Holdet 3f HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Roskilde Katedralskole
Fag og niveau Historie A
Lærer(e) Iben Maria Østergaard, Nicki Andersen
Hold 2023 HI/f (1f HI, 2f HI, 3f HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Early civilizations
Titel 2 Medieval Europe and Vikings
Titel 3 DHO forløb: Køn i Kontekst
Titel 4 Forløb#4 Middle Ages and the Renaissance
Titel 5 Forløb#5 Enlightenment
Titel 6 Forløb#6 Industrialization and imperialism
Titel 7 Forløb#7 Two world wars
Titel 8 Forløb#8 The Cold War - War of Ideas
Titel 9 Forløb#9 Modern Danish History
Titel 10 Forløb#10 Chronology and exam prep

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Early civilizations

Forløbet har arbejdet med udgangspunkt i et dybt historisk perspektiv med menneskehedens begyndelse og udvikling og civilisationens opståen. Vi har fokuseret på sammenhænge og udviklingstendenser ifht. hvordan disse opstår og et forsøg på at italesætte hvornår der er tale om en civilisation.

Særlige nedslag:
* Præhistorisk tid/Metallernes tid
*  Oldtidens Mesopotamien og tidlige oldgræske civilisationer
* Oldtidens Grækenland

Materialer
* Baggrund
- Kurzgesagt (Youtube) "What happened before history - human origins." https://www.youtube.com/watch?v=dGiQaabX3_o
- Nationalmuseet. "Oldtiden, indtil år 1050." https://natmus.dk/historisk-viden/danmark/oldtid-indtil-aar-1050/
- Jackson Spielvogel s. 7-10, 12-15, 55-57, 60-65, 68-75

* Kilder
- "The Slaying of Hector by Achilles." (vasemotiv)
- "Homer's Idea of Excellence." Spielvogel s. 58 (Uddrag af illiaden)
- "The Code of Hammurabi." Spielvogel s. 11.
- "Pericles' Funeral Oration." Spielvogel s. 71
- Aristotle. "The Politics - On Slavery"
- "Opposing Viewpoints: Women in Athens and Sparta." Spielvogel s.84. (Xenofon, "Oeconomicus." + "Constitution of the Spartans," + Aristotle, "Politics" + Plutarch, "Lycurgus").


Faglige mål

Kernestof
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Medieval Europe and Vikings

Forløbet arbejder med den Europæiske middelalder som periode og forsøger at nuancere den danske vikingetids indplacering i dette. Særlige nedslag:
1. Bondefolk og adel
2. Den mørke middelalder?
3. Kirken mod monarkiet (herunder investiturstriden)
4. Dekonstruktion af vikingetiden

Materialer
* Baggrund
- Spielvogel, "Western Civilization." s. 247-52, 261-66
- Grundbog til Danmarkshistorien s. 27-32
- History Hit (Youtube) "What Was Life Really Like for Medieval Nobility in Europe?" https://www.youtube.com/watch?v=WJdbTay8r8o
- History Hit (Youtube) "What Was Everyday Life Like in Medieval Britain". https://www.youtube.com/watch?v=XwbQNyYgZIU&t=462s
* Kilder
- "An Anglo Saxon Form of Commendation". Fra: Schmidt: Gesetze der Angelsachsen, p. 404
-  "Acceptance of an Antrusian, 7th Century." Fra Roziere: Collection de Formules, No. VIII, Vol I, p. 8]
- "A Student Riot at Oxford." Spielvogel s. 258.
- "Thomas Aquinas, Summa Theologica (Question 92, Article 4) Spielvogel s. 260
- The Archpoet. "The Confession of Golias". I Spielvogel s. 262.
- Henry IV: "Letter to Gregory VII," Jan 24 1076
- Gregory VII: "First Deposition and Banning of Henry IV" (Feb 22, 1076)
- "The Investiture Conflict Rulers vs the Centralized Church" (Youtube).
https://www.youtube.com/watch?v=i2hvB7ZJj0g
- Ravnkel Frøjsgodes saga (Simpel genfortælling) https://www.youtube.com/watch?v=i2hvB7ZJj0g
- "Ottar og Wulfstans Rejsebeskrivelser c. 890". (Oversat til Engelsk). https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/ottars-og-wulfstans-nordiske-rejsebeskrivelser-ca-890#:~:text=Nordmanden%20Ottar%20beretter%20om%20rejsen,hj%C3%B8rne%20til%20de%20baltiske%20lande.
- "Uddrag af Widukinds Sakserkrønike - Harald Blåtand og Poppo" (Oversat) https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/uddrag-af-widukinds-sakserkroenike-harald-blaatand-og-poppo
- Adam of Bremen about Harald’s conversion to Christianity. Fra: History of the see of Hamburg and of Christian missions in northern Europe.

Faglige mål

Kernestof
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 DHO forløb: Køn i Kontekst

Forløbet handler om køn og seksualitet, og det er optakt til dho-opgaven, som skrives i maj måned. Forløbet har fire hovedemner:
1. Førstebølgefeminismen
2. Valgret
3. Seksuel ligestilling med særlig fokus på sædelighedsfejden
4. Andenbølgefeminismen
5. Præventions- og seksuelle rettigheder/rødstrømperne

Dansk-historieforløbet er et fagligt samspil mellem de to fag, der har fokus på fordybelse i et historisk emne samt elevernes udtryksfærdigheder og relevante metoder i fagene. Endvidere skal der i forløbet indgå et grundlæggende overblik over centrale historiske og litteraturhistoriske udviklingslinjer i Danmark.

Om forløbet står der i læreplanen, at danskfaget har særligt fokus på:
Tekstlæsning i en historisk sammenhæng.
Faglig formidling.
Danskfagets identitet og metode.)

Mens historiefaget ifølge deres læreplan har særligt fokus på:
Elevernes evne til kritisk og reflekteret at finde, udvælge, anvende og vurdere forskelligartet materiale.
Faglig skrivning herunder anvendelse af citater, henvisninger, figurer, illustrationer m.v.
Historiefagets identitet og metode.

Da holdet er et internationalt hold og vi havde to udvekslingsstudenter er det meste af dialogen foregået på engelsk og visse kilder har været adapteret dertil. Vi har desuden forsøgt at sammenligne med lignende forhold i den engelsktalende verden såvel som vores udvekslingsstudenters baggrundslande (Tyskland og Australien).

Læringsmål for forløbet:
I kan reflektere over, hvordan opfattelsen af køn og seksualitet har ændret sig over tid, og hvilke mål i forhold til ligestilling, der er blevet kæmpet for hvor, hvornår og hvorfor.

Materialer:
* Baggrund
- Kampe for ligestilling. S. 49-57, 67-70, 75-76, 118-28, 129-34, 139-40,
- Danmarkshistorien.dk (film). "P-pillens historie - prævention før pillen"
* Kilder
- Mathilde Fibigers "Clara Raphael (Tredje Brev)" (1851)
- Margaret Fuller.  “Women of the 19th century." (1845)
- Dansk Kvindesamfund. "Ændringer i Formålsparagraf 1 i årene 1871-1915 uddrag fra Gyrithe Lemcke: Dansk Kvindesamfunds Historie gennem 40 aar, 1939 s. 324.
- "Carl Ploug i Landstinget om Kommunal Valgret til Kvinder. 1888" + Kvindens Politiske Valgret og Valgbarhed - Tale af Johanne Meyer, 1888. Kampe for ligestilling s. 75 + 76.
- (youtube) Hysteria (2011) Trailer - HD Movie
- Robert Naur: "De Vrede Unge Hustruer. Vi keder os til fortvivlelse.* Kampe for ligestilling s. 135-36 (kilde 1)
- "Tryghed i Beskæftigelsen - Gør gode tider bedre! Sæt x ved A" (Plakat). Kampe for ligestilling s.  136
- "Arbejdsstyrken fordelt på køn 1960-1991". Fra kampe for ligestilling s. 137.  
- "Kvindernes oprør" (Plakat)
- "Girls are Powerful" (Plakat) https://www.itsnicethat.com/articles/girls-are-powerful-the-feminist-posters-of-see-red-womens-workshop-051016
- "Don't let racism divide us" (Plakat) https://www.itsnicethat.com/articles/girls-are-powerful-the-feminist-posters-of-see-red-womens-workshop-051016
- Kristeligt Dagblad. "Hospitalsfysiker efterlyser nuancer i abortdebat: Hvornår bliver et liv til to?" (2023)
- Altinget. "Førende eksperter stempler ind i abortdebat: Anbefaler grænse på 22 uger" (2024)
- "Folketingsdebat vedrørende svangerskabsafbrydelse, 30. november 1972. Kampe for ligestilling s. 139-40.

Faglige mål (fra Historie)

Kernestof (fra Historie)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Forløb#4 Middle Ages and the Renaissance

I dette forløb arbejder eleverne med de to historiske perioder middelalderen og renæssancen.
Den første halvdel af forløbet omhandler middelalderen, og der arbejdes med:
- samfundsopbygning
- kirkens rolle og udvikling
- pestens betydning for samfundsudviklingen
- tidlig globalisering: handelsruter og korstog

Herefter arbejdes der med overgang fra middelalder til renæssance. I den forbindelse diskuteres periodisering samt brud overfor kontinuitet.

I arbejdet med renæssancen beskæftiger eleverne sig med:
- karakteristika ved renæssancen (herunder historiebrug og selvforståelse)
- renæssance mindset
- Age of discoveries med særligt fokus på aztekerriget
- Reformationen


Fremstillingsmateriale:
Spielvogel, Jackson, J. Western Civilization, 2012 (8th edition
P. 288-292, 297-302, 306-311, 341-344, 352-355, 414-415, 420-423

Kildemateriale:
9th century: Corpus Christi College’s Corpus 190 of the Canons of Theodore: Penitentials (sex in the middle ages)
14th century: causes of The Black Death (Spielvogel p. 309):
- Giovanni Boccaccio, Decameron
- Geoffrey de Meaux: On Earthquakes
- Herman Gigas on well poisoning
Hernan Cortes: Description of Tenochtitlan (1504)
Documentary: BBC – Warriors: Hernan Cortez (2009)
Giovanni Pico della Mirandola: Oration on the Dignity of Man (1486)
Martin Luther: Ninety Five Thesis (excerpt) (1517)
Painting: Raphael: School of Athens 1509-1511
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Forløb#5 Enlightenment

I dette forløb arbejder eleverne med oplysningstiden som periode. I forløbets første moduler arbejder eleverne med den amerikanske revolution med det formål at afprøve en induktiv metode. I vores foregående forløb om Middelalder og Renæssance blev eleverne først introduceret til centrale karakteristika og begivenheder ved perioderne og skulle derefter anvende denne viden i deres arbejde med kilderne. I dette forløb vendes dette på hovedet, og eleverne skal forsøge at identificere oplysningstankegang og værdier ud fra en kilde og uden forudgående introduktion. Herefter arbejder eleverne med udvalgte oplysningsfilosoffer, inden vi går videre til den Franske Revolution. Forløbet slutter med et kort tema om oplysningstid i Danmark og Danmarks rolle som slavenation.

Faglige mål – eleverne skal kunne:
● redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
● redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
● anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
● reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid
● analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne

Læringsmål – eleverne skal kunne:
● Karakterisere oplysningstiden som periode
● Redegøre for centrale idéer og tanker fra perioden samt forstå deres indflydelse på samfund og individ
● Redegøre for centrale begivenheder under den amerikanske og franske revolution
● Forstå revolutionernes betydning samt koble deres viden om oplysningstiden til disse revolutioner
● Undersøge oplysningstid i Danmark samt diskutere Danmarks rolle som slavenation

Kernestof:
● hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
● forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
● politiske og sociale revolutioner
● demokrati, menneske-
rettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv

Fremstillingsmateriale

Spielvogel, Jackson (2009), Western Civilization, Eight Edition, Cengage Learning, Stamford, USA
p. 575-578
p. 514-517
p. 517-519


Kildemateriale:
Declaration of Independence (1776)
A Parisian newspaper account the fall of the Bastille (1789)
Indtagelsen af Bastillen, 14. juli 1789 (maleri af Jean Pierre Houel)
Declaration of the rights of Man and the Citizen (1789)
Declaration of the rights of Woman and the Female Citizen (1791)
Le Marseillaise (1792)  https://www.youtube.com/watch?v=zK6Og6a9IVk)
J.G. Milligen: The revolutionary Tribunal (1793)
Robbespierre: Speech on Revolutionary Government (179x)
Struensees Kabinetsordrer (1770-71) (uddrag)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Forløb#6 Industrialization and imperialism

I dette forløb arbejder eleverne med industrialiseringen og imperialisme og sammenhængen mellem disse to.
Forløbet er struktureret således, at de første moduler omhandler industrialiseringen i anden halvdel af 1800-tallet med særligt fokus på England.
Eleverne arbejder med både den første og den anden industrielle revolution med udgangspunkt i teknologisk udvikling og innovation samt de økonomiske og sociale konsekvenser heraf.
Herefter arbejdes der med imperialisme som en konsekvens af industrialiseringen. Eleverne introduceres til imperialismen som begreb og arbejder med religiøse, økonomiske, ideologiske og magtrelaterede motiver bag imperialismen. Eleverne vælger derefter et land udenfor Europa, som har tilhørt det britiske imperium i perioden 1870-1914, som de vil arbejde med her.
I resten af forløbet planlægger, tilrettelægger og optager eleverne deres egen podcast i skolens podcast-studie med udgangspunkt i deres valgte land og dets historie.

Faglige mål:
redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling

Kernestof:
- forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
- kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
- nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
- globalisering
- historiebrug og -formidling

Fremstillingsmateriale:
Spielvogel, Jackson, Western Civilization, Eight Edition, 2010
P. 607-614
P. 627-631
p. 759-763
P. 763-769

Kildemateriale:
Pear’s Soap: The White Man’s Burden (188x) (commercial)
Friedrich Fabri: Does Germany Need Colonies? (1879)
Data set with numbers on production in European countries

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Forløb#7 Two world wars

I dette forløb arbejder eleverne med perioden 1914 til 1945. Forløbet starter med optakten til første verdenskrig, hvor der trækkes tråde tilbage til et tidligere forløb om nationalisme og imperialisme. Der arbejdes herefter kronologisk med første verdenskrig og dens afslutning, Versaillestraktaten, mellemkrigstiden, fascisme og nazisme, Hitlers vej til magten, holocaust og folkedrab og optakt til anden verdenskrig. Forløbet fortsættes i 3.g, hvor eleverne skal arbejde med anden verdenskrig.
Metodisk og teoretisk arbejdes der særligt med kildekritik, historiebrug og årsagsforklaringer.

Læringsmål (eleverne skal kunne):
- redegøre og skelne mellem udløsende og bagvedliggende årsagsforklaringer til første verdenskrig
- kritisk analysere og vurdere kildemateriale til skyttegravskrig under første verdenskrig
- redegøre for udviklingen og afslutningen på første verdenskrig
- redegøre for tilblivelsen af Versaillestraktaten med fokus på de allieredes motiver og mål med fredsforhandlingerne samt traktatens betydning for Tyskland
- redegøre for den politiske, sociale og økonomiske situation i Italien og Tyskland efter første verdenskrig samt sammenhængen med hhv. fascismen og nazismens udbredelse
- redegøre for Hitlers vej til magten
- Redegøre for Stantons ti stadier i et folkedrab samt koble teorien til centrale begivenheder og elementer i Hitlers tredje rige
- analysere kildemateriale fra Holocaust samt diskutere vigtigheden af at beskæftige sig med dette i gymnasieskolen
- redegøre for optakten til anden verdenskrig

Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden

Kernestof:
- hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
- forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
- nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
- demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
- Holocaust og andre folkedrab
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 25,00 moduler
Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Forløb#8 The Cold War - War of Ideas


I dette forløb arbejder eleverne med den kolde krig gennem tematiske og kronologiske nedslag i perioden fra anden verdenskrigs afslutning til murens fald og østblokkens sammenbrud (1945-1991). Der fokuseres blandt andet på verdensordenen samt ideologiske og politiske modsætningsforhold mellem Øst og Vest efter anden verdenskrig, delingen af Tyskland, våbenkapløb, Cubakrisen, Vietnam-krigen, opførelsen af Berlinmuren samt årsagsforklaringer til krigens afslutning og Sovjetunionens sammenbrud. Forløbet afsluttes med, at eleverne skal diskutere forholdet mellem Rusland og Vesten i dag med brug af viden om forskellige historieopfattelser.

KERNESTOF:
• hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
• forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
• nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
• politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede

FAGLIGE MÅL:
Eleverne skal kunne:
• redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
• skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
• anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
• opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
• formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid

LÆRINGSMÅL:
Eleverne skal kunne:
• Karakterisere verdensorden efter Anden Verdenskrig med brug af viden om ideologier
• Redegøre for væsentlige begivenheder under Den Kolde Krig
• Analysere kildemateriale med henblik på at forstå modsætningsforholdet mellem Øst og Vest i perioden efter Anden Verdenskrig og frem mod Den Kolde Krigs afslutning, samt hvordan dette er med til at udvikle konflikten
• Forstår internationale institutioner såsom FN, NATO og Warszawapagtens betydning for perioden
• Forstå betydningen af centrale begivenheder under Den Kolde Krig såsom Cubakrisen og Vietnam-krigen samt diskutere hvorvidt krigen egentlig var kold.
• Diskutere årsagsforklaringer samt historieforståelser.
• Anvende viden om den kolde krig til at forstå forholdet mellem øst og vest i dag.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Forløb#9 Modern Danish History

I dette forløb arbejder eleverne med moderne danmarkshistorie fra 1849 og frem til i dag. Forløbet har tre overordnede temaer:

Indførelsen af demokrati
- grundloven i 1849
- kvinders stemmeret i 1915

Velfærdsstaten
- socialpolitik i slutningen af 1800-tallet (fattighjælp, idéen om de værdigt trængende)
- mellemkrigstiden
- udviklingen af velfærdsstaten og idéen om universelle sociale ydelser frem mod oliekriserne i 70'erne
- velfærdsstatens krise

Europæisk integration
- European coal and steel community
- EEC (EF)
- Maastrich traktaten og overgangen til EU
- Udviklingen i Danmarks forhold til EU fra nej til forbeholdene
- EU i krise og Brexit
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer