Holdet h25hh3a26-DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution W3 - UCH testsammenlægning
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Ida Marie Givskov
Hold h23hh1a24-DA (h23hh1a24-DA, h24hh2a25-DA, h25hh3a26-DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Massekommunikation
Titel 2 Reklameanalyse
Titel 3 Nyeste tids litteratur
Titel 4 Fortsættelse: Nyeste tids litteratur
Titel 5 Dokumentarfilm
Titel 6 Seksualundervisning
Titel 7 Fra folkeviser til oplysning
Titel 8 Det moderne gennembrud
Titel 9 Romantikken
Titel 10 Essays
Titel 11 Krimi
Titel 12 Repetition (terminsprøve + Det moderne gennembrud)
Titel 13 Eksistentialisme
Titel 14 Kritisk tænkning
Titel 15 Repetition

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Massekommunikation

Vi har været bredt omkring i vores forløb om massekommunikation, idet vi både har arbejdet med taler/retorik, nyhedshistorie og -formidling samt reklamer.

Taler og retorik:
Her har vi haft fokus på kommunikationssituationen, argumentation, appelformer og sproglige figurer. Vi har hovedsageligt anvendt ibogen "Håndbog til dansk - litteratur, sprog og medier" af Ole Schultz Larsen (2024), men vi har også brugt dele fra "Grundbog i retorik" af Marianne Johnsen og Bodil-Marie Gade (2024).
Her har eleverne desuden selv prøvet kræfter med at skrive og fremføre en tale, som de desuden også skulle analysere/reflektere over.

Nyhedshistorie og -formidling:
Her har vi haft et gennemgående fokus på ubådssagen med Peter Madsen. Vi har hovedsageligt brugt teorien fra ibogen "Store nyheder – Undersøgende journalistik fra Watergate til fake news" af Peter Christensen og Henrik Poulsen (2024), men vi har også lånt pointer fra "Håndbog til dansk - litteratur, sprog og medier" af Ole Schultz Larsen (2024). Her har vi arbejdet med alt fra mediehistorie til nyhedskriterier, avisens genre, den journalistiske virksomhed og journalistens arbejdsfaser, journalistiske arketyper, kilder og kildekritik, layout, modtagere, presseetik og mediernes rolle i samfundet.
Her har eleverne desuden selv skrevet en nyhedsartikel samt et refleksionsafsnit, der forklarer, hvorfor de har valgt at opbygge artiklen, som de har.

Kernestof:
-"I have a dream" (1963) af Martin Luther King Jr. (oversat)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 31 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Reklameanalyse

I dette forløb har vi haft fokus på reklameanalyse. I den forbindelse har vi overordnet set taget udgangspunkt i kapitel 5.6 "Reklamer" fra Håndbog til dansk - litteratur, sprog og medier af Ole Schultz Larsen (2024) og suppleret dette med viden fra samme bog om Toulmins argumentmodel og appelformer.

Vi har både arbejdet med trykte reklamer og reklamefilm, og i den forbindelse har vi også haft fokus på de genrespecifikke virkemidler, der lægger sig op ad henholdsvis billed- og filmanalyse. Her kan pointerne også hovedsageligt findes i Håndbog til dansk - litteratur, sprog og medier af Ole Schultz Larsen (2024) (kapitel 5.5 billeder + kapitlet "filmtekniske virkemidler), men særligt i forbindelse med analysen af reklamefilm, er der suppleret med pointer fra Textur af Barbara Illum og Rune Kastberg Søndergaard (underkapitlet "Kampagnevideoens genretræk" i Forløb 7: Humor og ironi).
Forløbet blev afsluttet med gruppefremlæggelser, hvor eleverne havde fået tildelt forskellige kampagne film fra Sundhedsstyrelsens kampagne under corona.

Kernestof:
- Rema1000 reklame (norsk)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Nyeste tids litteratur

Forløb om den nyeste tids litteratur med udgangspunkt i "De seneste fem års litteratur" af Katrine Haaning m.fl. Bogen er fra Systimes ibøger.

Vi har i fællesskab arbejdet med tendenserne "exofiktion" og "seksualitet" ved at analysere et uddrag af "Adam i Paradis" (2021) af Rakel Haslund-Gjerrild. Efterfølgende sammenlignende vi det med, hvordan Thomas Korsgaards trækker på tendenserne "seksualitet" og "autofiktion" i "Mente I det" (2023). Det sidste, vi arbejdede med i fællesskab, er tendensen "modskabslitteratur", hvilket vi gjorde ved at analysere et uddrag af "Mit barn" (2019) af Cecilie Lind.
I forlængelse af vores fælles arbejde har eleverne lavet fremlæggelser om de resterende tendenser fra bogens introduktionsafsnit. På denne måde har vi arbejdet med alle afsnit i bogens introduktionsafsnit. Til fremlæggelserne har eleverne selv valgt tekster fra bogen, som passer til deres tendens. De grupper, der ikke skulle fremlægge til en time, havde som lektier at læse de andres tekster, så alle har læst alle tekster.

Eleverne har desuden afleveret en aflevering, hvor de har perspektiveret den tekst, de har fremlagt om, til nyeste tids litteratur.

Kernestof:
- Mente I det (2023) af Thomas Korsgaard (værk)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Fortsættelse: Nyeste tids litteratur

Forløb om den nyeste tids litteratur med udgangspunkt i "De seneste fem års litteratur" af Katrine Haaning m.fl. Bogen er fra Systimes ibøger.

Vi har i fællesskab arbejdet med tendenserne "exofiktion" og "seksualitet" ved at analysere et uddrag af "Adam i Paradis" (2021) af Rakel Haslund-Gjerrild. Efterfølgende sammenlignende vi det med, hvordan Thomas Korsgaards trækker på tendenserne "seksualitet" og "autofiktion" i "Mente I det" (2023). Det sidste, vi arbejdede med i fællesskab, er tendensen "modskabslitteratur", hvilket vi gjorde ved at analysere et uddrag af "Mit barn" (2019) af Cecilie Lind.
I forlængelse af vores fælles arbejde har eleverne lavet fremlæggelser om de resterende tendenser fra bogens introduktionsafsnit. På denne måde har vi arbejdet med alle afsnit i bogens introduktionsafsnit. Til fremlæggelserne har eleverne selv valgt tekster fra bogen, som passer til deres tendens. De grupper, der ikke skulle fremlægge til en time, havde som lektier at læse de andres tekster, så alle har læst alle tekster.

Eleverne har desuden afleveret en aflevering, hvor de har perspektiveret den tekst, de har fremlagt om, til nyeste tids litteratur.

Værk: Mente I det (2023) af Thomas Korsgaard.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Dokumentarfilm

I dette forløb har vi haft fokus på analyse af dokumentarfilm. I den forbindelse har vi overordnet set taget udgangspunkt i kapitel 5.2 "Dokumentarfilm og Mockumentary" fra Håndbog til dansk - litteratur, sprog og medier af Ole Schultz Larsen (2024) og suppleret dette med viden fra samme bog om Toulmins argumentmodel, appelformer og om filmtekniske virkemidler.
Vi har i høj grad arbejdet med dokumentarfilmen som en kreativ bearbejdning af virkeligheden og i den forbindelse har vi haft fokus på brugen af fakta- og fiktionskoder, dokumentarfilmtyper og etik.

Kernestof
- Armadillo (værk)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Seksualundervisning

OBS: en af timerne er i forløbet om dokumentarfilm.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Fra folkeviser til oplysning

I forløbet "Litteraturhistorie fra folkeviser til oplysning" fokuserer vi på samfundet og litteraturen i henholdvis middelalderen og oplysningstiden.
Vi tager det teoretiske udgangspunkt Systimes ibog "Litteraturhistorien - på langs og på tværs" af Barbara Kjær-Hansen m.fl. samt "Litteraturens huse" af Sine Dalsgaard Kristensen m.fl. ligeledes fra Systimes ibøger.

Middelalderen;
Vi har arbejdet folkeviserne "Ridderens runeslag" og "Ebbe skammelsøn" og derfor haft fokus på trylleviser og ridderviser, selvom vi også har snakket om de andre.

Oplysningstiden:
Her har vi beskæftiget os med tendenser som rokokodigtningen, pietismen og epistler, men vores fokus har været på Holbergs komedier. I den forbindelse har vi læst Jeppe paa Bjerget

Kernestof:
- Folkeviserne "Ridderens runeslag" og "Ebbe skammelsøn"
- "Jeppe på Bjerget" (1723) af Ludvig Holberg: http://holbergsskrifter.dk/holberg-public/view?docId=skuespill%2FJeppe%2FJeppe_mod.page&brand== (værk)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Det moderne gennembrud

Periodeforløb om Det moderne gennembrud i forbindelse med so3 (DHO). Vi har læst og analyseret tekster med fokus på de tre temaer: køn, klasse og kirke. Desuden har vi benyttet Systimes ibog "Litteraturhistorien - på langs og på tværs" som en grundbog i forløbet.

Hovedvægten er lagt på temaet om køn, hvor vi både har læst vores værk "Et dukkehjem", eleverne har skrevet afleveringsopgave om et uddrag af "Forraadt" af Amalie Skram og vi har været på ekskursion til KØN-Museum i Aarhus.

Kernestof:
- Uddrag af "Albertine" (1886) af Christian Krogh (norsk)
- "Idyl" (1887) af Henrik Pontoppidan
- "Den sidste balkjole" (1887) af Herman Bang
- "Sevilla" (1903) fra Soldage af Martin Andersen Nexø (anvendt i forbindelse med eksamenstræning)
-"Et dukkehjem" (1879) af Henrik Ibsen. Eleverne har læst denne digitale udgave: https://www.ibsen.uio.no/DRVIT_Du%7CDuht.xhtml (værk)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 29 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Romantikken

I forløbet om romantikken tager vi det teoretiske udgangspunkt Systimes ibog "Litteraturhistorien - på langs og på tværs" af Barbara Kjær-Hansen m.fl.. Eleverne har dog ikke læst mange af teksterne selv, da det meste er foregået som klasseundervisning.
Her har vi  arbejdet med strømningerne nyplatonisme, universalromantik, nationalromantik, biedermeier, poetisk realisme og romantisme.

Kernestof
- Adam Oehlenschläger: Morgen-Vandring (1805) + Fædrelands-Sang (1819)
- N.F.S. Grundtvig: Danmarks Trøst (1820)
- H.C. Andersen: Klokken (1845)
- Steen Steensen Blicher: Sildig Opvaagnen (1828) (værk)
- Richard Dybeck: Du gamla, Du fria (1844) (svensk)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Essays

Essay-forløb. Et skriftligt forløb med fokus på essayet som genre på hhx. Vi har læst essays og analyseret dem med henblik på at lære de specifikke træk, der er ved et essay. Desuden har forløbet været krydret med skriveøvelser. Forløbet afsluttes med at eleverne selv skriver deres eget essay.

Kernestof:
- Klaus Rifbjerg: Glæden ved vin
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer




Titel 14 Kritisk tænkning

I dette forløb arbejder vi med at skærpe vores kritiske sans. Vi starter med at gå helt tilbage og se på sproghistorien, hvorefter vi fokuserer på, hvordan vi bliver manipuleret med gennem diverse medier. Her kommer vi omkring sociale medier, men vores fokus er på dokumentarfilm. Derfor kommer dette forløb også til at genopfriske vores viden om argumentationsanalyse, filmtekniske virkemidler og dokumentariske virkemidler, ligesom det tilføjer ny viden om diskursanalyse.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer