Holdet 3w DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 3w DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2023/24 - 2025/26
Institution	Roskilde Katedralskole
Fag og niveau	Dansk A
Lærer(e)	Fie Ross Stocholm, Sarah Djurhuus
Hold	2023 DA/w (1w DA, 1w DA (puljetid), 2w DA, 2w DA (puljetid), 3w DA, 3w DA (puljetid))

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Intro til dansk
Titel 2	Novellen som genre
Titel 3	Køn og ligestilling (DHO-forløb)
Titel 4	Ordet fanger
Titel 5	Selvfremstilling i kunsten
Titel 6	Den kreative virkelighed - et dokumentarforløb
Titel 7	Holberg og kvinderne - Oplysningstiden
Titel 8	Romantikken
Titel 9	Hjælpemidler til terminsprøve/eksamen
Titel 10	Sprogligkarakteristik
Titel 11	Det moderne gennembrud
Titel 12	Sproghandlinger - Siger du, hvad du mener eller?
Titel 13	Modernisme og realisme - Litteraturlex

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Intro til dansk Forløbet introducerer til danskfaget og overordnet til de tre søjler, litteratur, sprog og medier. Eleverne lærer bl.a. om det udvidede tekstbegreb, genrer, genretræk, fakta og fiktion, den hermeneutiske cirkel, og om hvordan vi analyserer, fortolker og vurderer. Læringsmål: - Eleverne ved, hvordan man kan definere en genre og kender til genretræk, der kan identificere forskellige genrer - Eleverne kan definere fakta og fiktion og kan identificere fakta og fiktion, inkl. fakta- og fiktionskoder - Eleverne kender til den hermeneutiske cirkel, inkl. forforståelse og fortolkningshypotese - Eleverne ved, hvad det betyder at analysere, fortolke og vurdere - Eleverne kan analysere en skønlitterær tekst ud fra analysepunkterne miljøkarakteristik, personkarakteristik, komposition, fortæller og synsvinkel, fremstillingsformer, stil og sprog og tema og budskab Tekster: - Darger m.fl. Genre, fakta- og fiktionskoder.pdf - Ole Schultz Larsen, "Håndbog til dansk", s. 7-17 - Astrid Saalbachs novelle "Kødet" fra novellesamlingen "Månens ansigt", 1985 - Tove Ditlevsens novelle "Nattens dronning"
Indhold	Kernestof: Omskrivningsopgave.docx description Darger m.fl. Genre, fakta- og fiktionskoder.pdf Du skal være færdige med omskrivningsopgaven fra sidste modul. Intro til dansk.pdf Læs desuden det vedhæftede (du skal ikke læse opgaverne), hvor du får en introduktion til nogle af de værktøjer og begreber, vi bruger i dansk. Når du har læst, skal d Kødet_Astrid Saalbach.pdf description Analyse af prosa.docx description Nu er det så længe siden, I har læst novellen "Kødet", så det vil være en god idé at genlæse den inden modulet.Kødet_Astrid Saalbach.pdf description Fortæller og synsvinkel.docx description Tove Ditlevsen_Nattens dronning_med linjetal.pdf Læs novellen "Nattens dronning" af Tove Ditlevsen. Mens du læser, så læg mærke til, hvilken fortæller vi har i teksten. Vælg et eller flere citater, der dokumenterer fortællertypen. description Tove Ditlevsen_Nattens dronning_med linjetal.pdf description Den analyserende artikel_litterært fokus.pdf Læs om den analyserende artikel i det vedhæftede (du skal ikke læse det, der er overstreget med gult). Når du har læst, skal du have en god fornemmelse for genren "den analyserende artikel" og dens opbygni description Find 3-5 iagttagelser for både moren og faren i Nattens dronning, som kan danne udgangspunkt for en personkarakteristik af moren og faren. Skriv de 3-5 iagttagelser for begge karakterer under elevfeedback på timen. I skal være færdige med jeres personkarakteristikker af moren og faren (I behøver dog ikke at have lavet overgange mellem "burgerne").
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Novellen som genre Vi kigger nærmere på novellegenren og ser både på den klassiske og den moderne novellegenre. Vi fokuserer på fortælleforhold (inkl. begrebet den upålidelige fortæller), og arbejder med minimalisme, tomme pladser og undertekst. Læringsmål: - Eleverne kender til den klassiske og den moderne novelle og ved hvilke forskelle og ligheder, der er på de to genrer. - Eleverne kender til minimalisme, begrebet tomme pladser og undertekst og kan identificere det i en tekst. - Eleverne ved, hvad en upålidelig fortæller er. - Eleverne ved, hvad medsyn og bagudsyn er. - Eleverne ved, hvad scenisk fremstilling er. Tekster: - Jan Sonnergaard, "William" og "Kimono mit hus" - Ernest Hemmingway, "Kat i et regnvejr" - Anders Bodelsen, "Harlekins millioner" - Helle Helle, "Film"
Indhold	Kernestof: Læs novellen "William" af Jan Sonnergaard. Mens du læser, så tænk over, hvordan fortælleren og Ulla virker som personer. description Hemingway - Kat i regnvejr.pdf description I skal være færdige med personkarakteristikkerne af fortælleren og Ulla i novellen “William”. Genlæs evt novellen, hvis du har svært ved at huske den. I skal have læst novellen "Kat i regnvejr" af Ernest Hemingway. Når I har læst, skal I kunne give et referat af teksten. Minimalisme.docx Helle Helle - Film.pdf Læs det vedhæftede om minimalisme Læs herefter novellen "Film" af Helle Helle (vær opmærksom på, at der er rod i siderne 119 og 120) – der er ordforklaringer til de sværeste ord. Du kan slå ord op på ordnet.dk, Helle_Film.pptx description Nærlæs novellen "Kimono mit hus" af Jan Sonnergaard. Når du har læst, skal du kunne gengive handlingen.Kimono mit hus_ Sonnergaard.pdf description Ingen lektier :-) Her skal I uploade jeres nyhedsartikel Læs novellen “Harlekins millioner” og overvej, hvad der står på tekstens tomme pladser. Bodelsen - Harlekins millioner.pdf Medbring "Håndbog til dansk". description Portrætopgaven..pptx description
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Køn og ligestilling (DHO-forløb) "Køn og ligestilling" er klassens DHO-forløb, hvor vi har samarbejdet med historie. Læringsmål for forløbet: - I kan reflektere over, hvordan opfattelsen af køn og seksualitet har ændret sig over tid, og hvilke mål i forhold til ligestilling der er blevet kæmpet for hvor, hvornår og hvorfor. Problemstillinger i forløbet (I både dansk og historie): - Hvor kommer opfattelser og forventninger til kønnene fra? - Hvordan har kampene for at udfordre kønsopfattelser udspillet sig på forskellige tidspunkter i historien? - Hvilke årsager er der til, at nogle kampe lykkedes, mens andre stadig kæmpes? Materiale: - Mathilde Fibiger: Af Clara Raphael (uddrag fra tredje brev). - Amalie Skram: Uddrag fra "Forraadt" (1892) - OMA-reklame fra 1936 og fra 2012 - Uddrag fra Bjarne Reuters "Når snerlen blomstrer" (abort-kapitlet) - "Blackout - Pigen på billedet" (Podcast fra 2019) - Vita Andersen: "Lænken om min hals" Der har i forløbet desuden været fokus på skriftlighed og den debatterende artikel.
Indhold	Kernestof: Ingen lektier :-) Læs uddraget af Mathilde Fibigers brevroman “Af Clara Raphael”. I uddraget udtrykker Clara Raphael, at hun føler sig begrænset af sit køn. Hvordan føler hun sig begrænset? Og hvad var det, hun italesatte? Læs uddraget af Mathilde Fibigers brevroman “Af Clara Raphael”. I uddraget udtrykker Clara Raphael, at hun føler sig begrænset af sit køn. Hvordan føler hun sig begrænset? Mathilde Fibiger - Tredje brev (uddrag).docx description Freja og Ludvig koordinerer, hvem der tager kage med. :-) Amalie Skram - Forrådt.doc description Lyt til denne podcast om den såkaldte sædelighedsfejde, der fandt sted i slutningen af 1800-tallet: (https://livefradetkglbibliotek.podbean.com/e/fire-danmarkshistorier/ ). Podcasten starter ved minut 21.40 og slutter ved 34.04. Når du har lyttet, sk Hvis du ikke blev færdig med at læse "Forraadt" i modulet onsdag, skal du læse den færdig. Opgaven var desuden, at I skulle tænke over, hvordan Aurora bliver beskrevet samt skrive fem linjer om det under elevfeedback på timen den 20.3. Spørgsmål til Blackout - Pigen på billedet(1).docx description Blackout - pigen på billedet \| DR LYDLyt til det første afsnit i podcasten. Husk hørebøffer til timen. Materiale til den debatterende artikel I skal have hørt til og med episode 4 i podcastserien om Sara. Husk også løbende at besvare spørgsmålene vedhæftet på modulet d. 4.4. Google Drive: Sign-in Kønsroller i reklamer(1).pptx description Læs i Håndbog til dansk om reklamer, s. 261-270 (læs indtil "Reklamefilm"). Når du har læst, skal du kunne redegøre for hovedindholdet af de fem dele i Laswells kommunikationsmodel. Digte fra perioden med Rødstrømpebevægelsen.pptx description Læs de to digte, der er skrevet, mens Rødstrømpebevægelsen foregik. Mens du læser, så tænk over, hvilken livssituation det lyriske jeg befinder sig i i de to digte.Vita Andersen_Du er ikke mandschauvinist og jeg er ikke Bianca Jagger-1.pdf Vita Ander Læs uddraget af Bjarne Reuters Når snerlen blomstrer (1983). I skal kunne gengive handlingen i teksten, når I møder til timen.Bjarne Reuter_Når snerlen blomstrer_1983.pdf Her skal I uploade jeres powerpoints Læs om retorik s. 150-155 i bogen "Håndbog til dansk". Når du har læst, skal du have styr på de tre talegenrer og de fem elementer i Ciceros pentagram. Medbring bogen til timen. Læs jeres sidste opgave (den debatterende artikel, som I skrev i grupper). I får fælles og individuel feedback på opgaven i modulet.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Ordet fanger Dette forløb har fokus på kommunikation, argumentation, nyhedskriterier og retorik. I forløbet skal eleverne arbejde med "god" kommunikation, hvordan argumenter hænger sammen, og hvilke virkemidler der anvendes i argumenterende tekster og taler. Læringsmål: Elever skal kunne identificere relevante begreber og virkemidler (se nøglebegreber) i argumenterende tekster og taler. Eleverne skal kunne analysere argumenterende tekster og taler med hjælp fra relevant teori og med relevant fagterminologi. Eleverne skal kunne anvende ovenstående viden i egen produktion af taler og tekster. Nøglebegreber: Den udvidede argumentationsmodel appelformerne troper (billedsprog) retoriske figurer Det retoriske pentagram Samtaledemokrati Kocks kriterier for god argumentation Argumentationsfejl (se Håndbog til dansk) Tre dimensioner af et godt argument (Kock) Tekster: Ordet fanger (Dokumentar af Helle Hansen, 2002) Hvad er retorik (Ud med sproget) af Helle Borup 2008 Praktisk argumentation p 11-21(At argumentere for en holdning) Appelformerne p. 4-10)(At argumentere for en holdning af Ellen Holmboe) De tre appelformer (video fra studieportalen) De tre talegenrer (Håndbog til dansk) "Yes we can" af Obama "Eikas "takketale" ved uddelingen af Nordisk Råds litteraturpris "Sofie Lindes tale ve Zulu-awards"
Indhold	Kernestof: Hej med jer I skal have læst teksten "De svarer ikke" fra sidste time færdig (den ligger på drev mappen 2w Dansk under forløbet Ordet fanger 2. modul). I skal også have svaret på de spørgsmål som ligger i samme mappe. Medbring teksterne (artiklerne i kopi) fra sidste time. Genlæs argumenterne, og skriv ca fem påstande (måske belæg, hvis der er nogen) ned på et papir. Jeres argumentationssatire over et selvvalgt emne skal være klar til i dag. Jeg har rykket lektierne til tirsdag, og i stedet gennemgår jeg næste danskaflevering. I bedes læse opgaveformulering og tekster, som alle ligger på drev under skriftlige opgaver. Afsnit Valgvideo
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Selvfremstilling i kunsten I dette forløb skal eleverne arbejde med begreber og tekster, der knytter sig til selvbiografien og selvfremstilling i tekster (herunder også film). I forløbet er der fokus på tekster fra nyere tid, og eleverne læser værket "Den der lever stille" af Leonora Christina Skov. Der arbejdes med forskellige begreber og mindre uddrag af tekster samt med filmen "Sorg og glæde". En vigtig pointe med forløbet er at give eleverne en erkendelse af, hvordan man via litteraturen kan fremstille sig selv, men også hvordan den hjælper den enkelte med at forstå sig selv. Læringsmål: - kendskab til genren - biografisk læsning - viden om medialisering af forfatteren - næranalyse af performativt biografistiske værker - diskutere etiske aspekter af værkerne - reflektere over erindring som fiktionalisering - kritisk bevidsthed omkring andres og egen selviscenesættelse Begreber: Hovedstolen Dobbeltkontrakten Performance Fakta-fiktionskoder Parateksten (herunder epi- og peritekst) Fiktionalisering Performativ biografisme Autofiktion (de forskellige typer) Elsker elsker ikke af Niels Lyngsø Morfeusdigtet af Niels Lyngsø Stemmehjernet af Niels Lyngsø Den der lever stille af Leonora Christina Skov (VÆRK) Fingeraftryk og fingerrulninger af Claus Beck Nielsen Konfirmation af Lone Hørslev Fido Dido af Dy Plambeck Min kamp (uddrag p 7-10 og 315-319) Knausgård og virkeligheden af Claus Nielsen fra d. 3 sep. 2014 Afsnit fra "Sundholm læsegruppe" Sorg og glæde (VÆRK) Anmeldelse af Klaus Rifbjerg fra d. 13. nov. 2013 Mageløst vås af Christian Braa Thomsen (svar på Riffbjergs anmeldelse) Til dem, det måtte interessere af Nils Malmros fra d. 30. juni 2014 Jeg er ikke uhæderlig af Nils Malmros fra d. 17. nov. 2013 At miste sin egen fortælling af Line Arlien-Søborg Kan genrejse kærligheden af Mons Bissenbakker fra d 20 dec. 2013 Baggrundstekster: Filmanalyse fra Håndbog i dansk af Ole Schultz Fakta- og fiktionskoder fra Håndbog i dansk af Ole Schultz Fortællertyper fra Håndbog i dansk af Ole Schultz Fremstillingsformer fra Håndbog i dansk af Ole Schultz Selvfortalt (uddrag 11-29) af Poul Behrent
Indhold	Kernestof: I skal have læst Obamas tale "Yes we can". I fik den udleveret i sidste time. Vi arbejder med opgaven i timen. Titel Vi arbejder 30 min med sidste aflevering. Vi tager 10 min til at færdiggøre Obama Den sidste gruppe skal færdiggøre faglig samtale, og så starter vi op med forløb om selvfremstilling i kunsten. I skal have læst teoriteksten om autofiktion, som I fik udleveret i sidste time (den ligger også på drev, under forløbet Selvfremstilling i kunsten, modul 1). I skal have læst hele det første kapitel i "Den der lever stille" til i dag. Vi arbejder med sidste aflevering. I skal have læst de to tekster "Konfirmation" og "Diddofiddo-sættet". I får 30 min til at lave opgaven (lille oplæg), og derefter holder I det for mig. Resten af klassen læser "Den der lever stille", så medbring romanen. Alle grupper er klar til at lave minioplæg for SD ved timens start, om de/den tekst I arbejdede med i sidste time. I skal læse de to uddrag af "Min kamp" af Karl Ove Knausgård. Teksterne ligger på drev. I skal læse teksten "Knausgård og virkeligheden". Teksten ligger på drev i mappen "At fortælle om de nærmeste".
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Den kreative virkelighed - et dokumentarforløb Forløbsbeskrivelse: Forløbet fokuserer på dokumentaren og særligt vores opfattelse af dokumentaren som virkelighedsafspejlende. Eleverne skal se "Jagten på vores milliarder " og "Herlufholms hemmeligheder" og arbejde med de to dokumentarens virkemidler og genre. Derudover skal eleverne arbejde med forskellige dokumentarklip, der repræsenterer andre dokumentaristiske genrer. Læringsmål: At kunne beskrive og identificere forskellige dokumentargenrer At kunne analysere en dokumentar og dokumentarklip med udgangspunkt i danskfaglige begreber At kunne forholde sig kritisk til dokumentaren som virkelighedsafspejlende. At kunne reflektere over genreforskellene mellem dokumentar og reality Tekster: Trailer fra "An inconvinient truth" Klip fra "Greygardens" Klip fra "Berlin sinfonie eine Grossstadt" Klip fra "Min morfar forfra" Klip fra "Solo" Klip fra "Amadillo" Klip fra "Blodets bånd" "På røven i Nakskov" (uddrag af episode 1) "Fattigdomsporno" af Maria Kongstad i: Berlingske Tidende d. 1/5/2015 "TV2 - Vi latterliggør ikke Nakskov" af Mikkel Dyrting 6/5/2015 "Jagten på vores milliarder - Operation X" Herlufholms hemmeligheder (Værk) Baggrundstekster: "Håndbog til dansk af Ole Schultz Larsen (kapitel om dokumentar) Begreber: Den klassiske dokumentar Den observerende dokumentar Den poetiske dokumentar Den undersøgende dokumentar Alle typer af virkemidler fra "værktøjskassen" Kommunikationssituationen Aktantmodellen Berettermodellen Etik Presseetiske regler
Indhold	Kernestof: Vi ser filmen færdig og arbejder med nogle scener. Jeg havde truet med lektier til i dag, men I får tid til at læse essay på skolen. Det er vigtigt, at I medbringer "Håndbog til dansk", og at I har læst de papirer om genre, som I fik i sidste time. Vi arbejder videre med dokumentaren, og samler op på jeres arbejde afslutningsvis. I skal medbringe "Håndbog til dansk".
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Holberg og kvinderne - Oplysningstiden Eleverne arbejder med oplysningstiden. Der er særligt foks på Holberg, og hans forsvar for kvinders ret til at have samme rettigheder som mænd (i en oplysningskontekst). Tekster: Litteraturens veje Holberg og kvinderne, Kløgt før køn fra Rundt om Holberg https://rundtomholberg.dk/ "Cocklecu" Uddrag Niels Klim 1741 Hvad er oplysning? (Immanuel Kant) Zille Hansdottir, Forsvar for kvindekønnet, 1722 af Holberg En kongelig affære (film) VÆRK Begreber og nøgleord: Hvem var Holberg? Rationalisme Den franske revolution Struensee Trykkefriheden Enevælde Frihed og lighed Religion Fornuft Hvad mener Kant, når han siger: “Vov at vide! Hav mod til at bruge din egen forstand!?” Nationalromantik som strømning
Indhold	Kernestof: I skal medbringe Håndbog til dansk. Hvis man ikke var til sidste modul før ferien, så skal man have set dokumentaren "Jagten på vores milliarder", den ligger på CFU. Kære 2w Gruppe 1: Læs "Vi latterliggør ikke Nakskov" Gennemgang af næste skriftlige aflevering + skrivetid Vi starter nyt forløb om oplysningstiden. I skal læse fra side 1-3 i kompendiet om oplysningstiden (ligger også på drev).
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Romantikken Eleverne arbejder med romantikken som litterær periode. Der er i forløbet fokus på periodens forskellige strømninger, og der lægges vægt på at forstå, hvordan strømningerne sætter deres særegne aftryk litteraturen. Tekster: Guldhornene af Adam Oehlenschläger Liljen og dugdråben af Schack Staffeldt Nattergalen af H. C. Andersen Danmarks Trøst af NFS Grundtvig Sildig opvågnen af Steen Steensen Blicher (VÆRK) På sneen af Emil Aarestrup Litteraturens veje 137 - 150 Brug litteraturhistorien 95-134 Begreber og nøgleord: Monisme Paradigmeskifte Universalromantik Nationalromantik Nyplatonisme Poetisk realisme Panteisme Organismetanken Romantisme Den upålidelige fortæller (Sildig opvågnen) Litterær analyse
Indhold	Kernestof: Vi arbejder færdig med Zille og kigger på "Landet Cokclecu". Vi ser "En kongelig affære" Vi arbejder med "En kongelige affære" og laver opsamling på forløbet Vi afslutter oplysningstiden :-) Vi færdiggør oplysningstiden og begynder på romantikken. I skal medbringe "Brug litteraturhistorien" og "Håndbog til dansk". I skal have fundet to semantiske felter i "Guldhornene" til i dag. I skal understrege i digtet og lave en tegning med to felter, som I giver de overskrifter, som I mener jeres semantiske felter skal have. Jeg kigger på jeres tegninger :-) Til dem der I skal have genlæst "Liljen og dugdråben", den ligger på drev, og I skal have kigget opgaven igennem. Vi arbejder med digtet i timen. Hvis man ikke var til timen, så skal man læse alle dokumenter i mappen på drev (2. modul). Genlæs Nattergalen af H. C. Andersen
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	Hjælpemidler til terminsprøve/eksamen Egne noter (Downloadet) Ordnet.dk Studieplanen (Downloadet) Håndbog til dansk Brug litteraturhistorie
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Sprogligkarakteristik Forløbsbeskrivelse I dette forløb skal eleverne arbejde med stilistik det vil sige tekstkarakteristik på sprogligt grundlag. Der er særligt fokus på det sproglige præg som tekster fremviser: Hvad er sprogligt karakteristisk i en tekst / et tekststykke, hvad træder i forgrunden og påkalder sig opmærksomhed, og hvilket tekstpræg skabes dermed? Og hvordan forholder dette sig til genre og kommunikationssituation? Den stilistiske analyses ambition er således en præcis karakteristik af det sproglige udtryk, af de sproglige valg der er kendetegnende for teksten. Fx skrives der i en tekst kun i meget korte sætninger – hvorfor dette valg, hvad signaleres der, hvilken virkning har det? Fx bruges der i en tekst hele tiden metaforer når noget skal forklares - hvorfor dette valg, hvad signaleres der, hvilken virkning har det? Fx bruges der i en tekst hele tiden han i stedet for jeg selv om det er afsenderen selv der taler - hvorfor dette valg, hvad signaleres der, hvilken virkning har det? – Sådanne spørgsmål vil være karakteristiske i en stilistisk undersøgelse. Læringsmål: - Eleverne kan identificere forskellige stilarter - Eleverne kan analysere og fortolke på en given teksts syntaks - Eleverne kan identificere, analysere og fortolke en given teksts billedsprog og figurer - Eleverne har kendskab til og kan analysere en teksts kognitive og strukturelle metaforer - Eleverne kan anvende analytiske iagttagelser i en fortolkning Begreber: Lav stil Normal stil Høj stil Denotation/konnotation ordklasser, semantiske felter hypotakse sætningsstrukturer paratakse sætningsstrukturer analytisk/syntetisk sprog strukturelle metaforer kognitive metaforer Troper fx metafor, sammenligning, besjæling, personificering osv Figurer fx anafor, epifor, antitese, symploke osv Tekster: "Landet Atlantis" af Tom Kristensen (1920) "Madeleine eller lille trist roman" af Peter Adolphsen (1996) "Branden" af Herman Bang (1884) "Sommerfugledalen" af Inger Christensen (VÆRK - Lyrik) "Silken, rummet, hjertet" af Inger Christensen "Barndommens gade" af Tove Ditlevsen "De evige tre" af Tove Ditlevsen fra "Sproget i litteraturen" s. 175-183, 73-80 fra "Sproget i litteraturen" oversigt over troper og figurer s 223-227, 183-189 fra "Faglige forbindelser " s. 47-48 fra Stilistik" af Kirsten Rask s. 20-29 fra "Hverdagens metaforer" af Lakoff og Johnson (2002)
Indhold	Kernestof: Kære 3w I skal have læst til og med p. 369, og have svaret på spørgsmål 1-9 i "Sildig Opvågnen. I skal have læst "Sildig Opvågnen" færdig. Virtuel time Timen er virtuel Vi går i gang med forløbet "Sproglig karakteristik". Alle kigger nøje efter denotationer og konnotationer i digtet "Lander Atlantis" til i dag. Vi arbejder videre med arbejdet. I skal have læst teoriteksten "Analytisk og syntetisk sætningsopbygning", som I fik udleveret sidst. Var man ikke til timen, så ligger teksten på drev. I skal have læst teksten "Begreber vi lever efter", som I fik udleveret sidst. Vi arbejder videre med Sommerfugledalen. Medbring papirer fra sidst. Gruppe 1 Timen er virtuel. I må skrive på næste aflevering. Det I producerer i timen bedes I lægge op på elevfeedbacken. Man skal have produceret noget (læs en del), hvis man vil undgå fravær. Timen er virtuel, og I skal arbejde på "Min læring". Jeg har tildelt jer en lektie, som I kan tilgå ved at trykke på linket nedenfor. Vær opmærksom på, at lektien skal afleveres (det foregår inde på min læring) senest kl 13:20.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11	Det moderne gennembrud Forløbsbeskrivelse: I forløbet er der fokus på det moderne gennembrud. Eleverne skal arbejde med litteraturhistoriske karakteristika. I den forbindelse lægges der fokus på naturalisme, impressionisme, kvindernes rolle og den sociale indignation. Begreber: Naturalisme Realisme Impressionisme Urbanisering Naturvidenskab Det moderne gennembruds mænd Sædelighedsfejden "At sætte problemer under debat" Litterær analyse og dens begrebsapparat Materiale: Litteraturens Veje: 194-125 Hovestrømninger (Uddrag), 1871 af Brandes To verdener af J. P. Jakobsen Foran Alteret af Herman Bang Impressionisme - en lille replik af Herman Bang Naadensbrød af Pontoppidan En rose af Amalie Skram Støv af Olivia Levison
Indhold	Kernestof: Timen er virtuel. I må skrive på næste aflevering. Det I producerer i timen bedes I lægge op på elevfeedbacken. Man skal have produceret noget (læs en del), hvis man vil undgå fravær. Timen er virtuel, og I skal arbejde på "Min læring". Jeg har tildelt jer en lektie, som I kan tilgå ved at trykke på linket nedenfor. Vær opmærksom på, at lektien skal afleveres (det foregår inde på min læring) senest kl 13:20. Opstart af nyt forløb om det moderne gennembrud. Vi starter timen med "Brandes i deadline". Alle skal være klar, da vi går lige på. Vi kigger på næste danskaflevering. Naadensbrød.pdf description Jeg kommer 10 min for sent til timen pga møde. I starter bare op med lige at orientere jer i hjemmearbejdet. Timen bliver virtuel, da jeg stadig er syg. Jeg lægger det I skal arbejde med op senere. I skal have lavet opgaven til "Foran alteret". I skal læse novellen "En rose" af Amalie Skram. en-rose-af-amalie-skram-med-laesevejledning.pdf description
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12	Sproghandlinger - Siger du, hvad du mener eller? I dette forløb skal eleverne beskæftige sig med sproghandlinger. Hvad siger vi egentlig, når vi taler? Og hvorfor siger vi det? Når vi taler, handler vi for at regulere verdenen med sproget, deraf navnet sproghandlinger. Forløbet bygger ovenpå det eleverne lærte om sproghandlinger i grundforløbet. Formålet med dette forløb er, at eleverne bliver i stand til at genkende og analysere forkellige sproghandlinger. De skal arbejde med teorien bag sproghandlingerne. Desuden skal eleverne arbejde med argumentation. I forbindelse med forløbet skal eleven lære: At identificere de forskellige sproghandlinger i ytringer At analysere sprog og deri anvendte sproghandlinger At relatere og skabe sammenhæng mellem sproghandlingsteori og autentisk sprog At analysere teksters argumentation. Begreber: Regulerende sproghandling Informerende sproghandling Samtaleregulerende sproghandling Følelses- og selvfremstillende sproghandling Rituel sproghandling Sproghandlingens 4 forhold Effektivitetsprincippet Direkte og indirekte sproghandlinger Vellykket tale Påstand Belæg Hjemmel Den udvidede argumentationsmodel Høflighedsmaximer Kommunikationssituationen Performative verber Indirekte sproghandlinger Ansigtstruende handlinger og dæmpning Tekster: De fem sproghandlinger mm s. 179- 191 fra Håndbog i dansk af Ole Schultz Larsen Interview med Ghita Nørby (Iben Zeuthen)
Indhold	Kernestof: I skal have lavet opgave 5 på side 183 i "Håndbog til dansk" færdig, vi gennemgår den i fælleskab. Virtuel time: Jeg er til bestyrelsesseminar, så jeg kommer en halv time for sent. I skal færdiggøre arbejdet med høflighedsmaximerne og Ghita Nørgaard, og så samler vi op, når eg er tilbage.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13	Modernisme og realisme - Litteraturlex I forløbet fokuseres der på, at eleverne skal opnå en sikkerhed i de forskellige litteraturhistoriske perioders kendetegn. I forløbet er der fokus på litteraturhistoriske nedslag samt den tekstnære analyse. Læringsmål: - Eleverne skal kunne identificere litteraturhistoriske karakteristika i forskellige tekster fra forskellige litteraturhistoriske perioder med fokus på begreberne modernisme og realisme - Eleverne skal kunne lave næranalyser litterære tekster Nøglebegreber: Fortælleteknik fortællerforhold sproglig analyse symbolik komposition semantiske felter morfologi det moderne gennembrud begyndelsen af 1900-tallet ekspressionisme modernisme realisme absurdisme Tekster: Foråret kommer til cafeen (Broby-Johansen) BORDELPIGE DRÆBER UFØDT (Broby-Johansen) Forsvarstale for Blod (Broby - Johansen) Vierge Moderne (Edith Södergran) Agerhønen af Martin A. Hansen Uddrag af Pelle Erobreren af Martin Andersen Nexø Uddrag af Arbejderen af Johannes V. Jensen Livet i badeværelset af Klaus Rifbjerg Patienten af Peter Seeberg Vinger af Karen Blixen Arbejde med digtsamlingerne; Yahya Hassan, Avatar, Amagermesteren, Vitsvit (SELVVALGT VÆRK) Baggrundstekster: Realismer - Modernismer p. 30-31 Brug littetaturhistorien
Indhold	Kernestof: I skal have færdiggjort opgaven til Broby Johansens "Forsvarstale for Blod". I skal også have læst digtet "Foråret kommer til cafeen" samt læst den tilhørende opgave. I fik det hele i sidste time, men hele baduljen ligger også på drev under Ekspressi Virtuel time I skal have gjort analysen og arbejdet færdigt med Agerhønen til i dag. Hele molevitten ligger på drev :-) Vi samler op på Agerhønen, Patienten og Livet i badeværelset Edu-login_vejledning-elev.pdf description
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb