Holdet 3s ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 3s ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	Roskilde Katedralskole
Fag og niveau	Oldtidskundskab C
Lærer(e)	Magnus Scheel
Hold	2025 ol/3s (3s ol, 3s ol (puljetid))

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Epos - Iliaden
Titel 2	Kunstsøjle - skulptur
Titel 3	Medea
Titel 4	Græsk-romersk Digtning
Titel 5	Hulelignelsen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Epos - Iliaden I dette forløb skal vi arbejde med et af Homers værker - nemlig Iliaden. Gennem læsning, analyse og fortolkning af diverse uddrag skal vi forholde os til mange forskellige facetter af denne fortælling. Vi skal blandt andet se nærmere på den græske mytologi samt de olympiske guder, som spiller en stor rolle hos Homer. Derudover skal vi beskæftige os med, og få en klar forståelse af, genren epos. Sidst men ikke mindst skal vi især se på heltebeskrivelser samt æresbegrebet i denne fantastiske historie. Læringsmål: – I kan analysere og fortolke oversat græsk epos i dens antikke kontekst og i dens betydning for senere europæisk kultur. – I kan identificere og forklare epos genretræk og komposition for græsk epos, samt i efterantik litteratur. Kernestof: Homers Iliade oversat af Otto Steen Due 1. og 22. sang i sin helhed, samt uddrag af 6. sang v. 237-529; 16. sang v. 1-101; 786-862. 18. sang v. 1-116. Perspektiverende materiale: Morrissey: The first of the gang to die (You Are the Quarry, 2004) Edwin Muir: The Ballad of Hector in Hades (First Poems, 1925)
Indhold	Kernestof: Kære 3s Medbring de to bøger, I fik udleveret sidst, samt jeres kladdehæfte og navneskilt Læs om 'eposets karakteristiske træk' og 'det homeriske spørgsmål' i denne pdf Paideia - 1, Epos.pdf Det er side 7,8,9 og 10 i pdf'en. Skriv noter i jeres hæfte til det læste. description Læs Iliaden v.1-129 (vi nåede omtrent til v. 56) Der har været rod med lektierne. Vi læser derfor sammen: Læs hjemme Iliaden 1. sang v. 245-427 Iliaden 1 sang v. 428-611 Læs Iliaden VI (6). sang v. 237-529 Læs Iliaden 16. (XVI) sang v. 1-101; 786-862 og 18. (XVIII) sang v. 1-116. Iliaden 22. sang (XXII) v. 1-269. Læs Iliaden 22 sang (XXII) v. 270-515 Medbring dine oldbøger, kladdehæfte, samt noget at skrive med. Virtuel opgave:Læs opgavebeskrivelsen i det vedhæftede dokument: Virtuel time. Perspektivering til Iliaden.docx De to digte I skal behandle er hhv.:Edwin Muir - The Ballad of Hector in Hades (1925).docx og Morrissey - The First of the Gang to Die.doc I denne time afslutter vi eposforløbet ved at se på noget litteratur der er inspireret af Iliaden.
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Kunstsøjle - skulptur Indhold: I dette kunstsøjleforløb skal vi arbejde med skulpturer. Vi skal forholde os til flere faktorer imens vi ser på de forskellige karakteristika gennem tiden. Vi skal især have fokus på den historiske samtid samt kulturelle dynamikker. Gennem analyse og fortolkning af adskillige værker, skal vi forholde os til disse i de fire store tidsperioder: Arkaisk, klassisk, hellenistisk og romersk. Derudover skal vi også se på skulpturens udvikling igennem tiden og perspektivere frem til vores egen samtid. Fokuspunkter: – vise, hvorledes antikken har betydning i senere europæisk kultur – analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster og græske monumenter både i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere europæisk kultur – identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster. Kernestof: Med udgangspunkt i Henrik Fich, Græst Kunst (Systime 2008) skal vi se på mange forskellige skulpturer i dette forløb, men her er et udsnit af dem vi kommer til at fokusere mest på. Arkaisk: - Kouros fra Anavysos fig. 103 - Kalvebæreren fig. 104 - Kritios drengen fig. 64 Klassisk: - Vognstyreren fig. 238 - Poseidon/Zeus fig. 239 - Diskoskasteren fig. 242 - Spydbæreren fig 244 - Afrodite fra Knidos fig. 273 Hellenistisk: - Portrætstatue af Demosthenes fig. 288 - Galler der dræber sig selv og sin hustru fig. 290 - Laokoon gruppen fig. 306 - Afrodite, Pan og Eros fig. 312 Romersk: - Augustus fra Prima Porta Til romersk skulptur er følgende link blevet brugt til Prima Porta: http://www.museivaticani.va/content/museivaticani/en/collezioni/musei/braccio-nuovo/Augusto-di-Prima-Porta.html
Indhold	Kernestof: Vi skal i gang med et nyt forløb, nemlig kunst. Vi starter timen i klasselokalet og går derefter med det samme ned og henter bøger. Link til jeres drivemappe: test om I har adgang Powerpoint om arkaisk kunst:Græsk Kunst - Arkaisk.ppt description Gruppearbejde: Arkaisk kunst: Gruppefremlæggelser: Arkaisk kunst Medbring kunstbogen Link til kunstmappen: Gruppearbejde og fremlæggelser: Klassisk kunst description Vi tager resten af fremlæggelserne i starten af modulet. Fich, Henrik m.fl.: Græsk kunst, Gad; sider: 224-233 Læs ovenstående sider i kunstbogen. Du må gerne springe afsnittet om arkitektur over) og se evt. denne Video om hellenismen. Link til gruppeinddeling: Gruppearbejde: Hellenistisk kunst Gruppefremlæggelser: Hellenistisk kunst Hængeparti: Hellenistisk kunst: Vi mangler nogle fremlæggelser. Vi er kommet til gruppe 5.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Medea Indhold: I dette søjleforløb skal vi gennem læsning, analyse og fortolkning arbejde med tragedien Medea, med særligt fokus på kampen mellem hævn og kærlighed samt moderkærligheden. Vi skal især have fokus på genren drama og tragedier med henblik på opdeling af selve stykket samt væsentlige dele af stykket. Vi skal se på baggrunden for denne genre og dens betydning for det græske samfund. Derudover skal vi perspektivere frem til vores tid og læse et uddrag af en moderne gengivelse af fortællingen om Medea. Fokuspunkter: – vise, hvorledes antikken har betydning i senere europæisk kultur – analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster og græske monumenter både i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere europæisk kultur Kernestof: Euripides, Medea oversat af Marcel Lysgaard Lech Perspektiverende stof: Uddrag af Sara Stridsberg, Medealand (scene 1-2)
Indhold	Kernestof: Vi starter timen med at hente bøger Link til drivemappen: Medbring Medea og jeres kladdehæfte. Gruppe 1: AK, Margrethe, Melika, Kerem, læser Prologos + Parodos v. 1-213 og forbereder et oplæg på ca. 5 minutter, hvor I bl.a. redegører for hvad Prologos og Parodos er, og hvad det har med genren tragedie at gøre. Tragedieudtrykket ’desis’ (proble Gruppe 2: Mathilde C, Trishna , Emma, Victoria læser 1. Epeisodion + 1. Stasimon v. 214-445 og forbereder et kort oplæg, hvor I bl.a. kommer ind på følgende: I dag læser vi 2. Epeisodion + 2. Stasimon v. 446-662 og diskuterer følgende: Medbring Medea og kladehæfte Gruppe 4: Mikkel, Lauritz, Nikolaj og Bedros, Simon læser 3. Epeisodion + 3 Stasimon v. 663-865 og lholder et kort oplæg, hvor I bl.a. komme rind på følgende: Gruppe 5: Sarah, Isa, Nikita læser 4. Epeisodion + 4. Stasimon v. 866-1001 og forbereder et kort oplæg, hvor I kommer ind på følgende: Gruppe 6: Thor, Mads, Isak, Bogdan, læser 5. Epeisodion + 5. Stasimon: v. 1002-1293 og forbereder et kort oplæg, hvor I kommer ind på følgende: Gruppe 7: Daniel, Jeppe, Mathias og Frederik læser Exodos v. 1293-1413 og forbereder et oplæg, hvor I kommer ind på følgende: I dag skal vi arbejde med perspektiv på Medea. Vi læser uddrag af: Som forberedelse skal I uploade jeres videoer til Medea i denne mappe omdøb jeres video til jeres gruppenummer, så videoerne hedder hhv. gruppe 1, gruppe 2 osv.
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Græsk-romersk Digtning Indhold Vi skal se på en række digte af de tre digtere Sappho, Catul og Ovid med henblik på at kunne identificere, forklare og forholde os til genre, komposition, samt redegøre for digternes brug af græsk-romersk mytologi. Derudover skal vi se på sammenhængen mellem disse digtere: Hvilke temaer beskæftiger de sig med og hvordan kommer det til udtryk hos den enkelte digter? Hovedvægten ligger på den romerske digtning, navnlig Ovid, hvor Esk. 1.1 og 1.2 er læst statarisk og eleverne har lavet dybdegående gruppearbejde med særlig fokus på perspektivering til nutiden. Fokuspunkter: -analysere og fortolke oversatte græske og romerske digte både i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere europæisk kultur – identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster. Gennemgåede digte: Sappho digt 1, 31 (Signe Andersen) Catul 5, 7, 8, 70, 72, 75, 85, 87 (ovrs. Otto Gelsted) Ovids Eskapader: 1.1, 1.2.(ovrs. Otto Steen Due) Perspektiverende materiale: Goethe "Glad jeg føler mig nu" (Romerske Elegier V, 1789, overs.: Carl Østergaard). Materialer: Andersen, Signe et.al.: Jeg er Grønnere end Græs, Klim, 2020 Due, Otto Steen: Ovids Elskovskunst, Narayanna Press, 2006. Due, Otto Steen: Ovids Eskapader, Narayanna Press, 2005. Christensen, Tortzen: Romersk Antologi Museum Tusculanums Forlag, 2006
Indhold	Kernestof: Medbring dit kladdehæfte. Ellers ingen lektier Sappho modul #2 Medbring kompendiet, I fik udleveret sidst samt jeres kladdehæfte. Catul opgave.docx description Catul powerpoint.pptx description Catul Kompendium.pdf description Medbring dit kladdehæfte.Mens jeg afholder karaktersamtaler, skal I lave den opgave, jeg har vedhæftet. Jeg starter med en fælles præsentation af digteren. I dag skal I undersøge den romerske digter Ovid (hele hans navn er Publius Ovidius Naso) Ovid - Eskapader og Elskovskunst.pdf I dag arbejder vi videre med Ovids digte fra værket Eskapaderne. Medbring dit kladdehæfte og Ovidkompendiet, hvis du fik det udleveret i hånden, samt spørgsmålsarket med spørgsmål til Eskapaderne 1.1 og 1.2 I fik sidst. Ovid - Eskapader.pdf Medbring dit Ovidkompendium, kladdehæfte og de spørgsmål I arbejdede med sidst. Vi afslutter digtforløbet ved at kigge på et et digt af Goethe. Medbring kladdehæfte
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Hulelignelsen Hulebilledet Platon: Staten 7 bog kap. 514a-521b I dette korte filosofiforløb læses der Platons Hulebillede samt uddrag af den efterfølgende dialog om hulebilledet, der tilsammen danner rammen om forståelsen af Platons filosofi. Vi har diskuteret relevante begreber, herunder fænomener, idéer, allegori, det gode, sjælen oa., der alle ligger til grund for analysen af teksten Der er lagt vægt på dialogen som genre, med særligt blik på den sokratiske metode og hvad denne fordrer. Dialogen læses i dens historiske kontekst: Hvilke konsekvenser har Staten som værk haft for Sokrates og Platon, samt på den vestlige filosofi som helhed? Hvad kan hulelignelsen fortælle os om viden, uddannelse og det gode liv? Som forberedelse på dette forløb har vi set en del videoessays (links nedenfor) samt læst Indledningen af Tortzen og Mejer Kend dig Selv, Gyldendal, 2000 Primær tekst: Platon: Staten 7. bog kap 514a-521b i Mejer og Tortzen: Platons Samlede værker, IV, Gyldendal 2013 Perspektiv: ”Kunstig intelligens lænker os i en hule foran et drømmespejl”, Thomas Telving, Information, 7. juni, 2008 Videoer: Introduktion til Platon: https://www.youtube.com/watch?v=VDiyQub6vpw Genfortælling af Hulelignelsen: https://www.youtube.com/watch?v=QFi8JUIwu2s Platon som tegneserie: https://existentialcomics.com/philosopher/Plato Analyse af hulelignelsen: https://www.youtube.com/watch?v=SWlUKJIMge4 Videregående analyse af Hulelignelsen: https://www.youtube.com/watch?v=4nHj3gL_JN0
Indhold	Kernestof: Introduktion til forfatteren Platon og værket Staten. Vi gennemgår i fællesskab Hulelignelsen kap. 514-517. 7 bog af Staten description Hulelignelsen Spørgsmål 517-520.docx description I dag læser vi denne kommentar fra Information og diskuterer indholdet og hvordan den passer som perspektiverende materiale til en eventuel eksamen. description
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb