Holdet co_2022 DA/a - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2022/23 - 2024/25
Institution NEG
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Søren Jakobsen
Hold co_2022 DA/a (co_1a DA, co_2a DA, co_3a DA)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Ny dansk prosa og webisode
Titel 2 Talen som genre. Mundtlighed. Retorisk analyse
Titel 3 Skriv bedre - basisskrivekursus
Titel 4 Periodeforløb 1920-45 DHO
Titel 5 Digter og storby
Titel 6 Jeg er en anden - fra romantik til modernitet
Titel 7 Studierejse Athen DA/HI
Titel 8 Ej blot til lyst - Holberg og 1700-tallet
Titel 9 Sociale medier og interaktive medieformater
Titel 10 Det moderne gennembrud - emancipationstanker 3a 24
Titel 11 At tale med egen stemme - taler og autofiktion

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Ny dansk prosa og webisode

Vinter 2022/23
1a Dansk SJ
Ny dansk prosa og webisode
- Den ny novelle, kortprosa og webisoden: Doggystyle (III, 2022) af Anna Emma Haudal

Intro:
Hvordan får man de talende til at lyde naturligt? Her menes eksempelvis de karakterer, der optræder i noveller og i tv-drama eller nettets webisode. To udgivelser fra efteråret 2019 er netop blevet rost for at ramme det naturlige. ”Jeg er ikke i tvivl om, hvorfor det fungerer. Det er, fordi vi endelig har fået en dansk fiktionsserie, hvor karaktererne taler som rigtige mennesker”, lyder det i anmeldelsen af ”Doggystyle” i Politiken (28.10.2019).
Ligeledes er forfatteren Thomas Korsgaard med novellesamlingen ”Tyverier” (2019) modtaget positivt for med enkle midler at tegne en genkendelig situation: ”Korsgaards sætninger og replikker er gode hele vejen igennem” (Politikens anmeldelse 25.9.2019).

Formålet med dette forløb er at se på novellegenren, der har sine rødder helt tilbage i 1300-tallet, og som stadig lever i bedste velgående. Novellen har imidlertid undergået mange forandringer i sin lange historie, influeret af de idehistoriske strømninger, der op igennem tiden har afløst hinanden.
Og måske skal man endnu længere tilbage i historien for at finde ophavet til novellen. For var historieskrivningens fader, grækeren Herodot, ikke også en god novellist?
Herodot beviste, at når man skulle fortælle fængende, så virkede anekdoten som et stof, der kunne fastholde tilhøreren. Herodot tog altså over fra en mundtlig tradition, der har eksisteret, så længe der har været mennesker til. Før alfabetets udbredelse bar en lang række af historiefortællere = logografer en tradition videre, og da Herodot skriver sin historie på papyrusrullerne, tager hans stil farve af det mundtlige, den gode fortælling, og her har vi kimen til novellen: den alvidende fortællers foregribelse af pointen, inden fortællingen er fortalt, overgangsled: ”Derved gik det sådan til”, fortælling. Der indtræffer en begivenhed i Herodots fortælling, ikke uventet, for det ville da være mærkværdigt at forberede en narration uden at have noget narrativt nyt at berette. Nyhed er netop én af de mange betydninger, som ligger i novellen.
I novellen er begivenheden i centrum i bogstaveligste forstand: Vi opererer med faserne: Præbegivenhedsfase – begivenhed – postbegivenhedsfase. Dette er mønsteret for den klassiske novelle: for så vidt en lukket struktur, præget af den idealistiske tidsalder, den blev født i. Der er en bagvedliggende orden, som begivenhedsforløbet forholder sig til. De ofte tragiske hændelser kan forklares i en pointe: determinationspunkt og tolkningspunkt. Formen kan siges at være livsbekræftende trods de ulykker og hjerteve, som narrationen fører med sig.
1900-tallets moderne novelle er ikke helt så strukturfast som den klassiske. Den er åben, fortællerinstansen er løs modsat tidligere, forløbet ofte uafsluttet. Kort sagt spejler den moderne novelle modernismens verdensbillede: splittelse, mangel på oplevelse af sammenhæng, identitetens opløsning. Disse iagttagelser gælder den indholdsmæssige side af novellen.
Moderniteten har dertil også ført en formmæssig eksperimenteren med sig. Man ser det eksempelvis hos Jan Sonnergaard i ”Polterabend”, der har en særpræget fortæller, der beretter om et handlingsforløb, som han umuligt kan have overværet.
Formmæssigt har 1990’erne og allerseneste tid også vist, at forfatterne eksperimenterer med kortprosaformer, dvs. prosa, der ikke opfylder novellekategorier som forløb, begivenhed, subjekt/fortæller, pointe, slutpunkt etc. En kortprosatekst kan være på få linjer eller ord.
I forløbet indgår også førnævnte webisode.
Grundbøger:
Primært kopierede tekster
Håndbog til dansk
Faglige forbindelser i dansk: Antologi-delen

Webisoden og det naturlige sprog
1. Anna Emma Haudal: ”Doggystyle III”, 2. afsnit (DR:TV, 2022)

Nye novellebud fra de seneste årtier
2. Thomas Korsgaard: ”Lasagne” (fra ”Tyverier”, 2019)
3. Thomas Korsgaard: ”Diskretionslinjen” (”Tyverier”, 2019)
4. Thomas Korsgaard: ”Elsker og elsker” (”Tyverier”, 2019)
5. Iben Krogsdal: ”PER 2” (2011)
6. Julia Butschkow: ”Kartofler, kød, noget grønt” (2011)
7. Hanne Richardt Beck: ”3.tv.” (2000) (I “Faglige forbindelser”)
8. Peder Frederik Jensen: ”Solen har travlt” (2014)
9. Naja Marie Aidt: ”En kærlighedshistorie” (1993) (Faglige Forbindelser)
Teori og litteratur
10. Afsnit 3 i Håndbog til dansk (opdeles til læsning i afsnit undervejs med novellerne)
11. Herodot: ”Mestertyven” (”den egyptiske novelle”) (skrevet og fortalt ca. 430 f.Kr.)
12. Giovanni Boccaccio: ”Bodsøvelsen” fra ”Dekameron” (1348-53) (Faglige forbindelser)
Noveller fra den moderne tradition 1947-1997
13. Tove Ditlevsen: ”Nattens dronning” (1952) (Faglige Forbindelser)
14. Jan Sonnergaard: ”Polterabend” (1997)
15. Cecil Bødker: ”Døvens dør” (1961)
16. Helle Helle: ”Fasaner” (1996)
17. Martin A. Hansen: ”Agerhønen” (1947)

Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Thomas Korsgaard 09-12-2022
Talen 03-01-2023
Er sociale medier asociale? 23-02-2023
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 49 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
Titel 2 Talen som genre. Mundtlighed. Retorisk analyse

Vinter 2022/2023
1a Dansk    SJ

Talen som genre. Mundtlighed. Retorisk analyse (sprogligt forløb)

Intro
De sproglige forløb under dansk har selve det sproglige aspekt som fokus i relation til vor praktiske sprogbrug i hverdagen og sproget i diverse genrer.
Praktisk skal den sproglige side gøre jeres egen mundtlige fremstilling bedre og mere udviklet.
Forudsætningen for dette er, at man kan bryde andres koder i aktiv sprogbrug. Historisk set har den mundtlige kommunikation været dominerende. Derfor var det allerede de gamle grækere og romere, der udviklede retorikken = læren om veltalenhed.
Siden fulgte mange århundreder med skriftlig dominans, men i den moderne mediebårne tidsalder er den mundtlige kommunikation på ny blevet væsentlig at beherske. De audiovisuelle medier dominerer omgivelserne. Menings- og holdningsdannelse sker langt hen ved mundtlig udveksling i samfundsdebatten.
Vi ser det eksplicit udfoldet omkring et årsskifte, hvor kongehus og statsminister skal præstere nytårstaler.
Forløbet skal give nogle redskaber og teori omkring mundtligt sprog og mundtlig stil samt vise praktiske analyser af sprogbrug. Konkret skal vi undersøge andres tale og selv skrive og holde en tale.


Forløb
Grundbog: ”Håndbog til dansk”,
s. 150-156: Retorik
s. 157-167: Argumentation
s. 168-175: Diskursanalyse

1.Talen som retorisk grundgenre
- Ciceros pentagram: afsender, modtager, emnet, situationen, sproget
- Tre mundtlige talegenrer
- Retorikkens appelformer
- Redskaber og faser i udarbejdelsen af mundtlige oplæg og taler
- Praksis: Øvelser i at skrive og fremføre taler i klassen
2. Taler til analyse
- Thomas Korsgaards takketale for litteraturpris i september 2021
- Dronning Margrethes nytårstale 31.12.2021 (uddrag)
- Citat fra Thomas Vinterberg: ”Festen” (1998)
- TV2: Indslag om prostitution som lovligt erhverv: Debat mellem fortaler for erhvervet vs. instruktør og debattør Anne-Grethe Bjarup Riis (Go’Morgen Danmark, 17.2.2011)
- Greta Thunberg’s Un-Speech 24.9.2019
- Yallahrup Færgeby: “Alis nytårstale” (DR2, 2007)


2. Talen som praktisk øvelse: Skriv en tale og fremfør den for klassen
Genren er selvvalgt, og den kan være såvel autentisk som fiktiv.
Talen har en længde inden for max. 3 minutter.
Talen afleveres som skriftlig stil efter afholdelse.

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
Titel 3 Skriv bedre - basisskrivekursus

Januar/februar 2023
1a Skriftlig dansk SJ
Skriv bedre! (basisskrivekursus)
I processen med at besvare danskafleveringen i februar afholder vi over nogle timer et basisskrivningskursus over skrivetekniske metoder, der måske kan forbedre jeres skriftlige standard og give redskaber til at besvare stile og opgaver.
Kilde: Skrivehåndbogen v/ Eva Heltberg og Christian Kock (Gyldendal, 1997)
1. Oversigt: grundlæggende arbejdsformer: Ustrukturerede
Begynd med en brainstorming (også kaldet en stikordsliste) på opgavens emne: sociale medier
Skyd dig ind på opgaven ved at besvare standardspørgsmål om emnet: hvem, hvad, hvor, hvornår, hvordan, hvorfor.
Formuler en række spørgsmål du vil prøve at besvare i teksten.
Tid: ca. 15 min.

2. Tænkeskrivning: Skriv om, hvad du selv ved om emnet, og hvad andre har sagt eller skrevet.
Eller skriv om, hvad du gerne vil opnå med din tekst, eller hvad der forekommer dig mest spændende ved emnet.
Lav en hurtigskrivning om emnet, som man ville ’snakke om det’ til en god bekendt.
Skyd dig langsomt ind på emnet ved at læse om emnet og tage notater.
Begyndt at skrive et eller andet, der hører med til emnet, men uden at tænke på, om det hører til begyndelsen, midten eller slutningen af teksten/stilen.

3. Struktureret planlægning af opgaven:
Lav en foreløbig disposition.
Lav et mindmap
Skriv en kladde (jf. rådene på side 32 fra Skrivehåndbogen.

Skriveemner under vejs i skriveprocessen
4. Indledning – begyndelse - slutning (s. 54-57)

5. Argumentation (afsnit 4.10 Argumentation – i Håndbog til dansk (s. 157-167 i 1. udgave af håndbogen)

6. Diskursanalyse (afsnit 4.11 Diskursanalyse – i Håndbog til dansk (s. 168-174 i 1. udgave af håndbogen)

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Søge information
  • Skrive
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
Titel 4 Periodeforløb 1920-45 DHO

Forår 2023
1a DANSK   SJ

Moderniteten og krigene

Periodelæsning 1920 –  1945 dansk-historie-opgaven

Man kan se år 1900 som en udfoldelse af de store bevægelser, der skete i anden halvdel af 1800-tallet, det såkaldte moderne gennembrud. Industrialiseringen, flytningen fra land til by, fremkomsten af nye samfundslag af arbejdere inden for industri og handel. Også en udfoldelse af den demokratiske grundlov fra 1849: parlamentarisme og kvindernes valgret. Idehistorisk taler vi om moderniteten. Men gennembruddet for den moderne tidsånd blev kraftigt slået tilbage af de to verdenskrige: 1. verdenskrig 1914-18, 2. verdenskrig 1939-45.  Dansk-faget har sit primære fokus på, hvad der sker med mentaliteten og åndslivet i Danmark og det øvrige Europa. Som et modsvar til industrialiseringen og metropolens vækst skulle åndslivet afspejle denne fremskridtsoptimisme. Frigørelse fra traditionens og religionens styring af menneskets liv var den røde tråd i gennembrudslitteraturen.

Fremskridtsoptimisme: År 1900 repræsenterede for mange en fremskridtsoptimisme. Moderniteten og dens sekulariseringsprogram har jo været levende som en understrøm op gennem hele 19-hundred-tallet.
Det ny århundrede – 1900 – skulle varsle menneskets fuldstændige beherskelse af naturen, oplysningens og rationalitetens sejr. Her tegner en forfatter som Johannes V. Jensen sig som vigtig repræsentant.

1.verdenskrig 1914-18
Denne optimisme blev punkteret med 1. verdenskrig 1914-18. Synet på den humane natur og menneskehedens fremtid blev med ét slået tilbage. Civilisationens omkostninger var iøjnefaldende, den løsrevne moral og den stærkeres ret blev nye erfaringer, som det frisatte menneske skulle forholde sig til.

Den nye mentalitet skaber nye subjektive kunstformer – forudsætninger for modernismen. Det subjektive lå i opgøret med den realistiske kunstnorm. Den kunstneriske erfaring i såvel symbolisme som i mellemkrigstid var, at den indre, bevidsthedsmæssige verden ikke kunne rummes i en empirisk realisme. De stærke kaosoplevelser i det brølende fremskridtsårhundrede og erfaringerne fra krigen måtte finde et subjektivt udtryk, der kunne formidle et splintret verdensbillede, afgrundsbilleder. Vægten lægges på udtrykskraften – jeget omskaber verden i sit indre billede, kunstens landskaber bliver ofte sindbilleder. Det er essensen i ekspressionismen..

Ekspressionismen søger ofte til undergangsvisoner/apokalypser, og i kølvandet følger dadaismen og surrealismen.

Ekspressionistisk kunst er præget af stærke farver, der modsiger en virkelighedsnær perception, ligesom formerne er forvrængede. Maleren Harald Giersing formulerede det ekspressionistiske manifest: ”At få billedet til at knalde, få linjerne til at eksplodere imod hinanden, farverne til at skratte af stejl kraft og pragt, give virkeligheden, som den er, når man oplever den stærkest.” Modsat står futurismens fremskridtsforherligelse.

Besættelsesårene har sine egne symbolladede tekster og kunstformer, en tid, hvor ytringer skete under censur. Den allerede læste Martin A. Hansen-novelle ’Agerhønen’ taler med hentydninger til de store krige og den armod, som familien lever i, og hvad de finder trøst i.

Teksterne er hentet fra antologierne ”Kunstrevolutionen i mellemkrigstiden”, kopier samt Broby-Johansens digtsamling ’BLOD’.


Forløbet i tekst, billeder og film
1. Litteraturens Perioder, s. 76-90
Oplevelsen af den nye tid: Johannes V. Jensen og Thit Jensen
2. Johannes V. Jensen: ”Paa Memphis Station” (Digte 1906) (kopi)
3. Johannes V. Jensen: “Ved Frokosten” (Digte 1906) (kopi)
4. Thit Jensen: Thit Jensen: Foredraget: Frivilligt moderskab (1924): https://dansketaler.dk/tale/mit-foredrag-frivilligt-moderskab-eller-kultiveret-foraeldrefoelelse/
5. Martin Andersen Nexø: ”Tyvetøs” (1901) (kopi)
Tidens granatchok:
6. Remarque: af ”Intet nyt fra vestfronten” (1928) (s. 5-17 kopi)
7. Edward Berger: ”Intet nyt fra vestfronten” (filmatisering, 2022)

Avantgarden i kunsten – hvordan indfangede kunsten den nye tid?
Ekspressionismen
8. Georg Trakl: ”Gródek” (1914)
9. Rudolf Broby-Johansen: ”Blod” (digtsamling, værklæsning) (1922)
10. Tom Kristensen: ”Landet Atlantis” (1920)
Realismen (influeret 1930’ernes kriseøkonomi og 1940’ernes besættelsesår)
11. Leck Fischer: ”Kom igen i Morgen” (1943)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
Titel 5 Digter og storby

August 2023
2a Dansk     SJ

Digter og storby
Intro

Fokus for den tematiske læsning i dette forløb er Digter og storby, eftersom det i dansk kultur har været et kreativt møde mellem byen og kunstneren, der har sat gang i nytænkning, ambitioner, drømme, desperation, forløsning eller død.
Mennesket eller individet i mødet med storbyen træder frem, da urbaniseringen er voksende, industrialiseringen slår igennem, der sker en bevægelse fra land til by.
Derfor begynder denne temalæsning med symbolismen i slutningen af 1800-tallet, som netop var en strømning på flugt fra massesamfundet i metropolen.
Vi husker det berømte maleri af Edvard Munch: Skriget, som netop var en angstvision over for fremtiden, der viser sig som en truende malstrøm.
Dan Turèll er næste nedslag. Hans digtning er så forbundet med storbyen, som tænkes kan, og han var for alvor aktiv i 1970’erne.
I 1980’erne kom punkbevægelsen, som inspirerede kunstnere som Michael Strunge og Søren Ulrik Thomsen, og deres digtning kan ikke tænkes uden København, Berlin eller lignende storbyer.
Søren Ulrik Thomsen er den stadigt levende kunstner, som spejler sit liv i byen som en egen organisme, der gemmer på erindring og eksistens. Hans erfaringer møder vi ikke alene i lyrikken, men også i essay-skrivning, som udgør stoffet i den lille bog ’Storby’.
’City Slang’ er navnet på Søren Ulrik Thomsens debutsamling fra 1981, senere sat i musik af Lars H.U.G.
Teksterne:
Symbolismen:
1. Arthur Rimbaud: ”By” (1886)
2. Arthur Rimbaud: ”Aftenbøn” (1886)
3. Sigbjørn Obstfelder: ”Byen” (1903)
4. Sophus Claussen: ”Parken og Staden” (1904)
5. Dan Turèll: Udvalgte videokilder
6. Dan Turèll: ”Jeg skulle have været taxachauffør”
7. Dan Turèll: ”Gennem byen sidste gang” (1977)
8. Dan Turèll: ”Hyldest til hverdagen” (1984)
9. Michael Strunge: ”Natmaskinen” (1983)
10. Claus Bohm: ”Nattens engel” (portrætfilm om Michael Strunge) (1981)
11. Søren Ulrik Thomsen: ”En aften jeg går gennem Østre Anlæg”
12. Søren Ulrik Thomsen: ”Kolossal, kompleks og kompakt” (fra samlingen ”København con amore”
13. Søren Ulrik Thomsen: Digte: ”Syn”
14. ”Hver dag”
15.                                                     ”Vent”
16. Søren Ulrik Thomsen: ”Men endnu en sot har ædt…” (s. 46-51)
Alle tekster af Søren Ulrik Thomsen er samlet i bogen ”Storby”, Gyldendal (2018 – men har tidligere været offentliggjort fra 1981-2018)

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
Titel 6 Jeg er en anden - fra romantik til modernitet

2a Dansk SJ
Kontekst for værklæsningen bliver forløbet:
Jeg er en anden – fra romantisk splittelseserfaring til modernitetens spaltninger
Værklæsning: Mads Brenøe: ”David Feldts efterladte papirer” (1997)
Individuel litterær artikel:
Bogen skal være læst!
Følgende spørgsmål besvares:
1. Der udarbejdes et resumé af hele værket. De væsentligste begivenheder inddrages.
2. Karakterisér jeg-fortælleren, idet du finder belæg i værket. Nedenfor er angivet en stribe sidetal, der kan bruges til denne personkarakteristik (spm. 3). Men da romanen er båret af en jeg-fortæller, så er der informationer på hver side.
Stilen har aflevering den 23. november.
Arbejdet med det skriftlige begynder den 2. november, og samtidig har jeg individuel evaluering med jer.
Spørgsmål til hele romanen: (dette arbejde foregår i grupperne fra sidst)
1. Karakteriser romanens indledning: ”At jeg blev anklaget for en forbrydelse, jeg ikke har begået, skyldtes dels tilfældigheder, men sandsynligvis også mig selv. I hvert fald spillede det en vis rolle, at jeg er den, jeg er, og var den, jeg var.” (s. 7)

2. Genre og komposition: hvilken type roman har vi at gøre med her? Find en måde at visualisere denne modernistiske dagbog på. Gør rede for skiftene i tid og rum!

3. Karakteriser jeg-fortælleren ud fra centrale citater i bogen (eksempelvis s. 7, 8, 24, 32, 35, 39, 42, 43, 45)

4. Analyser fortællerens møde med Djævelen! (s. 25, 29, 81, 87, 92)

5. Analyser motivet med den dæmoniske fyldepen! (s. 29, 34, 47-49)

6. Analyser motivet med at være en anden, s. 93f

7. Hvilket projekt har jeget med Natacha (s. 60, 63, 71, 72, 78, 90)

Den moderne gyser: Oplæg v/ Asha
Den postmoderne gyser: Oplæg v/ Celine

8. Mads Brenøes roman handler bl.a. om imagination (forestillingsevne og indbildningskraft), hvor han trækker på en arv fra Edgar Allan Poe (den gotiske gysers skaber):
Materiale:
Uddrag af Edgar Allan Poe: ”Det Ovale Portræt”  (1842)
Uddrag af Mads Brenøe: ”David Feldts efterladte papirer” (1997)
Opgave:
Analyser de to uddrag af hhv. Edgar Allan Poe og Mads Brenøe, idet du skal fokusere på de to teksters bud på karakterernes imagination. Hvad driver dem ud i disse syner? Hvilken tilstand bringer Poes jeg-fortæller til at kunne forstå kunstneren, der vil afbilde sin elskede? Hvordan stemmer dette overens med David Feldts projekt i Mads Brenøes roman? Hvorfor er det vigtigt at eje denne indbildningskraft?
Følgende centrale citater fra hhv. Edgar Allan Poe: ”Det ovale portræt” (1842) og fra Mads Brenøes roman.
Poe indleder sin novelle således: ”Min feber havde været svær og af lang varighed. Alt, hvad der havde kunnet opdrives af lægemidler i denne vilde egn i Appenninerbjergene, var blevet anvendt, uden at det hjalp. Min tjener, der samtidig var mit eneste selskab i det afsidesliggende slot, var for nervøs og for klodset til at turde foretage en åreladning.” Men han kommer i tanke om, at han ejer noget opium, som han indtager, og virkningen er: ”Uden tvivl var det denne sansernes sløvhed, den tågede rus, som allerede var over mig, som forhindrede mig i at se det inkonsekvente i min tankegang og gjorde mig blind for det tåbelige i at fastslå noget som stort eller småt, når man ikke i forvejen har en bestemt målestok at gå frem efter.”
I sin tilstand fikseres hans opmærksomhed om det ovale portræt på hans værelse: ”Jeg havde fundet ud af, at billedets magiske kraft lå i udtrykkets livagtighed, der først overraskede og derefter forvirrede, lammede og forfærdede mig”.
I denne ramme læser den sårede jeg-person en beskrivelse af kunsten i værelset: Kvinden på billedet havde giftet sig med maleren. Men hun ser kunsten som sin rival, og hun hader hans projekt med at ville portrættere hende. ”Og han var en lidenskabelig og fanatisk mand, der fortabte sig i sine drømme, og han ville ikke se, at lyset, der faldt så blegt ned i det skumle tårn, fik hans elskedes ånd og helbred til at visne, så det var synligt for alle andre end ham, at hun tæredes hen. (…) Og da mange uger var gået, og der ikke var ret meget arbejde tilbage undtagen et penselstrøg om munden og et skær i øjet, skød hendes ånd endnu en gang op som en døende flamme. Og så blev penselstrøget lagt, og skæret blev tændt i øjet på billedet, og et øjeblik stod maleren betaget foran det værk, han havde skabt, men i næste øjeblik, mens han endnu betragtede det, skælvede han og blev meget bleg og angst, og med råbet: ”Dette er i sandhed livet selv”, vendte han sig pludselig om for at se på sin elskede. Hun var død.”
I romanen ”David Feldt” hedder det på side 93 ved jeg-personens syn af Veronicas lig: ”Det var et chok at se hende igen.
Hun var stadig smuk. Hun var stadig smukkere end langt de fleste kvinder. På trods af de indfaldne kinder og den forkerte farve, den alt for blege hud. Men skønheden, dén skønhed, der var så flygtig, at den ikke lod sig erindre, så flygtig at den aldrig havde kunnet fæstne sig, den skønhed var væk, som suget ud af hende. Han havde ædt den. Han havde stjålet den. Og alting var for sent.” (…)
”Jeg kan stadig huske hendes hænder, hendes fingre. Hvordan hun holdt kniven og gaflen, når vi spiste. De hjælper mig. Det er hendes spændte fingre, der trykker stemplet i bund.
Veronicas fingre.”

2a Dansk
SJ
Jeg er en anden – fra romantisk splittelseserfaring til modernitetens spaltninger
En modernistisk roman
Vi har taget udgangspunkt i en roman, som både har referencer til sin samtid og til 1800-tallets romantik og moderne gennembrud, nemlig Mads Brenøe: ’David Feldts efterladte papirer’ (1997). Forløbet ’Jeg er en anden’ bevæger sig både tilbage til romantikkens spil med dette motiv og til den moderne tids splittelseserfaringer.
Er romantikeren glad eller sortsynet?
Den tyske romantiker Novalis har udtalt: ”Vi søger overalt det ubetingede og finder til stadighed kun ting”.  (Jan Ulrik Dyrkjøb, tidsskriftet Kritik 83/1988, s. 6).
Denne konflikt er formuleret i en omvæltningstid: den franske revolution, Napoleonskrigene, restaurationen, samfundsmæssig overgang fra feudalisme til kapitalisme. Romantikken er altså en spejling af en verden i opbrud; noget peger udviklingsmæssigt fremad, andet peger ned i afgrunden.
Romantikken toner frem som et eksistentielt sammenbrud, fortolkningsbrud (hvordan vi ser verden hænge sammen), brud på fremskridtstroen.
”Virkelighedens grundpiller vakler” (Dyrkjøb).
Denne bevidsthed i splittelsens tegn giver et oplevelsesunivers i fremmedgørelse, som på mange måder virker som det mest genkendelige ved romantikken, fordi vi ser det samme i moderne tiders splittelse.
Romantikken er således i sin grundform dualistisk, splittet ligesom filosoffen Platon opdelte universet i tingenes verden = fænomenernes verden vs. sjælens og åndens verden, af Platon benævnt ideernes verden. Den romantiske kunstner står ofte i midterfeltet af dualismen og retter dels en kritik af den sekulære verden, dels en forhåbning til en renhedsverden, som er uopnåelig. Derfor bliver der rimet ret så meget på længsel og fængsel i perioden – og dertil hjerte og smerte!
Førnævnte Novalis var også digteren, som opstillede sit drømmesymbol: poesiens blå blomst. Stræben mod dette renhedssymbol fører Novalis som så mange andre til at vende verden ryggen: ”Indad går den hemmelighedsfulde vej”, en slags sjælelig immigration, optagethed af eget sjæleliv.
Dette forløb betoner den røde tråd fra den romantiske splittelse til den moderne måde at anskue verden på. Derved nedbryder vi også nogle firkantede kasser, som mange har tegnet omkring 1800-tallet. Man finder opremsningen: nyplatonisme, universalromantik, nationalromantik, poetisk realisme, biedermeier og romantisme. Problemet ved kasserne er, at man har set dem som kronologisk ordnede. Dvs. at den sene romantisme skulle tegne splittelse og sortsyn. Problemet er, at man fra indgangen til 1800-tallet ser et voldsomt splittelsessyn, og man kan betvivle, om vi i Danmark overhovedet har en politisk retning i kunsten, kaldt romantisme.
Romantikken er kort sagt en stor fællesbetegnelse for førnævnte polyfoni, der er lidt af det hele, men interessen her er som nævnt splittelseserfaringen.
Grundbøger:
”Romantik – en antologi”, DLF (1987)
”Gys, splat & Freud”, antologi, DLF (1994)
Mads Brenøe: ”David Feldts efterladte papirer” (1997)
Forløbet:
1. Værklæsning: Mads Brenøe: ”David Feldts efterladte papirer” (1997) – gennemgang i klassen og dansk stil.
2. Mary Shelley: af ”Frankenstein” (1816)
3. Edgar Allan Poe: af ”Hjertet, der røbede” (1845)
4. Schack Staffeldt: ”Ved Emmas Dødsseng” (1804)
5. B.S. Ingemann: ”Nattevandrerinden” (1813)
6. B.S. Ingemann: ”Selv-Citationen” (1847)
7. Adam Oehlenschläger: ”Den hemmelige Røst” (1811)
8. N.F.S. Grundtvig: ’Duggen’ (1808)
9. H.C. Andersen: ”Hyrdinden og Skorstensfeieren” (1845)
10. Victor Hugo: af ’Notre-Dame Kirken i Paris’ (1831)
11. Emil Aarestrup: ”På maskeraden” (1835) ’Angst’
12. Robert Louis Stevenson: af ”Dr. Jekyll og Mr. Hyde” (1886)
13. Bram Stoker: af ”Dracula” (1897)
14. Bret Easton Ellis: af ”American Psycho” (1991)
15. Filmatisering af ’Jekyll & Hyde. Everyone has a Dark Side’ (instruktør: Steve Lawson, 2021)



Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Jeg er en andenl 28-11-2023
Litterær artikel - en julenovelle 15-12-2023
Nytårsforsæt 20-02-2024
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 35 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
Titel 7 Studierejse Athen DA/HI

Forår 2024
2a      Dansk SJ

Optakt studierejse Athen, april 2024
Græsk mytologi
1. De tre gudedynastier:
De kosmiske guder: Gaia og Uranos
De titaniske guder: Prometheus’ slægt
De olympiske guder: Zeus og Hera

2. Den store tvist mellem titaner og olympiske guder blev udsmykningsopgave på Københavns Universitet, Frue Plads, under ledelse af billedkunstneren Constantin Hansen (1804-1880), som var fremtrædende repræsentant for 1800-tallets romantiske kunst.

Opgaver til fremlæggelse i timerne: Polyteismen
1. Verdensskabelse: Gaia og Uranos. Skildringerne om guderne fremlægges med illustrationer til projektion på skærmen

2. Titanerne: Prometheus, Atlas, Okeanos, Kronos m.fl. Skildringer om guderne fremlægges med illustrationer til projektion på skærmen.

3. Olympiske guder: Zeus, Hera, Hefaistos: Oplæg + billeder

4. Olympiske guder: Poseidon, Athene, Afrodtie: Oplæg + billeder

5. Olympiske guder: Hades, Kerberos, Persefone: Oplæg + billeder


Opgaver til fremlæggelse i Athen, forberedes hjemmefra
1. Akropolis: De fire templer på selve Akropolis: Parthenon, Erichtheion, Nike, Propylæerne.

2. Teatrene ved Akropolis: Dionysos-teatret og Herodes Atticus’ Odeon.

3. Agora, Pnyx og Thessaion,

4. Hadrians by og Hadrians bibliotek (de romerske bygninger i Athen)

5. Afaia templet på øen Aigina

6. De danske arkitekter, der bebyggede 1800-tallets Athen: Christian og Theophilus Hansen


Constantin Hansen: Den lænkede Prometheus og Apollon


Constantin Hansen: Prometheus skaber mennesket

Christian Hansen: Et selskab af danske kunstnere i Rom, 1837.
Tematik: De danske kunstnere drog mod Sydeuropa i 1800-tallet.


Christian Hansen: Klassicistisk byggeri fra 1800-tallet
Tekster:
1. H.C. Andersen: af ’En Digters Bazar’ (1842), fra afsnittet ’Grækenland: Ankomst til Athen’ til ’Grækenland: Daphne’, sidetal i alt 11

2. Henrik Nordbrandt: ’Vuggevise’ (2015)

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Projektarbejde
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
Titel 8 Ej blot til lyst - Holberg og 1700-tallet

Forår/efterår 2024

2a/3a Dansk SJ
Ej blot til lyst! Fokus på 1700-tallet og Ludvig Holberg
Prolog: Overblik over litteraturen før Holberg
Intro
1700-tallet står bl.a. for oplysningstid og klassicisme, der indebærer et fokus på oldtidens lærdom fra Grækenland og Rom. Her er det relevant at pege på filosoffen Aristoteles’ lære om opbygningen for det ideelle drama:
Vi taler her om en 5 aktsstruktur, som da også passer på inddelingen i flere komedier af Holberg –som f.eks. ’Erasmus Montanus’:
1. akt: Eksposition: Forudsætninger for handlingen, baggrunden
2. akt: konflilktoptrapning
3. akt: Fordybelse, engagement i scenens personer, karaktererne
4. akt: Peripeti: Vendepunktet, kulminationen på konflikten
5. akt: ”Katastrofe” (skuespillet efter klimaks): Følgerne af konflikten: f.eks. Ødipus, der blindet må forlade sit rige og kongeværdigheden. Genren drama kan nemlig være både tragedie og komedie. I komedien er udgangen sjældent så tragisk, om end undertiden vidtgående, bl.a. i denne komedie.
Aristoteles foreskrev en gylden regel for dramatik og teater: tidens, stedets og handlingens enhed! Altså en realistisk norm; tingene skal med sandsynlighed udspille sig for vore øjne.
Ludvig Holberg er bevidst om den antikke arv, som bliver omdrejningspunkt for rationalismen, oplysningstiden og klassicismen. Klassicismen indebærer bl.a. en bekendelse til Aristoteles’ dramaturgi, og den danner ramme for Holbergs omfattende komedieproduktion. Franskmanden Moliere er forbilledet for Holbergs karakterkomedier, i hvilke han blotlægger den menneskelige svaghed i manerer, ufornuft, svaghed med hensyn til at forblive på den gyldne middelvej, som de klassiske filosofier ofte talte for.

Konkret indebærer Holbergs program, at dramaet skulle skrives og opføres på dansk, modsat tidens snobberi over for det franske og det tyske. De lærdes sprog var latin, hvorfor flere af Holbergs skrifter er udgivet på såvel latin som dansk.
Holberg spiller altså en stor rolle for estimeringen af dansk, at sproget kan bruges til mere end kommunikation med tjenestefolkene.
Ud over at komedien gerne skal være morsom – og Holberg holdt sig ikke tilbage fra slap stick-humor – så har den også til hensigt at gøre mennesket bedre, altså støtte et moralsk beredskab, ofte eksplicit til stede i komediernes afsluttende morale, og ofte gengivet i stykkernes antagonister, modrollerne til protagonisten, som typisk er plaget af en menneskelig svaghed, en dille, en besættelse, som gør, at han eller hun handler uden fornuft.
Teksterne
1. Tekster fra de tidligste perioder i dansk:
2. Folkevise: ”Aage og Else” (middelalderen)
3. Folkeeventyr: ”Havmanden” (middelalderen)
4. Ludvig Holberg: ”Erasmus Montanus” (1723) (værklæsning)
5. Ludvig Holberg: ”Midernes art og egenskab” (1751)
6. Ludvig Holberg: ”Katten begiver sig i munkeorden” (epistel/essay) (1748)
7. Hans Adolf Brorson: ”Den yndigste Rose” (1732)
8. Rokoko-kunst fra 1700-tallet:
- Fragonard: Gyngen (1767)
- Boucher: Nøgen kvinde på sofa (1752)
- Boucher: Leda og svanen (1746)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 22,00 moduler
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
Titel 9 Sociale medier og interaktive medieformater

2024
3a Dansk                         SJ
Vores medialiserede liv med mediekonvergens: First or second Screen media? Om Sociale medier og interaktive medieformater
Fokus for dette forløb er medier i bred forstand, de sociale og interaktive, som primært har unge brugere.
Der er tale om et medielandskab med diversitet, og engang antog medieforskere, at medieforbruget udpræget ville være afhængigt af alder. De unge ville hænge på internettet, de voksne ville primært orientere sig mod film og tv. Sådan er det i nogen grad kommet til at gå. Tv er fortsat et medie for mange, men suppleret med alle de nedenstående forgreninger i deltaet.
Der er en stadigt voksende bevidsthed om, at medieformerne supplerer hinanden, og som det hedder i en artikel i Politiken 6.3.2014: ”Ifølge undersøgelser fra Google og TNS Gallup bruger både amerikanere og danskere mere og mere tid på tablets og smartphones, mens de ser tv. Dermed mener eksperter, at det ikke længere er tv-skærmen, der er first screen, men derimod mobilen.”
Udviklingen i retning af TV som second screen media ses også i, at unges primære platform for at se fiktion er computerskærmen: Streaming via netflix og tilrige andre udbud.
Den norske serie ”Skam” var et produkt af den nye tidsalder. Nettet er primær distribution, dog opsamles en uges sending i en sammenklippet version på norsk fjernsyn, NRK.
Men ”Skam” lever videre på det interaktive aspekt: ”De bærende karakterer i serien er på Facebook og har en konto på Instagram”. Man kan kommunikere med seriens afsendere, fremsende plot-forslag, foreslå parkonstellationer, og de unges medier er synlige i handlingen.
I kølvandet på ’Skam’ udkom webisoden ’Doggystyle’ af Anna Emma Haudal.
Netdramatik slås med iscenesat dokumentar/reality om seernes opmærksomhed.
Fokus for medietemaforløbet vil være:
- Hvem er vi på de sociale medier?
- Mellem afsender og modtager
- Sprog og tone i den ansigtsløse virkelighed
- Journalistik og det postfaktuelle samfund

Medieformater
1. TV2: Den sorte Svane (maj, 2024) – mellem fakta og fiktion
2. TV2: Tynd på sprøjte (sommeren, 2024)
3. Med suppleringer
Tekster
4. Caspar Eric: 7/11 (2014)
5. Lone Hørslev: ’Alt er data’ (2018)
6. Lone Hørslev: ’Hvorfor kigger du på mig, hvem er du?’
7. Peter Adolphsen: ’Luboslav Hacek. En lille historie med læseren-vælger-selv-system’ (2000)

Sprog og kommunikation på nettet
8. Om sproglige tilgange til digitale medier, s. 80-93
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Søge information
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
Titel 10 Det moderne gennembrud - emancipationstanker 3a 24

Efterår 2024
3a     Dansk     SJ
Emancipationsforestillinger i 1800-tallet
- Fokus på ’det moderne gennembrud’ 1870-1900

Frigørelse fra?
Brandes' opgør med enhedskulturen
I 1871 satte Georg Brandes ord til opgøret med den idealistiske enhedskultur. Det skete i en række forelæsninger, som indvarslede "det moderne Gennembrud" i dansk litteratur og kultur. I det, som skulle blive optakten til storværket Hovedstrømninger i den europæiske litteratur, konstaterede han, at det åndelige liv ikke var fulgt med tiden. Tværtimod var Danmark håbløst bagefter i sammenligning med de toneangivende lande. Kulturhelten i Danmark var en romantisk driver som Oehlenschlägers Aladdin, der bare ventede på, at appelsinerne skulle falde ned i hans turban. Den moderne kulturhelt, derimod, var en realist, der var i pagt med sin tid. Som en ingeniør forstod han at kanalisere tidens kræfter og strømninger. Målestokken for dette arbejde var: friheden til at forme sit eget liv; fornuften til at vejlede denne frihed; og fremskridtet som det strålende resultat.
Vejen ind i det, Brandes kaldte ”en stedse idealere opfattet Frihed, Civilisationens og Fremskridtets endeløse Triumftog” gik gennem en debat, hvor alle autoriteter var til diskussion. Som han formulerede det: ”En levende litteratur kendes på, at den sætter Problemer under Debat”. Det var det kulturpolitiske, ikke det samfundspolitiske, der interesserede den åndsaristokratiske Brandes, men som debatforum blev litteraturen en slags parlament og samtidig en institution med stærk inspiration fra den presse, som oplevede sit store gennembrud i anden halvdel af det 19. århundrede. Viggo Hørup, der sammen med Edvard Brandes grundlagde Politiken i 1884, sagde senere, at der kunne bygges en alliance mellem dem, der ville den litterære realisme, og dem, der stræbte efter politisk realisme.
Det moderne gennembruds forfattere
Det Nittende Aarhundrede kaldte de to brødre Brandes det tidsskrift, hvor de første gang samlede tropperne, og navnet var en fanfare. Der skulle sættes skel mellem før og nu. Det samme skel lå i begrebet det moderne gennembrud. I Det moderne Gjennembruds Mænd (1883) præsenterede George Brandes dem, han selv opfattede som de skandinaviske hovednavne i denne bevægelse, han 12 år tidligere havde sat i gang.
Selv om Brandes ikke fandt, at gennembrudsmændene helt og fuldt levede op til hans ideale fordringer, kunne han dog mønstre mere end en håndfuld forfattere: J.P. Jacobsen, Holger Drachmann, Erik Skram, Edvard Brandes, Sophus Schandorph, Karl Gjellerup, Henrik Ibsen og Bjørnstjerne Bjørnson. Hvis han havde taget gennembruddets kvinder med, har man senere påpeget, kunne han have tilføjet bl.a. Olivia Levison, Amalie Skram og Victoria Benedictsson. De kvindelige kunstnere fra det moderne gennembrud er der senere kommet fokus på i den aktuelle udstilling ’Kvindernes moderne gennembrud’ på Den Hirschsprungske Samling i København.
Brandes ønskede at tage afsked med fortidens idealer, som han så som et udtryk for det, han kaldte ”Autoritetsprincippet”. Som modsvar til dette satte han ”Individualitetsprincippet” og ”Solidaritetsprincippet”. Det sidste interesserede ham dog ikke nævneværdigt. Det var det fri individ, som var hovedpersonen i hans verdensbillede, og friheden førte til en kritisk front over for institutioner som kirken og ægteskabet. Videnskaben, derimod, blev identificeret med frihed – ”den frie Tanke”, som det hed hos Brandes. Charles Darwins afskedigelse af den bibelske skabelsesberetning var et mønster på denne tanke.
Fritænkerne vækker opsigt
Brandesianerne eller ”Fritænkerne”, som de også kaldtes, vakte uhyre opsigt. I et brev fra 1871 fortæller Brandes, at han var så varmt et samtaleemne, at han blev ”serveret til første Ret, anden Ret og tredje Ret”, og efterfølgende blev ikke mindst Henrik Ibsen samtalestof, da han i Samfundets Støtter (1877) satte fokus på den kapitalistiske projektmager, eller når han i Et Dukkehjem (1877) satte ægteskabsinstitutionen under debat. J.P. Jacobsen, der oversatte Darwin til dansk, rejste i romanen Niels Lyhne spørgsmålet om et meningsfuldt liv uden for religionen, og Holger Drachmann førte med digtet "Engelske Socialister" samfundskritikken ind i lyrikken. Titlen på Sophus Schandorphs roman Uden Midtpunkt (1878) fortæller om et opbrud for den drøm om en enhedskultur, som beherskede Guldalderens forfattere, ligesom titlen på hans roman Smaafolk (1880) røber det sociale som et af de nye perspektiver. Bjørnstjerne Bjørnsons En Fallit (1875) og Victoria Benedictssons Pengar (1885) understreger, at den nye realisme omfattede den økonomiske virkelighed.
Herman Bang og det moderne
Også Herman Bang blev forfulgt i Punch, men selv om han var moderne, forstod og praktiserede han det moderne anderledes end Brandes. For ham var Brandes gammeldags i sit litteratursyn. I 1879, fire år før Brandes, præsenterede han i Realisme og Realister sin version af det moderne gennembrud. Hvor Brandes betonede det kulturpolitiske, lagde Bang hovedvægten på det kunstneriske. Og hvor Brandes efterlyste et progressivt helhedssyn, mente Bang, at en realistisk roman ikke kunne være andet end ”en Samling løse Billeder, løsrevne Blade af den menneskelige Sjæls store Bog, en Bog Ingen har læst til ende, og hvis Opløsning derfor Ingen kjender.”
Det stadig moderne gennembrud
Mens Bang formulerede hovedsynspunkter i den kunstneriske modernisering, som senere blev fulgt op af forfattere som Johannes Jørgensen, Johannes V. Jensen og Tom Kristensen, formulerede Brandes den kulturpolitiske radikalisme, som siden blev taget op af Poul Henningsen. Og som kulturradikalisme er det en position, der bekræfter litteraturprofessor Hans Hertels ord om ”det stadig moderne gennembrud”. For den moderne kvindebevægelse gav Brandes’ kvindesyn anledning til kritik, som det ikke mindst ses i Pil Dahlerups disputats om Det moderne gennembruds kvinder (1983). Politikere som Søren Krarup og Jesper Langballe har formået at gøre Brandes til et omdrejningspunkt i nutidens kulturdebat. Og ligesom Brandes allerede i levende live inspirerede til litterære portrætter, bl.a. i Henrik Pontoppidans Lykke Per (1898-1904), optræder han endnu i det 21. århundrede som en central litterær skikkelse, f.eks. i Jette Kaarsbøls roman Den lukkede bog (2005).
Introduktionen til det moderne gennembrud baserer sig på ’Den store danske encyklopædi’ (opslag oktober 2024)
Forløbet:
Teori:
1. ”Danmark mod Danmark” (DR, 2014): Om perioden og Georg Brandes.
2. Litteraturens Perioder, s. 58-68: Om Det moderne gennembrud
Nordiske kunstneriske bidrag:
3. Værklæsning: Amalie Skram: ’Professor Hieronymus’ (1895)
4. August Strindberg: ”Den Starkare” (1888-89) (svensk)
5. Georg Brandes: ”Engle” (1887)
6. J.P. Jacobsen: ”En Arabesk” (1868)
7. Henrik Ibsen: af ”En folkefiende” (1882) (norsk)
8. Henrik Pontoppidan: ”Muldskud” (1890)
9. Tidens billedkunst
10. Victoria Benedictsson: ’Penge’ (uddrag) (1885)
11. Anne Charlotte Leffler:’Sommerdrømme’ (1886)
12. Herman Bang: ’Irene Holm’ (1890)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
Titel 11 At tale med egen stemme - taler og autofiktion


           Vinter 2025
3a Dansk SJ
At tale med egen stemme
Autofiktioner på tværs – performativ biografisme 1937-2025
Litteratur/medie/sprog
  Katherine Diez: Nytårstale, 2025
Dobbeltkontrakten
Hvem taler i medier, litteratur og anden kunst? Der er grund til at stille spørgsmålet om den talende afsender.
Fake news høres ugentligt i medierne. Nytårstaler præger januar måned. Samtidig kan man læse reklamer for AI-stemmegenerator. Der er altså masser af grund til at problematisere offentlige stemmer.
Litteraturen taler også gennem en stemme, nemlig fortællertypen. I de seneste år har der været talrige udgivelser, hvor digteren/forfatteren taler i egen personlig stemme, nemlig i den såkaldte autofiktion. Det har skabt litteratur med høje salgstal, men også en diskussion af, hvem der ejer sandheden.
Et fremtrædende spor i de seneste årtiers kunst er den såkaldte performative biografisme. Det betyder især litteraturens spil om, hvorvidt den er fiktion eller fakta; bygger den på virkelige hændelser? Er den autobiografisk, når hovedkarakteren ”tilfældigvis” hedder det samme som forfatteren?
Ud fra forfatterens hensyn til sine bøgers salg er der ofte succes i mere eller mindre eksplicit at markere, at bogens indhold er sandfærdigt. Derfor oplever man i medievirkeligheden, at forfatteren performer over dette virkelighedstema; lader sig interviewe, optræde, udstille. Siger måske for meget, der involverer omgivelserne i sine bekendelser.
Kunstneren sælger sig ud over gennem værket også gennem en persona, en maske. Måske kalder han/hun sit værk roman eller digtsamling, men kunstneren siger samtidig i sin optræden, at ordene og stemmerne i værkerne er sande. Siger man navnet Yahya Hassan, så tænker man på en digter, men også på en person, der performer 110 pct. (inden han kom i fængsel!). Så bliver kunsten imidlertid også farlig – Hassan havde bodyguards i ryggen, indtil det gik galt.
Dobbeltkontrakten dækker over, at en udgivet bog som regel har en kontakt med sin læser: fiktion eller sagprosa/fakta. Men specielt i årene efter 2000 er det blevet en strategi at suspendere genrekontrakten – for at skabe det uforudsigelige, skabe sprækker.
Dobbeltkontrakt kommer til at betyde, at værket både kan være selvbiografi og fiktionstekst.
Forløbet
Fake news
1. Karsten Hønge, SF: Kalder Rusland til hjælp mod USA i Grønland (15.1.25)
Taler ved årsskiftet 2025
2. Kong Frederiks Nytårstale, 31.12.2024
3. Retorikers kritik af kongetalen: Frederik Appel Olsen: ’Man skal åbenbart bare møde op’ (3.1.25)
4. Katherine Diez: Nytårstale: ’Jeg træder ind i 2025 med kvindehadets status quo brændende bag mig’ (Politiken 28.12.24)
5. Videoversion af Katherine Diez’ nytårstale (Politiken)
Autobiografisk skandalelitteratur
6. Katherine Diez: ’I egen barm’ (2024, uddrag af debatbog), hvor hun beretter, hvorfor hun røg ind i en plagiatsag, og hvor hun afslører en stribe kendte mænd, hun har stået i forhold til.
Teori:
7. Antologien ”Selvfortalt” v/ Poul Behrendt og Mads Brunch: Teoriafsnit: ”Tre slags autofiktion” (DLF, 2015), s. 11-29
Autofiktion i digt og prosa
8. Yahya Hassan: ”Yahya Hassen” – Digte (2013), s. 148-154, i ’Selvfortalt’
9. Paratekster til afsnittet om Yahya Hassan, s. 155-161, i ’Selvfortalt’
10. Karen Blixen: ’Min afrikanske farm’ (uddrag) (1937)
11. Hassan Preisler: Brun mands byrde’ (uddrag) (2013), s. 111-119
12. Karl Ove Knausgård: ”Min kamp” (2009-2011), s. 65-79, i ’Selvfortalt’
13. Asta Olivia Nordenhof: ”det nemme og det ensomme” (2013), s. 168-177, i ’Selvfortalt’
Debat om den autofiktive forventning til en ny bog
14. Politiken 4.1.25: ’På et tidspunkt understregede jeg over for journalisten, at det ville være løgn’, interview med Eva Aagaard, forfatter, om autofiktion.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Søge information
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde