Holdet 3g in (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Himmelev Gymnasium
Fag og niveau Innovation C
Lærer(e) Lea Lou
Hold 2025 in/3g (3g in)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Introduktion og grundbegreber
Titel 2 Bæredygtighed og Entreprenørskab
Titel 3 CoConf 25 og Idegenrering
Titel 4 Brugerdreven innovation og procesmodeller
Titel 5 100kr projekt
Titel 6 Forretningsmodeller og Strategi
Titel 7 Diffusion
Titel 8 Eksamensprojekt
Titel 9 Samarbejde/Teamroller

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Introduktion og grundbegreber

Vi arbejder med grundbegreber i faget.
Vi har fokus på pain, job to be done, value proposion, værdi og jury. Her ser vi også på Innovationstragten.
Vi ser film om forskellige iværksættere og taler om forskellen på inkrementel og radikal innovation.

I dette forløb har vi arbejdet med kap 1-2 i Innovationsgrundbogen
Vi har set film, læst artikler og arbejdet med små opgaver
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Bæredygtighed og Entreprenørskab

Vi ser på bæredygtighedsprincippet (økonomisk. social og miljø). Vi ser på cirkulær økonomi og forskellen i forhold til lineær økonomi.
Derefter arbejder vi med entreprenørskab og iværksætteri.
Vi arbejder med de forskellige typer entreprenørskab - både i profitorienteret og nonprofit organisationer, samt socialt -og miljømæssig entreprenørskab.
Der ud over arbejder vi med de 7 arketyper og innovationskompetencer.
Vi har benyttet Innovationsgrundbogen kap. 3 og 4
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 CoConf 25 og Idegenrering

Eleverne begyndte med en inkursion, hvor problemstillinger fra CoConf 25 der ønskes løst, blev stillet. CoConf er et samarbejde mellem Roskilde kommune, virksomheder og uddannelsesinstitutioner, hvor lokale virksomheder kan stille en udfordring, eleverne byder ind på.
Eleverne afleverer et skriftligt løsningsforslag samt en film, hvis de går videre. Udfordringsgiverne var ARGO, Roskilde kommune (natur) og Roksilde kommune (transport unge), så eleverne kunne vælge mellem 3 udfordringer.

Igennem dette forløb blev der sideløbende gennemgået kap. 7, hvor vi ser på forskellige måder at idegenerere på. Dette bruges i CoConf konkurrencen. Gennemgangen kom bl.a. ind på forskellen og brugen af divergent og konvergent tænkning (harmonikamodellen), mindmap, hurtigskrivning mm. Desuden er De Bones 6 tænkehatte gennemgået

I dette forløb benyttede eleverne deres viden de har fået i faget indtil nu, med hovedvægt på idegenerering.
Til inkursionen blev eleverne også guidet igennem KIE-modellen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Brugerdreven innovation og procesmodeller

Eleverne arbejder med brugerdreven innovation (fire tilgange til brugerdreven innovation) - hvor I processen giver det mening og hvilken type for brugerdreven innovation er bedst i hvilke tilfælde?
Eleverne arbejder både med brugerrejser (laver deres egne), samt dykker ned i flere af de andre metoder (interviews, grupper, produkttest samt antropologiske undersøgelser)

Eleverne arbejder også med procesmodeller og lærer om forskellen på causation og effectuation tilgangen, samt modeller der har et mix af de to tilgange.
Vi afprøver de forskellige modeller ud fra forskellige pain.

Teori ud fra innovationsgrundbogen kap. 8+ 9.

sideløbende med dette forløb laver eleverne et juleforløb - se særskilt beskrivelse
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 100kr projekt

Eleverne har op til jul gennemført 100kr projekt, som er et undervisningsforløb (tilgængelig i ibogen). Elevernes tema var jul og hygge på skolen. Grupperne bestemte selv hvad de ville lave. Eleverne har afleveret et skriftligt produkt hvor proces og økonomi er gennemgået.

I 100 kr. projekt benytter eleverne Lean startup.
Vi har også set på Business model Canvas (kap 12), men ikke resten af kap. 12 i dette forløb.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Forretningsmodeller og Strategi

Vi arbejder med Business model Canvas samt cirkulære forretningsmodeller. Herefter gennemgås strategi. Følgende modeller er gennemgået indenfor strategi: Vision/mission og mål, SWOT, Porters five forces, Værdikæde, Konkurrencestrategier

Bla. Business model Canvas skal eleverne bruge i deres eksamensprojekt

Eleverne har læst kap 11+12 (første halvdel) i Innovationsbogen

Eleverne har løst små opgaver for at blive fortrolige med modellerne
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Diffusion

Vi arbejder med diffusion - hvilke adoptantgrupper findes der - hvilke metoder findes til at nå kunden. Vi arbejder med:
PLC og S-kurven
Adoptanter og faktorer der hæmmer og fremmer diffusion samt Disruption

Vi arbejder med kap 10 i Innovationsgrundbogen, og ser må youtube film
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Eksamensprojekt

Sideløbende med den sidste undervisning skriver eleverne et sidste projekt - deres eksamensprojekt, som demonstrerer og samler deres viden fra hele skoleåret. Eleverne vælger selv emne indenfor overemnet Trivsel.
De finder selv en pain (i grupper) og demonstrerer hele processen fra pain til diffusion.
Nedenstående er elevernes projektbeskrivelse:

Projektopgave – eksamensprojekt
Overemne: Trivsel

1. Valg af fokuspunkt (pain)
Forklar kort jeres overvejelser i forbindelse med valget af fokuspunkt (pain). Hvilket problem har I identificeret og hvorfor er det relevant og værd at arbejde med?

2. Idegenerering og value proposition
Beskriv de idegenereringsmetoder, som I har anvendt, og hvordan I er nået frem til jeres endelige ide.
Redegør for jeres value proposition, altså hvilken værdi jeres løsning skaber for kunden.

3. Valg af model
Vælg en model fra kapitel 9 og forklar kort, hvorfor I har valgt netop denne model i forhold til jeres produkt/ydelse og problemstilling. (Jeg vil anbefale at I vælger en anden end Lean Startup modellen denne gang)

4. Gennemgang af modellen
Gennemgå modellen med udgangspunkt i jeres valgte pain.
For hver fase i modellen skal I:
• Give en kort faglig beskrivelse af fasen
• Forklare konkret, hvordan I vil arbejde med fasen i forhold til jeres produkt/ydelse
Husk, at idegenerering spiller en central rolle i arbejdet.
I vil i gennemgangen af modellen naturligt inddrage andre modeller og begreber. Det kan fx være:
• Harmonikamodellen
• Job-to-be-done
• Value proposition
• Jury
• Brugerdreven innovation
• Sommerfuglemodellen
• Faktorer der fremmer og hæmmer diffusion
Det er ikke nødvendigvis relevant at anvende dem alle. Vælg de modeller og begreber, der giver mening i forhold til jeres produkt/ydelse.


5. Fiktiv virksomhed
I skal etablere en fiktiv virksomhed.
• Giv virksomheden et navn.
• Beskriv, hvem der er ansat i virksomheden.
Inddrag gerne viden om teamroller fra kapitel 5. Det er ikke nødvendigt at ansætte en person til hver teamrolle, men I skal forklare, hvorfor de valgte medarbejderes kompetencer er vigtige og om der eventuelt mangler kompetencer, som I senere vil ansætte.

6. Business Model Canvas
Med udgangspunkt i jeres fiktive virksomhed skal I udfylde Business Model Canvas (s. 207).
Besvarelsen skal tage udgangspunkt i virksomhedens situation her og nu.

Sideløbende arbejder vi med innovation i samfundet og innovations betydning i samfundet. Vi repeterer og øver eksamen
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Samarbejde/Teamroller

Vi ser på et teams 5 udviklingsfaser og hvilke ledelsesroller der er brug for i teamet undervejs.
Vi har arbejdet med små opgaver, omkring Belbins teamroller. Her ser eleverne vigtigheden i at teamet har forskellige kompetencer, for at kunne fuldføre et projekt. Denne viden tager de med til deres eksamensprojekt.

Eleverne har læst kap 5 i Innovationsgrundbogen
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer