Holdet 2q ks (2026/27) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26 - 2026/27
Institution Himmelev Gymnasium
Fag og niveau K og S faggrup. -
Lærer(e) Anne Adel Vestergaard, Estrid Rantzau, Lotte Samsøe, Rasmus Kjærgaard Petersen
Hold 2025 ks/q (1q ks, 1q ks/hi, 1q ks/re, 1q ks/sa, 2q ks, 2q ks/hi, 2q ks/re, 2q ks/sa)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Historie: særfagligt: De store opdagelser
Titel 2 Historie: særfagligt: Danmark blev moderne HO
Titel 3 Religion - særfagligt forløb: Buddhisme
Titel 4 Samfundsfag: PP2
Titel 5 Samfundsfag: særfagligt: Demokrati og politik
Titel 6 Religion - særfagligt forløb: Kristendom
Titel 7 FF1: Familie og identitet
Titel 8 Historie særfagligt: Holocaust og andre folkedrab
Titel 9 Særfagligt forløb Islam
Titel 10 Samfundsfag: særfagligt forløb: Økonomi
Titel 11 FF2: Indvandring og integration
Titel 12 FF3: Forbrydelse og straf
Titel 13 Eksamensvejledning

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Historie: særfagligt: De store opdagelser

De store opdagelser

Forløbet har fokus på den spanske koloniseringen af Syd og Mellemamerika. Vi har gennemgået følgende emner Columbus´ opdagelse af den nye verden, og hvilken betydning det fik. Vi har arbejdet grundigt med Hernan Cortez og hans konfrontation med Aztekerriget.
Desuden kiggede vi kort på de langsigtede konsekvenser af opdagelserne, og hvordan de italesættes i nutiden.

Eleverne introduceres for begreberne , historisk empati, aktør, struktur og årsagsforklaringer.

Vi har arbejdet med følgende problemstillinger i forløbet:
Hvorfor begyndte europæerne pludselig at lede efter søvejen til Indien?
Hvilke konsekvenser fik opdagelserne?
Hvilke årsager var der til, at europæerne kunne underlægge sig så store geografiske områder?
Hvordan italesættes opdagelserne i dag?
Var/er europæerne onde?

Materiale:

Thomas Ohrt: De store opdagelser - grøn, Systime; sider: 7-18, 67-70
Fra kolonistyre til afhængighed - Latinamerika i 500 år side 35-53

Jared Diamond - Guns, gems and steel.
Heroes and villans BBC Hernan Cortez

Columbus finder Cuba
Las Casas om behandlingen af indianerne
To beretninger om europæernes møde med aztekerne.doc
The Rise and Fall of the Aztec Empire - youtube

Viden og medier:
Eleverne har undervejs i forløbet lavet litteratursøgninger på nettet + arbejdet med AI.











Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Historie: særfagligt: Danmark blev moderne HO

Da Danmark blev moderne
Tværfagligt samarbejde med dansk i forbindelse med elevernes HO. I forløbet har vi arbejdet videre med, hvordan den danske stat udviklede sig fra et enevældigt samfund og til noget, der kan betegnes som et demokrati. Eleverne er også blevet introduceret til historisk metode og repeteret en del fagbegreber.

Eleverne kunne vælge mellem følgende problemstillinger til deres DHO, og alle emner har været berørt i undervisningen:

Problemformuleringer:


Materiale:
Danmark i 1800-tallet, Katrine Charlotte Busk og Systime A/S. Første udgivelsesår 2023.
Danmark i Europa,  Jakob Buhl Jensen, Rasmus Kjærgaard Petersen og Systime A/S. Første udgivelsesår 2021


Faglige mål:
Eleverne skal kunne:
̶ formulere, forklare, undersøge og diskutere flerfaglige og enkeltfaglige problemstillinger ved anvendelse af begreber og viden fra fagenes kernestof
̶ redegøre for forskellige livsanskuelser, religioner og politiske grundholdninger samt analysere deres betydning i en historisk og aktuel sammenhæng
̶ reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende, herunder en forståelse af samspillet mellem aktør og struktur
̶ anvende viden om centrale begivenheder og udviklingslinjer til at opnå forståelse af sammenhænge af kulturel og samfundsmæssig art i Danmark i samspil med omverdenen
̶ kritisk indsamle, udvælge, analysere og anvende forskelligartede materialetyper, herunder tekster, statistisk materiale og billedmateriale
̶ gennemføre en mindre empirisk undersøgelse [HO]
̶ formidle faglige sammenhænge både mundtligt og skriftligt på fagenes taksonomiske niveauer med anvendelse af faglig terminologi [HO]
̶ argumentere for et synspunkt på et fagligt grundlag og kunne indgå i en faglig dialog [HO]

Kernestof:
̶ dansk historie og identitet
̶ forholdet mellem aktør og struktur i et historisk og nutidigt perspektiv
̶ historiefaglige metoder
̶ historiebrug.

Viden og medier:
Eleverne har undervejs i forløbet lavet mindre medieproduktioner til klassens facebookside og arbejdet AI.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Religion - særfagligt forløb: Buddhisme

I dette forløb har vi undersøgt buddhismens tilblivelse med udgangspunkt i buddhalegenden samt de vigtigste buddhistiske forestillinger (karma, samsara og nirvana) ud fra de 4 ædle sandheder og livshjulet. Dernæst har vi undersøgt, hvorledes buddhismen ser ud i det senmoderne samfund i Danmark, for at se hvordan man fx bruger buddhistiske teknikker som meditation i dag, og for at undersøge hvad det senmoderne individ kan bruge buddhismen til.

Klassisk buddhisme
Lene Madsen m.fl. Grundbogen til Religion C, Systime, 2012
s. 148-149 (Buddhismens historiske udvikling)
s. 156-160 (Buddhistiske forestillinger)
Allan Ahle m.fl., Horisont, Gyldendal, 2013
T1: Buddhalegenden

Buddhisme i øst og vest
s. 143-146 (Buddhisme i øst og vest)
5 Skarpe om buddhisme (v. Jørn Borup), DRK 7.5.14
Vis mig din tro 3, DRK 13.3.13
Tro til salg 4, DR2 23.1.22
Anders Matthesen: Sorte kugler (2009)


Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Samfundsfag: PP2

Hvorfor bliver man kriminel - mød fagpakkerne

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 6 Religion - særfagligt forløb: Kristendom

I kristendomsforløbet arbejdede vi med Jesu liv, lidelse, død og opstandelse samt den tidlige kristendom. Her fokuserede vi bl.a. på  kristendommens jødiske baggrund: skabelse, syndefald, pagtslutninger og messiasforestillinger.
Kristendomsforløbet fungerede som optakt til det fællesfaglige forløb om familien i det traditionelle, moderne og senmoderne samfund.

Materiale:

Grundbogen til Religion C
s. 53-57: Kristendommens historiske udvikling
s. 70-79: Kristne forestillinger

Kristendommens jødiske baggrund
Skabelse og syndefald:
- 1. Mosebog 1-3
Jødiske og kristne pagtslutninger:
- Filmklip fra ”De ti bud”
- 1. Mos 17: Omskærelsen
- 2. Mos 19-20: De ti bud
- Matt 26,17-29: Nadveren
Jødiske messiasforestillinger:
- Dan 7,13-14
- Es 53,1-9
- Luk 1,26-38
- Matt 27,38-44

Jesu liv og den kristne frelse
- ”Jesu’ liv”, klip fra teaterforestillingen ”Biblen” på Nørrebros Teater, 2008
- Jesu liv i billeder (+ evangelietekster, der dog kun er læst overfladisk)
---- Fra Angelico: ”Bebudelsen” (ca. 1434) + Luk 1,26-38
--- Fra Out of Time Journal: ”Jesu fødsel” (Dec. 2004) + Luk 2,1-21  
--- Kalkmaleri fra Tingsted Kirke på Fyn: ”Jesu dåb” (slutningen af 1400-tallet) + Luk 3,1-22
--- Karl Isakson: ”Jesus opvækker Lazarus” (1920-1921) + Joh 11,1-44
--- Leonardo da Vinci: ”Den sidste nadver” (1494-1498) + Luk 22,7-23
--- Matthias Grünewald:”Korsfæstelsen”(ca. 1524) + Mark 15, 21-41
--- Arne Haugen Sørensen: ”Opstandelsen” (1995) + Joh 20,1-18
--- Kiko Agüello: ”Himmelfarten” + Luk 24,50-53


Folkekirken i dag
- Under præstekjolen, DR2 Tema 18.december 2007
- De unge præster 1, DR1 14.6.16
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 FF1: Familie og identitet

Fællesfagligt forløb om familielivet, herunder fokus på børneopdragelse, kønsroller og ægteskab, i hhv. det traditionelle, det moderne og det senmoderne samfund.

Religion

Vi har i forløbet arbejdet med det kristne syn på køn og ægteskab gennem tiden. Derfor har vi læst de to kristne skabelsesmyter samt folkekirkens vielsesritualer fra henholdsvis 1897 og 1992. Vi har i forløbet diskuteret, om ligestilling og nye familieformer kan forenes med et kristent syn på ægteskab og kønsroller.

Tekster om de tre samfundstyper:
- Oversigt over de tre samfundstyper, i: Poulsen m.fl.: "Klar til KS", Forlaget Columbus, 2020, s. 158-159

Familien i det traditionelle samfund:
- 1. Mosebog kapitel 1, Den autoriserede bibeloversættelse af 1992
- 1. Mosebog kapitel 2-3, Den autoriserede bibeloversættelse af 1992
- Efeserbrevet 5,21-33, Den autoriserede bibeloversættelse af 1992
- 1. Petersbrev 3,1-5, Den autoriserede bibeloversættelse af 1992
- 1. Timotheusbrev 2,9-15, Den autoriserede bibeloversættelse af 1992
- 1. Korintherbrev 14,33-35, Den autoriserede bibeloversættelse af 1992
- Luthers Hustavle fra "Den lille Katekismus" (1529), i: Reimick m.fl: Kultur og samfund. En materialesamling til kultur- og samfundsfaggruppen på hf, Systime 2011, s.33
- Luthers taler i Utvalg, 1917, s, 26, s. 73ff. samt Hermann Berlin 1935, s. 278., 1917, fra Hermann (Berlin 1935), s. 278

Familien i det moderne samfund:
- Ægteskabsritualet af 1897, i: Reimick m.fl: Kultur og samfund. En materialesamling til kultur- og samfundsfaggruppen på hf, Systime 2011, s.48-50
- Amalie Skram: af "Constance Ring" (1885), i: Reimick m.fl: Kultur og samfund. En materialesamling til kultur- og samfundsfaggruppen på hf, Systime 2011, s.50-53

Familien i det senmoderne samfund:
- Vielsesritualet af 1992, autoriseret ved kgl. resolution af 12. juni 1992 ‐ Folkekirkens Ritualbog
- Billeder: Et kirkebryllup 2009 og 1903, i: Reimick m.fl.: Kultur og samfund. En materialesamling til kultur- og samfundsfaggruppen på hf, Systime 2011, s.75
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 30 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Historie særfagligt: Holocaust og andre folkedrab

Holocaust og andre folkemord

I forløbet har vi dykket ned i nazisternes holocaust. Eleverne er i den forbindelse blevet introduceret til Gregory Stantons 10 stadier for folkemord. Desuden er eleverne blevet introduceret til følgende øvrige ideologier: socialisme, liberalisme og konservatisme.
Projekt: Eleverne har i forbindelse med afslutningen arbejdet med et andet folkemord, som de har sammenlignet med holocaust og derefter lavet en fremlæggelse for resten af klassen.

Problemstillinger:
Hvad er et folkemord?
Hvordan blev holocaust organiseret og gennemført?
Hvordan blev den tyske befolkning påvirket af nazismen?

Materiale:
Vejen til folkedrab, Solvej Berlau og Stine Thuge kap. SKAL OPDATERES

inkl. billedmateriale + opgaver.

Faglige mål
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof
̶ nedslag i verdens og Europas historie fra antikken til i dag, herunder forskellige typer af årsagssammenhænge og periodiseringsprincipper
̶ forholdet mellem aktør og struktur i et historisk og nutidigt perspektiv
̶ styreformer i historisk og nutidigt perspektiv
̶ Holocaust og andre folkedrab
̶ ideologiernes kamp i det 20. århundrede
̶ historiefaglige metoder
̶ historiebrug.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Særfagligt forløb Islam

Grundlæggende forløb om Islam. Navnlig med henblik på den europæiske og danske fremtrædelsesformer, herunder både nutidige og klassiske tekster.

Vi har arbejdet med Islams historie, de hellige skrifter, de 5 søjler, de 6 trosartikler, samt etik og fortolkning herunder sharia og jihad.

Materiale:
- Motzfeldt, Dorte Thelander, m.fl. "Grundbogen til Religion C", kap. 4 "Islam", s. 89-118
- "5 Skarpe om Islam" DR kultur, 30. april 2014 (19 minutter)
- Religioner lever s. 100-102

Kilder:
- Sura 78, V 1-40, Fra Koranen, oversat af Ellen Wulff, Forlaget Vandkunsten 2006.
- Muhammeds kaldelse, Mikkelsen, P. S. (2011). Islam. Religionsportalen. Systime. https://religion.systime.dk/?id=480
- Tekst 6 "Jihad i Koranen", Sura 8,39 og Sura 9,5, Pedersen, B. J., Madsen, L., Motzfeldt, D., Nielsen, A., Reimick, S. & Ryhave, T. (2014). Grundbogen til Religion C.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 11 FF2: Indvandring og integration

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 31 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 13 Eksamensvejledning

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer