Holdet 3a HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Frederiksberg Gymnasium
Fag og niveau Historie A
Lærer(e)
Hold 2023 HI/a (1a HI, 2a HI, 3a HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Vikingetiden -Hvorfor blev Harald Blåtand kristen?
Titel 2 Kønsroller under Forandring
Titel 3 Fra Undersåt til Kompetent Medborger
Titel 4 Hvorfor har de endnu ikke sluttet fred?
Titel 5 Var Danmark en god kolonimagt i Grønland?
Titel 6 Fra Venus til Mars - Brud og/eller kontinuitet?
Titel 7 Besættelsestiden
Titel 8 Hvem skal have æren for den kolde krigs afslutning
Titel 9 Hvorfor opstod det athenske demokrati? Er demokrat
Titel 10 Hvordan kom Adolf Hitler til magten? Og hvordan af
Titel 11 Lange linjer

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Vikingetiden -Hvorfor blev Harald Blåtand kristen?

Vikingetiden -Hvorfor blev Harald Blåtand kristen?

Harald Blåtand var konge fra 958/959 til 985/987. I ca 965 omvendte Harald Blåtand sig til den tysk-katolske kristendom. Han beskrev sine bedrifter på Jellingestenen, som også kaldes for Danmarks dåbsattest. Indskriften lyder: “Harald Konge lod gøre disse mindesmærker over Gorm sin fader og efter Thyre sin moder. Den Harald, der vandt sig Danmark al og Norge og gjorde danerne kristne”
I dette forløb skal vi primært undersøge den sidste sætning på Jellingstenen. For hvad mente Harald Blåtand med, at han vandt sig hele Danmark og Norge samt indførte kristendommen?

Litteraturliste:
Frederiksen, Peter; m.fl. Grundbog til Danmarkshistorien; Systime; 2006; p. 27-31.
Iversen, Kristian & Pedersen, Ulla Nedergård; Danmarks Historie. Mellem erindring og glemsel; Columbus; 2020; 2. Udgave; p. 33-38, 39-40 og 59-60.
Matsen, Bjørn & Petersen, Ole Bjørn; Vikinger. Indsigt og udsyn. Systime; 2006; 67, 83, 107-111, 117-120 og 121-125.
Adam af Bremen om Harald Blåtands omvendelse mellem 960 og 965 https://danmark.systime.dk/index.php?id=324#c473
Harald Blåtands ringborge skulle modstå vikingeangreb og sikre kongen en mobil hær; https://videnskab.dk/kultur-samfund/harald-blaatands-ringborge-skulle-modstaa-vikingeangreb-og-sikre-kongen-en-mobil-haer (i uddrag) 19 juli 2018

Problemstillinger:
Hvordan var den sociale struktur i vikingetiden?
Hvilken rolle spillede kongen i vikingetiden?
Hvorfor har vi ingen stærk centralmagt/kongemagt i Danmark før Harald Blåtand?
Hvad var formålet med Trelleborgene?
Hvad kan Trelleborgene sige om de politiske forhold i Danmark sidst i 900-tallet?
Hvornår kom kristendommen til Danmark?
Hvilken form for kristendom kom til Danmark?
Er der en sammenhæng mellem Harald Blåtands overgang til den katolske kristendom og etableringen af kongemagten som en stærk centralmagt?
Hvorfor omvendte Harald Blåtand sig til den katolske kristendom?
Hvordan er vikingetiden blevet brugt i eftertiden?
Hvordan laver I en analyse af en historisk fremstilling?
Hvordan bliver vikingerne fremstillet i de to fremstillinger?


Moduloversigt:
1. modul
Lektie: Læs Frederiksen; p. 27-30.
Læseformål: Hvordan var den sociale struktur i vikingetiden? Hvilken rolle spillede kongen i vikingetiden?

2. modul
Lektie: Læs Matsen & Petersen; p 67, 83 & Frederiksen; p.30-31.
Læseformål: Hvorfor har vi ingen stærk centralmagt/kongemagt i Danmark før Harald Blåtand?

3.  modul
Lektie: Læs
Tidslinje
Harald Blåtands ringborge skulle modstå vikingeangreb og sikre kongen en mobil hær; https://videnskab.dk/kultur-samfund/harald-blaatands-ringborge-skulle-modstaa-vikingeangreb-og-sikre-kongen-en-mobil-haer (i uddrag)
Iversen & Pedersen; p 39-40
Læseformål: Hvad var formålet med Trelleborgene? Hvad kan Trelleborgene sige om de politiske forhold i Danmark sidst i 900-tallet?

4. modul
Opsamlingsmodul
Lektier: læs jeres noter fra de 3 første moduler

5. modul
Lektie: læs Matsen & Petersen; p 107-111
Læseformål: Hvornår kom kristendommen til Danmark? Hvilken form for kristendom kom til Danmark?

6. modul
Lektie: Læs Matsen & Petersen; p 117-120 og 121-123.
Læseformål: Er der en sammenhæng mellem Harald Blåtands overgang til den katolske kristendom og etableringen af kongemagten som en stærk centralmagt?

7. modul
Lektie: læs noter om Den Kildekritiske Metode
Læseformål: Hvordan laves en kildekritisk analyse? Hvad er formålet med at lave en kildekritisk analyse? Og hvad betyder begreber som anvendes for at kunne lave en kildekritisk analyse?

8. modul
Lektie: Læs Matsen & Petersen; p 124-125 samt Adam af Bremen om Harald Blåtands omvendelse mellem 960 og 965 https://danmark.systime.dk/index.php?id=324#c473
Læseformål: Hvorfor omvendte Harald Blåtand sig til den katolske kristendom?

9. modul
Opsamlingsmodul
Lektie: læs jeres noter fra 5.-8. modul

10. modul
Lektie: Læs Iversen & Pedersen; p 33-38.
Læseformål: Hvordan er vikingetiden blevet brugt i eftertiden? Samt hvordan laver I en analyse af en historisk fremstilling?

11. modul
Lektie: læs Iversen & Pedersen; p 59-60
Læseformål: Hvordan bliver vikingerne fremstillet i de to fremstillinger?

12. modul
Lektie: Læs alle noter fra forløbet.
Mål: Hvilke overvejelser tror I, Harald Blåtand har gjort sig, da han besluttede sig for at gå over den tyske  katolske tro?
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Kønsroller under Forandring

Kønsroller under Forandring

Litteraturliste:
Bøger & artikler:
Berlingske, 10. marts 2024; Manderådet angriber »udskamning af alle mænd« : Feministerne skubber unge mænd direkte i armene på ubehagelige typer som Andrew Tate
Chakravarty, Dorthe & Mortensen, Hanne; De Danske Kvinders Historie; Systime; 2021 (2.udg); s 123-124, 165 & 168.
Fra tidens (ca 1900) håndbøger i takt og tone om den ideelle kvinde og mand
Information, 5. april 2023, “Jeg tror, mange er trætte af konstant at få at vide, at mænd er nogle svin”
Kristeligt Dagblad 9. jan 2019; En flydende kønsidentitet? Nej tak, det er en absurd glidebane https://www.kristeligt-dagblad.dk/debatindlaeg/en-flydende-koensidentitet-nej-tak-det-er-en-absurd-glidebane
Kristeligt Dagblad 22. august 2022; Der findes to biologiske køn, men et hav af kønsidentiteter. Vi må lære at skelne. https://www.kristeligt-dagblad.dk/debat/der-findes-biologiske-koen-men-et-hav-af-koensidentiteter-vi-maa-laere-skelne
Kühle, Ebbe; Danmark Historie Samfund; Gyldendal; 2000; s 202-210.
Kühle, Ebbe; Forandring og dilemmaer. Danmark efter 1973; Gyldendal; 2007; s 60-67 & 114-116.
Føjleton.dk, 31. august 2022 Kongen af giftig maskunilitet https://www.foljeton.dk/post/kongen-af-giftig-maskulinitet
Møller, Emma Elise; https://www.indput.dk/artikler-blog/mnd-der-hader-kvinder-misogyni-som-begrets-skyggeside Mænd der hader kvinder – Misogyni som begærets skyggeside
Olsen, Anne Okkels; Når Lyset Bryder Frem; Systime; 1985; s 98-103 & 107.
Politiken, 29. sep 2012; Interview med Isam B; De nydanske fædre har svigtet
Socialrådgiveren, 17. nov 2020; Interview med Aydin Soei; Jeg kan støtte min søn på en anden måde end min far kunne med mig

Film & lyd:
Mænd ifølge kvinder. Fra patriark til familiefar https://www.dr.dk/drtv/se/maend-ifoelge-kvinder_-fra-patriark-til-familiefar_118544
Tamm, Ditlev; Professor i høje hæle - Retten til at være den du er https://www.dr.dk/drtv/se/ditlev-tamm-_-professor-paa-hoeje-haele_-retten-til-at-vaere-den-du-er_318160
Trille: Guds øje i det høje https://www.youtube.com/watch?v=wTIN-sfz4BA
Uddrag fra Morten Korch’s De røde Heste fra 1950
https://www.youtube.com/watch?v=MIUco4XCNKo Film historie Morten Korch
https://www.youtube.com/watch?v=fSI6JSlfbSo korn
https://www.youtube.com/watch?v=mL-VIsP0FFo bilen
https://www.youtube.com/watch?v=FNNf20alwH8 bruddet
https://www.youtube.com/watch?v=36O5Gqvh2k4 frieri
P1 Morgen, 7. februar 2014 https://www.dr.dk/lyd/p1/p1-morgen/p1-morgen-2024/p1-morgen-11802433063
Hvorfor finder unge drenge i 7.-9. klasse mening i anti-feministiske budskaber?
Udsyn, 4. marts 2014 https://www.dr.dk/lyd/p1/udsyn/udsyn-2024/udsyn-maskulin-modgift-11802401118 Maskulin modgift

Museumsbesøg
Arbejdermuseet, hvor vi ser udstillingen: Kvindeliv - Ud af skyggen.

Problemstillinger:
Hvad kendetegner det traditionelle samfund, det moderne samfund og det senmoderne samfund?
Hvilke normer og æresbegreber var fremherskende i det traditionelle samfund?
Hvorfor blev velfærdsstaten skabt i Danmark?
Hvad blev følgerne af det moderne samfunds gennembrud i Danmark for familien?
Hvilke idealer er fremherskende i familien i 1950’erne?
Hvilke idealer fremhæves i Morten Korchs film “De Røde Heste”?
Hvad gjorde ungdommen oprør mod i slutningen af 1960’erne?
Hvad gjorde kvinderne oprør imod under kvindefrigørelsen?
Hvordan ser HUN og HAN forskelligt på deres situation?
Hvordan er faderrollen blevet ændret i det senmoderne samfund?
Hvem er Andrew Tate?
Hvorfor finder unge drenge mening i anti-feministiske budskaber?
Hvorfor hader nogle mænd kvinder?
Hvordan ser piger og drenge forskelligt på Andrew Tate?
Hvorfor er der i stigende grad opstået en kløft mellem mænd og kvinder?
Hvordan har kampen for kønslig mangfoldighed og tolerance det?
Hvordan skal vi forstået begrebet køn i det senmoderne samfund?

Moduloversigt:
1. modul
Vi læser:
Figur over samfundstyper
Figur: Moderniseringsprocessens virkning på familiestrukturen og individernes identitet
Kühle; Forandring og dilemmaer; s 114-116.
I modulet:
Vi læser: Fra tidens (ca 1900) håndbøger i takt og tone om den ideelle kvinde og mand
Mål: Hvad kendetegner det traditionelle samfund, det moderne samfund og det senmoderne samfund? Hvilke normer og æresbegreber var fremherskende i det traditionelle samfund?

2. modul
Vi læser:
Kühle; Forandring og dilemmaer; s 60-63
I modulet:
Vi læser: Kühle; Forandring og dilemmaer; s 63-67
Mål: Hvorfor blev velfærdsstaten skabt i Danmark?

3. modul
Vi læser:
Kühle; Danmark Historie Samfund; s 202-206
Mål: Hvad blev følgerne af det moderne samfunds gennembrud i Danmark for familien?

4. modul
Vi læser:
Olsen; Når Lyset Bryder Frem; s 98-99
Vi ser: Uddrag fra Morten Korch’s De røde Heste fra 1950
https://www.youtube.com/watch?v=MIUco4XCNKo Film historie Morten Korch
https://www.youtube.com/watch?v=fSI6JSlfbSo korn
https://www.youtube.com/watch?v=mL-VIsP0FFo bilen
https://www.youtube.com/watch?v=FNNf20alwH8 bruddet
https://www.youtube.com/watch?v=36O5Gqvh2k4 frieri
Mål: Hvilke idealer er fremherskende i familien i 1950’erne? Hvilke idealer fremhæves i Morten Korchs film “De Røde Heste”?

5. modul
Vi læser: Kühle; Danmark Historie Samfund; s 206-210
Mål: Hvad gjorde ungdommen oprør mod i slutningen af 1960’erne?

6. modul
Vi læser:
Chakravarty & Mortensen; De Danske Kvinders Historie; s 123-124, 165 & 168.
Trille: Guds øje i det høje https://www.youtube.com/watch?v=wTIN-sfz4BA
Olsen; Når Lyset Bryder Frem; s 107
Mål: Hvad gjorde kvinderne oprør imod under kvindefrigørelsen?

7. modul
Vi læser:
Olsen; Når Lyset Bryder Frem; s 100-103
Mål: Hvordan ser HUN og HAN forskelligt på deres situation?

8. modul
Vi ser:
Mænd ifølge kvinder. Fra patriark til familiefar https://www.dr.dk/drtv/se/maend-ifoelge-kvinder_-fra-patriark-til-familiefar_118544
Mål: Hvordan er faderrollen blevet ændret i det senmoderne samfund?

9. modul
Vi læser:
https://politiken.dk/debat/art5519675/De-nydanske-fædre-har-svigtet Isam B
https://socialraadgiverne.dk/faglig-artikel/jeg-kan-stoette-min-soen-paa-en-anden-maade-end-min-far-kunne-med-mig/ Aydin Soei
Mål: Hvordan er faderrollen blevet ændret i det senmoderne samfund?

10. modul
Skrive opgave

11. modul
Vi læser:
Føjleton.dk, 31. august 2022 Kongen af giftig maskunilitet https://www.foljeton.dk/post/kongen-af-giftig-maskulinitet
Vi høre:
P1 Morgen, 7. februar 2014 https://www.dr.dk/lyd/p1/p1-morgen/p1-morgen-2024/p1-morgen-11802433063
Hvorfor finder unge drenge i 7.-9. klasse mening i anti-feministiske budskaber?
Mål: Hvem er Andrew Tate? Hvorfor finder unge drenge mening i anti-feministiske budskaber?

12. modul
Vi læser:
Møller, Emma Elise; https://www.indput.dk/artikler-blog/mnd-der-hader-kvinder-misogyni-som-begrets-skyggeside Mænd der hader kvinder – Misogyni som begærets skyggeside
Berlingske, 10. marts 2024; Manderådet angriber »udskamning af alle mænd« : Feministerne skubber unge mænd direkte i armene på ubehagelige typer som Andrew Tate
Mål: Hvorfor hader nogle mænd kvinder?

13. modul
Vi læser:
Information, 5. april 2023, “Jeg tror, mange er trætte af konstant at få at vide, at mænd er nogle svin”
Mål: Hvordan ser piger og drenge forskelligt på Andrew Tate?

14. modul
Vi lytter til:
Udsyn, 4. marts 2014 https://www.dr.dk/lyd/p1/udsyn/udsyn-2024/udsyn-maskulin-modgift-11802401118 Maskulin modgift
Mål: Hvorfor er der i stigende grad opstået en kløft mellem mænd og kvinder?

15. modul
Vi ser:
https://www.dr.dk/drtv/se/ditlev-tamm-_-professor-paa-hoeje-haele_-retten-til-at-vaere-den-du-er_318160
Orienter jer på om de forskellige definitioner på kønsidentiteter:  https://lgbt.dk/ordbog/koensidentiteter-og-koensforstaaelser/
Mål: Hvordan har kampen for kønslig mangfoldighed og tolerance det?

16. modul
Vi læser:
Kristeligt Dagblad 9. jan 2019; En flydende kønsidentitet? Nej tak, det er en absurd glidebane https://www.kristeligt-dagblad.dk/debatindlaeg/en-flydende-koensidentitet-nej-tak-det-er-en-absurd-glidebane
Kristeligt Dagblad 22. august 2022; Der findes to biologiske køn, men et hav af kønsidentiteter. Vi må lære at skelne. https://www.kristeligt-dagblad.dk/debat/der-findes-biologiske-koen-men-et-hav-af-koensidentiteter-vi-maa-laere-skelne
Mål: Hvordan skal vi forstået begrebet køn i det senmoderne samfund?

17. modul
Besøg på Arbejdermuseet, hvor vi ser udstillingen: Kvindeliv - Ud af skyggen.
Den 18. april kl 10-11.30

18. modul
Opsamling på museumsbesøg
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 18,00 moduler
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Fra Undersåt til Kompetent Medborger

Fra Undersåt til Kompetent Medborger

Litteraturliste:
Adriansen, Inge m.fl.; Fokus 2. Fra Oplysningstiden til Europæisk Integration; Gyldendal; 2016, 2. udg.; p 41, 62 & 64-65.
Bryld, Carl-Johan; Verden før 1914 - i dansk perspektiv; Systime; 2021, 2. udg; p. 194,  201-202, 203-205, 218-224, 228 & 242-246.
Harrington, Joel; Bøddel af Guds Nåde. En Skarpretters dagbog 1573-1617; Lindhardt og Ringhof; 2013; p. 114, 115-116 & 125-128.
Høffding, Niels; Enevælden & Hofsamfundet - Mod Europas modernisering; Munksgaard; 1996; p. 47-52.
Larsen, Henrik Bonne & Smitt, Thorkil; En Europæisk Verdens Historie; Gyldendal; 2019; p. 106-110 & 124-128.
Immanuel Kants: Det Kategoriske Imperativ https://www.youtube.com/watch?v=bCn-pirwnCM  

Problemstillinger
Hvad var enevælden?
Hvad var årsagerne til at den enevældige stat blev oprettet?
Hvilke konsekvenser fik enevælden for undersåtterne?
På hvilke måder forsøgte enevælden at opdrage sine undersåtter?
Hvilke værdier ønskede enevælden at ændre hos sine undersåtter?
Hvad gik oplysningstidens tanker ud på?
Hvad kendetegnede oplysningstænkernes tanker?
Hvad var årsagerne til den franske revolution?
Hvad blev de umiddelbare resultater af revolutionen?
Hvordan har eftertiden vurderet oplysningstiden?
Hvorfor opstod tankerne om nationalisme?

Moduloversigt
1. modul
Læst: Larsen & Smitt; p 106-110
Læseformål: Hvad var enevælden? Hvad var årsagerne til at den enevældige stat blev oprettet? Hvilke konsekvenser fik enevælden for undersåtterne?

2. modul
Læst:
Harrington; p 114, 115-116 & 125-128.
Læseformål: På hvilke måder forsøgte enevælden at opdrage sine undersåtter?

3. modul
Læst:
Bryld; p 194
Høffding; p 47-52
Læseformål: Hvilke værdier ønskede enevælden at ændre hos sine undersåtter?

4. modul
Læst: Larsen & Smitt; p. 124-128
Læseformål: Hvad gik oplysningstidens tanker ud på?

5. modul
Læst:
Bryld; p 201-202 & 203-205
Adriansen; p 41
Immanuel Kants: Det Kategoriske Imperativ https://www.youtube.com/watch?v=bCn-pirwnCM
Læseformål: Hvad kendetegnede oplysningstænkernes tanker?

6. modul
Læst: Bryld; p 218-223
Læseformål: Hvad var årsagerne til den franske revolution?

7. modul
Læst: Bryld; p 223-224 & 228
Læseformål: Hvad blev de umiddelbare resultater af revolutionen?

8. modul
Læst: Adriansen; p 62 & 64-65
Læseformål: Hvordan har eftertiden vurderet oplysningstiden?

9. modul
Læst: Bryld; p 242-246
Læseformål: Hvorfor opstod tankerne om nationalisme?

10. modul
prøve
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Hvorfor har de endnu ikke sluttet fred?

Israel og Palæstina - Hvorfor har de endnu ikke sluttet fred?


Litteratur:
Bøger:
Fafner, Hans Henrik, m.fl.; Israel Palæstina. Historie, Samfund, Religion; Systime; 2014; p. 97-98, 100-101 & 135-137.
Holm-Nielsen, Svend; Retten til Palæstina; G.E.C. GAD; 1975; p. 41-43.
Larsen, Henrik Bonne & Smitt Thorkil; Verden i Nyeste tid. Fra Kold Krig til Krigen mod Terror; Systime; 2008; p. 59-71.
Artikler:
Boycott Israel Kampagnen - Politisk Grundlag 2024 http://boykotisrael.dk/wordpress/grundlag/
Jensen, Steffen; Religion og Israel-Palæstinakonflikten; http://www.steffen-jensen.dk/dan/Blog/386-skoleopgave-religion-og-israel-palaestinakonflikten/
Rahbek, Birgitte; Information; 20. september 2001; Så vælg da freden.
Links til videoer:
DR Explainer https://www.dr.dk/skole/samfundsfag/udskoling/p3-essensen-explainer-forstaa-konflikten-mellem-israel-og-palaestina
HAMAS Mickey Mouse https://www.youtube.com/watch?v=gi-c6lbFGC4
HAMAS Mickey Mouse https://www.youtube.com/watch?v=m3vGDmdEP_0
Sjúrður Skaale’s tale i Folketinget den 29. & 30. maj 2024 https://www.youtube.com/watch?v=wPrSLdg5BrA

Problemstillinger:
Hvordan er konflikten opstået?
Hvad er konfliktens kernepunkter?
Hvorfor gik fredsprocessen i 1990’erne i stå?
Hvilke palæstinensiske grupperinger findes der? Og hvordan forholder disse grupperinger sig til religion og en fredsaftale?
Hvilke israelske og jødiske grupperinger findes der? Og hvordan forholder disse sig til religion og en fredsaftale?
I hvor høj grad spiller religion en rolle i konflikten?
Hvorfor er der endnu ikke sluttet fred mellem parterne?
Hvordan har den nuværende krig i Gaza fået betydning for synet på den israelsk palæstinensiske konflikt?


Moduloversigt:
1. modul
Lektie: DR Explainer https://www.dr.dk/skole/samfundsfag/udskoling/p3-essensen-explainer-forstaa-konflikten-mellem-israel-og-palaestina
Mål: Få et overblik over de vigtigste pointer i forløbet

2. modul
Lektier: Læs Larsen, Henrik Bonne & Smitt Thorkil; Verden i Nyeste tid. Fra Kold Krig til Krigen mod Terror; Systime; 2008; p. 59-65
Mål: Hvordan er konflikten opstået? Og hvad er konfliktens kernepunkter?

3. modul
Lektier: Læs Larsen, Henrik Bonne & Smitt Thorkil; Verden i Nyeste tid. Fra Kold Krig til Krigen mod Terror; Systime; 2008; p. 65-71
Mål: Hvorfor gik fredsprocessen i 1990’erne i stå?

4. modul
Lektier: Læs Fafner, Hans Henrik, m.fl.; Israel Palæstina. Historie, Samfund, Religion; Systime; 2014; p. 97-98, 100-101 & 135-137.
Mål: Hvilke palæstinensiske grupperinger findes der? Og hvordan forholder disse grupperinger sig til religion og en fredsaftale?

5. modul
Lektier: Læs Fafner, Hans Henrik, m.fl.; Israel Palæstina. Historie, Samfund, Religion; Systime; 2014; p. 69-71 & 73-74 & 76-77 & 133-134
Mål: Hvilke israelske og jødiske grupperinger findes der? Og hvordan forholder disse sig til religion og en fredsaftale?

6. modul
Lektie: Læs
Jensen, Steffen; Religion og Israel-Palæstinakonflikten; http://www.steffen-jensen.dk/dan/Blog/386-skoleopgave-religion-og-israel-palaestinakonflikten/
Rahbek, Birgitte; Information; 20. september 2001; Så vælg da freden.
Mål: I hvor høj grad spiller religion en rolle i konflikten? Og hvorfor er der endnu ikke sluttet fred mellem parterne?
Videoer som ses i modulet:
https://www.youtube.com/watch?v=gi-c6lbFGC4
https://www.youtube.com/watch?v=m3vGDmdEP_0

7. modul
Lektie: Læs Boycott Israel Kampagnen - Politisk Grundlag 2024 http://boykotisrael.dk/wordpress/grundlag/ & hør Skaale’s talen i Folketinget den 29. & 30. maj 2024 på https://www.youtube.com/watch?v=wPrSLdg5BrA
Mål: Hvordan har den nuværende krig i Gaza fået betydning for synet på den israelsk palæstinensiske konflikt?

8. modul
Prøve
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Var Danmark en god kolonimagt i Grønland?

Var Danmark en god kolonimagt i Grønland?

Litteraturliste:
Agger, Niels Peter; Undskyld Grønland; Information; 30. december 2013.
Bryld, Carl-Johan; Verden efter 1914 - i dansk perspektiv; Systime; 2006; s 187-189 & 193-195.
Dahl, Henrik (LA); Den europæiske arv bør være en kilde til stolthed, ikke skam; Berlingske 7. april 2024
De grønlandske modernister ca. 1930-70 https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/de-groenlandske-modernister-ca-1930-70/
Færk, Winnie; Undskyld? Kampen om Danmark og Grønlands fælles fortid; Columbus; 2016; s 98-109, 132-134 samt 140-141.
Hermann, Anne Kirstine; Afkoloniseringen forvandlede Grønland til en kamufleret koloni; Altinget 23. juni 2021. https://www.altinget.dk/arktis/artikel/afkoloniseringen-forvandlede-groenland-til-en-kamufleret-koloni
Rostgaard, Marianne & Schou, Lotte; Kulturmøder - i dansk kolonihistorie; Gyldendal; 2010; s 22-38, 48-49 & 52-53

Problemstillinger:
Hvorfor blev kolonierne afviklet i tiden efter 2. verdenskrig?
Hvorfor blev Grønland en dansk koloni?
Hvorfor skulle Grønland moderniseres?
Hvilke grundfortællinger er der om Danmark/danskere og om Grønland/grønlændere?
Hvilke grundfortællinger var i spil da Grønland skulle moderniseres?
Hvordan opfattes forholdet mellem Danmark og Grønland i disse 4 litterære værker?
Hvilke grundfortællinger kommer til udtryk i de 4 litterære værker?
Hvordan har Danmark behandlet Grønland som en koloni?
Hvad skal Danmark sige undskyld til Grønland for?
Bør den europæiske arv være en kilde til stolthed?

Moduloversigt:
1. modul
Lektie: Læs overbliksskema
I modulet læses: Læs: Bryld, Carl-Johan; Verden efter 1914 - i dansk perspektiv; Systime; 2006; s 187-189 & 193-195.
Mål: Hvorfor blev kolonierne afviklet i tiden efter 2. verdenskrig?

2. modul
Lektie: Læs: Rostgaard, Marianne & Schou, Lotte; Kulturmøder - i dansk kolonihistorie; Gyldendal; 2010; s 22-31 til afsnittet: “Tanker om moderniseringen af forholdene i Grønland”.
Mål: Hvorfor blev Grønland en dansk koloni?

3. modul
Lektie: Læs: Rostgaard, Marianne & Schou, Lotte; Kulturmøder - i dansk kolonihistorie; Gyldendal; 2010; s 31-38 fra afsnittet: “Tanker om moderniseringen af forholdene i Grønland”.
Mål: Hvorfor skulle Grønland moderniseres?

4. modul
Lektie: Læs: Færk, Winnie; s 98-105
Mål: Hvilke grundfortællinger er der om Danmark/danskere og om Grønland/grønlændere?
I modulet læses: Færk, Winnie; s 105-109

5. modul
Lektie: Læs: De grønlandske modernister ca. 1930-70 & Rostgaard, Marianne & Schou, Lotte; Kulturmøder - i dansk kolonihistorie; Gyldendal; 2010; s 48-49 & 52-53 https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/de-groenlandske-modernister-ca-1930-70/
Mål: Hvilke grundfortællinger var i spil da Grønland skulle moderniseres?
I modulet læses: “Ode til danaiderne” af Aqqaluk Lynge

6. modul
Lektie: Læs: Færk, Winnie; s 116-119, 132-134 samt 140-141
Mål: Hvordan opfattes forholdet mellem Danmark og Grønland i disse 4 litterære værker? Hvilke grundfortællinger kommer til udtryk i de 4 litterære værker?

7. modul
Lektie: Læs: Afkoloniseringen forvandlede Grønland til en kamufleret koloni; Altinget 23. juni 2021. https://www.altinget.dk/arktis/artikel/afkoloniseringen-forvandlede-groenland-til-en-kamufleret-koloni
Mål: Hvordan har Danmark behandlet Grønland som en koloni?

8. modul
Lektie: Læs: Agger, Niels Peter; Undskyld Grønland; Information; 30. december 2013
Mål: Hvad skal Danmark sige undskyld til Grønland for?

9. modul
Lektie: Læs: Dahl, Henrik (LA); Den europæiske arv bør være en kilde til stolthed, ikke skam; Berlingske 7. april 2024
Mål: Bør den europæiske arv være en kilde til stolthed?

10. modul
Lektie: prøve a la podcast
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Fra Venus til Mars - Brud og/eller kontinuitet?

Fra Venus til Mars - Er der brud og/eller kontinuitet i dansk sikkerheds- og udenrigspolitik i perioden fra 1864 og frem til i dag?

Litteratur:
Adriansen, Inge m.fl; Fra Oplysningstiden til Europæiske Integration; Fokus 2; 2016, 2. udg.; s 329-352
Danskernes Akademi; Forelæsning af Peter Viggo Jakobsen; Hvad laver vi dog i Afghanistan? 3. november 2010. http://hval.dk/mitcfu/materialeinfo.aspx?mode=1&page=2&pageSize=50&index=43&notepadid=undefined&search=serietitel:%20Danskernes%20akademi&orderby=dato&SearchID=8f990682-f0ad-4af3-96d6-c9d31f0ea182 fra 58.30 til 1.21.00.
Jakobsen, Peter Viggo; Derfor støtter danskerne Afghanistan-krigen; 25. Marts 2014. http://forsvaret.dk/FAK/Nyt%20og%20Presse/Pages/PeterViggoJakobsenDerforstoetterdanskerneAfghanistan-krigen.aspx
Rasmussen, Anders Fogh; Hvad Skal Det Nytte? Berlingske Tidende; Den 26. marts 2003. https://www.stm.dk/statsministeren/indlaeg/afr-hvad-kan-det-nytte-kronik-i-berlingske-tidende-den-26-marts-2003/
Ryborg, Ole; Analyse: Krigen i Ukraine kommer til at ændre EU for altid; 25. februar 2023 https://www.dr.dk/nyheder/udland/analyse-krigen-i-ukraine-kommer-til-aendre-eu-altid
https://www.dr.dk/drtv/se/fjenden-kommer_-stevnsfortet_210341

Problemstillinger:
Hvad var hovedtrækkene i den udenrigs- og sikkerhedspolitik, som Danmark førte fra 1864 til 1991?
Hvordan ”sælges” en krig til danskerne for at sikre opbakningen til en aktiv militær indsats?
Hvorfor var Danmark militært engageret i Afghanistan?
Hvordan argumenterer Anders Fogh Rasmussen for at Danmark skal deltage i USAs invasion af Irak?
Hvad er Danmarks sikkerhedspolitiske situation efter Ruslands invasion af Ukraine i februar 2022?
Er der brud og/eller kontinuitet i dansk sikkerheds- og udenrigspolitik i perioden fra 1864 og frem til i dag?


Lektionsoversigt:
1. modul
Lektie: Læs Adriansen, Inge m.fl; Fra Oplysningstiden til Europæiske Integration; Fokus 2; 2016, 2. udg.; s 329-333
Mål: Hvad var hovedtrækkene i den udenrigs- og sikkerhedspolitik, som Danmark førte fra 1864 til i 1949?

2. modul
Lektie: Læs Adriansen, Inge m.fl; Fra Oplysningstiden til Europæiske Integration; Fokus 2; 2016, 2. udg.; s 333-337
I modulet ser vi: Stevnsfortet - Fjenden kommer. https://www.dr.dk/drtv/se/fjenden-kommer_-stevnsfortet_210341
Mål: Hvad var hovedtrækkene i den udenrigs- og sikkerhedspolitik, som Danmark førte fra 1949-1989 til i dag?

3. modul
Lektie: Læs Adriansen, Inge m.fl; Fra Oplysningstiden til Europæiske Integration; Fokus 2; 2016, 2. udg.; s 338-344
Mål: Hvad var hovedtrækkene i den udenrigs- og sikkerhedspolitik, som Danmark førte fra 1989 til i dag?

4. modul
Lektie: Læs Adriansen, Inge m.fl; Fra Oplysningstiden til Europæiske Integration; Fokus 2; 2016, 2. udg.; s 344-352
Mål: Hvad var hovedtrækkene i den udenrigs- og sikkerhedspolitik, som Danmark førte fra 1989 til i dag?

5. modul
Lektie: Læs Jakobsen, Peter Viggo; Derfor støtter danskerne Afghanistan-krigen; 25. Marts 2014. http://forsvaret.dk/FAK/Nyt%20og%20Presse/Pages/PeterViggoJakobsenDerforstoetterdanskerneAfghanistan-krigen.aspx
Mål:
Hvordan ”sælges” en krig til danskerne for at sikre opbakningen til en aktiv militær indsats?
I modulet: se videoen:
Danskernes Akademi; Forelæsning af Peter Viggo Jakobsen; Hvad laver vi dog i Afghanistan? 3. november 2010.
http://hval.dk/mitcfu/materialeinfo.aspx?mode=1&page=2&pageSize=50&index=43&notepadid=undefined&search=serietitel:%20Danskernes%20akademi&orderby=dato&SearchID=8f990682-f0ad-4af3-96d6-c9d31f0ea182 fra 58.30 til 1.21.00.
Mål: Hvorfor var Danmark militært engageret i Afghanistan?

6. modul
Lektie: Læs Rasmussen, Anders Fogh; Hvad Skal Det Nytte? Berlingske Tidende; Den 26. marts 2003. https://www.stm.dk/statsministeren/indlaeg/afr-hvad-kan-det-nytte-kronik-i-berlingske-tidende-den-26-marts-2003/
Mål: Hvordan argumenterer Anders Fogh Rasmussen for at Danmark skal deltage i USAs invasion af Irak?

7. modul
Lektie: Læs Ryborg, Ole; Analyse: Krigen i Ukraine kommer til at ændre EU for altid; 25. februar 2023 https://www.dr.dk/nyheder/udland/analyse-krigen-i-ukraine-kommer-til-aendre-eu-altid
Mål: Hvad er Danmarks sikkerhedspolitiske situation efter Ruslands invasion af Ukraine i februar 2022?
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Besættelsestiden

Besættelsestiden

Litteraturliste:
Hansen, Niels Erik; Ro og Orden; Columbus; 2004; s 146-149
Iversen, Kristian & Pedersen, Ulla Nedergård; Danmarks Historie. Mellem erindring og glemsel; 2. udg. Columbus; 2020; s 146-157
Sørensen, Jakob; Modstandsbevægelsen; Systime; 2019; s 66-67, 107-114 & 191-200
https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/statsminister-vilhelm-buhls-s-antisabotagetale-2-september-1942
https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/erik-scavenius-1877-1962

Problemstillinger:
At få overblik over hvordan den tyske besættelse af Danmark fra 9. april 1940 og frem til 5. maj 1945 forløb
Var det at medvirke til sabotage at handle imod fædrelandets interesser?
Hvordan skal en lille nation som Danmark forholde sig til truslen fra en ond stormagt?
Var Erik Scavenius en helt eller en landsforræder?
Hvornår må man dræbe et andet menneske?
Hvordan bliver modstandsbevægelsens likvideringer retfærdiggjort?

Moduloversigt:
1. modul
Lektie: Iversen, Kristian & Pedersen, Ulla Nedergård; Danmarks Historie. Mellem erindring og glemsel; 2. udg. Columbus; 2020; s 146-151
I modulet læser vi: Iversen, Kristian & Pedersen, Ulla Nedergård; Danmarks Historie. Mellem erindring og glemsel; 2. udg. Columbus; 2020; s 151-157
Mål: At få overblik over hvordan den tyske besættelse af Danmark fra 9. april 1940 og frem til 5. maj 1945 forløb

2. modul
Lektie: https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/statsminister-vilhelm-buhls-s-antisabotagetale-2-september-1942
I modulet læser vi: Sørensen, Jakob; Modstandsbevægelsen; Systime; 2019; s 66-67
Mål: Var det at medvirke til sabotage at handle imod fædrelandets interesser?

3. modul
Lektie: https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/erik-scavenius-1877-1962
Mål: Hvordan skal en lille nation som Danmark forholde sig til truslen fra en ond stormagt?

4. modul
Lektie: Hansen, Niels Erik; Ro og Orden; Columbus; 2004; s 146-149
Mål: Var Erik Scavenius en helt eller en landsforræder?

5. modul
Lektie: Sørensen, Jakob; Modstandsbevægelsen; Systime; 2019; s 107-114
Mål: Hvornår må man dræbe et andet menneske?

6. modul
Lektie: Sørensen, Jakob; Modstandsbevægelsen; Systime; 2019; s 191-200
Mål: Hvordan bliver modstandsbevægelsens likvideringer retfærdiggjort?

7. modul
Lektie: Ingen - Besættelsestidens København
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Hvem skal have æren for den kolde krigs afslutning

Hvem skal have æren for Den Kolde Krigs afslutning?

Litteratur:
Adriansen, Inge; m.fl.; Fokus Kernestof i Historie 2. Fra Oplysningstiden til Europæisk Integration; Gyldendal; 2016; p 279-281 & 282-284.
Bruttonationalprodukt i øst og vest http://verdenidanskperspektiv.systime.dk/index.php?id=600
Bryld, Carl-Johan og Haue, Harry; Kilder til Den Nye Verden; Systime; 1997; p. 161-164.
Larsen, Henrik Bonne og Smitt, Thorkil; Verden i Nyeste tid – Fra kold krig til krigen mod terror; Systime; p. 16-19 & 23-29
Pind, Søren; JyllandsPosten, den 7. juni 2004; Kronik: Ronald Wilson Reagan – manden der vandt krigen.
Smitt, Thorkil & Vollmond, Christian; Verdens Historie 2. Fra moderne til nyeste tid; Lindhardt & Ringhof; 2015; p 136.
Tolkninger af den kolde krigs afslutning http://nyestetid.systime.dk/11-fortolkninger-af-den-kolde-krig.html

Problemstillinger:
Hvad var årsagerne til at Den Kolde Krig opstod?
Hvad var årsagerne til at Den Kolde Krig blev afsluttet?
Hvem skal have æren for Den Kolde Krigs afslutning?
Hvordan kan der argumenteres for, at fredsbevægelserne og de folkelige bevægelser skal have æren for den kolde krigs afslutning?
Hvordan kan der argumenteres for, at Ronald Reagan skal have æren for den kolde krigs afslutning?
Hvordan kan der argumenteres for, at Mikhail Gorbatjov skal have æren for den kolde krigs afslutning?
Hvorfor er det vigtigt at få æren for Den Kolde Krigs afslutning?

Moduloversigt:
1. modul
Lektie: ingen
Mål: at få overblik over de vigtigste pointer i forløbet

2. Modul:
Lektie: Verden i Nyeste tid; p 16-19
Mål: Hvad var årsagerne til at Den Kolde Krig opstod?

3. Modul:
Lektie:
Tolkninger af den kolde krigs afslutning http://nyestetid.systime.dk/11-fortolkninger-af-den-kolde-krig.html
Verden i Nyeste tid; p 26-29.
Mål: Hvad var årsagerne til at den kolde krig blev afsluttet?

4. modul
Lektie:
Adriansen, Inge; m.fl.; Fokus Kernestof i Historie 2. Fra Oplysningstiden til Europæisk Integration; Gyldendal; 2016; p 279-281
Kilder til Den Nye Verden; tekst 62, Charter 77; p 161-164
Mål: Hvem skal have æren for den kolde krigs afslutning? Hvordan kan der argumenteres for at fredsbevægelserne og de folkelige bevægelser skal have æren for den kolde krigs afslutning?

5. Modul:
Lektie: Læs:
Adriansen, Inge; m.fl.; Fokus Kernestof i Historie 2. Fra Oplysningstiden til Europæisk Integration; Gyldendal; 2016; p 282-284.
Mål: Hvem skal have æren for den kolde krigs afslutning? Hvordan kan der argumenteres for at Ronald Reagan skal have æren for den kolde krigs afslutning?

6. Modul:
Lektie: Læs:
Tabeller: bruttonationalprodukt i øst og vest http://verdenidanskperspektiv.systime.dk/index.php?id=600
Verden i Nyeste tid; p 23-26
Mål: Hvem skal have æren for den kolde krigs afslutning? Hvordan kan der argumenteres for at Mikhail Gorbatjov skal have æren for den kolde krigs afslutning?

7. modul
Lektie: Læs:
JyllandsPosten; den 7. Juni 2004; Ronald Wilson Reagan – manden der vandt krigen af Søren Pind.
Verdens Historie 2; p 136
Mål: Hvorfor er det vigtigt at få æren for Den Kolde Krigs afslutning?

8. Modul:
Lektie: prøve
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Hvorfor opstod det athenske demokrati? Er demokrat

Hvorfor opstod det athenske demokrati? Er demokratiet i krise?

Problemstillinger:
Hvilke konsekvenser fik det at de græske bystater oprettede kolonier?
Hvorfor opstod det athenske demokrati?
Hvordan fungerede det athenske demokrati?
Hvem havde magten i det athenske demokrati?
Hvad var årsagerne til den peloponnesiske krig?
Hvordan ønskede Perikles at fremstille det athensk demokrati?
Er vores demokrati i krise?
Hvordan argumenterer den gamle oligark imod demokratiet?

Litteraturliste:
Frederiksen, Peter; Vores Verdens Historie, Bind 1; Columbus; 2019; s 23-29, 30-34, 37-38 & 40-42.
Frederiksen, Peter; Kilder til Vores Verdens Historie; Columbus; 2022; s  9-10, 12-13, 20-21 & 24
Dokumentar: The Truth About Democracy https://www.youtube.com/watch?v=qPnUK176AR0 (uddrag 9.00-16.00 & 25.00-36.30)

Moduloversigt:
1. modul
Lektie: Frederiksen, Peter; Vores Verdens Historie, Bind 1; Columbus; 2019; s 23-29
Mål: Hvilke konsekvenser fik det at de græske bystater oprettede kolonier?

2. modul
Lektie: Frederiksen, Peter; Vores Verdens Historie, Bind 1; Columbus; 2019; s 30-34
Ses i modulet: Dokumentar: The Truth About Democracy https://www.youtube.com/watch?v=qPnUK176AR0 (uddrag) 9.00-16.00 & 25.00-36.30
Mål: Hvorfor opstod det athenske demokrati? Og hvordan fungerede det athenske demokrati?

3. modul
Lektie: Frederiksen, Peter; Vores Verdens Historie, Bind 1; Columbus; 2019; s 37-38 & 40-42.
Mål: Hvem havde magten i det athenske demokrati? Og hvad var årsagerne til den peloponnesiske krig?

4. modul
Lektie: Frederiksen, Peter; Kilder til Vores Verdens Historie; Columbus; 2022; s 9-10
Mål: Hvordan ønskede Perikles at fremstille det athensk demokrati?

5. modul
Lektie: Frederiksen, Peter; Kilder til Vores Verdens Historie; Columbus; 2022; s 12-13
Mål: Hvordan argumenterer den gamle oligark imod demokratiet?

6. modul
Lektie: Frederiksen, Peter; Kilder til Vores Verdens Historie; Columbus; 2022; s. 20-21 & 24
Mål: Er vores demokrati i krise?

7. modul
Lektie: læs alle jeres noter
Mål: Hvorfor opstod det athenske demokrati? Er demokratiet i krise?
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Hvordan kom Adolf Hitler til magten? Og hvordan af

Hvordan kom Adolf Hitler til magten? Og hvordan afviklede han demokratiet?


Litteraturliste:
Frederksen, Peter; Det Tredjez  Rige; 2012, 2. udg; Systime; Tabellerne: 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 fra side 37-51.
Frederiksen, Peter, Vores Verdens Historie, Bind 3; Columbus, 2021; s 52-56, 74-86 & 122
Frederiksen, Peter, Kilder til Vores Verdens Historie; Columbus, 2022; s 209, kilde 187; s 211-212, kilde 191; s 222-226, kilde 201
https://folkedrab.dk/hvad-er-folkedrab/hvad-er-folkedrab
Stantons teori om Folkedrabets 10 stadier

Problemstillinger:
Hvilke krav blev Tyskland pålagt af de allierede for at få fred efter 1. verdenskrig?
Hvad var årsagerne til, at Adolf Hitler kom til magten i Tyskland i januar 1933?
Hvem stemte på Hitler?
Hvordan afviklede Hitler demokratiet, da han var blevet rigskansler?
Hvad gik den nazistiske ideologi ud på?
Hvordan defineres et folkedrab?
Hvordan kunne der begås et folkedrab på jøderne?
Hvilke værdier blev man under nazismen opdraget til at have?
Hvordan går demokratier under?


Moduloversigt:
1. modul
Lektie: Frederiksen, Peter, Vores Verdens Historie, Bind 3; Columbus, 2021; s 52-56 samt Frederiksen, Peter, Kilder til Vores Verdens Historie; Columbus, 2022; s 209 kilde 187.
Mål: Hvilke krav blev Tyskland pålagt af de allierede for at få fred efter 1. verdenskrig?

2. modul
Lektie: Frederiksen, Peter, Vores Verdens Historie, Bind 3; Columbus, 2021; s 74-80.
Mål: Hvad var årsagerne til at Adolf Hitler kom til magten i Tyskland i januar 1933?

3. modul
Lektie: Frederksen, Peter; Det Tredie Rige; 2012, 2. udg; Systime; Tabellerne: 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10 & 11 fra side 37-51.
Mål: Hvem stemte på Hitler?

4. modul
Lektie: Frederiksen, Peter, Vores Verdens Historie, Bind 3; Columbus, 2021; s 80-83 samt
Frederiksen, Peter, Kilder til Vores Verdens Historie; Columbus, 2022; s 211-212, kilde 191
Mål: Hvordan sikrede Adolf Hitler sig al magten, da han var blevet rigskansler? Hvad gik den nazistiske ideologi ud på?

5. modul
Lektie: https://folkedrab.dk/hvad-er-folkedrab/hvad-er-folkedrab og Stantons teori om Folkedrabets 10 stadier samt Frederiksen, Peter, Vores Verdens Historie, Bind 3; Columbus, 2021; s 83-86 & 122
Mål: Hvordan defineres et folkedrab? Og hvordan kunne der begås et folkedrab på jøderne?

6. modul
Lektie: Frederiksen, Peter, Vores Verdens Historie, Bind 3; Columbus, 2021; s 86-89 samt genlæs Frederiksen, Peter, Kilder til Vores Verdens Historie; Columbus, 2022; s 211-212, kilde 191
Mål: Hvilke værdier blev man under nazismen opdraget til at have?

7. modul
Lektie:  Frederiksen, Peter, Kilder til Vores Verdens Historie; Columbus, 2022; s 222-226, kilde 201
Mål: Hvordan går demokratier under?
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer