rhetoric: Trump’s Thanksgiving Tweet Zohran Mamdani’s Victory Speech (forkortet - 4 sider), 5 Nov, 2025 https://www.theguardian.com/us-news/2025/nov/05/zohran-mamdani-victory-speech-transcript Forløbets omfang er ca. 36 sider
Indhold	Kernestof: Jer der ikke var til timen i mandags skal se følgende program fra Horisont: Mordet der rystede USA (på dr) om et divided America og skrive et kort referat på engelsk - inden dagens modul Udfyld den sidste multiple choice test fra sidste gang om The aftermath of Lincoln's speech and the civil war før dagens lektion - it will come in handy Read the attached article Our Nation Is Still Divided Along the Battle Lines of the Civil War and underline two historical references and two examples of post-civil war divisions between North and South (also called Confederates here). description I'll do individual talks with all of you where you dazzle me with 2-3 good points about Ronald Reagan's speech (no computers allowed for this short talk) Read the attached ppt. on abortion history in the US and then the article from NY Times focusing/underlining when the following is discussed: Read Mamdani's Victory Speech and Trump's Tweet for today's class and see if you can find examples of us & them antagonisms
Omfang	Estimeret: 14,00 moduler Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	3.3 Dystopia I dette forløb undersøger vi først hhv. Orwell, Vonnegut og Bradburys forestilinger om dystopien og sætter dem ind i en tidsmæssig kontekst (den kolde krig og teknologiforskrækkelse). Herefter springes der frem til mere nutidige forestillinger om dystopi gennem The Handmaid’s Tale (både et uddrag fra romanen og tv-serien) samt et afsnit fra Black Mirror og sammenligner den med de tidligere af slagsen som. Vi arbejder ud fra en teoretisk ramme om dystopia genren samt fokuserer på den litterære analyse. Kernestof: Dystopia definitions fra http://www.readwritethink.org/files/resources/lesson_images/lesson926/DefinitionCharacteristics.pdf Margaret Atwood, The Handmaid’s Tale (uddrag af første kapitel), 8 sider Ray Bradbury, The Veldt (16 sider) from http://www.d.umn.edu/~csigler/PDF%20files/bradbury_veldt.pdf Kurt Vonnegut, Harrison Bergeron (6 sider) fra http://www.tnellen.com/cybereng/harrison.html Supplerende stof: HBO’s Handmaid’s Tale, afsnit 1 (1. Sæson): ”Offred” (10 sider) Netflix: Black Mirror, afsnit 1, I sæson 3: “Nosedive” (11 sider) Forløbets omfang er ca. 53 sider
Indhold	Kernestof: The Veldt by Ray Bradbury.docx description I skal have læst Harrison Bergeron inden dagens modul og understreg følgende undervejs i det fysiske handout I fik onsdag (for I skal skrive om den i hånden) Read your onenotes on dystopia before today's class - and those who weren't here Tuesday should watch Black Mirror Nosedive (3 season, 1st episode) before today's class (on Netflix)
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	3.4 Shakespeare - Macbeth I dette forløb har vi arbejdet med William Shakespeare og hans samtid. Først undersøgte vi det elizabethanske/jakobinske samfund med fokus på den hierarkiske samfundsstruktur, The Great Chain of Being samt teatrets betydning og funktion i perioden. Derudover indgik et kort læreroplæg om engelsk sproghistorie. Herefter arbejdede vi med Shakespeares sprog og stil gennem udvalgte sonetter, hvor vi blandt andet analyserede sonetgenren, struktur, rim, blank verse, jambisk pentameter og billedsprog. Forløbets hovedværk var Macbeth, hvor vi læste og analyserede udvalgte scener med særligt fokus på: • kønsroller og forestillinger om maskulinitet og femininitet • magt og ambition • forholdet og dynamikken mellem Macbeth og Lady Macbeth • heksenes rolle og betydning • skyld, ansvar og forholdet mellem fate vs. free will Vi arbejdede løbende med Shakespeares sprog, herunder billedsprog som metaforer, similes, personifications og antiteser. Som supplement så vi filmatiseringen Macbeth (2015), som gav eleverne indsigt i hele stykkets plot, karakterudvikling og visuelle fortolkning af tragedien. Derudover arbejdede vi med tragedien som genre med fokus på centrale begreber som: • tragic hero • hamartia (tragic flaw) • hubris • catharsis Forløbet indeholdt både analytiske, diskuterende og kreative aktiviteter, herunder blandt andet en “courtroom trial”, hvor eleverne diskuterede skyldsspørgsmålet i forbindelse med mordet på King Duncan. Kernestof: Jørgen Riber Christensen m.fl., Life and Literature – The English Handbook, Gyldendal, 1991, s. 10-19 (10 sider) William Shakespeare: Sonnet 18: Shall I compare thee to a summer’s day? Sonnet 130: My Mistress’ Eyes Macbeth i uddrag fra Ole Juul Lund, Macbeth, Gyldendal, 1994 Act 1, scene 1: The opening of the play Act 1, scene 3, 39-78: the witches’ prophecies Act 1, scene 5, 37-73: Unsex Me soliloquy Act 1, scene 7, 28-59: Lady Macbeth persuades Macbeth Act 3, scene lV, ll. 43-59: Banquo’s ghost Act 4, scene 1, 68-105: Macbeth visits the witches Act 5, scene 8: Macbeth’s downfall Supplerende stof: Film: Macbeth (2015) Forløbets omfang ca. 44 sider
Indhold	Kernestof: Medbring Sonnet 18 i dag Tag Macbeth bogen med - vi læser også lige et uddrag fra bogen inden filmen i dag Bring your Macbeth books for today Re-read your notes on Unsex Me and Innocent flower lines from last time - you'll need them for an entry ticket for today's class and bring your Macbeth books Watch this video about gender and answer the questions while watching in Macbeth as we'll need it for our readings in today's class and bring your Macbeth books for today too Read the two attached (and very short) powerpoints about the tragedy as a genre and Shakespeare's language before today's class - and bring your Macbeth books too
Omfang	Estimeret: 9,00 moduler Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	3.5 Multicultural Britain Vi har i dette forløb undersøgt Storbritannien (primært England) som et multikulturelt samfund hvor vi først har set på de historiske faktorer bag samt anvendt forskellige modeller for integration (integration, assimilation og segregation) på de tekster/cases vi har arbejdet med. Fokus har også været på immigranternes bindestregsidentitet og kulturelle splittelse som de har oplevet i forskellige grader – og hvordan de bliver behandlet i England ved brug af teorier marked vs unmarked bodies, othering og social emotions . Derudover har vi også arbejdet med forskellige variationer af engelsk fx MLE og undersøgt global English. I dette forløb har vi arbejdet med Storbritannien – primært England – som et multikulturelt samfund. Vi har undersøgt de historiske årsager til immigration til Storbritannien og analyseret, hvordan migration har været med til at forme britisk identitet og kultur. I arbejdet med tekster, film og politiske taler har vi anvendt forskellige integrationsmodeller, herunder integration, assimilation og segregation, for at undersøge forholdet mellem minoriteter og majoritetssamfundet. Der har særligt været fokus på immigranters og efterkommeres bindestregsidentitet (hyphenated identity) og de identitetskonflikter og kulturelle spændinger, som mange oplever i mødet mellem forskellige kulturer og værdier. Forløbet har desuden inddraget teorier om marked vs. unmarked bodies, othering, whiteness og social emotions for at analysere mekanismer bag inklusion, eksklusion og belonging/unbelonging i det britiske samfund. Her har vi bl.a. undersøgt, hvordan sociale følelser og forestillinger om “os” og “de andre” kommer til udtryk i litteratur, film og politisk retorik. Endelig har vi arbejdet med sproglig variation i engelsk, herunder Multicultural London English (MLE), forskellige engelske accenter og English as a Global Language, med fokus på hvordan sprog kan udtrykke identitet, kultur og magt. Kernestof: Enoch Powell: Rivers of Blood – Speech to the Conservative Association (1968) Robyn Cook, Chicken Tikka Masala Speech (i uddrag), 19. April, 2001 Hanif Kureishi, The Buddha of Suburbia fra antologien Crossing Rivers Hanif Kureishi: “My Son the Fanatic” fra Contexts s. 192-202 John Agaard, Fallen Gold (2006) fra Sten Pultz Moslund, Everyone Is Here. New Shapes of Diversity and Belonging in Britain Sarfraz Manzoor, The lessons that cricket can teach us, The Observer, Sunday 13 August 2006 Eksamensøvelse: Jane Kelly: “I feel like a stranger where I live” (2013), The Telegraph Supplerende stof: Learn Stormzy's British English Accent \| Multicultural London English fra https://www.youtube.com/watch?v=1MQdEVo6YcI&t=298s Stormzy, Vossi Bop Film: Blinded by the Lights (2019) We Are Lady Parts (episode 1) fra dr.dk Forløbets omfang ca. 65 sider
Indhold	Kernestof: Watch this video before today's class about MLE and find 3 examples of how Stormzy speaks MLE Bring your Buddhas of Suburbia today - and finish reading them if you didn't make it all the way Tuesday Read the 5 first pages of the short story My Son the Fanatic before today's class and underline (you can do so in a pdf) important details given to us about Parvez (the father) and his attitude towards integrating in Britain and his son, Ali, and his Læs op på multicultural Britain fra jeres onenote inden dagens eksamenstræning
Omfang	Estimeret: 12,00 moduler Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb