|
Titel
3
|
Livet i udvikling
I dette forløb har vi set på menneskets udvikling fra barn til voksen. Vi har arbejdet med forskellige teorier herom, og diskuteret fordele og ulemper ved de forskellige anskuelser.
Vi har indledt forløbet med et fokus på medfødte vs tilegnede forskelle – herunder med fokus på køn (a).
I forlængelse heraf har vi arbejdet med udviklingspsykologien og forskellige tilknytningsteorier (b).
Dernæst har vi berørt, hvad der sker, når ovenstående ”går galt”. I denne del af forløbet har vi set på omsorgssvigt og tilknytningsforstyrrelser og de eventuelle konsekvenser heraf. Vi har således også arbejdet med mønsterbrydere, samt de faktorer, der kan påvirke i begge retninger (c).
I forlængelse af ovenstående har vi arbejdet med ungdom og identitet (d).Herunder, hvad det vil sige at være ung og tvunget til at træffe valg samt de konsekvenser dette kan have (herunder stress).
Som udgangspunkt for forløbet har vi prøvet at definere hvad identitet og personlighed er – naturligvis sat ind i den ramme det vil sige at være ung i dag. Vi har således også forsøgt at definere det vestlige, senmoderne samfund.
Slutteligt har vi i perspektiv til ovenstående set på de unges (ind)læring og motivation.
Fokuspunkter og materialer:
a+b)
Hvad er køn? - optakt til diskussion af køn og medfødte forskelle
Opvæksten med afsæt i arv/miljøfaktorer
Thomas og Chess undersøgelse
Empirisk udviklingspsykologi vs psykoanalytisk udviklingspsykologi
Stern: De forskellige selver + supplerende undersøgelser af børn i tilsvarende aldre
Bowlby: Tilknytningsteorier
Ainsworth: Fremmedsituationstesten
Materialer:
Psykologiens veje (2008): s. 57-70, 75-77, 85-99,
Psykologiens veje Ibog: Udviklingspsykologiens to spor.
Cases: Lene og Tanja, Chieko og Lisa (video)
Uddrag af Erik Erikson (1950): Barnet og samfundet, s. 232-235
Nancy Chodorow: Teori om kønsforskelle
Forskningsnyt:
"Hvad er formålet med gråden" (2006)
"Følelsesmæssig smitte" (1992)
"Kan spædbørn lære at frygte fremmede" (2006)
Politiken 5/8-2008: "Skældud er skidt for børn"
Information 2/2-2012: "Børn mobber allerede når de er helt små"
Berlingske 10/7-2012: "Drenge går da ikke i kjole"
Udsendelser:
"Da Bruce blev til Brenda"
"The
Whittington family: Rylands story"
c)
Brud på tilknytning
Seperationsreaktioner
Harlows forsøg med abeunger
Spædbarnsdepression og hospitalisme
De rumænske børnehjem
Typer af omsorgssvigt
Reaktioner på omsorgssvigt
Sårbarhed og resiliens
Kritisk afstandstagen til ovenstående teorier ved Schaffer
Retrospektiv/prospektiv undersøgelse
Kauai-undersøgelsen
Mønsterbrud
Risikobørn
Modstandsdygtighed og mestring
Risiko/resiliensfaktorer
Materiale:
Psykologiens veje (2008): s. 117-130 m. supplerende youtube videoer om hhv hospitalisme, Harlow og de rumænske børnehjemsbørn
Psykologiens veje Ibog:
"Barndommens betydning"
" Tilknytningsforstyrrelser hos børn og unge"
Mønsterbrud (2002): s. 9-12, 43-47 og undersøgelsen: Den sociale arv og mønsterbrydere (s. 59-68)
Samvirke d. 1/8-05: "Ikke alene men ensom"
Case: Lisbeth Zornig Andersen:
Dokumentar: "Er du mors lille dreng" (1998)
d)
Personlighedstyper vs personlighedstræk
Trækteorier og kritik af disse
Menneskets dobbelthed
Unge og risikoadfærd
Vestens puls
Personlighed vs identitet
Erikson: Jegidentitet og social identitet
Sociale arenaer og roller
Det multible selv
Det refleksive selv
Gergen vs Giddens vs Erikson
Risikosamfundet
Ung og ungdomsidentitet, herunder: Zapperkulturen, Habitus, social arv og narcissisme.
Stress - herunder: Krav/kontrolmodellen, risikovillighed, forklaringsstile, OAS, ydre krav samt copingstrategier.
Materiale:
Psykologiens veje (2008): s. 309-336
Eysencks personlighedstest
Lærernoter baseret på artikel af Leif Vind (2008): Unge og risikoadfærd
Lærernoter om narcissistisk personlighedsforstyrrelse vs. narcissistisk socialkarakter.
Case, Kristeligt Dagblad: Jeg troede, jeg var lavet af jern.
e)
Tavs og sproglig viden
Læringsformer, vidensformer og undervisningsformer
Zonen for nærmeste udvikling
Motivationsprocesser
Hukommelse
Materiale. Psykologiens veje: 189-199, 205-220
Lærernoter om læringsstile.
Relevante problemstillinger til forløbet:
Kønsforskelle:
- Hvilke forskelle ses der på drenge og piger generelt set?
- Hvad kan forklare generelle kønsforskelle på drenge og piger?
Udvikling af personlighed:
- Hvad betyder arv og genetik for personligheden?
- Hvad betyder miljøet for personligheden?
- Hvor afgørende er det for børn at få en tryg tilknytning tidligt?
- Hvordan præges man af sin placering i søskenderækken?
De tidlige år:
- Hvad betyder de tidlige år og relationerne til forældrene for ens personlighed og trivsel på længere sigt, fx for ens evne til at danne relationer og forhold senere?
- Hvad kendetegner ”god” opdragelse?
- Hvilke egenskaber ønsker vi at skabe i vores børn og hvordan kan man skabe det?
- Hvad kan evnen til impulskontrol betyde for ens liv og hvordan kan det skabes?
Omsorgssvigt og mønsterbrud:
- Hvordan påvirkes børn af omsorgssvigt og hvordan kan det ”ses” og opdages?
- Er der forskel, herunder kønsforskelle på, hvordan børn og unge reagerer på omsorgssvigt?
- Hvad kendetegner de børn, der klarer sig godt på trods af et dårligt opvækstmiljø?
- Kan denne tendens skabes hos andre børn?
Personlighed og identitet i det senmoderne samfund:
- Hvordan skabes personlighed og identitet (i dag)?
- Hvad kendetegner det senmoderne samfund?
- Hvad betyder det, at vi lever i et risikosamfund?
- Hvad er typisk ungdomsadfærd?
- Hvilke valg og udfordringer står man som ung over for i dag?
- Hvilke negative konsekvenser kan vores samfundsstruktur i dag få for det enkelte individ?
Den kognitive udvikling og læring:
- Hvilke forudsætninger har vi hver især for at lære?
- Hvad betyder perception og hukommelse for menneskets adfærd?
|