Holdet 2ix Tyf (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Roskilde Katedralskole
Fag og niveau Tysk B
Lærer(e) Søren K. Dahl
Hold 2024 Tyf/sr3 (1ix Tyf, 1ix Tyf (puljetid), 2ix Tyf, 2ix Tyf (puljetid))

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Tysk Grundforløb
Titel 2 Hallo Deutschland - Landeskunde
Titel 3 Jugend - zwischen Alltag und Träume  EKS
Titel 4 Mein Weg - Mein Leben - EKS
Titel 5 DDR - Leben und Ende EKS
Titel 6 Deutschland - eine neue Heimat. EKS

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Tysk Grundforløb


Forløbet har til formål at bygge bro mellem folkeskolen og gymnasiet. Der er fokus på at øge elevernes motivation for at lære tysk, og et mål har været at give eleverne viden om, hvordan de selv kan være med til at forbedre deres kommunikative kompetencer og deres læsestrategier.
Succeskriterier for mundtlig sprogproduktion:
At eleverne kender og kan bruge følgende strategier: At tale i hele sætninger, at genbruge ord fra spørgsmål i svar og at forklare ord, man ikke kender, vha. andre ord.
At eleverne kender og begynder at bruge faste udtryk (faste vendinger til at føre samtale - herunder at udtrykke sin egen holdning - samt tidsudtryk)
At eleverne kender og kan bruge udtaleregler for tysk
At eleverne oplever, at de taler meget tysk i timerne
At eleverne erfarer, at aktiv deltagelse giver motivation og sproglig forbedring
Succeskriterier for læsning:
At eleverne bliver opmærksomme på at udnytte transparente ord
At eleverne ved, hvordan de på forskellig vis kan udnytte gloser til en tekst
At eleverne bliver opmærksomme på, at konteksten kan hjælpe til at forstå nye ord
Materiale:
Luna: Blau (2021) (azlyrics.com, sidst set 11.8.2023)
Tim Bendzko: Programmiert (2013) (i: Auf uns")
Hvordan bliver man mere motiveret til at lære sprog? (i: "Sprogenes verden" af Gottschalck og Terp)
"Lob tut gut" (i: "Melde dich mal" af Beck og Hove)
Jugend Internet Monitor, Österreich 2022 (www.saferinternet.at, sidst set 11.8.2023)
Gesunder Umgang mit Medien, 2021 (www.bundesregierung.de, sidst set: 11.8.2023)

Lærerproduceret materiale:
Svage og stærke verbers bøjning + øvelser
Du und Deutsch
Ausdrücke für einen Dialog
Opgaver til testmaterialet (forståelse, samtale, skriftlig tysk)
Antal sider i alt: ca. 38 sider
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Hallo Deutschland - Landeskunde

I emnet ”Hallo Deutschland” arbejder vi med Tyskland og det tyske.

Vi arbejder med Landeskunde og får en grundviden om Tyskland - f.eks. Tysklands geografi, de 26 delstater, statssymboler, nationalmelodien, med højtider som julen (og nytåret) og tysk politik og partierne (i forbindelse med det tyske valg). Vi ser også på hovedstaden Berlin, og hvordan den præsenteres i en musikvideo.

Centralt i emnet er at vi oparbejder et ordforråd og får basisgrammatikken på plads. I de forskellige øvelser står det kommunikative stærkt, så vi får lavet kommunikative samtaleøvelser og trænet situationer, hvor vi kan bruge ordforråd og grammatik.


Bundesstaat, Bundesländer, Staatssymbole, Nationalhymne, 10, 25, 26 (i „60 Stunden Deutschland – Orientierungskurs Politik, Geschichte, Kultur“ Killiman et al, Klett Verlag)
Die 16 Bundesländer || Kinderlieder zum Lernen https://www.youtube.com/watch?v=LTY0rr120os (2019)
Video (Bundesländer und Hauptstädte) https://studyflix.de/erdkunde/bundeslander-und-hauptstadte-5466/video
Weihnachten, was verbindest du mit Weihnachten. Adventskranz, Nikolaus und Weihnachtsplätzchen - Arbeitsblatt.docx Tekst og forskellige ordforrådsøvelser samt kommunikative øvelser.
Frohes Neues Jahr – formulere ønsker og forsæt.

Arbejde med partierne i Tyskland i forbindelse med det tyske valg og som optakt til fællesarrangement med Mirco Reimer-Elster 4.2
Vil Tyskland være en supermagt, dr.dk den xx/1 (cfu.dk)
Parteien in Deutschland (60 Stunden Deutschland 24, 27)

Im Alltag (forskellige udtryk og chunks til den daglige samtale (hilsener, præsentere sig, tidsudtryk, udtrykke ønsker).  Berliner Platz 1
14,24,48,130
Træning af gloser

Kurz gesagt (grammatik til understøttelse af mundtlighed):
Spørgeord 40-43
Ordklasser 9-11
Verber, dannelse af sætninger, dannelse af hovedsætninger med verballed (også sammensat verballed), ordstilling i hovedsætninger (Bucketlist) 16-20, 22,26,27,28
Dannelse af præsens 31,34,35,37

Billedbeskrivelse

”Lebe Lauter” (musikvideo,Stürmer):  tekstforståelse og kommunikative øvelser (bl.a. med lette sætninger, hvor der trænes, hvordan man svarer med genbrug af spørgsmålet).

”Das ist Berlin (musikvideo, Endlich August) Tekstforståelse, ordforråd, ”typisch Berlin“ – ord og områder i Berlin.

Øvelser i læsefærdigheder og sprogligt fokus fra Folkeskolens Afgangsprøve 9.kl 10.12 2024.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Jugend - zwischen Alltag und Träume EKS


Hvordan er det at være ung i nutidens Tyskland?
Vi arbejder med tekster og medier, der sætter fokus på det at være ung i Tyskland.
Hvad er deres tanker og drømme - oplevelser og bekymringer?
Vi læser om nutidens unge gennem autentiske stemmer og undersøgelser.
Vi læser interview om to unge, som snart tager studentereksamen, ser dokumentar om 6 meget forskellige unge tyskere i Rheinland-Pfalz og et ungdomsstudie om Gen Z.

Vi læser om unge med meget forskellige oplevelser – for eksempel Michael i Knallhart, som må skifte miljø og navigere i sin nye hverdag, eller hovedpersonerne i Tschick, der føler sig som outsidere og pludselig drager ud på et uforudsigeligt sommer-roadtrip gennem nye landskaber og ukendte miljøer.

. Vi beskriver og karakteriserer personerne, deres relationer og deres tanker.

Vi arbejder med tekstforståelse /tekstnære spørgsmål), med at sammenfatte handling og med beskrive og karakterisere personer særligt ved hjælp af adjektiver.

Vi arbejder med indholds- og glosetræning ved tekstforståelsesopgaver samt Lückentext

Grammatisk arbejdes med områder som
Den bestemt og ubestemte artikel (særligt nominativ, akkusativ)
Ordstilling (hovedsætninger og kort ledsætninger (dass/weil)
Kongruens (verbets bøjning i præsens, regelmæssige og uregelmæssige verber)
Sætningsanalyse - (Særligt bestemt, ubestemt artikel)

Tekster:
"Knallhart" (film, Buck, 2007)

"Tschick" (Herrndorf in: "Genau" (Eksesen, 2024) p.23-28))
Tschick (Akin 2016)

Ein Gespräch über Schule. Freizeit, Ausbildung, Beruf und Familie (Brennpunkt Deutsch Jess, 2020) https://soundcloud.com/brennpunkt-deutsch/ein-gesprach-uber-schule-freizeit-ausbildung-beruf-und-familie)

"Jugendstudie: Gen Z ist verunsicher und unzufrieden" (Video; WDR, 23.4.24) https://www1.wdr.de/nachrichten/studie-jugendliche-deutschland-gen-z-afd-102.html

"Träume, Krisen, Chancen – Jugendliche zwischen Ausbildung, Schule und Alltag" (SWR Dokumentar, 2025 https://www.youtube.com/watch?v=x3-LCIkWTAo

Supplerende stof:
"Das ist Berlin": Die Hymne für die Stadt https://www.youtube.com/watch?v=ORroLqHB_XM
"Das ist Berlin"  (Step into German) https://www.goethe.de/prj/stg/de/mus/vid/end.html



Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Februar - Tschick 1 27-02-2025
Tschick 2 03-03-2025
Deutsch April 11-04-2025
Tysk prøve - individuel - i timen 06-05-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Mein Weg - Mein Leben - EKS

Mein Weg - mein Leben. Identität und Hindernisse.

I dette forløb møder vi personer, som alle har en spændende historie og et interessant liv. Vi hører om, hvordan de - på hver deres måde - finder deres vej igennem forskellige udfordringer, som man kan møde på vejen i livet.

Det kan være udfordringer som at blive spilafhængig (Sven und die Spielsucht), at få en spiseforstyrrelse pga. sin sport og egen forventninger (Cora und der große Druck).

Det kan være et finde en vej i livet trods handicap og livstruende sygdom - og måske endda finde kærligheden (Nach uns der rest der Welt) - og det kan være historien om Ilkay Gündogans vej til at blive den første anfører for Tysklands fodboldlandshold, der har migrationsbaggrund - og at være et forbillede.


I forløbet træner vi:
at kunne stille w-Fragen til teksterne (både i hvert afsnit og til hele teksten)
at kunne forstå teksterne og besvare spørgsmål til tekstforståelse (rigtigt/forkert)
at kunne beskrive og karakterisere personerne
at kunne beskrive personernes situation og udfordring
at kunne udpege tekstens tema
at kunne referere en tekst
at bruge relevant ordforråd  

Vi har arbejdet med tema-ordforråd, med forskellige W-spørgsmål og grammatisk er de nye områder at lære om og danne perfektum (førnutid),  lære om og danne løst sammensatte verber og lære om og danne ledsætninger (særligt dass/weil).

Mundtlige praksisnære kommunikationsscenarier har suppleret tekstlæsningen:
Som når man skal bestille mad og drikke, når man skal beskrive sine interesser på en date eller når man skal fortælle om sin sommerferie. Vi har arbejdet med både faste vendinger (ich möchte gern.....ich hätte gern) og med forskellige små ordforrådsøvelser, som træner mere dagligdags ordforråd (fx. hvad drikkevarer hedder, aktiviteter og genstande på ferien m.v.).

Det skriftlige arbejde er trænet i det daglige, ved quiz og byt-øvelser samt med fordybelsestid. ved:

opsamlende skriftlig prøve (ordforråd, regelm. og uregelm. verber i præsens, artikel/kendeord i nom/akk, perfektum, ordstilling i hovedsætninger, løst sammensatte verber, sætninger med dativobjekt samt fri skriftlig fremstilling om de to første tekster)

skriftlig aflevering  eller talepapir med mundtlig samtale om de to sidste tekster.

Kernestof:

Sven und die Spielsucht ( Paulina Würminghausen: "Sven, 23, Student und Spielsüchtig", Kurt digital, 2019)

Cora und der große Druck (Johannes Seemüller: "Cora Bogehölz - Diagnose Magersucht", www.athletes-in-mind.de, 2022)

Nach uns der Rest der Welt (film, instr: Franziska Buch, 2023)

Ich weiss ich kann ein Vorbild sein (Meyn & Montazeri: "Wir sehen vielleicht anders aus, aber wir sind auch deutsch", Spiegel 2024).

supplerende stof:
(Ich trink) Ouzo,  (Schlagerlied, Vincent Gross, 2023)¨
Wenn sie Tanzt (Poplied, Max Gieseinger, 2016)
Gabi und Klaus (Poplied, die Prinzen, 1991)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 DDR - Leben und Ende EKS

DDR - Leben und Ende

I emnet skal eleverne opnå et kendskab til aspekter af livet i DDR - et liv med opdragelse, overvågning og manglende rejsefrihed. Igennem dokumentarfilm, spillefilm og forskellige tekster søger vi at indkredse aspekter af DDR-staten.

Hvordan og hvorfor opstod DDR, hvorledes forsøgte systemet gennem opdragelse at legitimere staten og vinde befolkningen for sig? Og hvordan reagerede borgerne?

Vi arbejder med tekster, der ser på, hvordan DDR-systemet forsøgte at opdrage sine (unge) borgere, hvilken rolle Stasi og overvågning spillede i samfundet, hvordan DDR-systemet "tacklede" folk, der forsøgte at flygte fra DDR - og i sidste ende, hvordan tiden var op til Murens fald.

Indledningsvis ser vi, hvordan skolelivet var i 1950erne (Das Schweigende Klassenzimmer") og reaktionen på en skoleklasses protest i 1956.

Vi undersøger, herefter hvad Stasi var, hvordan systemet fungerede ("Was war die Stasi"), hvem der hvervedes - og hvorfor (Die Stasi – Wie das System funktionierte ),

Endelig undersøges unge DDR-borgeres reaktioner på livet i og flugt fra DDR  ("Der Doppelgänger aus Ostberlin", ”Wir sind das Folk – Liebe kennt keine Grenzen”) samt konsekvenser, hvis man ikke viste lydighed eller ønskede at forlade DDR (" Es herrschte Misstrauen - Tochter fragt Mutter" ).

Vi træner ordforråd (i flere ordklasser), som passer til emnet DDR,  arbejder med t besvare tekst ud fra instruktioner som ved eksamen ("Es ist 15 Uhr") træner præsentation og Zusammenfassung af en tekst både mundtligt og skriftligt, træner personbeskrivelse ydre og indre mundtligt og skriftligt og at kunne arbejde med/besvare spørgsmål af mere overordnet tematisk karakter både mundtligt og skriftligt.

Kernestof

"Das Schweigende Klassenzimmer" (Inst. Kraume, 2018)

Die Stasi – wie das System funktionierte. (DW Deutsch 2010)
https://www.youtube.com/watch?v=qSodKVrA9E8  

Der Doppelgänger von Ostberlin  (Pappalardo,  Vilsmark, 2018)  (CFU)

Wir sind das Folk – Liebe kennt keine Grenzen” (Berger, 2008)

Es herrschte Misstrauen. Tochter fragt Mutter über die DDR, 31.10.2019
https://www.mitmischen.de/archiv/es-herrschte-misstrauen

Supplerende stof:
Berlinmurens fald  “The Fall of the Berlin Wall – from German Division to Reunification”. (inst: Nicolai, DW 2009)

Logo! erklärt: Was war die Stasi , 2023
https://www.youtube.com/watch?v=3ekhvi04MMo

Gebote der Jungpioniere https://www.youtube.com/shorts/mIZ2qyBeT-Q  
+ Pionierrede 1986 https://www.youtube.com/watch?v=wvL0MBjZT3Q
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Deutschland - eine neue Heimat. EKS

Hvad og hvor er Heimat- og hvordan er mødet med Tyskland og den tyske kultur forløbet fra 1960erne og frem. I forskellige nedslag undersøger vi kulturmøderne, og de muligheder og begrænsninger samt spørgsmål om identitet, som disse møder medfører.

Fokus i dette forløb er på nyeste tid og nutidens unge tyskeres oplevelse af Heimat og Identität - med et særligt fokus på, hvordan livet i Tyskland opfattes af tyskere med migrationsbaggrund.
.  
V kulturmøderne mellem den største gruppe med migrationsbaggrund skildres i  teksterne "Almanya - Willkommen in Deutschland"  Erdel Sezer "Es wird immer etwas Fremdes bleiben"

Tyskland i 2010erne er også et land, hvor andre EU-borgere gør karriere i kortere eller længere tid. Som udblik til denne anden form for migration arbejdes med de to artikler "Aus Liebe nach Bonn" samt "auf der anderen Seite der Krise". Endelig har vi kort set på, hvordan det er gået for den gruppe, der senest i stor stil har fået Tyskland som neue Heimat - nemlig syrerne.

I emnet arbejdes tiltagende med elevernes evne til at kunne redegøre for teksternes indhold, karakterisere personer og deres udvikling  og identificere forskelle og ligheder i forskellige personers møde med det fremmede. Der arbejdes med emnespecifikt ordforråd og reflekteres over begreber som "Heimat" og "Kultur".

Kernestof:

Generation superdivers: Wie vielfältig wir in Deutschland zusammenleben (2024| neuneinhalb | WDR):  https://www.youtube.com/watch?v=ySYXXXRyvN0

Almanya – Willkommen in Deutschland (Yasemin Samdereli, 2011)

Aus Liebe nach Bonn (2012) (in Blume, Hermann „Angekommen“: pp. 18-22)

Auf der anderen Seite der Krise (2012)  (in Blume, Hermann „Angekommen“:  pp. 24-28)

Erdel Sezer "Es wird immer etwas Fremdes bleiben" (In: Blume, Hermann:  Hier ist meine Heimat, Tyskforlaget, 2010)

"In Deutschland eine neue Heimat gefunden". 25.7.2019 https://www.deutschland.de/de/topic/leben/aus-syrien-nach-deutschland-neue-heimat-gefunden

Ilkay Gündogan:  Ich weiß, dass ich ein Vorbild sein kann“ (Eks. opgave begynder A, 2025, fra Spiegel, 2024)
(Teksten er læst under emnet "Mein Weg - mein Leben, men kan også perspektiveres til i dette emne)


Supplerende stof:
Deutschlandlabor - Migration.
https://learngerman.dw.com/de/10-migration/l-18837000
DW news:  Germany: Guest workers who came and stayed (2016)
https://www.youtube.com/watch?v=QIY_F5aPfbg

Omfang: ca. 17% af uddannelsestiden.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer