Holdet h23hx3u-DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution W3 - UCH testsammenlægning
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Grit Linding Sand
Hold h23hx-U-DA (h23hx1u-DA, h23hx2u-DA, h23hx3u-DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Sprog og kommunikation
Titel 2 Skriftlighed - analyse, vurdering, diskussion
Titel 3 Oplysningstiden og Romantikken
Titel 4 Mytemotiver
Titel 5 Analyse af sagtekster
Titel 6 DIHO - skriftlighedsforløb
Titel 7 Det moderne gennembrud
Titel 8 Litteratur i det 20. århundrede
Titel 9 Danskfaglige metoder
Titel 10 Dokumentar og kortfilm
Titel 11 Tendenser efter år 2000

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Sprog og kommunikation

Forløbet har til formål at præsentere forskellige typer af sproghandlinger og for teorien om facework.
Forløbet fokuserer samtidigt på tekstlæsning, hvor vi analyserer en novelle med udgangspunkt i sproghandlinger.

Indhold
Forløbet knytter sig til det sproglige stofområde med inddragelse af det tekstuelle stofområde for netop at vise, at sproglig viden og bevidsthed kan bruges aktivt i analyse af tekster.

Faglige mål fra læreplanen forløbet hjælper til at opfylde er, at eleverne skal kunne:
- anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster.
- formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen.
- lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør.

Kernestof fra det sproglige stofområde:
- det danske sprog og sproglig variation
- sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker

Materiale
Jann Scheuer, Sproghandlinger, Dansklærerforeningen Forlag s. 11-16
”Facework og ansigtstruende handlinger” fra Håndbog til dansk s. 188-189
Helle Helle: ”Der er ikke flere sennepsmarker i Danmark” (2000)
Helle Helle: "Køreplaner"
Værklæsning af Morten Søndergaard: Ordapotek
Analyse af scener fra filmen "Blinkende lygter" og tv-serien "Klovn".

Omfang ca. 100 sider.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 3 Oplysningstiden og Romantikken

Litteraturhistorisk forløb som fokuserer på oplysningstiden samt romantikken. Det primære fokus ligger på romantikken, hvor et af formålene er, at eleverne kan se de litterære strømninger komme til udtryk i de læste tekster.

Faglige mål, som forløbet hjælper til at opfylde, er, at eleverne skal kunne:
- anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster.
- formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen
- lytte aktivt med opmærksomhed og forståelse
- anlægge et historisk perspektiv på forskellige teksttyper
Der arbejdes med det tekstuelle stofområde, hvor der bl.a. læses tekster af kanonforfattere.

Materiale
Ludvig Holberg: Uddrag af "Niels Klims underjordiske rejse" (1741)
Kant: "Hvad er oplysning?"
Schack von Staffeldt: ”Indvielsen” (1804) - nyplatonisme
Adam Oehlenschläger: ”Simon Peder” (1805) - universalromantikken
H.C. Andersen: ”Nattergalen" (1843) - universalromantikken
Dansk Folkepartis kampagnevideo fra 2018
Grundtvig: "Det er så yndigt at følges ad" - biedermeier
Emil Aarestrup "Paa Sneen" - romantisme
Steen Steensen Blicher: "Præludium"
Baggrundsviden om romantikken fra bogen: Litteraturhistorien - på langs og på tværs af Tinne Serup Bertelsen & Barbara Kjær-Hansen (2012)

I forløbet indgår et skriftlighedsforløb, hvor vi arbejder med at skabe rød tråd og analytisk fokus i genren analyse-fortolkning-perspektivering.

Omfang ca. 155 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 26,00 moduler
Dækker over: 27 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Mytemotiver

Myter handler om regler, mennesket overskrider. Det er der en straf for.
Vi kommer i forløbet til at arbejde med fire centrale myter: Syndefaldsmyten, Ikaros, Ødipus og Narcissus.
Disse fire myter vil vi bruge til at analysere tekster. Der er flere årsager til, at vi arbejder med myter. De har stor gennemslagskraft psykologisk, myterne "rummer en fælles erfaring; et slags arkemetaforisk udtryk for almene, indre konflikter: overmod, aggression, kærlighed, narcissisme, dominans, begær - ja, hele det reservoir af drifter, sjælen er så fuld af." (Mytemotiver s. 9)
Når du lærer myterne, kan du genkende dem i litterære værker, og det giver din analyse et højere niveau.

Læste tekster:
Helle Helle: "Sit eget system" - syndefaldsmyten
Naja Marie Aidt: "Den blomstrende have" (1993) - syndefaldsmyten
Svensk kortfilm "Pin Up"
Klaus Rifbjerg: "Såret" - Ødipus
Kortfilmen "Wolfgang" - Ødipus
Folkevisen "Germand Gladensvend"
Skriveøvelse til Ikarosmyten ud fra selvvalgte tekster fx:
Karen Blixen: "Vinger" (ca. 1915)
Michael Strunge "Astronaut" (1985)
Naja Marie Aidt "Som englene flyver" (1993)
Kristiane Hauer "Fald" (2002)
Grundbog: Ove Benn & Jørn Jacobsen: Mytemotiver i dansk litteratur - en antologi, 2. udgave, Systime
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Skriveøvelse til Ikarosmyten 02-09-2024
Opgavesæt "Kroppen er min" 18-09-2024
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Analyse af sagtekster

Forløb om at analysere og vurdere sagtekster, især journalistiske genrer.
Vi vil primært fokusere på følgende analyseværktøjer:
Diskursanalyse
Retorik
Argumentation

Materiale:
"Håndbog til dansk" s. 102-117, 127-132, 150-155, 161-166 (Sætningsopbygning, metaforteori, argumentationsteori, argumenttyper)
"Diskursanalyse i dansk" introduktion s. 12-18 + 22-26
Dokumentar "Ryd forsiden" (første afsnit).

Omfang ca. 70 sider
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgavesæt "DATA" 08-12-2024
Omfang Estimeret: 22,00 moduler
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 DIHO - skriftlighedsforløb

SO-forløb i dansk og idéhistorie.
Temaet er krig.

Værklæsning af Rudolf Broby-Johansens digtsamling "BLOD" (1922).
I forløbet arbejdes der med dansk-idehistorieopgaven med fokus på bl.a. taksonomi, genre,
kildekritik m.m.

Omfang ca. 70 sider.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Socialhistorisk analyse "BLOD" 15-01-2025
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Det moderne gennembrud

Historisk læsning om perioden ca. 1870-1890.

Vi har fokus på udviklingen inden for litteraturen og kulturen. Der arbejdes med den
litteraturhistoriske baggrund og der inddrages relevante tekster fra perioden samt værker inden for billedkunsten.

- Litteraturen skal sætte problemer under debat
- Temaer: Køn, klasse, kirke
- Man skal væk fra romantikkens drømmeverden.
- Realisme, naturalisme, impressionisme.

Tekster:
Georg Brandes: "Indledning til emigrantlitteraturen" (uddrag)
Pontoppidan: "Naadsensbrød" (1887)
Herman Bang: "Den sidste balkjole" (1887)
Henrik Pontoppidan: Uddrag af "Lykke-Per"
J. P. Jacobsen: "Fru Marie Grubbe" (uddrag)
Henrik Ibsen: Uddrag af "Et dukkehjem"
August Strindberg: "Den stærkeste" (værklæsning)
Perspektivering til i dag: Vi læser Yahya Hassans digt "Barndom". Sætter Yahya Hassan
problemer under debat?

Billeder
Erik Henningsen, Summum jus, summa injuria. Barnemordet. 1886.
Erik Henningsen, Sat ud, 1892.

Litteraturhistorien:
Barbara Kjær-Hansen & Tinne Serup Bertelsen: "Litteraturhistorien - på langs og på tværs", Systime (2012), s. 91-110

Omfang ca. 170 sider.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
DIHO 10-03-2025
Omfang Estimeret: 19,00 moduler
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Litteratur i det 20. århundrede

Fokus i dette forløb bliver på den grundlæggende forskel mellem realisme og modernisme, og vi forsøger at forstå det 20. århundredes litteratur som en historie om aktion-reaktion mellem disse to principper. Stort set al litteratur efter det moderne gennembrud handler om det moderne: Hvordan er det at leve i en verden, hvor der ikke længere er noget fast og solidt? Hvor industrialiseringen, urbaniseringen og den teknologiske udvikling har vendt op og ned på den tidligere samfundsorden? Hvor sekulariseringen og ”Guds død” har gjort, at der ikke længere er nogen traditioner eller værdier, vi forventes at leve vores liv efter? Hvor vi hver især er blevet sat fri og
selv må finde en vej gennem livet?
Grundlæggende er der to forskellige måder, litteraturen i det 20. århundrede tackler denne modernitetserfaring på: en realistisk og en modernistisk. Realismen forsøger at genspejle den fælles sociale virkelighed, så personer, steder og miljøer bliver genkendelige. Oftest fokuserer realismen på hverdagsbegivenheder, og der er detaljer og præcision i beskrivelserne. Sproget er gennemsigtigt og har til formål at skabe indlevelse hos læseren, så tekstens fiktive univers fremstår som et virkelighedstro univers. Modernismen forsøger derimod at fortolke virkeligheden. Den vil ikke gengive objektivt, men skabe en subjektiv fordrejning af virkeligheden. Oftest er fokus
på den indre, personlige forestillingsverden, og sproget er ikke længere gennemsigtigt. Det stritter og gør opmærksom på sig selv, så det bliver tydeligt, at teksten er forfatterens subjektive indtryk af verden.

Vi kommer blandt andet til at arbejde med følgende litterære perioder:
Tidlig modernisme
Ekspressionisme
Futurisme
Religiøs og ateistisk eksistentialisme
Nyrealisme
Minimalisme

Læste tekster:
Johannes V. Jensen: Interferens
Tom Kristensen: Nat i Berlin
Pär Lagerkvist: "Ångest, Ångest är min arvedel" (1916, svensk)
Emil Bønnelycke: Aarhundredet
Martin Andersen Nexø: Lønningsdag
Martin A. Hansen: Agerhønen
Peter Seeberg: Hullet
Bjørg Vik: Oppbruddet (norsk)
Anders Bodelsen: Pointen
Helle Helle: Tirsdag nat
Hemingway: Kat i regnvejr


I forløbet indgår et karrierelæringsforløb: Som optakt til den obligatoriske job- eller studiepraktik arbejder vi i danskfaget med karrierelæring - hvad en karriere er og hvad det vil sige at skabe en karriere. Vi arbejder primært med Rie Thomsens værk ”Karriere” og undersøger i den forbindelse genren populærvidenskabelig formidling. Herefter tager vi et skønlitterært greb om tematikken ”Den gode liv” og undersøger kompetence-begrebet. Til den del arbejder vi med romanen ”Doppler” af Erlend Loe. Efter praktikken organiserer eleverne en messe, hvor de træner vidensdeling om praktik og karrierelæring. På messen præsenterer eleverne et danskfagligt produkt, der behandler emnet.

Læste tekster:
• Rie Thomsen: "Karriere". Fra serien Tænkepausen. Populærvidenskabelig formidling. VÆRK. (60 ns)
• Erlend Loe: "Doppler" (2004). Roman. VÆRK
• ”Alene i Vildmarken”. DR.TV. Sæson 1, episode 10. 26. Feb. 2017: https://www.dr.dk/drtv/se/alene-i-vildmarken_73522 (43 min).
• "Øde hytte i Norge fik 21-årige Daniel til at indse meningen med livet" af tvsyd.dk (2021), Artikel af Alexander Klemp: https://www.tvsyd.dk/vejle/oede-hytte-i-norge-fik-21-aarige-daniel-til-at-indse-meningen-med-livet
• Mads Rangvid og Mimi Sørensen: ”Hvad er en populærvidenskabelig artikel” (vinkling, retorisk pentagram, nyhedskriterier, relevanskriterier for populærvidenskabelig formidling, komposition, retoriske virkemidler) i: Perspektiver i dansk: https://perspektiver.ibog.dansklf.dk/?loopRedirect=1&id=243#c980
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgavesæt "Sprog og identitet" 14-09-2025
Opgavesæt "Karrierevalget og det gode arbejdsliv" 02-11-2025
Omfang Estimeret: 39,00 moduler
Dækker over: 40 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Danskfaglige metoder

I dette forløb arbejder vi med forskellige analysemetoder: Den biografiske metode, den
strukturalistiske, den nykritiske og den psykoanalytiske metode.

Læste tekster:
H.C. Andersen "Tepotten"
Jakob Ejersbo: "Blomster"
Franz Kafka: "Foran Loven"

Omfang ca. 35 sider.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Dokumentar og kortfilm

Forløb om at analysere dokumentarfilm og kortfilm med fokus på filmtekniske virkemidler. I forbindelse med dokumentarfilm har vi arbejdet med Bill Nichols' forskellige dokumentartyper. Udgangspunktet er Christian Sønderby Jepsens dokumentar "Testamentet" (2011) (værklæsning).
Formålet med forløbet er at give eleverne redskaber til at afkode og forstå dokumentargenren, både tematisk og filmisk, og give dem en bevidsthed om, at dokumentarfilm aldrig repræsenterer en objektiv 1:1-gengivelse af virkeligheden, men altid vinkler og selekterer i stoffet.

Til slut i forløbet: Gruppearbejde med fokus på analyse af kortfilm med præsentation for klassen. Anvendte kortfilm: "Helium", "Trekanter af lykke", "Mord i mødregruppen", "Café Hector".
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
h23hx3u-DA skr. prøve 23-02-2026
Opgavesættet "Havet" 23-03-2026
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Tendenser efter år 2000

Forløbet belyser tendenser omkring og efter år 2000 med særligt fokus på autofiktion. I det nye årtusinde har især autofiktionen været en litterær genre i vækst. Den bygger på den såkaldte dobbeltkontrakt, der lader læseren forblive i en usikkerhed og tvivl om, at en udgivelse er fiktion eller biografi.
"Fiktionsfri fiktion", "Hybrid mellem virkelighed og fiktion", "litterære selfies".

Læste tekster:
Hesselholdt, Christina: Hovedstolen (1998) (uddrag)
Hassan, Yahya: "Uden for døren" & "Trælameller" (2013)
Værklæsning af Christel Wiinblads digtsamling "Min lillebror"
Eric, Caspar: ”Nike” (2015) (uddrag)
Korsgaard, Thomas: "Bo og hans søn" (2024)

Omfang ca. 110 sider
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgavesættet "Havet" 23-03-2026
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer